Программы экологического воспитания 

Программа ориентирована на решение проблемы сохранения и защиты окружающей среды, даёт возможность будущим гражданам России с раннего возраста заботиться об окружающей природе. В современных условиях социума программа клуба решает проблему занятости обучающихся в свободное от учебного процесса время, помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Одним из основных прав человека является право на экологически благоприятную среду обитания, полную объективную и своевременную информацию о среде проживания. Программа клуба направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху ребёнка.

Новизна программы заключается в интеграции традиционных занятий с конкурсными и развлекательными и интеллектуальными мероприятиями, проводимыми как самим педагогом, так и педагогом – организатором. Подобная интеграция даёт возможность обучающимся развивать ключевые компетенции

Для реализации помимо учебной, воспитательной и развивающей функций большое значение приобретают самообразовательная и стимулирующая функции.

Самообразовательная функция связана с вооружением обучающихся методами работы с различными источниками информации, способности анализировать и преобразовывать информацию, аргументировать выводы, обладать способностью переносить знания из одной области в другую, умело применять их на практике.

Стимулирующая функция способствует формированию мотивации образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждает воспитанников к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять, обновлять и развивать свои знания.

Воспитание компетентных, самостоятельно мыслящих детей должно осуществляться совместными усилиями педагогов школы и дополнительного образования.

Программа клуба «Юный эколог» подводит обучающихся к самостоятельной жизнедеятельности, приводит к интегральному результату процессов познания, развития и воспитания – социальную зрелость.

Концепция программы направлена на развитие обучающихся как здоровой личности и творческой индивидуальности, позволяет оптимизировать образовательный процесс на основе компетентностного и личностно – ориентированного подхода.

Принципы и задачи экологического образования должны формулироваться в соответствии с социальным заказом, который получает система образования от общества: формирование гармонически развитой личности. В этом случае воспитание рационального отношения к природе рассматривается как компонент разностороннего развития личности.

При составлении своей программы использовала работы известных педагогов, таких, как И.Н.Пономарёва, Л.Н. Захлебный, И.Г. Суравегина, И.Д.Зверев. Они в своих работах исследуют содержание, формы и методы экологического образования. Психологи Н.Н.Моисеев, С.Н.Глазычев, С.Д. Дерябо, В. Ясвин - исследуют внутренние механизмы процесса учебного познания природы.

Программа клуба «Юный эколог» направлена на познание окружающей среды. Это достигается путём наблюдения за природой и активных мероприятий по её защите; вовлечения обучающихся в проектную деятельность по решению проблем окружающей среды, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знаний через выпуск листовок, буклетов).

Программа решает проблемы занятости детей в летнее, свободное от учебного процесса время (работа в летней экологической трудовой бригаде, экспедиции и походы, исследовательская работа), что позволяет реализовать познавательный интерес на практике.

Концептуальные идеи программы:

•​  В природе всё взаимосвязано;

•​  Человек – часть природы;

•​  Бережное отношение к окружающей природе, рациональное использование – дело каждого человека;

•​  Мировоззренческие и научные пласты знаний взаимосвязаны и представлены через обращение универсальных ценностей, выделения основных понятий различных направлений экологии и др.

Варианты реализации идей:

•​  через целеполагание и задачи;

•​  через методику построения курса («от простого к сложному» и др.);

•​  через разнообразные формы занятий;

•​  через методы, средства и приёмы образовательной программы;

•​  через основные принципы курса:

•​  через взаимосвязь с другими науками и предметами;

•​  через обобщённые способы действий и умения ( в конце года дети должны знать и уметь) и др.

Программа клуба предусматривает поэтапное формирование экологической культуры и экологического отношения к природе:

​ Познавательное отношение к природе;

​ Бережное отношение к природе;

​ Ответственное отношение к природе.

Программа учит детей реализовывать принцип «мыслить глобально – действовать локально».

 

Реализация программы клуба «Юный эколог» предусматривает работу по направлениям:

​ Работа с обучающимися;

​ Работа с родителями и общественностью;

​ Информационно – методическое обеспечение.

Цель программы:

​ Создание условий для формирования экологически грамотной личности, развитой, творческой, способной к жизненному самоопределению, преобразованию окружающей действительности, эмоциональному сопереживанию с миром.

Задачи программы:

​ Формировать стремление у обучающихся детей к познанию окружающего мира;

​ Формировать интерес к исследовательской деятельности, вовлекать обучающихся детей в практическую деятельность по охране окружающей среды;

​ Обеспечивать выработку приёмов и навыков самостоятельной творческой деятельности;

​ Развивать экологическое мышление у детей;

​ Развивать ответственность, значимость в экологическом движении своего клуба, города, края;

​ Развивать интерес к решению проблем окружающей среды;

​ Воспитывать экологическую культуру и активную жизненную позицию;

​ Воспитывать чувство уважения, любви и гордости за природу своего города и края.

Принципы обучения и воспитания:

​ Принцип добровольности (зачисление в группу возможно только по желанию ребёнка);

​ Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование групп обучающихся);

​ Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;

​ Принцип доступности (предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка);

​ Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия);

​ Принцип ориентации на успех;

​ Принцип взаимоуважения;

​ Принцип индивидуально – личностной ориентации (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью);

​ Принцип связи обучения с жизнью;

​ Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;

​ Принцип природосообразности (учитывается возраст обучающихся, уровень интеллектуальной подготовки, физиологических и биологических особенностей и природных склонностей ребёнка);

​ Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе;

​ Принцип научности содержания методов образовательного процесса;

​ Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

 

Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей. Основу составляют стадии физического и психического развития и условия, в которых протекает обучение и воспитание.

Коменский Я.А. настаивал на строгом учёте в учебной и воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе всё происходит в своё время, так и в воспитании всё должно идти своим чередом – своевременно и последовательно.

Учёт возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов.

Программа клуба «Юный эколог» даёт научное обоснование и понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогает выработать способность анализировать факты и материалы, выявлять причинно – следственные связи, сформировать практические умения по анализу различных экологических ситуаций.

 

В качестве ключевых компетенций для экологического образования выделены следующие:

​ ценностно-смысловые (способность понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою  определяющую программу жизнедеятельности в целом и др.);

​  общекультурные (ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному наследию г. Яровое, России и мира,  осмысление духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, освоение научной картины мира);

​  учебно-познавательные или  специальные (формирование грамотности обучающихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности актуализировать знания и т.д.);

​ социально-гражданские (практические умения по экологическому мониторингу, овладение навыками изучения и содействия решению экологических проблем своего города, способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности);

​ информационные (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников и др.);

​ коммуникативные (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата, направленного на содействие улучшению состояния. окружающей среды);

​ личностного роста (совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,  забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры).

Предметные компетенции:

1.​ Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни.

2.​ Ценностно – смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности.

3.​ Интеграции – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека.

4.​ Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды.

5.​ Ответственность, долг.

6.​ Самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой.

7.​ Социальные взаимодействия – социальное партнёрство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем.

8.​ Деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий.

Межпредметные компетенции:

1.​ Межпредметные проекты – по этнографии, истории, географии, сельскому хозяйству, физической экологии и др.

2.​ Исследования – в области ботаники, зоологии, географии, сельского хозяйства, биологии.

3.​ Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой (из ботаники в биологию, из биологии в географию и др.)

4.​ Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения, презентаций и обмена информацией, включая интернет.

5.​ Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в научной области (способность к научному творчеству).

6.​ Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

Направления программы:

​ Естественнонаучное;

​ Эмоционально – чувственное;

​ Эколого – этнографическое.

Естественнонаучное направление обеспечивает образование, т.е. передачу детям определённого объёма знаний об устройстве мира, о существующих в нём многочисленных связях, о человеке как части Природы. В основу всех структурных единиц программы положены шесть ключевых понятий:

​ Среда и место обитания живых существ;

​ Условия существования живых существ в данном месте обитания;

​ Приспособление живых существ к условиям существования в их месте обитания;

​ Взаимосвязи между организмами и окружающей средой;

​ Цикличность природных процессов;

​ Биоразнообразие как основа устойчивости биосферы.

Эмоционально – чувственное направление направлено на воспитание в детях эмоционального положительного отношения к окружающему прекрасному и гармоничному миру с помощью разнообразных приёмов художественного и литературного творчества.

Эколого – этнографическое направление признано дать детям представление о нерасторжимой связи человека с его природным окружением. Учащиеся обращаются к народным традициям, которые позволяли нашим предкам поддерживать физическое и духовное здоровье путём гармонизации своих отношений с окружающим миром. Взгляд в прошлое даёт детям возможность задуматься об ответственности за сохранность окружающего мира для будущих поколений.

 

Программа адресована детям младшего, среднего и старшего школьного возраста. Расчёт часов программы:

1 год обучения - 144часа, 2 раза в неделю по 2 часа.

2 год обучения – 216 часов, 3 раза в неделю по 2 часа.

3год обучения – 216 часов, 3 раза в неделю по 2 часа.

Срок реализации программы – 3 года.

Формы и методы работы.

Активные методы направлены на организацию самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Они ориентируются на личность ребенка,  на развитие его творческих способностей, выработку умения выбирать ситуацию, нацеливают на деятельность, стимулирующую «изобретательство» и «открывательство».

Интерактивные методы -

Все эти методы обучения делятся на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные методы обучения – являются активными по характеру действий, выполняемых ребёнком: он самостоятельно управляет процессом усвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет её на обособленные блоки, распределяет в определённой последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме.

Групповые методы обучения – работа детей в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини – проектов в наибольшей степени соответствует понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых формируется новая учебная информация.

Коллективные методы обучения направлены – на работу со всем коллективом, требуют синхронизации действий воспитанника и педагога для достижения конкретной учебной цели.

Словесные методы : Беседа – организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

Рассказ – Возможно несколько видов рассказа. Это рассказ – вступление, рассказ – изложение, рассказ – заключение.

Наглядные методы обучения - достаточно важны для обучающихся, имеющих визуальное восприятие действительности. Она ориентирует педагога на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых.

Практические методы обучения - охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности. Во время их использования применяются приёмы: постановки задания, планирование его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы. Применяются в сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как по выполнению практической работы должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения работы, а так же анализ выполненной работы.

Репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

Методы формирования познавательного интереса

Познавательные игры

Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций

Создание ситуации успеха в учении

Метод проектов

Для развития позитивных личностных качеств детей в моей программе предусмотрены воспитательные мероприятия:

​ Конкурсно – развлекательные программы;

​ Викторины;

​ Походы, экскурсии, посещение музея;

​ Беседы и консультации;

​ Посещение мероприятий, проводимых педагогом – организатором.

 

Механизм отслеживания качества знаний и умений обучающихся на каждом этапе обучения:

1.​ Входной контроль осуществляется при приёме в студию: по справкам, через наблюдение.

2.​ Текущий контроль проводится на каждом занятии. Цель – выявление уровня усвоения знаний, умений, навыков, полученных на занятии. Используется: метод наблюдения, оценка достижений.

3.​ Рубежный контроль используется в течение всего учебного года после изучения каждого раздела. Цель – выявление, закрепление знаний, навыков, умений. Используется: анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые задания.

4.​ Итоговый контроль проводится по результатам года обучения и по выполнению учебной программы. Используется: диагностика.

5.​ Мониторинг обучености.

6.​ Матрица.