Ваш город: выбрать
Каталог частных детских садов и развивающих центров Статьи Программы развития в детских садах Программа «Детство»

Программа «Детство»


Программа «Детство»

23.11.2015

Программа «Детство» 
Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. 
Цель программы:  обеспечение развития ребенка в период дошкольного дет¬ства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного. 
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе 
выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание). 
«Детство» — комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно -деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). 
• В основу каждой части положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, его значение в жизни человека, условия эффективного развития в дошкольные годы.  
В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности происходит интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника. 
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков: 
«Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни». 
Например, блок «Гуманное отношение»-ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру; назначение блока «Познание» — помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.). 
 Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Программа имеет полный комплект методического обеспечения. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа «Детство» является результатом многолетней научно- исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педаго​гики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. В ее основу легли теоретические взгляды петер​бургской (ленинградской) научной школы воспитания на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, требования к со​держанию образовательной программы для детского сада и пути ее реализации в педагогическом процессе.

Новизна программы «Детство» определяется тем, что в ней впе​рвые практически реализован подход к организации целостного раз​вития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта дет​ской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодей​ствием дошкольников с различными сферами культуры: с изобрази​тельным искусством и музыкой, детской литературой и родным язы​ком, экологией, математикой, игрой и трудом.

Девиз программы «Чувствовать — Познавать — Творить» опре​деляет три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые про​низывают все разделы программы, придавая ей целостность и еди​ную направленность. Содержательная связь между разными разде​лами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоцио​нальную и практическую сферы личности ребенка.

Программа прошла многолетнюю апробацию, зарекомендовав себя как качественный программно-методический продукт обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающий единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Сегодня образовательная программа «Детство» — один из широко востребованных документов, в соответствии с которым в России работают дошкольные образовательные учреждения разных типов, видов и категорий.

Библиотеку программы «Детство» составляют сегодня более 70-ти пособий, представляющих ее научно-методическое и методическое обеспечение. На современном этапе программа «Детство» представля​ет собой единый программно-методический комплекс, включающий:

​ комплексную программу «Детство» для детей от 3 до 7 лет;

​ методическое обеспечение программы;

​ методическое обеспечение процесса подготовки педагога, готового к реализации программы «Детство»;

​ мониторинг развития ребенка и педагогического процесса в усло​виях реализации программы «Детство».

Предлагаемое новое издание программы «Детство» осуществлено с учетом современной ситуации развития системы дошкольного образования и особенностей дошкольного детства начала XXI века. Среди причин, определивших необходимость обогащения содержа​ния программы, можно назвать следующие.

Причина первая. Происходящая в стране модернизация образо​вания, особенности государственной политики в области дошколь​ного образования на современном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ «Федеральных государственных требова​ний к структуре основной общеобразовательной программы до​школьного образования» обусловили необходимость важных изме​нений в определении содержания и способов организации педаго​гического процесса в детском саду. Это потребовало от авторского коллектива пересмотра общей структуры и дополнения содержания программы «Детство» в соответствии с новыми требованиями.

Причина вторая связана с тем, что современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые ав​торами программы, позволяют нам наметить штрихи современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя об​разовательный процесс детского сада.

Современный ребенок — маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ори​ентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориенти​руется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 80-х и 90-х годов XX века. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности — они с уве​ренностью смотрят в будущее.

Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в раз​ных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игро​вой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников про​шлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Современный ребенок органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он — носитель субкультуры, при​сущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого воз​раста и взрослых.

Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности. Поэтому детский сад — это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Совре​менные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!

Жизнь ребенка XXI века очень сильно изменилась и тесно свя​зана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, ус​певает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и маг​нитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выез​жает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рас​суждает.

В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоцен​ные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фан​тазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности со​временного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, со​здание микро- и макропроектов, коллекционирование, импровиза​ция, современных детей привлекает сам процесс, возможность про​явления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, воз​можность выбирать и менять что-то самому.

Все эти новые черты современного дошкольного детства необ​ходимо учитывать в содержании педагогического процесса в дет​ском саду.

Причина третья касается изменений, связанных с современным педагогом детского сада, его профессиональной деятельностью.

Современный воспитатель — это профессионал, умеющий ре​шать следующие проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности. S Видеть ребенка в образовательном процессе ДОУ — диагностиче​ские задачи, решение которых позволяет педагогу:

—​ знать индивидуальные особенности и возможности ребенка;

—​ учитывать их в образовательном процессе ДОУ;

—​ отслеживать характер изменений, происходящих с ребенком в ходе образовательного процесса детского сада, характер его про​движения в развитии;

—​ определять эффективность влияния реализуемых педагогиче​ских условий.

​ Строить образовательный процесс, ориентированный на достиже​ние целей дошкольного образования — задачи педагогического проектирования образовательного процесса, содействующего це​лостному развитию здорового ребенка-дошкольника, и его органи​зации.

​ Устанавливать взаимодействие с другими субъектами образователь​ного процесса, партнерами ДОУ — задачи взаимодействия с про​фессионально-педагогическим и культурным сообществами.

​ Создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду (пространство ДОУ) — задачи проектирования и организа​ции развивающей образовательной среды детского сада как одного из эффективнейших условий, инициирующих процессы развития и воспитания ребенка.

​ Проектировать и осуществлять профессиональное самообразова​ние — задачи развития субъектной позиции, обогащения профес​сиональной компетентности.

Современный педагог дошкольного образования стремится проек​тировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности и гуманности, усиливая внимание к интересам ребенка, развитию его способностей, ориентируясь на максимальный учет возрастных воз​можностей и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникаль​ности каждого ребенка.

Причина четвертая связана с тем, что изменились и современ​ные родители. Социальный статус семьи, родительские запросы сегодня существенно разнятся. Часто родители испытывают труд​ности во взаимодействии с ребенком и его воспитании. Современ​ные родители понимают важность и необходимость взаимодействия с ребенком, но недостаток времени не позволяет реализовать его в полной мере. К сожалению, проблему развития ребенка, подго​товки его к школе родители возлагают в большей степени на дет​ский сад. Но, признавая авторитет дошкольного образовательного учреждения, родители не проявляют достаточной активности к со​трудничеству с педагогами по развитию и воспитанию дошкольни​ка. Родители хотят быть примером, авторитетом для своих детей, но часто не знают, как быть интересными для них, как выстраивать партнерские отношения. Современные родители любят своего ре​бенка, весьма заинтересованы в хороших результатах его образова​ния, стремятся к познанию ребенка и общению с ним. Вместе с тем проявляется неуверенность в реализации родительской функ​ции. Наблюдаются неоправданно завышенные требования совре​менных родителей к образованности детей (иностранные языки, музыка, спортивные секции и прочее), без учета реальных возмож​ностей дошкольников. Все эти обстоятельства важно учитывать в содержании дошкольного образования и методах взаимодействия с родителями современных детей.

Перечисленные выше причины и обусловили необходимость об​новления нашей Программы.

 

Программа «Детство» определяет содержание и организацию об​разовательного процесса для дошкольников и направлена на формиро​вание общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельно​сти, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в фи​зическом и (или) психическом развитии детей.

 

В обновленной программе «Детство» в соответствии с Феде​ральными государственными требованиями (ФГТ) выделено две части — основная и дополнительная.

В основной части представлено содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных об​ластей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Соци​ализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художе​ственной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направ​лениям — физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.

В дополнительной части представлены программы, которые рас​ширяют и углубляют основное образовательное содержание и по​зволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, ре​ализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Девиз программы «Детство» — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии раз​вития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, при​давая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет в программе направление эмоциональ​ного развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-ком​ фортное состояние ребенка, гармонию взаимодействия со сверс​тниками и взрослыми, предметным и природным миром. Програм​ма ставит задачу развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопережи​ванию, готовности к проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию социально-эмоционального опыта.

Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с миром людей и отношений, с доступными для их понимания пере​живаниями и проблемами людей (взрослых и сверстников), с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей, независимо от возраста и пола. Они начинают осознавать смысл социальных, культурных норм поведения и отношений людей в обществе. Так постепенно формируются социально-ценностные ориентации детей, понятия о гуманном и негуманном поведении, умение замечать общность на​строения природы и человека, сострадать человеку, животным, рас​тениям, желание участвовать в гуманистически направленной дея​тельности.

Поскольку программа «Детство» родилась в Санкт-Петербур​ге, авторы попытались отразить в ее содержании атмосферу жиз​ни этого прекрасного города — показать его красоту, стиль взаи​моотношений жителей и пробудить у юных петербуржцев чувство любви к родному городу, уважение к его традициям.

Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно разви​вается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народ​ной культуре. Интеграция эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком. В каждом разделе програм​мы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития дошколь​ников.

Линия познания в программе основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром. Задача програм​мы — способствовать развитию познавательной активности, любо​знательности, стремления к самостоятельному познанию и размыш​лению, развитию умственных способностей и речи.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника программа обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любозна​тельности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания (люди и их отношения, город, страна, мир предметов и трудовая деятельность, природа,, искусство и др.) и познавательных умений.

Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению сущ​ностных характеристик групп объектов, установлению связей и за​висимостей между объектами и явлениями, формированию спосо​бов познания разных сфер жизни (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т.п.). Это приводит к по​степенному формированию целостной картины мира.

Итогом освоения линии познания становится способность ре​бенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логичес​кому познанию, интеллектуальная готовность к школе.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия развития самостоятельности и творчества детей. Задача программы — обогатить опыт самостоятельной деятельно​сти, пробудить творческую активность детей, стимулировать вооб​ражение.

Программа ориентирует на активное освоение разнообразных деятельностных умений (игровых, коммуникативных, художествен​но-изобразительных, трудовых), на многообразие проявлений дет​ского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобра​зительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сферах. Авторы программы считают, что атмосфера современного детского сада должна быть насыщена раз​нообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формиро​вания основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры. Программа предусматривает валеологическое просвеще​ние дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здо​ровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах ока​зания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения стано​вятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.

Все содержание программы «Детство» центрировано на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприят​ных условий для развития индивидуальности, позитивных личност​ных качеств. В подраздел «Я расту» включено содержание, отра​жающее рост самосознания ребенка, расширение его представлений о себе (особенностях физического облика, здоровья, чертах харак​тера и прочее), о своей семье и родственных отношениях, а также постепенное осознание своих возможностей, достижений, жизнен​ных планов, социальных связей с окружающими людьми. Создание ребенку эмоционально-комфортного состояния задано в программе оптимальной интенсивностью двигательных, физических и психи​ческих нагрузок.

Программа «Детство», как и рекомендовано в ФГТ, соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснован​ности и практической применимости.

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жиз​ни каждого человека. Именно в этот период начинается про​цесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сфе​рами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Проис​ходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования ос​нов самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому програм​ма «Детство» создана авторами как программа обогащенного раз​вития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осо​знание ребенком своих потребностей, возможностей и способ​ностей.

 

Программа «Детство» соответствует критериям полноты, необ​ходимости и достаточности.

 

Это комплексная образовательная программа. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способ​ности строить педагогический процесс по модели субъект- субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диа​гностики. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики до​стижений детей в освоении содержания программы. Каждый ребе​нок развивается в своем темпе, задача воспитателя — бережно от​носиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.

 

Программа «Детство» обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошколь​ного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отноше​ние к развитию детей дошкольного возраста.

 

Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предус​мотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской ли​тературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и тру​дом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов, успеш​ной социализации в современном мире.

Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. Авторы стремились к тому, чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народ​ной культуры своей страны. В программе уделяется большое вни​мание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает вос​питание уважения к другим народам, интерес к мировому сооб​ществу.

Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки, уча​ствовать в охране окружающей среды.

 

Программа «Детство» строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возмож​ностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможнос​тями самих образовательных областей.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного рас​крытия его возрастных возможностей и способностей. Авторы про​граммы «Детство» являются сторонниками целостного развития ре​бенка в период до школы как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности.

Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Так, например, рас​ширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим пережи​ваниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, ов​ладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними.

Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Реализация программы «Детство» в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляют свои усилия на познание возмож​ностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги), организация клубов общения способствуют установлению доверительных отно​шений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Программа «Детство» основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных об​ластей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей, например «Наши любимые игрушки», «Наш детский сад», «Моя семья», «Времена года», «Маль​чики и девочки», «Наши домашние питомцы», «Наш город». Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и воспитания, те​кущие явления и яркие события (времена года, праздники).

 

Программа «Детство» предусматривает решение программных об​разовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непо​средственно образовательной деятельности, но и при проведении ре​жимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного обра​зования.

 

Программа предусматривает организацию:

​ образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

​ образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

​ в самостоятельной деятельности детей;

​ в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации про​граммы.

В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью предшкольного периода, организованная образовательная деятель​ность предполагает проведение занятий с детьми, которые осущест​вляются как увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность, направленная на решение актуальных, интересных детям задач.

Для авторов программы идеальный детский сад — это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспи​тателя с дошкольниками.

Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересны​ми делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребен​ка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-иг​ровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребен​ка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, по​могая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для ре​шения своих проблем сведения из разных образовательных об​ластей.

Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создается предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы пе​дагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ре​бенка, стимулированием активности, самостоятельности. Свобод​ная, разнообразная деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуж​дения, стремиться к творческому отображению познанного. В ус​ловиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Построение педагогического процесса предполагает преимуще​ственное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.

 

Программа «Детство» предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

 

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — ма​ленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельно​сти, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенци​альные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра, общение со взрослыми и сверстниками, экс​периментирование, предметная, изобразительная, художественно- театральная деятельность, детский труд — занимают особое место в программе для каждой