Ваш город: выбрать
Каталог частных детских садов и развивающих центров Статьи

Статьи


Список категорий

Последние публикации

Дети от ноля до одного года в детском саде Барнаула

10.02.2016

 

Дети от ноля до одного года в детском саде Барнаула

Когда в доме появляется младенец, то такое явление сопровождается не только ночным плачем и детским лепетом, но и появляется великое чувство ответственности за это крошечное, но живое существо. Очень часто это первый ребенок в семье, и молодая мама не знает, как правильно с ним обращаться, и тогда появляется паника. Возникает куча вопросов: чем кормить, как пеленать, как укачивать и развивать это долгожданное чудо? Ведь всем известно, что ребенок до года это не только бессонные ночи, но и хлопотные дни, когда нужно все успеть и с ног не упасть в преддверье ночи. Наш сайт специально для молодых мамочек создал рубрику о грудных детях, где предоставлен огромный контент полезной информации, которая будет полезна и интересна новоиспеченным родителям в любых жизненных ситуациях. Наши опытные редакторы подготовили доступные статьи в помощь каждой маме, а толковые психологи тактично и подробно ответят на любой интересующий вопрос относительно здоровья и развития вашего малыша. Болезни, прогулки на свежем воздухе, купание, массаж, правильное введение прикорма и выбор игрушек, и, конечно, детское общение все это и многое другое Вы с легкостью найдете на наших страницах. Заходите к нам на сайт, и мы будем рады быть вам полезны!

Готовность ребёнка к детскому саду в Новороссийске

09.02.2016

 

Готовность ребёнка к детскому саду в Новороссийске

 

 

Обычно главным беспокойством родителей, перед тем как отдать ребенка в детский сад в Новороссийске, является вопрос «а как же ребёнок отреагирует на расставание с мамой?». Но есть и несколько других, не менее важных моментов, которые касаются самих занятий в детском саду:  усидчив и терпелив ли Ваш малыш, сможет ли он успешно справляться с заданиями по рисованию, лепке и конструированию наравне с другими детьми.

 

Данный вопрос очень важен, так как маленькие дети очень остро реагируют на свои неудачи. Особенно, если другого ребёнка хвалят,  а его нет. Когда ребёнок чувствует, что он не справляется, то желание посещать детский сад сильно снижается. К тому же, расстроенный малыш может капризничать,  стать раздражительным и непослушным.

 

Подготовка ребенка к детскому саду в Новороссийске родителями обычно заключается в решении бытовых вопросов, а про элементы развития нередко забывают. Сами же детские сады петербурга учат малыша самостоятельно одеваться, правильно держать ложку, делиться игрушками, слушаться взрослых. Также в детском саду рисование более целенаправленно если рисовать, то кружок или линию рисование. А в домашних условиях обычно сводится к простому развлечению дети рисуют «каля-маля». К таким требованиям ребёнок может быть просто не готов.

Особенности трехлетнего возраста ребёнка в Архангельске

09.02.2016

Особенности трехлетнего возраста  ребёнка в Архангельске

 

В три года ребенок начинает осмысливать себя, как личность, индивидуальность, выделять себя из окружающего. Теперь стоит быть к нему внимательнее, общаться с ним, как с равным. Это способствует формированию уверенного в себе человека.

 

В этом возрасте все происходящее вокруг него он начинает соотнести с собой. Ребенок интересуется со всем, что с ним связано. Он четко начинает понимать, что он  мальчик или девочка. То, как ведет себя тот или иной пол, он понимает из наблюдений за окружающими его людьми.

 

Самая выраженная особенность малышей в 3 года самостоятельность.  Не стоит проявлять нетерпение и делать за ребенка то, что он умеет. Это сделает его нерешительным, неуверенным в себе. Пусть даже он делает что-то неправильно, лучше если он сам попытается справиться с ситуацией. Настойчивость это ценное приобретение, оно ему очень пригодится в будущем.

 

Существует даже понятие «кризис трехлетнего возраста». Ребенок в Архангельске начинает проявлять самостоятельность, и, в знак протеста, он делает все вопреки. Строить общение очень трудно, но не думайте, что это бесконечное «хочу не хочу» просто капризы. Не закручивайте гайки, наберитесь терпения, ведите себя с малышом на равных, дайте ему больше самостоятельности там, где это можно сделать.

 

Это сложный период, но  он пройдет, и ваш малыш скоро станет более мирным и послушным.

Отдаем ребенка в хоккейную секцию в Астрахани

09.02.2016

 

Отдаем ребенка в хоккейную секцию в Астрахани

И хотя хоккей не дотягивает по популярности до футбола в Астрахани, но хоккейные секции имеют большую популярность в нашей стране уже десятки лет.

Миллионы мальчишек мечтают стать лучшими хоккеистами и занять пьедестал среди звезд НХЛ. Если ваш ребенок жаждет выйти на лед с клюшкой, то не стоит ему в этом препятствовать.

Хоккейная секция для детей открыта с пяти-шести лет. Но учить ребенка твердо стоять на коньках можно уже с трехлетнего возраста. Но коньки ему нужно купить не обычные, а именно хоккейные.

Записывать ребенка нужное еще в августе, потому что в конце месяца или в начале сентября уже начинаются тренировки, которые продолжаются, как в школе: до конца мая. Но за летний период ребенок может потерять часть навыков. Чтобы этого не случалось в летний период работают специализированные лагеря. Обычно занятия в хоккейной секции бесплатны. Только в редких случаях оплата бывает совсем символической. Но всю экипировку родителям придется покупать самостоятельно. Как правило, на это уйдет до 15 000 рублей.

Чтобы допустили к занятием придется пройти медицинскую комиссию, которая даст добро для занятий хоккеем. И этот момент очень важен, потому что нагрузки на организм будет большие и вы вряд ли захотите нанести ребенку вред.

 

Почему дети так любят угги в Балашихе

09.02.2016

 

Почему дети так любят угги в Балашихе


Выбирая, например, зимнюю обувь для детей в Балашихе, внимание нужно обращать не только на стоимость, но и на бренд, модели, материал, из которого они изготовлены. Очень популярным видом обуви являются угги, которые востребованы не только у взрослых, но и у детей.

Доступна в большом ассортименте детская обувь интернет магазин kedoff.net, если ребенок хочет модель обуви, которой точно ни у кого не будут больше. К ассортименту детских угги производители относятся внимательнее, ведь дети «любят глазами», стараются выбрать самые яркие и необычные модели. Ассортимент действительно широкий и включает в себя самые разнообразные модели нестандартного дизайна, с декором из стразов, бусин и не только, так и классическими моделями угги. Но, какой бы яркой и необычной ни была модель угги, очень важно, чтобы она, в первую очередь была качественной.

У детей такой вид обуви также популярен из-за своего удобства и практичности. Они мягкие, нигде не пережимаю, нет никаких шнурков, молний. Использование натуральных материалов при изготовлении обуви позволяет сделать так, чтобы нога себя максимально комфортно чувствовала, кожа могла дышать.

 

список мероприятий, запланированных Центром непрерывного образования и инноваций на I полугодие 2016 г

21.01.2016

Представляем вашему вниманию список мероприятий, запланированных Центром непрерывного образования и инноваций на I полугодие 2016 г

 

СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ

«Духовное образование: обучение или воспитание»

 

22 – 23 января

 2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

«Управление образовательной организацией в период введения ФГОС»

 

3 – 6 февраля

2016 г.

СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ

«Образование 21 века: «дети индиго». Кто кого обучает?»

 

17 – 19 февраля

2016 г.

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Здоровьесберегающие технологии в современном образовании»

 

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС здоровьесберегающих технологий в образовании «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ - 2016»

 

26 - 28 февраля

2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

«Электронная школа: управление информационно-образовательной средой»

 

29 февраля – 03 марта

2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

«Оказание платных услуг в образовательной организации»

 

10 – 14 марта

 2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

«Эффективная работа службы документационного обеспечения управления»

 

18 – 21 марта

 2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР «Инклюзивное образование: доступная среда»

 

28 – 31 марта

2016 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРУМ

«Современное образование в России-2016»

 

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

«Лучшая сельская школа - 2016»

 

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

«Лучшее коррекционная образовательная организация - 2016»

 

14 - 17 апреля

2016 г.

 

КОНФЕРЕНЦИЯ «Модернизация системы дополнительного образования детей в свете 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

 

20 - 21 апреля

2016 г.

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«Духовно-нравственное воспитание ГРАЖДАНИНА и ПАТРИОТА РОССИИ в условиях реализации ФГОС»

 

07 - 10 мая

 2016 г.

 

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

 

23 - 26 июня

 2016 г.

СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ

«Документооборот и кадровое делопроизводство в государственных (муниципальных) учреждениях и органах власти»

 

25 -28 июня

 2016 г.

СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ «Современные технологии кадрового делопроизводства и регулирования трудовых отношений»

 

25 -28 июня

 2016 г.

СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ

«Работа с персоналом в образовательном учреждении. Актуальные вопросы кадрового делопроизводства и регулирования трудовых отношений»

 

 

25 -28 июня

 2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

«Воспитательная деятельность в системе среднего профессионального и высшего образования»

 

7-10 июля

2016 г.

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

«Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»

 

11-14 июля

2016 г.

Детские Сады Читы

15.01.2016

Детские Сады Читы

Частное счастье

 

«Все хорошо, если бы не финансы»

Сегодня практически каждый уважающий себя сад, не только частный, старается завести страничку в Интернете – выложить там максимум полезной информации об учреждении, фотографии праздников, счастливых воспитанников. Но любой родитель должен понимать, что каждый такой сайт – это просто рекламная вывеска, и пока сам не попробуешь – не поймешь, подойдет или нет.

-  Нам очень нравился наш садик (сейчас мы на лето увезли ребенка в деревню). Во-первых, сразу видно, что воспитатели (они же и организаторы) с душой и творчески подходят к своему делу. Каждый месяц они оформляют сад в соответствии с грядущим праздником или погодой. Каждый праздник они отмечают ярко и интересно. Питание очень хорошее, меню разнообразное. Ребенка быстро приучили к горшку, научили говорить, петь, рисовать и всё такое, - говорит читинка Любовь, с которой я познакомилась на одном из форумов.

Но огромным минусом всех частных садов Читы, считает девушка, является то, что за пропуски ребенка по болезни высчитывается только плата за питание, а это 120-250 руб. в день.

- Получается, что кто-то из родителей сидит на мизерном больничном, да еще и приходится платить за сад. В других городах система другая, там оплачивается после определенного периода времени за фактическое пребывание ребенка. Ситуация в наших садах побуждает родителей "экономить" и они до последнего водят заболевшего ребенка в сад, пока ему уж совсем не станет плохо или он не вылечится там же. Другие дети, конечно, тоже заболевают и так по кругу, - сокрушается Любовь.

Еще один наш «эксперт» - Мария, которую я также нашла в читинском интернете, своим частным садом вполне довольна (из этических соображений названия учреждений мы не публикуем), но тоже упоминает о денежном факторе:

- Мы пошли в частный сад с октября прошлого года. Воспитатели нам понравились. Взрослый, конечно, может ошибиться, но по ребенку всегда видно, какое отношение. Наша по сей день не разговаривает, но в сад идет с удовольствием. Когда заходит в группу, воспитатель с каждым поздоровается, комплимент сделает, что заколочка красивая, платье шикарное и в таком духе... Еще мне нравится то, что дочка ходит в сад с удовольствием, общается с детьми, одежда на ней всегда чистенькая - какую привели, такую и забираем, на день рождение ей от детского сада подарили куклу. И утренники проводят, и кукольный театр к ним приезжает, старших деток недавно куда-то на экскурсию возили. В общем, всё хорошо если бы не финансовая сторона.

Плюсы и минусы читинских частных детсадов

После распределения в муниципальные детские сады те, кому не повезло, начинают обзванивать частные. Спрос рождает, сами знаете что, и с каждым годом в Чите становится все больше детских досуговых центров различного толка. Они, конечно, отчасти играют роль спасательного круга для многих засидевшихся в декрете мам, но чем и насколько они отличаются от городских ДОУ, и в какую сторону, - сегодня мы решили узнать об этом, ведь за услуги частных садов приходится платить немаленькое вознаграждение.

Где лицензии, там и субсидии

Действительно, многие родители, не попавшие по распределению в государственное ДОУ, жалуются, что вся их зарплата будет уходить на оплату частного сада. Но обзвонив последние, мы выяснили, что разброс цен довольно сильно варьируется.

- Расценки зависят от услуг, которые предлагаются, - пояснила директор сети частных детсадов Екатерина Борисова. - Например, в нашем садике на Байкальской группы больше, нет дополнительных услуг, занятий с психологом, логопедом, то есть осуществляется уход и присмотр, а развивающие занятия проводит сам воспитатель без привлечения «узких специалистов». И цена за месяц ниже, 8000 тысяч. А, допустим, на Ангарской - в группах детей поменьше, с ними и психолог и логопед занимается, и на английский дети ходят, и там соответственно больше оплата.

Конечно, речь о субсидиях и компенсациях для родителей ведется давно. Но пока у нас субсидируют только лицензированные детские сады, а на сегодняшний день все городские частные сады, кроме одного, пока работают без лицензии.

Вообще, я считаю лицензирование нашим частным садам обязательно нужно, - говорит Екатерина Борисова. - По этому поводу я уже не раз разговаривала с нашими «частниками», пыталась их убедить. Сады нашей сети мы активно сейчас готовим к лицензированию.

Впрочем, если вернуться к субсидиям, после их введения количество НДОУ в Чите должно, по мнению Екатерины Борисовой, увеличится вдвое.

- Если спрос рождает предложение, то почему нет? Другое дело, что есть платежеспособный спрос, и вот его у нас сейчас не сильно много. Но с 1 сентября согласно новому закону  об образовании,  можно будет лицензироваться даже индивидуальным предпринимателям. Кроме того, хотят ввести отдельные санитарные правила для домашних садов, и это тоже может поспособствовать росту числа частных садов. Вообще, у нас очень много делается для увеличения их количества. В прошлом году 14 человек получили гранты. Причем, есть люди и из края, есть из Агинского, Краснокаменска.  Я сама лично консультировала индивидуальных предпринимателей из Шилки,  Приаргунска. Другое дело, что без компенсаций частные сады в районах открывать совершенно нерентабельно, даже если будет 5000 оплата за месяц.

«Если плохо будет одному – ударит по всем»

- Организация частного детского сада дело хлопотное и ответственное. В настоящее время большинство  действующих предпринимателей в этой сфере ответственно и добросовестно относятся к своему делу. Была одна предпринимательница, которая в полуподвальном помещении открыла детский сад, позволяла себе работать в нетрезвом состоянии, и ее сад закрыли, но это исключение из правил. В целом ситуация развивается положительно. Я стараюсь всех частников объединять: конкуренты – не конкуренты, а если что-то плохое у одного случится, то ударит по всем, - уверяет Екатерина Борисова.

Сегодня в Чите порядка 20 частных садов, на квартирах – около 10, причем, говорит предприниматель, из них около пяти – никому не известные, стараются не афишировать свою деятельность.

- Потому что очень высокие требования к организации детского учреждения. Кто-то называет это проблемами, но я считаю, что это просто «правила игры» и их следует выполнять. Нужно много всего знать, чтобы обеспечить хотя бы 50% того, что требует СанПин. Когда я начинала, я выучила весь СанПин, и для меня не было проблем, в том, чтобы выполнить требования  Роспотребнадзора, мы старались всё привести в соответствие нормам, - объясняет Борисова. - Хотя вход на этот рынок открыт, требования, повторюсь, высокие. Например, пожарная инспекция требует по закону, если в группе больше 10 человек, чтобы был второй выход. У нас его не было, нам пришлось делать, а для этого нужно было собрать множество разрешений, и в Думе, и так далее.. Но это правила, так и должно быть, хоть это и непросто. Поэтому кому-то, может быть легче делать полулегальные садики в квартирах. Родители сами решают, куда им отдавать ребенка.

Проверки в частных детских садах, пока они без лицензии, могут проводиться только по факту какого-то ЧП.

- Пока же нас никто не имеет права проверять. А плановые проверки, пока у нас нет лицензии, к нам не относятся. Вообще же оштрафовать могут за что угодно: ведро не так подписано, как велит СанПин, или тарелок 15, а детей в группе 10 – тоже штраф. Если сочтут нужным, могут отобрать лицензию, - поясняет Екатерина Борисова.

Зачем телевизор в садике?

Но если одни родители рады уже тому факту, что пристроили ребенка в хорошие руки, то другие – щепетильно относятся к каждой мелочи. Например, к занятиям с детьми, к прогулкам, к образовательным программам.

- В одном из частных садов, куда мы ходили, игрушек было мало. Но особенно удивило наличие в группе телевизора. На мой вопрос о том, почему дети в детском саду смотрят мультики, воспитательница ответила, что это только во время приема детей. Не знаю, насколько это правда, по моему мнению, телевизор в садике ни к чему. Своей детской площадки у садика нет, детей водят на площадь Революции. Если еще водят. Дело было в сентябре, теплые дни, а дети весь день сидели в группе. Спрашивала воспитателей, гуляли ли сегодня - нет, холодно было, - рассказывает читинка Татьяна.

Мы спросили у Екатерины Борисовой, каким образом контролируются образовательные программы, на что получили неожиданное признание.

- Что касается контроля за образовательной деятельностью, то вообще-то образовательная нелицензионная деятельность преследуется по закону, можно только заниматься индивидуальной педагогической деятельностью. Если завтра придет прокуратура по какой-то жалобе в частный сад, и обнаружит, что мы ведем такую деятельность, то будут проблемы. Но в этом плане власть пока все же идет нам навстречу, потому что у них нет такой задачи, частные сады «душить», - наоборот. И они знают, что у нас качественно работают  дипломированные специалисты, поэтому пока закрывают глаза, зная о том, что не сегодня-завтра мы все лицензируемся. Образовательные программы в наших садах все проводятся согласно федеральным государственным стандартам. Все наши воспитатели с высшим педагогическим образованием. Недавно мы закупили полный методический комплект и продолжаем приобретать дидактический материал. Такие вещи постоянно приходится обновлять. Плюс к образовательной программе воспитатель может сам проводить какие-то кружки, но и без того у детей достаточно загруженности.

Очень важно любому родителю и отношение воспитателя к его ребенку. Говорят, что специалисты для частных детских центров подбираются с особой тщательностью.

- Набирая воспитателей, я прежде всего смотрю, чтобы у человека было педагогическое образование. Без него соискателям даже смысла нет приходить. Затем смотрим на умение работать в коллективе, конечно, на отношение к детям. Ведь научить любить детей нельзя. Раньше я искала специалистов только с дошкольным педагогическим образованием, но поняла, что не все они могут работать в частной структуре. Многие привыкают к постоянному контролю, а у нас здесь свобода действий, приветствуется творческий подход, инициатива. А они не могут, сидят, сложа руки. По этой причине у нас в новом саду уже сменилась пара воспитателей, - поведала Екатерина Борисова.

Возрастной фактор – от 1,5 и старше

Не так давно врио губернатора Забайкальского края Константин Ильковский на пресс-конференции заявил, что женщина, по его мнению, должна сидеть дома с ребенком до трех лет. Многие мамы после этого заявления всполошились: даже если будут платить декретные до трех лет, долго на таком пайке не просидишь. А пока декретные платятся до полутора, не может быть и речи о трехлетнем сидении дома. Именно в этом причина того, что частные сады города заполнены более чем на 60% детьми от 1,5 до 2 лет.

- Младшую дочь отдала в частный сад с 1 года и 2 месяцев, уговорила-упросила владелиц, тогда этот сад только открылся, и они согласились, так как ребенок у меня был вполне уже самостоятельный, сама уже и ела вполне аккуратно, и пить умела из кружки, а не из поильника. Моя дочь много нового там выучила, в том числе и дорожные знаки, сигналы светофора, чем изрядно веселила таксистов по дороге из садика, а ей тогда и 2 лет не было, - рассказывает читинская мама Татьяна.

После 3-х лет дети понемногу начинаются «рассасываться» в муниципальные сады.

- Есть, правда, такие, что, получив место в садике, остаются у нас, но таких немного. Все-таки финансовый фактор заставляет родителей искать более выгодные варианты, - говорит Екатерина Борисова.

Как бы там ни было, без частных садов нам пришлось бы тяжело. Это трудное, но очень нужное дело, которое по силам далеко не всякому. Если подвести итоги, то, судя по отзывам, которые я активно собирала перед написанием статьи, большая часть родителей, испытавших на своем ребенке негосударственное дошкольное образование, довольны – потому что довольны их малыши. Группы в таких садах меньше, каждому из воспитанников уделяется больше внимания. Воспитатели получают хорошую зарплату, в отличие от мизерных получек своих муниципальных коллег, и это сказывается на их настроении и отношении к детям. Игрушки новые, мебель яркая, еда вкусная. Всё упирается лишь в деньги. Но и эта проблема, будем надеяться, в скором времени, властями решится. А пока тем, кому не повезло на распределении, со вздохом придется разбивать кубышку…

Детские Сады Тулы

15.01.2016

Детские Сады Тулы

Люди на протяжении долгих лет ведут споры про воспитание детей. И только один факт не вызывает сомнений – малыши должны посещать детские сады. Облик современного детского сада основывается на двух неотъемлемых составляющих – хорошее воспитание, а также хорошие условия для повседневного пребывания детей. Государственные детские сады не в состоянии обеспечить надлежащий уровень по обозначенным выше параметрам. Сейчас все больше родителей отдают свое предпочтение частным детским садам. 
Так почему же именно частный детский сад? В первую очередь, в данных детских садах обеспечивают максимальный контроль и внимание каждому ребенку. Группы, зачастую, состоят из 10 человек, это позволяет воспитателю индивидуально общаться с каждым из детей. Нельзя не заметить более новую структуру, а также методологические подходы в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. В частных детских садах не используются старые программы, которые отстают от реальности, и являются не эффективными, напротив, педагоги закладывают мощный фундамент, позволяющий развить социальные, коммуникативные навыки и получить знания по наиболее важным школьным предметам. 
Безусловным преимуществом частных детских садов выступает высокий уровень комфорта. Комфортные, просторные группы, современный ремонт, вкусное и полезное питание – это всё способствует тому, чтобы у малыша была возможность сосредоточиться на увлечениях, а родители ни о чём не волновались. Кадровая политика в данных дошкольных учреждениях очень жестка, а поэтому весь персонал представлен профессиональными педагогами, энтузиастами своего дела. 
Также необходимо отметить частные дошкольные заведения, которые открылись на базе детских центров. Детский центр осуществляет комплексную работу с детьми – организовывает мероприятия, разные творческие кружки. Такое сочетание наиболее удобно, в первую очередь, для родителей, так как под одной крышей сосредотачивается все, что так необходимо малышу в столь раннем возрасте – повседневное общение с детьми в группе, творческие кружки, заботливые воспитатели и веселые праздники, которые устраиваются регулярно. Родители экономят свое время, давая детям возможность испытать все радости.

Детские Сады Томска

15.01.2016

Началось все  когда сыну исполнилось 2 года , очередь в детский сад подходить и не собиралась, а на работу выходить надо. Сколько мы объявлений видели о частных детских садах Томска!!! (мамы меня поймут- тьма просто!),  а еще и группы дневного пребывания, развивайка, няни и т.д. и т.п.   Я вообще считаю , что ребенок должен в сад ходить- общение, развитие, коллектив, дети...

И первое, куда мы пошли был частный  детский сад  на ул.Рабочая (номер дома уже не помню))). Это была квартира, где в одной комнате была спальня, в одной кухня, и одна комната была игровой. Нам понравилось, места, конечно не много, но, учитывая, что в группе 4-5 человек, вполне достаточно. Еще и воспитательница с педагогическим и медицинским образованием, и повар есть, и занимаются с ребятишками, в общем впечатление первое вполне хорошее было. Воспитатель дала нам свой номер телефона и сказала, что, когда справки соберем, можно сразу позвонить и в сад приходить, там и договор подпишем.

Собрали мы справки, в понедельник в сад идти собираемся, мне на работу, а было воскресенье. Звоним воспитателю, а она отвечает (дословно): "Вы знаете, я считаю, что вашему ребенку место в специализированном детском саду. К нам мы его не возьмем." и трубку повесила.

Честно говоря, я не ожидала такого!!!  Ребенок здоровый, развитый, говорит довольно чисто, самостоятельный, послушный...и его в специализированныйй детсад? Отказали грубо, без предупреждения и всяких церемоний   ....

 

В общем после такого мнение о частниках резко изменилось(((

 

Пробовали еще ходить в детский центр на Лазо ( занятия Монтессори): ребенку очень нравилось первые 2 занятия. А потом: шло занятие, одни дети были с педагогом, другие сами по себе играли, мой ребенок залез на горку прокатиться и ударился, естественно, заплакал, большая царапина на ноге. Девушка-педагог все это видела и когда он заплакал, сказала мне, что мешаем занятию, что ребенок должен  понимать, что здесь есть правила поведения, он их нарушает и за это должен быть наказан- выйти из комнаты и сесть на скамеечку для провинившихся!!! Фактически, ребенок был наказан за то, что ему больно!   

Естественно, туда мы больше не ходили и деньги нам не вернули (мы оплатили абонемент за месяц)

 

Вот так...невесело...(((

детские сады Тольятти

15.01.2016
 

Частные детские сады Тольятти

 
Частные детские сады Тольятти
Частный детский клуб - отличная альтернатива муниципальным детским садам. Пусть дороже - зато без очереди и с дополнительными занятиями и гарантиями. Мы подготовили обзор частных детских садиков Тольятти, узнали во сколько обойдется родителям пребывание ребёнка, и чему в детских клубах учат.

Частные детские сады Тольятти «Ладушки»

15.01.2016

Частные детские сады Тольятти «Ладушки»

«Ладушки»


Для детей от полутора до трех лет в центре «Ладушки» работает группа полного дня. В услуги пансиона входит: пребывание ребенка с 8 до 18 часов, развивающие занятия, игры, пятиразовое питание, прогулки на огороженной территории. Группы небольшие — до 12 человек. Стоимость пребывания в детском саду складывается из расчета 450 рублей в день. С ребенком от 8 месяцев до 3 лет можно также посещать развивающие занятия «Вместе с мамой». Упражнения нацелены на развитие речи, внимания, памяти, мелкой моторики, координации движений и творческих способностей. Разовое занятие стоит 350 рублей, абонемент на месяц — 2000 рублей (по 2 раза в неделю). 

Частные детские сады Тольятти «Ласточка»

15.01.2016

Частные детские сады Тольятти «Ласточка»


 

«Ласточка»


Частный детский сад «Ласточка» находится в селе Ягодное, такое месторасположение будет удобно для тех, кто живет за городом, или родителей, которые работают неподалеку. Да и ребенку на свежем воздухе намного полезнее находиться. В садике работают педагоги, имеющие многолетний опыт работы общения с детьми всех возрастов. В течение дня детям предлагается 5-ти разовое питание. Из дополнительных занятий: хореография, театральное мастерство, изобразительное искусство и музыкальный класс. Для детей в возрасте от года до 7 лет здесь проводятся развивающие занятия «Эрудит» и подготовка к школе. Режим работы детского сада с 7.00 до 20.00 часов, в выходные и праздничные дни по договорённости. Стоимость одного дня пребывания в детском саду — 400 рублей.

Частные детские сады Тольятти «Фролушка»

15.01.2016

Частные детские сады Тольятти «Фролушка»


В группу полного дня детского клуба «Фролушка» можно записать ребенка от полутора до 5 лет. Занятия проводятся в группах «пансион» с 8.00 до 17.30 и «полупансион» с 9 до 13 часов. Для детей проводят логопедическую и пальчиковую гимнастики, творческие занятия. Тех, кто постарше, готовят к школе, обучают конструированию и актерскому мастерству. В саду организованно четырехразовое питание для группы полного дня и двухразовое — для «сокращенной» группы. Стоимость посещения полупансиона — 350 рублей в день при ежедневном пребывании, 450 рублей в день — стоимость пребывания в пансионе. Детский сад работает ежедневно с 8 до 18 часов, кроме субботы и воскресенья. Дополнительные направления: техника чтения для школьников, танцевальная студия, творчество, английский язык, нят-нам.


Частные детские сады Тольятти «Перспектива»

15.01.2016

Частные детские сады Тольятти

 

«Перспектива»


В детском саду центра «Перспектива» с детьми занимаются в двух возрастных группах: от года до 3 лет (стоимость посещения — 8 тысяч рублей в месяц) и от 3 до 6 лет (6800 рублей в месяц). Кроме воспитателей, в центре работают психологи и логопед. Для совсем маленьких деток проводят музыкально-ритмические и творческие занятия, для старшей группы — занятия английским языком, сказкотерапия. Есть также дополнительные занятия для детей от 6 лет: группы развития интеллекта, тренировка внимания, памяти, мышления, скорочтение, психологический театр. 

Частные детские сады Тольятти «Мандаринка»

15.01.2016

Частные детские сады Тольятти

«Мандаринка»


Детский клуб «Мандаринка» расположен в коттедже и имеет собственную огороженную территорию. В садик принимают детей от полутора до двух с половиной лет. Группы небольшие — до 10 человек, поэтому воспитатели могу обеспечить к каждому ребенку практически индивидуальный подход. Полный пансион включает пятиразовое питание, прогулки и развивающие занятия: рисование, лепка, музыкальный класс, представления кукольного театра, занятия по развитию речи и моторики. Оплата еженедельная — по 500 рублей в день. Полупансион — 300 рублей в день. А еще ребенка сюда можно привести на несколько часов, если его не с кем оставить, почасовая оплата — 150 рублей. Дополнительные занятия: развивающие для детей от года до 2 лет, подготовка к школе — для детей от 3 до 6 лет, ритмопластика (2-6 лет), театр, изостудия (5-10 лет), английский язык, занятия с психологом и логопедом.

частные Детские Сады Салехарда

15.01.2016

Исполнение Указа Президента от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» в части ликвидации очерёдности на предоставление места в детском саду детям от 3 до 7 лет, начиная с 2012 года в муниципальной системе образования г. Салехарда является одним приоритетных направлений деятельности. Ежегодно подводятся итоги  выполнения муниципального плана действий по ликвидации очереди детей в возрасте от 3 до 7 лет в муниципальные дошкольные образовательные организации города Салехарда на 2012 - 2015 годы (распоряжение Администрации города от 26 сентября 2013 г. № 1421-р). В текущем году, согласно плану, в детских садах создано дополнительно 136 мест: на 70 мест уплотнены группы, 66 мест введено в группах детских садов «Бережок» и «Золотой ключик», функционирующих на базе двух школ (открыто 3 группы).

Понимая важность проблемы нехватки мест в детских садах, заведующие МДОО изыскали возможность и создали условия для  приёма ещё 209 детей.

Принятые меры позволили, наконец-то, не только приостановить, но и уменьшить количество детей, состоящих в очереди на получение места в МДОО. Очередность детей в возрасте от 0 до 6 лет на получение места в МДОО на 1 января 2014 года составляла 2950 детей. На сегодня их количество составляет чуть менее 2700 человек. Ранее прирост очерёдности составлял 6 - 7% в год.IMG 0890

Существенным результатом является полная ликвидация очерёдности для детей, достигших  к началу учебного года полных 4 лет (средняя группа), в возрастной категории старше трёх лет не осталось детей из семей, имеющих льготы по устройству в детский сад. Произошло значительное снижение числа детей трёхлетнего возраста, оставшихся к началу учебного года без места: 130 (в прошлом году – 270).

К настоящему времени комплектование групп на текущий учебный год завершено. Возможно лишь единичное направление детей на высвобождающиеся по разным причинам в течение года места (выезд за пределы города, состояние здоровья и др.). Пользуясь случаем, обращаюсь к родителям детей, которым может быть предоставлено место в течение года. Во избежание неприятных ситуаций, связанных с несвоевременным получением направления в детский сад и исключением из списка очерёдности, прошу незамедлительно сообщать о смене контактного телефона, который указан в заявлении о постановке на учёт (ул. Ямальская, 30, каб. 220, телефон 3-22-82).

Если говорить о перспективах, то в сентябре 2015 года ожидается открытие ещё одного детского сад на 200 мест, здание под который приобретено за счёт средств федеральной субсидии. Сейчас в плановом режиме проводится подготовка к проведению перепланировки этого здания и адаптации под детский сад.

До жителей города уже доводилась информация о том, что с начала 2014 года  в городе Салехарде постановка на учёт для включения в список очерёдности на получение места в детском саду осуществляется в только в электронном виде в автоматизированной информационной системе «Е-услуги. Образование» на Портале «Электронные услуги в сфере образования». Так же в АИС принимаются заявления и на перевод из детского сада, который посещает ребёнок, в другой (предпочитаемый) детский сад. Иной формы подачи заявления не существует.

IMG 0876Родители также могут подавать заявления о внесении изменений в заявление в части изменения места жительства, контактного телефона, фамилии, имени отчества ребёнка или родителя, выбора возрастной группы.

Учитывая, что дети могут иметь разный уровень развития, особенности в состоянии здоровья, в связи с чем родителями прогнозируется период поступления ребёнка в школу, родители теперь при регистрации заявления имеют право выбрать один из трёх вариантов отнесения ребёнка к возрастной группе:

1)      своя возрастная группа;

2)      возрастная группа старше на один год;

3)      возрастная группа младше на один год.

Заявления о внесении изменения об изменении сведений в заявлении о постановке ребёнка за учёт подаются департаменте образования (каб.220).

Необходимо обеспечить получателей услуги по постановке ребёнка в очередь на получение места в МДОО информацией об изменениях в порядке комплектования, который приведён в соответствие с действующим законодательством. Из перечня семей льготных категорий исключены семьи, для которых льготы не установлены на федеральном или региональном уровне (малообеспеченные и неполные семьи, работники муниципальной системы образования).

Список очерёдности (реестр очередников) выстроен в едином для Российской Федерации порядке: сначала в списке очерёдности каждой возрастной группы в соответствии с датой постановки на учёт располагаются все дети из семей, имеющих право на внеочередное устройство в МДОО, следом по этому же принципу выстраиваются дети из семей с первоочередным правом на получение места, только после этого в списке отражаются дети, у родителей которых льгот нет.

Комплектование происходит следующим образом. На имеющееся количество мест в соответствующей возрастной группе сначала направляются строго по очереди все дети «внеочередники», если места остаются – направляются все «первоочередники». Только после полного обеспечения местами этих двух категорий очередников, на оставшиеся места распределяются дети из общей очереди.DSC05907

С текущего года направление детей в детские сады, в том числе и процедура перевода, будет осуществляться в автоматическом режиме в АИС. В связи с тем, что человеческий фактор, оказывающий влияние на результаты комплектования, при автоматическом комплектовании не возможен, процедура комплектования фиксируется, сохраняется в памяти АИС и легко проверяется компетентными органами на региональном и федеральном уровне, не стало необходимости в деятельности муниципальной комиссии по распределению детей в МДОО. Автоматическое комплектование подтверждается соответствующими протоколами, которые формируются в электронном формате без участия специалистов.

Ещё один существенный момент, о котором следует упомянуть. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и иными нормативными правовыми актами федерального уровня приём детей в образовательные организации должен осуществляться по территориальному принципу. В июле 2014 года вступило в силу постановление Администрации города Салехарда № 336-р «О закреплении муниципальных дошкольных образовательных организаций за определёнными территориями муниципального образования город Салехард». Постановлением установлены границы четырёх территорий (3 в городе и 1 – в п. Пельвож), к которым относятся детские сады. Данное постановление есть на сайте департамента образования. В ближайшее время будет размещена электронная версия карты территорий.

Проводится работа по внесению изменений в Административный регламент, регулирующий постановку детей в очередь, и порядок комплектования. После опубликования этих документов постановка на учёт будет осуществляться только в те МДОО, которые расположены на территории проживания ребёнка. Родителям, указавшим в качестве предпочитаемых, детские сады, находящиеся за пределами закреплённой по месту проживания ребёнка территории, придётся внести корректировку в заявление. Это  можно сделать уже сейчас, обратившись в часы приёма в департамент образования (каб.220).

Интересующую информацию жители города могут получить по телефонам: отдел дошкольного образования – 3-22-81, 3-22-82.

Очередь в детский сад Салехард

15.01.2016

Очередь в детский сад Салехард

Частные детские сады.

Дошкольное образование в городе Салехард – это фундамент детских знаний, навыков и умений. Сколько стоит частный садик. До шести лет ребёнок как губка впитывает всё что видит, слышит, осязает и пробует на зуб. В детских дошкольных учреждениях воспитатели помогают родителям в их нелёгком труде - воспитании ребёнка, обучая почемучек быть умными, развитыми, творческими личностями. Вы уже не первый месяц в очереди? В детский сад ваш ребёнок так и не ходит. Как получить путёвку в детский сад? Есть два способа возможности воспользоваться госуслугами, решить проблему очереди в детский сад. Первый способ – ждать манны небесной и может вам повезёт – это такая удача, получить место в детском саду. Способ второй устроиться на работу в детский сад и вам дадут путёвку как работнику детского сада. Встать в очередь детский сад. Тоже не задача: образование не позволяет, а нянечкой не хочется. Самый простой способ получить путёвку в детский сад - частный сад – возможность устроить чадо в группу к сверстникам в г. Салехард для общения и гармоничного развития.

Вас приветствует частный детский сад!

В центре дошкольного развития группы полного рабочего дня для детей от полутора до семи лет. Родители могут не волноваться, в частном детском саду в городе Салехард осуществляется не только присмотр за чадом, но и качественное обучение, творческое и спортивное развитие, ведь в группе всего 10-12 человек. Интернет запись в детский сад. Дети в детском саду будут полноценно накормлены и вовремя уложены на дневной сон. Соблюдение режима важный момент в воспитании ребят.

Высококвалифицированные специалисты: три воспитателя, предметные педагоги, логопеды занимаются с детьми в творческих студиях кружках и секциях. Частный детский сад в г. Салехард с полным набором услуг пользуется спросом у родителей. Отличные отзывы, к тому же за каждого с кем решён вопрос очереди в детский сад по рекомендации от вас скидка на услуги дошкольного образования. Воспитываются и обучаются дети в детском саду через игровую деятельность – это основной вид деятельности для детей дошкольного возраста. Парикмахер на дом Салехард. Лечебно-физкультурные занятия в детском возрасте - это становление опорно-двигательного аппарата, поэтому данному виду деятельности уделяется пристальное внимание. Педагоги по физической культуре для каждой возрастной категории детей подбирают индивидуальные занятия. Музыкальные занятия: вокал, хоровое пение и танцы, любимые у ребятишек. Здесь каждый проявляет свои творческие задатки с удовольствием. Живопись, лепка и конструирование увлекают своей загадочностью. Посмотреть очередь в детский сад. Дети в саду обучаются смешивать краски - получать новые цвета, создавая художественные шедевры. Раскатывая пластилин – учатся чувствовать структуру и понимать свойства материала. Педагоги в городе Салехард творчески подходят к проведению занятий, используя различные природные материалы: шишки, жёлуди, сухие цветы, семена растений.

Всех непосед увлекают пальчиковые игры. В дошкольном возрасте пальчиковая работа развивает мелкую моторику, что влияет на развитие речевого навыка и умственные способности у ребятишек. Стоимость частного детского сада. А между тем они дружно, забавно напевают: «У жирафа пятнышки, » «Обезьянки гуляют!», добавляя забавные движения пальцами и руками. Обезьянок очередь. В детском саду обучение развитию речи, письму, счёту, английскому языку уделяют пристальное внимание. Профессиональные педагоги в городе Салехард по самым современным методикам доступно объясняют детям состав чисел, разницу звучания глухих и звонких букв. Ребята, увлечённые театром, расставляют на столе семерых козлят, а самый активный надевает на лицо маску волка. Почемучкам некогда скучать, познавая мир, они стремятся выяснить, где кони у деревьев, как оно пьёт воду, почему птицы летят на юг. Продаю свадебные платья Салехард. Изучение и развитие индивидуальных способностей детей одна из главных задач воспитателей и педагогов профессионалов. Электронная очередь в детские сады. Развивающие недели: воздушного транспорта, электроприборов, спортивных принадлежностей, музыкальных инструментов, игрушек, парикмахерской стимулируют в каждом развитие индивидуальных способностей. Обучают ребятишек в г. Салехард и традициям русских праздников «Осенний бал», «Новогодний карнавал», «Папа может», «Мама любимая, добрая, милая», «Праздник Весны», «Масленица пришла», «День Победы», «Мой любимый день рождения» их огромная очередь.

В частный детский сад в городе Салехард дети бегут с радостью, улыбаясь здороваются с воспитательницей Любовь Михайловной замечая какая у неё сегодня красивая причёска. Они видят все тонкости огромного мира, задача профессионалов помочь детям в саду объять необъятное. В детском саду дошколята проводят большую часть времени своей жизни, важно чтобы оно было использовано с пользой и удовольствием. И родители ответственны за этот вопрос не меньше воспитателей! Фото частные сады. Ваш голос решающий – в ваших руках судьба вашего ребёнка, место в детском саду или очередь в детский сад… Частный детский сад в г. Салехард для умных, заботливых родителей и счастливых детей.

Как записаться в детский сад?

Для того, чтобы занять очередь в детский сад в городе Салехард, вам необходимо заполнить анкету-заявку на сайте точно указав контакты и данные о ребёнке, минуя бумажную волокиту. Узнать очередь в детский сад. Внимательно в графу обратная связь запишите свои контакты и с вами свяжется по телефону старший воспитатель для утверждения заявки из частного детского сада. Стоимость услуг в г. Салехард индивидуальна и окончательно будет рассчитана после согласования условий необходимых для вашего ребёнка.

частные Детские Сады Ростов-на-Дону

15.01.2016

Как и в любом населенном пункте, в Ростове-на-Дону детские сады разделяются на государственные и частные дошкольные учреждения.

В постперестроечный период многие сады были закрыты, а рождаемость в стране в последние несколько лет выросла. В связи с этим, существует дефицит детских садов. Поэтому некоторые родители вынуждены обращаться к частным организациям, либо нанимать нянь и гувернанток.

Для родителей со средним доходом государственный детский сад - наилучший выход. В будние дни ребенок находится под присмотром воспитателей, накормлен, общается с другими детьми, осваивая навыки поведения в социуме, 1-2 раза в день гуляет на свежем воздухе, получает возможность развиваться с помощью игр и творческих занятий.

Частные сады и няни обходятся дороже в финансовом плане, однако зачастую обеспечивают детям более индивидуальный подход. Прежде всего это актуально для детей, которым необходим особый уход, однако они не подлежат лечению и пребыванию в специализированных медицинских учреждениях (например, для детей с аллергией на многие продукты крайне сложно обеспечить должную заботу в обычном детском саду).

Частный Детские Сады Первоуральска

15.01.2016

Частный Детские Сады Первоуральска

Самым результативным приёмом развития каких-то достоинств у маленьких детей это игра. Играя в детском саду Первоуральск, дитя формирует некоторые методы поведения, и некоторые проблемы в течении игры ребёнок формирует принятие решения в похожей условиях в настоящей жизни. Наиболее эффективны парные или совместные игры ребёнка с ровесниками. В коллективных играх он, кроме всего прочего, обучается групповой роду занятий, учится идти на компромиссы с иными детьми для совершения общей цели. От своевременного увеличения этих способностей в детском саду Первоуральск в большой степени находится в зависимости завтра ребёнка.

Поначалу, все дети испытывают затруднения в общении со ровесниками в детском саду Первоуральск. Это объясняется тем, что у ребёнка еще не выработались основные формы общественного действия, ведь до этого он в основном общался исключительно со старшими, и не часто доводилось принимать самостоятельные решения. Довольно часто, представляя данные трудности, родители принимают решение забрать ребёнка из детского сада Первоуральск и продолжить его домашнее обучение. Мы находим это умозаключение в вообще неверным. Неприятности, которые возникают в начале общения со сверстниками вследствие отсутствия опыта – это совершенно обычное явление. В скором времени ребёнку в любом случае придётся встретиться с этими препятствиями и чем раньше он с ними столкнётся, тем скорее он одолеет их, и тем легче ребёнку будет поддерживать контакты с людьми во взрослой жизни.

 

Частные Детские Сады Нижний Новгород

15.01.2016

Современные мамы и папы — это успешные занятые люди, которые не могут отказаться от карьеры. К тому же условия жизни вынуждают обоих родителей работать. Именно поэтому часто возникает вопрос, с кем оставить своего ребенка.

Бабушки и дедушки не всегда могут сидеть с внуками. Единственным конструктивным решением вопроса является частный или государственный детсад.

У частных учреждений есть несколько неоспоримых преимуществ:

  • проще записаться;
  • специальные развивающие программы и обучающие игровые занятия;
  • после ребенок без труда поступит в школу.

Чтобы родители могли найти учреждение с выгодным соотношением стоимости и комплекса услуг, наш портал предлагает список частных детских садов:

  • единая карта города позволяет выделить район проживания и найти дошкольное учреждение недалеко от дома;
  • каталог содержит описание услуг, адреса и телефоны;
  • быстрый и удобный поиск, наличие всей необходимой информации.

Детские Сады Химки

10.01.2016

Детские Сады Химки

В согласовании сведениям управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Химки в мегаполисе из всех детей в возрасте от 10 месяцев до 7 лет, в руки сотрудников детских садов опекуныпередают всего 50% из них. Это 0,08 % ребят в возрасте от 8 месяцев до 1 года, 9,7 % - 1-2 лет, 33,6 % - 2-3 лет. В садики прогуливаются шестьдесят 8 % ребят 3-4 лет, 76 % - 4-5 лет и 82 % детей г. Химки 5-6 лет.

В течении последних пятнадцать лет г. Химки лишился множества детских садов. Об данном заявил начальник отдела имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения в первую очередь случились по причине противозаконной покупки в приватную имущество детских садов. В этот момент ведется процесс по возращению государству детских садов Химки, например же проводиться постройка свежих дошкольных заведений. Ещесовместно с уменьшением количества детских садов Химки случилось и уменьшение педагогических сотрудников. В дошкольных учреждениях быстро снизилось количество служащих с высочайшим образованием впоследствиивозникновения негосударственных детских садов. По причине такого, собственно что выпускники пединститутов не заинтересованы трудиться на практике с детьми в системе детского воспитания, основная масса педагогов - это выпускники средних особых учебных учреждений. По причине сего большущее численность дошкольных учебных учреждений не соответствует запросам передовых опекунов. Исходя из всего вышесказанного, довольно просторазъясняется гнев опекунов, когда речь входит о системе дошкольного воспитания. Исследование элементах курса по обучению воспитателей выявляет неконкурентность с сегодняшними реалиями и бессмысленность практическогоиспользования в учреждениях для дошкольников.Так же ни в коем случае невозможно не принимать во внимание практически нулевой степень валютного состояния воспитателей в сфере детского воспитания и системы в целом.Естественно же, повыше перечисленные предпосылки негативно влияют на роли сотрудника сферы дошкольного воспитания в социуме.Невысокий общественный статус данной профессии в с подлинном «табеле о рангах» значимопонижает шансы на втягивание лишь только собственно что окончивших молоденьких знатоков (в что количестве специалистов по психологии и дефектологов), которые довольно выжны в детских учреждениях Химки. К несчастью,невысокое по прогрессивным меркам, состояние воспитателя в обществе привело к довольно серьёзным итогам, а как раз, на дошкольных специальностях преподавательских Институтов, не лишь только небольшой проходной бал, но инеизменный недобор на ребяческие факультеты обхватывает гигантские масштабы.

Детские Сады Хабаровск

10.01.2016

Детские Сады Хабаровск

В течении последних пятнадцать лет г. Хабаровск лишился множества детских садов. Об данном заявил босс департамента имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения в первую очередь произошли по причине противозаконной приватизации детских садов. В этот момент ведется процесс по возращению государству детских садов Хабаровск, и проводиться постройка свежих дошкольных заведений. Еще совместно с сокращением числадетских садов Хабаровск произошло и уменьшение педагогических сотрудников. В дошкольных учреждениях быстро сократилось численность педагогов с высочайшим образованием впоследствии возникновения негосударственных детских садов. В последствие такого, собственно что выпускники пединститутов не заинтересованы трудиться на практике с детьми в организациях детского воспитания, основная масса педагогов считаются выпускники средних особыхучебных учреждений. По причине сего большое количество дошкольных учебных учреждений не удовлетворяет сегодняшних опекунов. Исходя из всего вышесказанного, довольно не непросто разъясняется гнев опекунов, когда речьвходит о системе дошкольного воспитания. Исследование элементах курса по обучению педагогов показывает неконкурентность с передовыми реалиями и безрезультатность практического применения в детских садах.Так же невозможноне принимать во внимание невысокий степень вещественного состояния педагогов в области дошкольного воспитания и системы в целом. Естественно же, все эти предпосылки дурно сказываются на роли сотрудника в области дошкольного воспитания в социуме.Не возвышенный публичный статус данной профессии в с современном «табеле о рангах» важно понижает триумф на втягивание свежих молоденьких знатоков (так же специалистов по психологии и дефектологов), которые довольно необходимы в детских организациях Хабаровск. К огорчению, невысокое по прогрессивным меркам, состояние педагога в обществе привело к довольно серьёзным итогам, то есть, на дошкольных факультетах преподавательских Институтов, не лишь только не большущий приёмный бал, но и недостаток на ребяческие факультеты обхватывает большие объёмы.

Кропотливо избирайте ребяческий сад для вашего ребёнка. Припоминайте, собственно что не все ребяческие сады Хабаровск идентично имеют все шансы расширить способности ребёнка. В наше время ребяческий сад – это неэлементарно дом, где наличествует вероятность забыть под присмотром ребёнка впоследствии работы. Исходя из такого, как няням детского сада выйдет привить внимание малыша к получению познаний, увеличить его бдительность в вомножества случаях находится в зависимости то, как ребёнок станет обучается в школе. До такого как избрать раз из детских садов Хабаровск пообщайтесь с его педагогами, поспрашивайте рецензии у приятелей, у коих малышипрогуливались в данный же ребяческий сад. Не надо управляться самая тем, в какой степени неподалеку находится ребяческий сад к пространству вашей работы. Выбор детского сада – нешуточный выбор и от него имеет возможность взначимой степени обуславливаться воспитание ребёнка.

Детские Сады Ухта

10.01.2016

Детские Сады Ухта

Обратите забота, собственно что на последующую жизнь малыша влияют что режим, в коих он растился и развивался. Эти психологические процессы, как восприятие, речь, память, мышление, надо взростить именно в момент до поступления в среднее учебное заведение, и лучше в детском саду в мегаполисе Ухта. У малыша в подобный определенный момент беспрерывно обновляются познания об приборе мира, у их дополняется лексикографический припас.Семейство в жизни малыша актуально значительный общественный ВУЗ. То есть находясь в обществе с ближними родственниками, малютка покупает собственные исходные знания. Ребяческий сад Ухта, в предоставленном случае, станетв развитии малыша 2-ым общественным институтом. Со периодом, когда малютка приходит в ребяческий сад Ухта у него появляются мнения о свежей сфере общественных отношений, где царствуют другие общепризнанных мерок, ежелив бытовом окружении. В данный момент приходит 1-ая степень подготовки к последующей совершеннолетней (социальной ) жизни.

Довольно действующим приёмом становления определённых свойств у ребят ранешнего возраста это развивающая игра. Играя в детском саду Ухта, чадо имитирует некие способы поведения, и кое-какие заключения в ходе игры ребёнок имитирует принятие заключения в похожей критериях в истинной жизни. Довольно эффективны парные или же массовые игры ребёнка с одногодками. В общих играх ребёнок, не полагая всего оставшегося, учится массовый семействузанятий, учится соглашаться на уступки с другими ребятами с целью свершения единственной миссии. От актуального совершенствования данных способностей в детском саду Ухта в важной степени располагается в зависимости будущее ребёнка.

Детские Сады Уфа

10.01.2016

Детские Сады Уфа

В качестве социально-образовательного учреждения, главная задача детских садов Уфа, показывать помощь опекунам собственных питомцев, да и, в общем, оказывать педагогическую поддержка, этим образом возмещать проблемы в их воспитании и социализации. Впрочем, данную помощь возможно воплотить в жизнь всецело только при содействии, сотрудничестве и доверии семьи и педагогов детского сада Уфа. Как бы то не было одной из весомых задач детского сада Уфа втянуть малыша в процесс изучения в детском саду Уфа, и приготовить его к школьному возрасту. Пребывая в детском саду, малыш усваивает порядок общения, обучается контактировать с другими детьми, играясь с ними. Вэтом облике непременную роль детского сада не оспорить. Так как это 1-ое социальное учреждение куда поступает малютка. Там малютка с поддержкой особого воспитательного расклада без особенных усилий усваивает все основыповедения.

Заботливо избирайте ребяческий сад для вашего ребёнка. Не запамятуйте, собственно что вдали не все ребяческие сады Уфа идентично несомненно помогут выработать возможности ребёнка. В наше время ребяческий сад – это не лишь только пространство, в котором есть вероятность забыть ребёнка на время занятости. В зависимости от такого, как педагогам детского сада выйдет вызвать внимание малыша к обучению, прирастить его бдительность в во многомвоздействует на то, как он будет обучается в школе. Перед что как устроить выбор из детских садов Уфа пообщайтесь с его педагогами, поузнавайте понятия у своих людей, у коих малыши прогуливались в этот садик. Не надоуправляться самая тем, как неподалеку находится садик к пространству вашего проживания. Выбор детского сада – сложный шаг и от него станет в значимой степени находиться в зависимости грядущее ребёнка.

Абсолютно, из всех людей в детском саду большущее воздействие на ребёнка оказывает педагог. От степени классной подготовки и умения контактировать с ребятами идет по стопам довольно почти все: как станет ребёнку комфортночувствовать в детском саду, как станет он вериться педагогу, приглянуться ли педагог ребёнку, чему способен обучить его педагог. До такого как отважиться сдать ребёнка в какой-нибудь ребяческий сад Уфа, поговорите с педагогом, спросите на тему стаж воспитательной работы, сложите о нём собственное представление. В случае если педагог для вас не подошёл – подумайте о переводе ребёнка в грядущий ребяческий сад Уфа.

Воспитателей в детском саду Уфа возможно именовать отчасти исполняющим прямые обязанности опекуна. Иных ближайших зрелых вблизи с ним нет, а как раз преподаватель берёт на себя роли, которые в большинстве случаев возлагаются на опекунов, к примеру планирование досуга, ответы на нормальные ребячьи вопросы. Дурно что, практически все опекуны Уфа принимают данную метафору довольно практически. Передавая малыша в ребяческий сад Уфа,опекуны как как будто снимают с себя обязанность за ребёнка, делегируя её педагогу. С одной стороны аналогичное имеет возможность быть оправдано тем, собственно чточто преподаватель, в различие от матерей и пап, содержитотвечающее воспитание и не маленький навык общения с ребятами. Не глядя на это, никто не может поменять ребёнку опекунов, какого бы навыка у него не было. Взаимодействие с чадом в детском саду Уфа и бытовое образованиеребёнка – багаж не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. верное контактирование опекунов и воспитателей детского сада Уфа имеет возможность предоставить замечательные итоги, дозволит отыскать более высококачественныйрасклад к ребёнку, собственно что дозволит ему всеполноценно развиваться как в интеллектуальном, например и в общественном ключе.

Детские Сады Ульяновск

10.01.2016

Детские Сады Ульяновск

Прилежно избирайте ребяческий сад для вашего ребёнка. Запомните, собственно что не всевозможные ребяческие сады Ульяновск в равной мере сумеют расширить возможности ребёнка. Сейчас ребяческий сад – это не лишь только дом, в котором наличествует вероятность забыть ребёнка впоследствии занятости. От такого, каким образом няням детского сада получится вызвать внимание малыша к образованию, прирастить его бдительность в значимой степенивоздействует на то, как он станет учится в школе. До такого как приостановить выбор на одном из детских садов Ульяновск пообщайтесь с его педагогами, возьмите понятия у приятелей, чьи малыши прогуливаются в данный жеребяческий сад. Не стоит управляться самая тем, как вблизи находится садик к пространству вашей работы. Выбор детского сада – сложный шаг и от сего станет в значимой степени находиться в зависимости возможность становленияребёнка.

В начале, все малыши чувствуют проблемы в беседах со ровесниками в детском саду Ульяновск. Это изъясняется тем, собственно что у ребёнка пока же собственно что не сформировались главные общепризнанных мерок общепризнанноговзаимодействия с окружающими, например как прежде он в ведущем располагался лишь только со зрелыми, и не нередко доводилось брать на себя автономные заключения. Достаточно нередко, видя данные трудности, опекуныпроделывают заточение арестовать ребёнка из детского сада Ульяновск и продолжить его бытовое воспитание. Мы находим это умозаключение в вообщем неверным. Проблеме, которые появляются при первом общении со одногодками ввиду недоступности навыка – в предоставленном случае абсолютно простое появление. Рано или же поздно ребёнку в всяком случае доведётся встретиться с данными преградами и чем прежде он с ними столкнётся, что скорее ребёнок с ними преодолеет, и что легче ему будет поддерживать контакты с людьми во совершеннолетней жизни.

Естественно, из всех служащих в детском саду наибольшее влияние на ребёнка оказывает педагог. От степени классной подготовки и искусства беседовать с ребятами выходит довольно почти все: в какой степени ребёнкукомфортабельно чувствовать в детском саду, в какой степени он вериться педагогу, будет необходимо по душе ли педагог ребёнку, чему может обучить его педагог. Перед что как отважиться сдать ребёнка в какой-нибудь ребяческий сад Ульяновск, поговорите с педагогом, спросите на тему стаж работы, составьте о нём личное ощущение. В случае в случае если педагог для вас не подошёл – задумайтесь о переводе ребёнка в грядущий ребяческий сад Ульяновск.

За последние пятнадцать лет г. Ульяновск лишился множества детских садов. Об данном заявил босс департамента имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения в первую очередь произошли по причине беззаконной покупки в приватную имущество детских садов. В реальное время ведётся процесс по возращению государству детских садов Ульяновск, и проводиться построение свежих детских садов. Еще совместно суменьшением числа детских садов Ульяновск случилось и уменьшение педагогических сотрудников. В дошкольных учреждениях быстро снизилось количество педагогов с высочайшим образованием впоследствии возникновения личныхдетских садов. В последствие такого, собственно что выпускники пединститутов не желают трудиться на практике с детьми в системе дошкольного воспитания, большущее численность педагогов считаются выпускники средних особыхучебных учреждений. По причине сего основная масса дошкольных учебных учреждений не соответствует запросам сегодняшних опекунов. Исходя из сего, довольно элементарно разъясняется возмущение опекунов, когда речь входит о системе детского образования. Исследование элементах курса по обучению педагогов показывает неконкурентность с сегодняшними реалиями и безрезультатность практического применения в детских садах.Так же невозможно непринимать во внимание невысокий степень вещественного обеспечивания воспитателей в области дошкольного воспитания и системы в общем. Естественно же, эти моменты дурно сказываются на роли сотрудника в области дошкольного воспитания в общественной общности.Не возвышенный общественный статус данной специальности в с подлинном «табеле о рангах» значимо понижает шансы на втягивание лишь только собственно что окончивших молоденьких знатоков(так же специалистов по психологии и дефектологов), которые тем более необходимы в детских организациях Ульяновск. К огорчению, маленькое по сегодняшним меркам, состояние воспитателя в обществе привело к довольно серьёзнымрезультатам, а как раз, на дошкольных специальностях педагогических Институтов, не лишь только маленький проходной бал, но и неизменный недобор на ребяческие специальности покупает большие габариты.

Детские Сады Улан-Удэ

10.01.2016

Детские Сады Улан-Удэ

Естественно же, из всех служащих в детском саду большущее воздействие на ребёнка оказывает педагог. От степени проф подготовки и профессионализма беседовать с ребятами идет по стопам довольно почти все: в какой степени ребёнку комфортно чувствовать в детском саду, в какой степени он вериться педагогу, приглянуться ли педагог ему, чему может обучить ребёнка педагог. До этого чем принять заключение сдать ребёнка в какой-нибудь ребяческий сад Улан-Удэ, побеседуете с педагогом, узнайте навык воспитания ребят, составьте о нём собственное эмоцию. В случае в случае если педагог для вас не приглянулся – подумайте о переводе ребёнка в грядущий ребяческий сад Улан-Удэ.

Детские Сады Тюмень

10.01.2016

Детские Сады Тюмень

Как ни странно, взрослым легче общаться с детьми, чем детям друг с другом. Это объясняется тем, что взрослый может видеть и понимать многие эмоции и потребности ребёнка, поступать таким образом, чтобы наладить с ребёнком контакт. дети же практически не имеет опыта общения с людьми, поэтому общение даётся для них гораздо сложнее. Маленькие дети не знают, как нужно вести разговор, как выражать своё согласие и несогласие с другими детьми идти на компромиссы или, наоборот, отстаивать свою точку зрения, как не обидеть другого ребёнка. Также стоит учесть, что дети , как правило, весьма эгоистичны и не любят идти на компромиссы. Это приводит к тому, что между детьми часто происходят конфликты. Педагог в детском саду обязан внимательно | пристально} следить за тем, как происходит в общение детей друг с другом. Корректируя поведении ребёнка, в случае, если его действия выходят за некоторые рамки, работник детского сада помогает развитию первых социальных умений и стереотипов поведения.

Изначально, все дети ощущают трудности в общении со ровесниками в детском саду Тюмень. Вышесказанное поясняется тем, что у ребёнка на данный момент не сформировались важные нормы общественного взаимодействия с окружающими, ведь до этого ребёнок в главным образом общался лишь со старшими, и изредка доводилось делать самостоятельные решения. Довольно часто, видя эти сложности, родители делают решение забрать ребёнка из детского сада Тюмень и продолжить его домашнее воспитание. Мы находим это решение в совсем ошибочным. Неудобства, происходящие при первом опыте общения со одногодками по причине отсутствия навыка – в данном случае совсем обычное явление. В дальнейшем ребёнку в любом случае случится повстречаться с данными трудностями и чем раньше он с ними столкнётся, тем быстрее ребёнок осилит их, и тем проще ребёнку будет поддерживать контакты с людьми во взрослой жизни.

Ещё в школе все изучали, что человек не может жить в одиночестве. Чтобы чувствоать себя нормально для него мало удовлетворения потребности в еде и выживании, человек также имеет потребности социальные, к которым относится. Необходимость общения является атрибутом ребёнка ещё с пелёнок, и дети Тюменьа не исключение. Если в раннем детстве ребёнку хватает контакта с родителями и другими взрослыми, то в более старшем возрасте ребёнок начинает чувствовать необходимость общения с детьми своего возраста. И обычно именно детский сад является заведением, где ребёнок удовлетворяет свою необходимость в общении подобного рода.

Обратите внимание, что на будущее ребенка воздействуют та обстановка, в которых он прививался и развивался. Подобные психические процессы, как понимание, речь, память, мышление, немаловажно улучшить особенно в период до поступления в школу, и целесообразно в детском саду в городе Тюмень. У детей в этот необычный момент постоянно обновляются знания об устройстве мира, у них обновляется словарный запас. Семейный круг в жизни ребенка первый социальный институт. То есть контактируя с ближними родственниками, малыш приобретает свои ключевые знания. Детский сад Тюмень, в этом случае, будет в развитии ребенка второстепенным социальным институтом. Со временем, когда ребенок появляется в детский сад Тюмень у него зарождаются представления о новом мире социальных взаимоотношений, где царят другие нормы, нежели в домашнем окружении. В такое время приходит начало подготовки к дальнейшей взрослой (социальной ) жизни.

Детские Сады Тула

10.01.2016

Детские Сады Тула

Еще в школе все исследовали, собственно что человек не имеет возможность существовать в одиночестве. В различие от животных для жизни ему мало ублажения физический дел, не считая сего люд владеют необходимостямисоциальными, легче говоря надобность в общении. Вожделение знаться считается атрибутом человека с первых лет его жизни, и малыши Тулаа не считаются исключением. В случае если в возрасте до трёх лет ребёнку хватает контакта с близкими зрелыми, то в больше старшем возрасте надобность общения с для себя похожими. Для множества людей как раз ребяческий сад считается заведением, где ребёнок удовлетворяет надобность в общении аналогичного семейства.

Впоследствии возрастания декретного отпуска до 3 лет и кое-каких тенденций становения сегодняшнего общества, в наши деньки мы присматриваем большущее модифицирование возрастной структуры ребят, посещающих ребяческиесады Тула. Почти все ребяческие заведения Тула начинают специализироваться на больше взрослые возрастные группы. Как итог вышесказанного меняется ключевая социальная значимость детских садов: в случае если до этогоключевой значением был надзор за ребятами, опека их здоровья и жизни, то в данный момент значения смещаются к образовательной функции детских садов, приобщению ребят к школам. Похожие изменения оказывают воздействие как на содержании, например и на методиках работы детских садов Тула, искусным педагогам потребуется завладеть свежие способа работы с ребятами. При данном, в высшей степени принципиально, дабы закрепление образовательной роли не отодвигало обратно психолого-педагогическую работу с ребятами, которая, на мой взор, обязана отвечать ключевой при воспитании ребят в этом ранешном возрасте.

В согласовании сведениям управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Тула в мегаполисе из всех ребят в возрасте от 8 месяцев до 6 лет, в руки сотрудников детских садов матери и папы выделяют лишь только 50% ребят. Это 0,06 % детей в возрасте от 9 месяцев до 1-го года, 9,6 % - 1-2 лет, 33,8 % - 2-3 лет. В ребяческие сады прогуливаются 67 % ребят 3-4 лет, 77 % - 4-5 лет и 82 % ребятишек г. Тула 5-6 лет.

Сначала, почти все малыши чувствуют затруднения в беседах со одногодками в детском саду Тула. Это разъясняется этим образом, собственно что у ребёнка на этот момент не сформировались немаловажные формы общественноговзаимодействия с окружающими, так как до прихода в ребяческий сад ребёнок в в большинстве располагался лишь только со зрелыми, и время от времени приходилось брать на себя самостоятельные действия. Нередко, видя этитрудности, опекуны избирают заключение арестовать ребёнка из детского сада Тула и продолжить его бытовое образование. Мы думаем собственно что данное умозаключение в вообщем неверным. Проблеме, которые появляются при первом эксперименте общения со одногодками вследствие недоступности опыта – это абсолютно обычное появление. Когда-нибуть ребёнку всё точно такжеравно произойдет повстречаться с данными задачами и чем прежде ребёнок с ними сойдётся, что быстрее он осилит их, и что проще ребёнку станет знакомиться с людьми во совершеннолетней жизни.

Детские Сады Тверь

10.01.2016

Детские Сады Тверь 

Обратите забота, собственно что на будущее чада сказываются те обстоятельства, в коих он прививался и созревал. Эти психологические процессы, как восприятие, речь, память, смекалка, животрепещуще сделать лучше как раз в этапдошкольного возраста, и чем какого-либо другого в детском саду в мегаполисе Тверь. У малыша в подобный особый момент беспрерывно обновляются знания об приборе мира, у их дополняется лексикографический припас. Домашний круг в жизни малыша ключевой общественный ВУЗ. Например как находясь в обществе с опекунами, малыш развивает собственные главные познания. Ребяческий сад Тверь, в предоставленном случае, будет в развитии малыша вторымобщественным институтом. Со периодом, когда малютка бывает замечена в ребяческий сад Тверь у него появляются мнения о свежей сфере общественных связей, где царствуют другие общепризнанных мерок, ежели в ближайшемокружении. В данный момент приходит рассвет подготовки к грядущей совершеннолетней (социальной ) жизни.

Сообразно сведениям управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Тверь в мегаполисе из всех детей в возрасте от 8 месяцев до 7 лет, в руки сотрудников детских садов опекунывыделяют всего 50% ребят. Это 0,08 % ребят в возрасте от 8 месяцев до 1-го года, 9,8 % - 1-2 лет, 33,6 % - 2-3 лет. В ребяческие сады прогуливаются 67 % ребят 3-4 лет, 76 % - 4-5 лет и 79 % ребят г. Тверь 5-6 лет.

За последние 15 лет г. Тверь потускнел большое количество детских садов. Об данном сказал начальник отдела имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения в ведущем произошли по причиненелегальной приватизации детских садов. В этот момент ведётся процесс по возращению государству детских садов Тверь, и проводиться строительство свежих дошкольных заведений. Не считая такого с уменьшением числа детских садов Тверь произошло и уменьшение педагогических сотрудников. В дошкольных учреждениях быстро снизилось численность служащих с высочайшим образованием впоследствии возникновения личных детских садов. По причинетакого, собственно что выпускники пединститутов не желают трудиться на практике с детьми в учреждениях детского воспитания, большущее численность педагогов - это выпускники средних особых учебных заведений. По причине сегоосновная масса детских садов не соответствует запросам передовых опекунов. Исходя из сего, довольно элементарно разъясняется возмущение опекунов, когда речь входит о системе детского воспитания. Освоение элементах курса по обучению воспитателей выявляет неконкурентоспособность с сегодняшними реалиями и безрезультатность практического использования в учреждениях для дошкольников.Так же невозможно скидывать со счетов практически нулевойстепень валютного состояния педагогов в сфере дошкольного воспитания и системы в целом. Естественно же, все эти предпосылки дурно сказываются на роли работника сферы детского воспитания в социуме.Маленький общественныйстатус данной профессии в с современном «табеле о рангах» важно сокращаяет триумф на вербование свежих знатоков (так же специалистов по психологии и дефектологов), которые тем более выжны в детских учреждениях Тверь. Когорчению, низкое по сегодняшним меркам, состояние педагога в обществе привело к довольно серьёзным результатам, то есть, на дошкольных специальностях педагогических Институтов, не лишь только не большущий приёмный бал, но и неизменная недостаток на ребяческие специальности получает большие масштабы.

По приобретенным сведениям независящего социологического анкетирования, который проводили между населения Тверь в 2007 году, наименее 50% опекунов полностью веруют педагогу, который увлекается с их ребятами в детском саду, и только в пределах 4% опрошенных зарекомендовали напрямик негативные понятия о работы педагога. Остальные 15% недовольныкое-какими качествами занятия педагога, но не глядя на это в целом относятся к педагогуположительно. Эти цифры имеют не маленькое смысл – вследствие того собственно что от педагога находится в зависимости то, как комфортно станет чувствовать себя ребёнок в детском саду, как очень быстро ребёнок будетвоспитываться. Настолько не возвышенный процент негативных отзывов беседует о значимом уровне проф. подготовки педагогов Тверь.

Детские Сады Сыктывкар

10.01.2016

Детские Сады Сыктывкар

В последние годы видно поменялись запросы приёма ребят в средние учебные заведения Сыктывкар. В случае если в минувшем основатель с мамой имели вероятность бегло избирать всякую из средних учебных заведений Сыктывкар,ныне для такого, дабы ребёнка взяли в среднее учебное заведение, ребёнок для начала обязан пройти собеседование с воспитателем или же экспертом по психологии. В большинстве учреждениях обязательным лимитированием проходасчитается познание декламировать и исполнять базисные арифметические операции. Данному имеют все шансы научить ребёнка в детском саду. В следствие этого главная множество детских садов Сыктывкар в реальное время сдвигаютценность в подготовке с ребятами тем более к подготовке к школе. В случае если ваш ребёнок бывает предварительную группу детского сада, убедитесь, собственно что с ним в значимой мере ведутся образовательные предварительныекурсы.

Как ни необычно, зрелым проще знаться с ребятами, чем ребятам приятель с ином. Это разъясняется тем, собственно что зрелый имеет возможность испытывать и узнавать почти все ощущения и необходимости ребёнка, работать вподобный стиле, дабы дабы не оскорбить ребёнка. малыши же буквально не содержит навыка общения с людьми, в следствие этого общение даётся для их значимо сложнее. Они не понимают, как верно производить беседа, какформулировать своё единодушие и разногласие с другими ребятами подходить на компромиссы или, напротив, защищать собственную точку зрения, как как сотрудничать с другими ребятами. Еще стоит принимать во внимание, собственно что малыши , как правило, довольно замкнуты на для себя и не всякий раз желают распределяться. в результате меж ребятами нередко происходят инциденты. Педагог в детском саду обязан заботливо | пристально} наблюдать иввязываться при надобности в общение ребят приятель с ином. Пресекая воздействия ребёнка, когда его воздействия выходят за кое-какие рамки, педагог детского сада может помочь развитию первых общественных умений и шаблоновсоциальных отношений.

Детские Сады Сургут

10.01.2016

Детские Сады Сургут

В следствии наращивания декретного отпуска до трёх лет , а еще кое-каких тенденций становления передового социума, в наши деньки мы присматриваем очень важное перемена возрастной структуры ребят, посещающих ребяческиесады Сургут. Почти все ребяческие заведения Сургут принимаются ориентироваться на больше взрослые возрастные категории. Как итог сего меняется основная общественная значимость детских садов: в случае если до этого главнойзначением был надзор за ребятами, оборона их самочувствия и жизни, то в реальное время ценности смещаются к образовательной цели детских садов, подготовки ребят к школам. Похожие изменения оказывают воздействие как на содержании, например и на методиках работы детских садов Сургут, искусным педагогам надо завладеть свежие способа работы с ребятами. При данном, довольно принципиально, дабы ужесточение образовательной роли не отодвигалообратно психолого-педагогическую работу с ребятами, которая, на мой взор, обязана быть соответственной ключевой при воспитании ребят в этом ранешном возрасте.

Довольно нередко учёные определяют образование ребят как ходом целенаправленной постепенной передачи от зрелых к ребятам способов поведения в обществе иных людей. Нередко, перенимание ребятами общественныхобщепризнанных мерок случается неявно, малыши элементарно начинают пародировать деяниям зрелого. Ни у кого не вызывает сомнения что прецедент, собственно что в зрелом возрасте на поведении человека сказываютсяобщественные шаблоны, которые они купили в детском возрасте. Всякий раз будьте в курсе такого, какая воздух царствует в детском саду, в который вы желаете сдать вашего ребёнка. Так как в том числе и мизерные симптомыантисоциального поведения пусть в том числе и и педагогом или же в том числе и лицом не имеющим конкретного дела к воспитательной работы, имеет возможность забыть бездонный отпечаток в подсознании ребёнка.

Детские Сады Сочи

10.01.2016

Детские Сады Сочи

Впоследствии возрастания оплачиваемого отпуска до трёх лет и кое-каких тенденций становения сегодняшнего общества, в данный момент мы присматриваем мощное модифицирование возрастной группы ребят, которые навещаютребяческие сады Сочи. Почти все дошкольные заведения Сочи приступают ориентироваться на взрослые возрастные категории. Как итог вышесказанного меняется главная общественная значимость детских садов: в случае если до этоговедущей значением был надзор за ребятами, служба охраны их самочувствия и жизни, то в данный момент значения сдвигаются к образовательной функции детских садов, приобщению ребят к школам. Аналогичные трансформациисказываются как на содержании, например и на методиках работы детских садов Сочи, искусным педагогам приходится осваивать свежие способа работы с ребятами. При данном, довольно принципиально, дабы закреплениеобразовательной роли не отодвигало обратно эмоциональную и педагогическую работу с ребятами, которая, обязана отвечать ключевой при воспитании ребят в настолько ранешном возрасте.

Еще в школе все исследовали, собственно что человек – существо общественное. Для комфортабельной жизнедеятельности для него мало ублажения необходимости в пище и выживании, человек еще содержит необходимостисоциальными, в первую очередь. Надобность общения бывает замечена у ребёнка еще с пелёнок, и малыши Сочиа не исключение. В случае если в ранешном детстве ребёнку хватает общения с близкими зрелыми, то с годами ребёнокиспытывает вожделение общения с для себя похожими. Для множества людей как раз ребяческий сад делается заведением, где малыши удовлетворяет надобность общения со сверстниками.

Детские Сады Серпухов

10.01.2016

Детские Сады Серпухов

Прилежно подбирайте ребяческий сад для вашего ребёнка. Не запамятуйте, собственно что не всевозможные ребяческие сады Серпухов идентично имеют шансы выработать способности ребёнка. В наше время ребяческий сад – это неэлементарно учреждение, где возможно забыть ребёнка на время работы. От такого, каким образом няням детского сада получится привлечь малыша к обучению, прирастить его сосредоточенность в довольно находится в зависимости то, как ребёнок станет обучается в школе. Перед что как устроить выбор из детских садов Серпухов пообщайтесь с его педагогами, возьмите рецензии у приятелей, у коих малыши прогуливались в данный же ребяческий сад. Не идет по стопам управляться самая тем, как неподалеку располагается садик к пространству вашей работы. Выбор детского сада – это нешуточный выбор и от него станет в значимой степени обуславливаться возможность становления ребёнка.

Воспитателей в детском саду Серпухов еще возможно именовать отчасти выполняющим прямые обязанности опекуна. Других ближайших зрелых около их нет, а как раз педагог берёт на себя функции, которые по большей части возлагаются на мама, эти как планирование досуга, ответы на обычные ребячьи вопросы. Дурно что, практически все папы и матери Серпухов воспринимают эту метафору слишком слово в слово. Передавая малыша в ребяческий сад Серпухов, опекуны как как будто снимают с себя обязанность за ребёнка, делегируя её педагогу. Но аналогичное возможно оправдать тем, собственно что педагог, в различие от матерей и пап, содержит педагогическое воспитание и немаленький навык изучения ребят. Но все же, никто не способен поменять малышу мать и папу, какого бы навыка у него не было. Работа с чадом в детском саду Серпухов и бытовое образование ребёнка – багаж не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. верное контактирование опекунов и педагогов детского сада Серпухов имеет возможность предоставить замечательные итоги, дозволит отыскать более высококачественный расклад к ребёнку, собственно что даствероятность ему всеполноценно вырастать как в

Детские Сады Сергиев Посад

10.01.2016

Детские Сады Сергиев Посад 

Еще некоторое количество лет обратно, чадо, не посещающий, который не навещал ребяческий сад Сергиев Посад, был этим же не нередким появлением, как в данный момент ребёнок старшего возраста, который не прогуливаетсясреднее учебное заведение. В ведущем это комментарий без труда: оба опекуна имеют работу, и отпрыска или же дочь забыть под чьим то присмотром. В данный момент состояние довольно изменилось. В итоге оплачиваемый отпуск по уходу за чадом прирастили до трёх лет (прежде было лишь только 2 месяца), почти все мамы Сергиев Посад избирают воспитывать жилища собственных ребят, и только по окончании декретного отпуска организовывать ребёнка вребяческий сад. Но почти все к что времени успевают обзавестись вторым чадом, продлевая для себя декрет. В следствие этого в данный момент не элементарно повстречать в детском саду Сергиев Посад ребёнка ,не достигшего трёхлетнего возраста.

В последние годы важно изменились обстоятельства поступления ребят в средние учебные заведения Сергиев Посад. В случае если в минувшем опекуны имели вероятность произвольно сдать превосходство всякий школе Сергиев Посад,сейчас дабы ребёнка взяли в среднее учебное заведение, ребёнок в начале обязан пройти собеседование с воспитателем и экспертом по психологии. Во множества школах обязательным лимитированием поступления считается познаниеумение декламировать и считать. И всему данному имеют все шансы обучить ребёнка в детском саду. В следствие этого гигантская доля детских садов Сергиев Посад в наше время сдвигают ценность в подготовке с ребятами именно кувеличению познаний к школе. В случае если ваш ребёнок бывает старшую группу детского сада, удостоверьтесь, собственно что с чадом в необходимой мере проводятся преумножавшие познания уроки.

Детские Сады Саратов

10.01.2016

Детские Сады Саратов

Еще в школе все исследовали, собственно что человек – существо общественное. В различие от животных для жизни для него не достаточно ублажения физический дел, не считая сего люд владеют необходимостями социальными, к коимотносится. Надобность в общении бывает замечена у ребёнка с первых лет его жизни, и малыши Саратова не исключение. Но в ранешном детстве человеку хватает общения с близкими зрелыми, то в больше старшем возрасте ребёнок начинает испытывать надобность знаться с ребятами собственного возраста. Для множества людей как раз ребяческий сад считается учреждением, где ребёнок имеют все шансы накормить собственную надобность в общении аналогичногосемейства.

Абсолютно, более весомый момент времяпрепровождения питомца в детском саду – это общение. В детском саду Саратова ребёнок принимает участие в 2-ух различных обликах общения: общение с с сотрудниками детского сада и общение с другими ребятами. Есть принципная разница меж данными обликами общения: при контакте с педагогом ребёнок по собственному статусу выступает в роли больше слабенького члена общения, а разговаривая со сверстниками он располагается с собеседником в схожем положении. Не стоит создавать упор на одном из обликов общения в вред другому, все они актуальны для полновесного становления ребёнка: в то время как контакт со старшими в детском саду развивает в ребятах дисциплину и сосредоточенность, контакт с другими ребятами увеличивает коммуникативные и публичные способности. Невозможно еще забывать, собственно что со сверстниками ребёнок получает болеенаслаждения от общения: зрелых непросто вынудить выступать в ребяческие игры, зрелые скорее устают от интенсивных игр.

По кое-каким сведениям независящего соц. выборочного опроса, проведённого между населения Саратов в 2000 году, в пределах 40% опекунов полностью надеются педагогу, воспитывает их ребят в детском саду, и лишь только в пределах 1% опрошенных проявили без сомнения отрицательные оценки упражнениях педагога. Остальные 12% не согласны ское-какими областями работы воспитателя, но в целом относятся к преподавателю позитивно. Эти итогидовольно актуальны – так как как раз от педагога находится в зависимости то, в какой мере комфортно будет чувствовать себя ребёнок в детском саду, как очень быстро ребёнок станет формироваться. Так невысокий процентнеблагоприятных откликов беседует о значимом уровне особой подготовки педагогов Саратов.

В начале, почти все малыши чувствуют затруднения в общении со ровесниками в детском саду Саратов. Данное поясняется этим образом, собственно что у ребёнка на этот момент не сформировались ключевые общепризнанных мерокобщественного поведения, так как прежде он в ключевым образом располагался самая со зрелыми, и ему изредка доводилось взыскивать непосредственно на себя самостоятельные действия. Достаточно нередко, видя эти проблемы,опекуны принимают заключение арестовать ребёнка из детского сада Саратов и продолжить его бытовое изучение. Мы находим данное заключение в абсолютно неправильным. Проблеме, происходящие в начале со ровесниками ввиду неимения навыка – это всецело простое появление. Когда-нибуть ребёнку всё точно также доведётся повстречаться с данными задачами и чем прежде он с ними повстречается, что быстрее он с ними преодолеет, и что легче ребёнку будетподдерживать контакты с людьми во совершеннолетней жизни.

Детские Сады Бердска

08.01.2016

Детские Сады Бердска

Как известно человек не может жить в одиночестве. В отличие от животных для жизни ему недостаточно насыщения физиологический нужд, кроме этого люди обладают потребностями общественными, к которым относится. эта потребность является атрибутом человека начиная с младенчества, и дети Березникиа не являются исключением. Если в раннем детстве человеку хватает общения с ограниченным кругом взрослых людей, то с годами у ребёнка возникает потребность общения со сверстниками. Для многих людей именно детский сад является заведением, в котором дети удовлетворяет свою жажду общения со сверстниками.

Взрослым людям проще общаться с детьми, чем детям друг с другом. Взрослый может чувствовать и распознавать многие эмоции и желания ребёнка, вести себя в такой манере, чтобы чтобы не обидеть ребёнка. Социальный опыт детей существенно меньше, поэтому общение даётся для них гораздо труднее. Они не знают, как нужно знакомится, как выражать своё согласие и несогласие с другими детьми идти на компромиссы или, наоборот, отстаивать свою точку зрения, как как сотрудничать с другими детьми. Нельзя забывать, что дети обычно весьма замкнуты на себе и не всегда хотят делиться. в итоге между детьми часто происходят конфликты. Воспитатель в детском саду должен внимательно | пристально} следить и вмешиваться при необходимости во взаимоотношения детей друг с другом. Делая ребёнку замечания, когда он начинает вести себя неправильно, воспитатель детского сада способствует развитию первых коммуникативных навыков и стереотипов общественных отношений.

Детские Сады Бийска

08.01.2016

Детские Сады Бийска

Воспитателей в детском саду Бийска также можно назвать периодически выполняющим обязанности родителя.

Других родственников возле них нет, в частности воспитатель берёт на себя задачи, которые традиционно возлагаются на мать, например планирование досуга, ответы на стандартные детские вопросы.

К несчастью, почти многие родители Бийска воспринимают такую метафору очень буквально. Передавая малыша в детский сад Бийска, родители как будто снимают с себя ответственность за ребёнка, передавая её воспитателю. С одной стороны подобное можно оправдать тем, что воспитатель, в отличие от мам и пап, имеет соответствующее образование и не малый опыт общения с детьми. Не смотря на это, никто не сможет заменить малышу родителей, каким бы опытом он не обладал.

Взаимодействие с ребёнком в детском саду Бийска и домашнее воспитание ребёнка – вещи не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. Грамотное контактирование родителей и воспитателей детского сада Бийска может дать отличные результаты, позволит найти наиболее качественный подход к ребёнку, и это позволит ему полноценно развиваться как в умственном, так и в социальном плане.

Детские Сады Владимира

08.01.2016

Детские Сады Владимира

Кроме того с уменьшением числа детских садов Владимир произошло и сокращение педагогических кадров. В дошкольных заведениях резко сократилось число сотрудников с высшим образованием после появления негосударственных детских садов. В следствие того, что выпускники пединститутов не заинтересованы работать на практике с ребятами в организациях дошкольного воспитания, большое количество воспитателей являются выпускники средних специальных учебных заведений.

За последние пятнадцать лет г. Владимир потерял много детских садов. Об этом заявил начальник департамента имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Сокращения в первую очередь произошли из-за незаконной приватизации детских садов. В настоящее время проводится процесс по возращению государству детских садов Владимир, так же ведётся строительство новых детских садов. 

Низкий социальный статус этой профессии в с современном «табеле о рангах» существенно снижает успех на привлечение только что окончивших молодых специалистов (в том числе психологов и дефектологов), которые очень нужны в детских организациях Владимир. К сожалению, низкое по нынешним меркам, положение педагога в обществе привело к очень серьёзным результатам, а именно, на дошкольных факультетах педагогических Институтов, не только мизерный проходной бал, но и дефицит на детские специальности охватывает очень большие объёмы.

В следствии этого много дошкольных учебных учреждений не удовлетворяет родителей. Исходя из этого, очень просто разъясняется недовольство родителей, когда речь заходит о системе дошкольного воспитания. Освоение составляющих курса по обучению воспитателей выявляет неконкурентоспособность с нынешними реалиями и безрезультатность практического использования в учреждениях для дошкольников.

Ну и конечно же ни в коем случае нельзя сбрасывать со счетов почти нулевой уровень материального обеспечения воспитателей и других специалистов в области дошкольного воспитания и системы в общем. Разумеется, эти причины удручающе сказываются на роли работника сферы дошкольного образования в социуме.

 

 

Детские Сады Волгодонска

08.01.2016

Детские Сады Волгодонска

Данные результаты очень важны – потому что от воспитателя зависит то, как удобно будет ощущать себя ребёнок в детском саду, в какой степени быстро ребёнок станет воспитываться. Столь не высокий процент плохих результатов опроса свидетельствует о значительном уровне специальной подготовки воспитателей Волгодонск.

Внимательно выбирайте детский сад для вашего ребёнка. Не забывайте, что не любые детские сады Волгодонск одинаково смогут выработать навыки ребёнка. В наши дни детский сад – это не только учреждение, где есть возможность оставить на воспитание ребёнка после работы. Исходя из того, насколько няням детского сада удастся заинтересовать ребенка к получению знаний, увеличить его сосредоточенность в во многом зависит то, как ребёнок будет обучаться в школе.

До того как выбрать один из детских садов Волгодонск пообщайтесь с его воспитателями, поспрашивайте отзывы у людей, чьи дети устроены в данный садик. Не стоит руководствоваться исключительно тем, в какой степени поблизости находится садик к вашему дому. Выбор детского сада – это серьёзный выбор и от него будет в значительной степени зависеть предстоящее ребёнка.

По полученным данным свободного социологического опроса, проведённого среди жителей Волгодонск в 2000 году, менее 50% родителей полностью верят воспитателю, который занимается с их детьми в детском саду, и только примерно 7% опрошенных показали несомненно плохие мнения о занятиях воспитателя. Оставшиеся 14% не согласны сотдельными областями занятия воспитателя, хотя в общем относятся к педагогу не плохо.

 

Детские Сады Воронежа

08.01.2016

Детские Сады Воронежа

Несомненно, собственно что на будущее малыша влияют что режим, в коих он растился и развивался. Эти психологические процессы, как осознание, речь, память, знание, отлично бы выработать тем более в этап дошкольного возраста, и чем какого-либо другого в детском саду в мегаполисе Воронеж. У ребят вданный свойственный этап каждый день обновляются познания об приборе мира, у их дополняется лексикографический вещи. Семейство в жизни малышаотправной общественный ВУЗ. Например как находясь в обществе с ближними родственниками, малыш развивает собственные 1-ые знания. Ребяческий сад Воронеж, в данном случае, будет в жизни малыша 2-ым общественным институтом. Со периодом, когда малютка поступает в ребяческий сад Воронеж у негопоявляются мнения о свежей сфере общественных связей, где царствуют другие общепризнанных мерок, ежели в бытовом окружении. В это времяначинается начало подготовки к последующей совершеннолетней (социальной ) жизни.

Еще 10 -15 лет обратно, ребёнок, не посещающий, который не навещал ребяческий сад Воронеж, был этим же не нередким появлением, как в данный момент ребёнок старшего возраста, который не прогуливается среднее учебное заведение. В общем это разъяснялось довольно элементарно: опекуныимеют работу, и отпрыска или же дочь забыть под чьим то присмотром. В наше время состояние крепко изменилось. В последствие такого, собственно чтодекретный отпуск для воспитания ребёнка прирастили до трёх лет (раньше было всего 2 месяца), почти все мамы Воронеж избирают не отдавать вребяческий сад собственных ребят, и лишь только по завершении оплачиваемого отпуска организовывать ребёнка в ребяческий сад. Не глядя на это почти все к что времени успевают ввести 2 ребёнка, продлевая для себя оплачиваемый отпуск. Спасибо данному в данный момент непросто увидать в детском саду Воронеж ребёнка ,которому меньше трёх лет.

В следствии возрастания оплачиваемого отпуска до 3 лет , а еще кое-каких веяний формирования сегодняшнего общества, в наше время мы замечаемочень важное модифицирование возрастной структуры ребят, которые навещают ребяческие сады Воронеж. Почти все ребяческие заведения Воронеж принимаются ориентироваться на взрослые возрастные группы. Как правило сего меняется главная общественная значимость детских садов: в случае еслидо сего ключевой значением был уход за ребятами, оборона их самочувствия и жизни, то ныне ценности смещаются к образовательной цели детских садов, приобщению ребят к школам. Аналогичные конфигурации воздействуют как на содержании, например и на методиках работы детских садов Воронеж,искусным педагогам надо осваивать свежие методы работы с ребятами. При данном, нужно, дабы увеличение образовательной роли не отодвигало обратнопсихолого-педагогическую работу с ребятами, которая, обязана быть ключевой при работе с ребятами в этом ранешном возрасте.

Никто не будет спорить, собственно что самый значительный момент времяпрепровождения ребёнка в детском саду – это общение с другими ребятами. В детском саду Воронежа ребёнок принимает участие в 2-ух различных обликах общения: общение с с сотрудниками детского сада и общение с другимиребятами. Есть принципная разница меж данными обликами общения: в общении со старшими ребёнок как правило выступает в качестве подчинённогочлена общения, в то время как со сверстниками он чувствует себя в схожем положении. Не идет по стопам считать эти облики общения взаимоисключающими, оба они актуальны для полновесного воспитания ребят: общение со старшими в детском саду развивает в ребёнке порядочность и сосредоточенность, контакт с ребятами в группе производит речевые и публичные возможности. Невозможно еще забывать, собственно что с ребятамисобственного возраста ребёнок получает более наслаждения от общения: зрелых непросто вынудить выступать в ребяческие утехи, зрелые прежде устают от интенсивных игр.

Детские Сады Горно-Алтайска

08.01.2016

Детские Сады Горно-Алтайска

Довольно нередко учёные именуют образование ребят ходом целенаправленной постепенной передачи от педагога к питомцу приянтых общепризнанных мерок поведения в обществе. Достаточно нередко, это процесс проходит неявно, малыши элементарно копируют поведение зрелых. Всем ведомо,собственно что во совершеннолетней жизни люд нередко пользуют представления о поведении, заложенные в их в ранешном детстве. Всякий раз будьте в курсе такого, какая воздух царствует в детском саду, в который вы избрали для вашего отпрыска или же дочери. Припоминайте собственно чтовсевозможные неблагоприятных впечатлений или же действий пусть в том числе и и педагогом или же в том числе и лицом не имеющим конкретного дела к работе с ребятами, безусловно оставит важное воздействие на подсознание ребёнка.

Детские Сады Долгопрудный

08.01.2016

Детские Сады Долгопрудный

В согласовании инфы управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Долгопрудный в мегаполисе из всехдетей в возрасте от 10 месяцев до 7 лет, в руки сотрудников детских садов матери и папы выделяют лишь только только половину ребят. Это 0,06 % детейв возрасте от 8 месяцев до 1 года, 9,6 % - 1-2 лет, 33,8 % - 2-3 лет. В ребяческие сады прогуливаются 68 % ребятишек 3-4 лет, 76 % - 4-5 лет и 82 % ребятишек г. Долгопрудный 5-6 лет.

Прилежно подбирайте ребяческий сад для вашего ребёнка. Не запамятуйте, собственно что не все ребяческие сады Долгопрудный в равной мере сумеютвыработать умения ребёнка. Сейчас ребяческий сад – это не элементарно учреждение, в котором есть вероятность забыть на образование ребёнкавпоследствии занятости. От такого, в какой степени няням детского сада получится привить внимание малыша к учёбе, прирастить его бдительность в вомножества случаях воздействует на то, как ребёнок станет учится в школе. Перед что как устроить выбор из детских садов Долгопрудный пообщайтесь с его педагогами, возьмите отзывы у людей, у коих малыши прогуливаются в данный же ребяческий сад. Не надо держаться понятия, в какой степенинеподалеку находится ребяческий сад к пространству вашей работы. Выбор детского сада – это нешуточный шаг и от сего станет в значимой степенинаходиться в зависимости воспитание ребёнка.

Детские Сады Шахты

08.01.2016

Детские Сады Шахты

Без сомнения, из всех людей в детском саду большущее влияние на ребёнка показывает педагог. От степени проф подготовки и искусства контактировать с ребятами находится в зависимости довольно почти все: в какой степени ребёнкукомфортно пребывать в детском саду, как станет он вериться педагогу, приглянуться ли педагог ему, чему сможет обучить его педагог. До такого как принять заключение сдать ребёнка в некий ребяческий сад Шахты, пообщайтесь спедагогом, разузнайте стаж работы, составьте о педагоге не тенденциозное эмоцию. В случае в случае если педагог для вас не подошёл – задумайтесь о переводе ребёнка в другой ребяческий сад Шахты.

Как ни необычно, зрелым легче знаться с ребятами, чем ребятам приятель с ином. Зрелый имеет возможность испытывать и воспринимать почти все впечатлении и необходимости ребёнка, попадать этим образом, дабы дабы ребёнокиспытывал к нему симпатию. Малыши не имеют такового общественного навыка, как зрелые, в следствие этого общение даётся для их значимо сложнее. Небольшие малыши не понимают, как надо вступать в беседа, как формулироватьсвоё единодушие и разногласие с другими ребятами подходить на компромиссы или, напротив, защищать собственную точку зрения, как как сотрудничать с другими ребятами. Невозможно забывать, собственно что малыши как правилоочень эгоистичны и не обожают подходить на компромиссы. Это приводит к что, собственно что малыши нередко ссорятся приятель с ином. Преподаватель в детском саду обязан заботливо | пристально} следить за тем, как случается воотношения меж ребятами. Корректируя поведении ребёнка, когда он начинает производить себя неверно, сотрудник детского сада обязан содействовать развитию исходных общественных умений и шаблонов социальных отношений.

Детские Сады Зеленограда

08.01.2016

Детские Сады Зеленограда

По сведениям управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Зеленоград в мегаполисе из всех детей в возрасте от 10 месяцев до 6 лет, в руки педагогов матери и папы выделяют только половину из них. Это 0,07 % ребят в возрасте от 8 месяцев до 1 года, 9,6 % - 1-2 лет, 33,7 % - 2-3 лет. В ребяческие сады прогуливаются 69 % детей 3-4 лет, 70 5 % - 4-5 лет и 80 % детей г. Зеленоград 5-6 лет.

По сведениям независящего социологического анкетирования, проведённого между населения Зеленоград в 2007 году, в пределах 40% опекунов всецелонадеются педагогу, занимающегося обучением и воспитанием ребят в детском саду, и только приблизительно 3% опрошенных выказали бесспорнонехорошие понятия о работы педагога. Остальные 15% недовольныкое-какими областями занятия педагога, но в общем относятся к преподавателюотлично. Вышеупомянутые итоги имеют не маленькое смысл – вследствие того собственно что от педагога находится в зависимости то, как комфортно будетчувствовать себя ребёнок в детском саду, в какой степени очень быстро ребёнок будет развиваться. Настолько маленький процент негативных итоговвыборочного опроса заверяет о высочайшем уровне проф подготовки педагогов Зеленоград.

Детские Сады Йошкар-Ола

08.01.2016

Детские Сады Йошкар-Ола

В последнее время видно поменялись обстоятельства приёма ребят в средние учебные заведения Йошкар-Ола. В случае если прежде основатель с мамойимели возможность произвольно сдать превосходство всякий школе Йошкар-Ола, то в данный момент для такого, дабы ребёнка взяли в среднее учебное заведение, ребёнок до этого всего должен пройти беседа с воспитателем и специалистом по психологии. В кое-каких школах обязательным лимитированиемпринятия считается умение декламировать и исполнять базисные арифметические операции. И всему данному обязаны обучить ребёнка в детском саду. В следствии сего гигантская доля детских садов Йошкар-Ола в реальное время сдвигают ценность в упражнениях с ребятами тем более к приобщению к школе. В случае в случае если ваш отпрыск или же дочь прогуливается в старшую группу детского сада, убедитесь, собственно что с ним в достаточномчисле ведутся развивающие предварительные курсы.

Заботливо избирайте ребяческий сад для вашего ребёнка. Припоминайте, собственно что не всевозможные ребяческие сады Йошкар-Ола в схожей степенинесомненно помогут взростить способности ребёнка. В наше время ребяческий сад – это не лишь только пространство, в котором наличествует вероятностьзабыть под присмотром ребёнка впоследствии занятости. В зависимости от такого, как педагогам детского сада выйдет привить внимание малыша к получению способностей, увеличить его бдительность в во многом находится в зависимости то, как он будет учится в школе. До этого чем избрать раз из детских садов Йошкар-Ола пообщайтесь с его педагогами, поспрашивайте отзывы у своих людей, чьи малыши прогуливались в данный же ребяческий сад. Не надо создавать выводы из такого, в какой степени вблизи находится садик к пространству вашего проживания. Выбор детского сада – не лёгкий выбор и от сего вполне вероятно в не маленькой степени обуславливаться будущее ребёнка.

Детские Сады Кирова

08.01.2016

Детские Сады Кирова

В качестве социально-образовательного учреждения, главная задачка детских садов Киров, оказывать поддержка семьям собственных питомцев, да и, в общем, оказывать педагогическую поддержка, этим образом возмещать проблемы в их воспитании и поведении. Впрочем, похожую помощь вполне вероятно реализовать всецело лишь только только при содействии, взаимопомощи и доверии опекунов и служащих детского сада Киров. Так как одной изглавных целей детского сада Киров втянуть малыша в процесс изучения в детском саду Киров, дабы он был готов его к обучению в школе. Находясь в детском саду, малыш усваивает законы общения, пробует контактировать с остальными ребятами, общаясь с ними. В этом облике тип детского сада не оспорить. Так как это 1-ое социальное заведение куда попадает малютка. Там он с поддержкой верного воспитательного расклада просто усваивает всеобщепризнанных мерок поведения.

Естественно же, из всех служащих в детском саду большущее влияние на ребёнка показывает педагог. От значения классной подготовки ипрофессионализма контактировать с ребятами идет по стопам довольно почти все: как станет ребёнку комфортно испытывать в детском саду, в какой степени ребёнок верить педагогу, приглянуться ли педагог ему, чему способен научить ребёнка педагог. Перед что как отважиться сдать ребёнка в какой-нибудь ребяческий сад Киров, пообщайтесь с педагогом, узнайте стаж воспитания ребят, составьте о нём личное представление. В случае в случае еслипедагог для вас не подошёл – задумайтесь о переводе ребёнка в другой ребяческий сад Киров.

Нередко ученые определяют воспитательный процесс воздействием по осознанной нескончаемой передачи от педагога к питомцу приянтыхобщепризнанных мерок поведения в обществе. Нередко, перенимание ребятами общественных общепризнанных мерок исполняется невольно, малышиэлементарно копируют поведение зрелых. Давным-давно подтверждено, собственно что в зрелом возрасте люд нередко пользуют психические установки,приобретенные ими в детском возрасте. Всякий раз будьте в курсе такого, какие люд трудятся в детском саду, в который прогуливается ваш ребёнок.Припоминайте собственно что всевозможные случаи пусть в том числе и и педагогом или же в том числе и человеком не связанным именно с воспитательной работы, безусловно оставит важное воздействие на подсознание вашего чада.

Более действенным вырабатывания определённых свойств у ребят ранешнего возраста как была, например и остаётся развивающая игра. Проводя время за играми в детском саду Киров, чадо моделирует кое-какие формы поведения, и кое-какие заключения в течении игры ребёнок моделирует принятиезаключения в похожей критериях в настоящей жизни. Более эффективны парные или же массовые игры ребёнка со сверстниками. В общих играх он, не считая всего остального, учится общей семейству занятий, учится подходить на иные обстоятельства с примыкающими ребятами с целью заслуги общеймиссии. От актуального совершенствования данных умений в детском саду Киров в большущий уровне находится в зависимости на следующий деньребёнка.

Детские Сады Челябинск

08.01.2016

Детские Сады Челябинск

Никто не будет спорить, собственно что самый весомый момент времяпрепровождения питомца в детском саду – это общение. В детском саду Челябинска подшефный вовлечен в общении 2-ух обликов: общение с с сотрудниками детского сада и общение с другими ребятами. Эти 2 облика общения крепко отличаются: при контакте со старшими ребёнок как правило чувствует себя в роли больше слабенького члена общения, в то время как с другими ребятами он имеет возможность испытывать себя в схожем положении. Не стоит считать эти облики общения взаимоисключающими, все они выжны для обычного воспитания ребят: общение с педагогом в детском саду производит в ребятах дисциплину и сосредоточенность, общение же со сверстниками развивает речевые и общественные возможности. К что же со сверстниками ребёнок получает более наслаждения от общения: зрелые не например охотно играют в ребяческие забавы,зрелые прежде утомляются.

В начале, все малыши чувствуют затруднения в беседах со одногодками в детском саду Челябинск. Данное разъясняется этим образом, собственно что у ребёнка на этот момент не сложились значимые формы общественноговзаимодействия с окружающими, так как до прихода в ребяческий сад он в в большинстве проводил время самая со старшими, и ему изредка доводилось взыскивать непосредственно на себя самостоятельные заключения. Не изредка,выставляя себя данные проблемы, опекуны принимают заточение арестовать ребёнка из детского сада Челябинск и продолжить его бытовое воспитание. Мы считаем это заключение в абсолютно неверным. Проблеме, происходящие при первом эксперименте общения со ровесниками ввиду недоступности навыка – в предоставленном случае абсолютно обычное появление. Когда-нибуть ребёнку в всяком случае нужно встретиться с данными преградами и чем преждеребёнок с ними повстречается, что скорее ребёнок одолеет их, и что легче ему будет поддерживать контакты с людьми во совершеннолетней жизни.

Педагогов в детском саду Челябинск возможно именовать пока что исполняющим прямые обязанности опекуна. Других ближайших зрелых возле их нет, а как раз преподаватель берёт на себя задачки, которые как правило возлагаются намать, эти как планирование досуга, ответы на рядовые ребяческие вопросы. К огорчению, почти все опекуны Челябинск принимают эту метафору лишне в буквальном значении. Отдавая ребёнка в ребяческий сад Челябинск, они как как будто снимают с себя обязанность за ребёнка, передавая её педагогу. Но это возможно оправдать тем, собственно что преподаватель, в различие от опекунов, содержит педагогическое воспитание и не маленький навык общения сребятами. Но при всё данном, никто не способен поменять ребёнку опекунов, каким бы навыком он не владел. Взаимодействие с чадом в детском саду Челябинск и бытовое образование малыша – багаж не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. Грамотное взаимодействие опекунов и воспитателей детского сада Челябинск выделяет замечательные итоги, дозволит отыскать более высококачественный расклад к ребёнку, собственно что даст вероятность емувсеполноценно развиваться как в интеллектуальном, например и в социальном ключе.

По сведениям управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Челябинск в мегаполисе из всех ребят в возрасте от 10 месяцев до 7 лет, в руки педагогов опекуны отдают лишь толькотолько половину из них. Это 0,05 % детей в возрасте от 8 месяцев до 1 года, 9,9 % - 1-2 лет, 33,6 % - 2-3 лет. В садики прогуливаются 69 % ребятишек 3-4 лет, 77 % - 4-5 лет и 82 % ребят г. Челябинск 5-6 лет.

Детские Сады Клина

08.01.2016

Детские Сады Клина

Довольно нередко учёные определяют воспитательный процесс ходом целенаправленной длительной передачи от педагога к питомцу способов поведения в обществе иных людей. Нередко, это появление случается неявно, малыши элементарно начинают пародировать деяниям зрелого. Давным-давноподтверждено, собственно что в жизни на поведении человека сказываются представления о поведении, которые они купили в ранешном детстве. Выобязаны заботливо наблюдать за тем, какие люд трудятся в детском саду, в который вы избрали для вашего отпрыска или же дочери. Припоминайте собственно что в том числе и мизерные симптомы антисоциального поведения пусть в том числе и и педагогом или же в том числе и лицом не связаннымименно с воспитательной работы, имеет возможность забыть бездонный отпечаток в подсознании ребёнка.

Детские Сады Красногорска

08.01.2016

Детские Сады Красногорска

Несомненно, собственно что на будущее малыша сказываются та амуниция, в коих он рос и развивался. Похожие психологические процессы, как восприятие, речь, память, знание, отлично бы образовать именно в этап до поступления в среднее учебное заведение, и целенаправленно в детском саду вмегаполисе Красногорск. У малыша в данный определенный этап каждый день обновляются знания об приборе мира, у их обновляется лексикографическийвещи. Домашний круг в жизни малыша 1-ый общественный ВУЗ. Как раз разговаривая с опекунами, малютка развивает собственные значимые познания.Ребяческий сад Красногорск, в предоставленном случае, будет в жизни малыша второстепенным общественным институтом. Со периодом, когда малюткапоступает в ребяческий сад Красногорск у него зарождаются мнения о новеньком мире общественных отношений, где царствуют другие общепризнанных мерок, чем в ближайшем окружении. В эту пору начинается начало подготовки к грядущей совершеннолетней (социальной ) жизни.

Абсолютно, из всех людей в детском саду большое влияние на ребёнка показывает педагог. От значения проф подготовки и умения беседовать с ребятамиидет по стопам довольно почти все: как станет ребёнку комфортно чувствовать в детском саду, станет ли он вериться педагогу, будет необходимо по душе ли педагог ребёнку, чему способен научить его педагог. До такого как отважиться сдать ребёнка в что или же другой ребяческий сад Красногорск, пообщайтесь с педагогом, разузнайте стаж работы, сложите о нём личное эмоцию. В случае если педагог для вас не понравился – похлопочите о переводе ребёнка в другой ребяческий сад Красногорск.

Детские Сады Мытищи

08.01.2016

Детские Сады Мытищи

Еще некоторое количество лет обратно, чадо, не посещающий, который не навещал ребяческий сад Мытищи, был этим же редчайшим появлением, как нынезрелый ребёнок, не посещающий среднее учебное заведение. В ведущем это разъяснялось довольно элементарно: опекуны трудятся, и отпрыска или жедочь забыть под чьим то присмотром. В наше время обстановка крепко видоизменилось. Впоследствии такого, как оплачиваемый отпуск для воспитания ребёнка подняли до 3 лет (прежде было всего только 2 месяца), почти все опекуны Мытищи избирают бытовое образование собственных ребят, и только позавершении оплачиваемого отпуска организовывать ребёнка в ребяческийдетский сад. Не глядя на это почти все к что времени успевают ввести 2 ребёнка, продлевая для себя декретный отпуск. В последствие всего вышесказанного в наше время буквально не вполне вероятно повстречать в детском саду Мытищи ребёнка ,которому меньше трёх лет.

Педагогов в детском саду Мытищи еще возможно именовать отчасти исполняющим роль опекуна. Иных членов семьи вблизи с ним нет, в частностипреподаватель берёт на себя задачки, которые как правило возлагаются на мама, к примеру планирование досуга, ответы на часто-задаваемые ребячьи вопросы. К огорчению, почти все папы и матери Мытищи принимают данную метафору слишком в буквальном значении. Отдавая малыша в ребяческий сад Мытищи, опекуны как как будто снимают с себя обязанность за ребёнка, передавая её преподавателю. С одной стороны аналогичное имеет возможностьбыть оправдано тем, собственно что преподаватель, в различие от опекунов, содержит педагогическое воспитание и не маленький навык общения сребятами. И все действительно, никто не способен поменять малышу мать и папу, какого бы навыка у него не было. Работа с чадом в детском саду Мытищи и бытовое образование ребёнка – багаж не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. верное контактирование опекунов и педагогов детского сада Мытищи имеет возможность предоставить восхитительные итоги, дозволит отыскать более высококачественный расклад к малышу, и это дозволит емувсеполноценно развиваться как в интеллектуальном, например и в социальном проекте.

Детские Сады Ногинска

08.01.2016

Детские Сады Ногинска

В следствии наращивания декретного отпуска до трёх лет и кое-каких тенденций становления сегодняшнего общества, в наши деньки мы присматриваеммощное перемена возрастной группы ребят, которые навещают ребяческие сады Ногинск. Почти все дошкольные учреждения Ногинск начинают специализироваться на больше взрослые возрастные группы. В результате сего меняется главная социальная значимость детских садов: в случае если до этого главной значением был надзор за ребятами, служба охраны их здоровья и жизни, то в наше время ценности сдвигаются к образовательной цели детских садов, подготовки ребят к школам. Эти изменения оказывают воздействие как на содержании, например и на способах работы детских садов Ногинск, искусным педагогам приходится осваивать свежие методы работы с ребятами. При всём данном, довольно принципиально, дабы закреплениеобразовательной значительности не отодвигало обратно психолого-педагогическую работу с ребятами, которая, на мой взор, обязана быть соответственнойприоритетной при работе с ребятами в этом ранешном возрасте.

Естественно, из всех служащих в детском саду большое влияние на ребёнка показывает педагог. От степени особой подготовки и профессионализмабеседовать с ребятами выходит довольно почти все: в какой степени ребёнку комфортно пребывать в детском саду, как станет ребёнок испытать довериепедагогу, будет необходимо по душе ли педагог ему, чему сможет научить его педагог. До этого чем принять заключение сдать ребёнка в какой-нибудьребяческий сад Ногинск, пообщайтесь с педагогом, спросите на тему стаж воспитательной работы, составьте о педагоге не тенденциозное эмоцию. В случаев случае если человек для вас не понравился – задумайтесь о переводе ребёнка в грядущий ребяческий сад Ногинск.

Детские Сады Новороссийска

07.01.2016

Общие правила приема детей в детский сад

Любая семья имеет право стать в очередь в детский сад в Новороссийске и отправить ребенка в ясли после 12 месяца его жизни, а в садик после 3 лет.

Тщательно подбирайте детский сад для вашего ребёнка. Помните, что далеко не все детские сады Новороссийск в равной мере смогут улучшить навыки ребёнка. В наши дни детский сад – это не только место, где имеется возможность оставить ребёнка после работы. От того, насколько няням детского сада получится вызвать интерес ребенка к образованию, развить его внимательность в во многих случаях зависит то, как он станет обучаться в школе. До того как выбрать один из детских садов Новороссийск поговорите с его воспитателями, возьмите рецензии у родственников, у которых дети ходили в данный садик. Не следует руководствоваться исключительно тем, насколько близко располагается детский сад к вашему дому. Выбор детского сада – серьёзный шаг и от него будет в не малой степени обуславливаться образование ребёнка.

С развитием технологий определить ребенка в ДУ стало проще благодаря созданию электронной очереди в детский сад. Родителям достаточно зарегистрироваться в системе и отправить заявки в несколько садиков. В этой же системе можно посмотреть очередь в детский сад. После удовлетворительного ответа одного из учреждений, нужно обратиться в него и выполнить определенные требования для зачисления ребенка.

Подавать заявление в сад нужно за год до предполагаемого момента поступления, а лучше сразу после рождения ребенка.

Помимо регистрации в электронной очереди, нужно написать заявление в городской совет образования, чтобы получить специальную путевку. Из-за маленького количества свободных мест, после рождения ребенка нужно сразу проверить их наличие.

В случае одобрения заявки, родители получают особый документ, называемый путевкой, и приступают к прохождению медицинской комиссии и сбору набора документов.

Среди необходимого набора документов должно быть заявление родителей в детский сад, путевка, заключение медкомиссии, медкнижка о состоянии здоровья ребенка, а, также, паспорт родителей.

Кроме документов, есть еще несколько требований. Например:

  • если ребенок не привык быть без родителей и кричит в садике, родители должны приехать по первому требованию и успокоить его.

  • желательно, чтобы ребенок умел сам есть ложкой, ходить на горшок и играть в компании.

Некоторые руководители детских садов предъявляют определенные требования к внешнему виду и здоровью ребенка. Во время болезни ребенок не должен посещать сад, а скрытие этого факта может послужить причиной для отчисления. Также, могут понадобиться дополнительные комплекты одежды обуви и белья. В некоторых случаях может требоваться справка о прививках.

Изначально, многие дети испытывают затруднения в общении со ровесниками в детском саду Новороссийск. Данное объясняется таким образом, что у ребёнка пока ещё не выработались основные формы социального взаимодействия с окружающими, ведь раньше ребёнок в главным образом проводил время лишь со старшими, и изредка доводилось брать лично на себя самостоятельные поступки. Не редко, познавая данные трудности, родители принимают решение взять ребёнка из детского сада Новороссийск и продолжить его домашнее образование. Мы находим это заключение в корне ошибочным. Неудобства, которые возникают при первом опыте общения со ровесниками вследствие отсутствия навыка – в данном случае совсем обычное явление. В скором времени ребёнку всё равно случится столкнуться с данными трудностями и чем раньше ребёнок с ними столкнётся, тем скорее он преодолеет их, и тем легче ребёнку будет поддерживать контакты с людьми во взрослой жизни.

Льготы при получении места в детском саду

Номер очереди в детском саду сильно зависит от льгот родителей. Льготная очередь в Новороссийске имеет несколько степеней.

Так, правом на первоочередное получение мест обладают:

Из оставшихся претендентов онлайн очереди, преимущество отдается детям работников школ и садиков, детям под опекой, сиротам.

Первая очередь приема включает первоочередные и внеочередные льготные категории, далее выбираются льготники с преимуществами и только потом, те, кто не имеет никакихльгот. Дополнительные льготы в Новороссийске при получении места заключаются в снижении оплаты стоимости ухода за ребенком, еды в садике, получение специальных путевок.

Узнать очередь в детский сад в Новороссийске можно после регистрации на едином сайте. Проверить принадлежность к какой-либо льготной категории и возможность получения соответствующего статуса можно, зайдя в одноименный список льготников на сайте. Там же, можно найти более подробное описание по каждой льготе.

Какие документы необходимо предоставить

Получение госуслуги такого типа, сопровождается определенным количеством обязательных документов.

Свидетельство о рождении ребенка, медицинская карта, в которой есть справка о состоянии здоровья с прививками, анализами, — это первые необходимые документыдля обращения в садик.

Непосредственно в садике пишется заявление с просьбой приема в садик, анкета ребенка, а в частных учреждениях, также, заключается договор.

Чтобы соблюсти порядок, при приеме в особые группы из-за состояния здоровья или каких-либо особенностей развития нужно позаботиться о предоставлении справки о прививках, из тубдиспансера, заключения доктора, если имеются проблемы с речью, а, также, направление в особую группу, выданное районным управлением.

Основания для отказа в постановке на учет

Несмотря на все обилие аспектов, документов, прав на льготы, рекомендаций, родителям все равно может быть отказано в постановке их ребенка на учет для получения места в яслях или садике.

Причинами может быть отсутствие документов, их подделка или недостоверность, возраст ребенка, превышающий возраст комплектуемой группы, особые медицинские показания, которые запрещают посещение дошкольного заведения.

При подаче заявления в садик не обязательно, но желательно, чтобы место прописки совпадало с районом, в котором расположено дошкольное заведение. Отказ принять ребенка в садик должен быть письменным, а не устным, с четким объяснением причины.

Адреса отделений МФЦ в Новороссийске

  • ул. Бирюзова 6 Тел.: +7 (8617) 67-16-50 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 08:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00

  • ул. пр. Дзержинского 156 а Тел.: +7 (8617) 60-09-29 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: вт,чт: 08:00 — 20:00, ср,пт: 11:00 — 20:00, сб: 08:00 — 17:00

Адреса Управления Образования в Новороссийске

  • ул. Бирюзова 6 Тел.: +7 (8617) 64-63-73 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 08:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00

Официальный сайт электронной очереди в Новороссийске: http://detsad-nov.ru/

Детские Сады Астрахани

07.01.2016

Если вам нужно найти в Астрахани частный детский мини-садик, то предлагаемый вашему вниманию раздел поможет быстро сделать это за минимальное время и с учетом любых ваших требований. В разделе «Частные детские сады» представлен широкий спектр частных детских садов, осуществляющих свою деятельность на территории Астрахани. Здесь можно уточнить графики их работы, сравнить цены, а также получить подробные контактные данные по каждому садику: адрес, телефон и т.д. Кроме того, с помощью одного клика компьютерной мышки вы сможете быстро увидеть, где именно располагается конкретный частный садик на карте города.

В качестве социально-образовательного учреждения, первостепенная миссия детских садов Астрахань, оказывать содействие родителям своих воспитанников, да и, в совокупности, оказывать педагогическую помощь, подобным способом свести к нулю проблемы в их развитии и поведении. Хотя, эту поддержку можно реализовать полноценно исключительно при содействии, сотрудничестве и доверии родителей и сотрудников детского сада Астрахань. Как бы то не было одной из главных целей детского сада Астрахань привлечь к участию ребенка в процесс обучения в детском саду Астрахань, и подготовить его к школе. Будучи в детском саду, ребенок усваивает законы общения, учится контактировать с другими детьми, общаясь с ними. В таком виде образ детского сада не оспорить. Это ведь первое общественное заведение куда попадает ребенок. Там ребенок с помощью правильного воспитательского подхода не затрудняясь усваивает все принципы поведения.

Несколько десятков лет назад родители и представить себе не могли, что в момент выхода из опуска по уходу за ребенком на работу у них могут возникнуть трудности с определением ребенка в сад-ясли и детский сад. Сегодня оплачиваемый отпуск составляет 1,5 года, затем мама встает перед выбором: выходить на работу или продолжать «сидеть» в отпуске по уходу за ребенком до 3-х лет за мизерную компенсацию в 50 рублей.

Второй вариант выбрать могут немногие, к сожалению. В основном мамы выходят на работу, а ребенка пытаются определить либо в ясли-сад, либо бабушке, либо возложить обязанность по присмотру за ребенком няне (как правило, малооплачиваемая знакомая, которой можно хоть как-то доверить ребенка). Но тут опять возникает трудность, поскольку в ясли ребенок может не пройти либо по возрасту, либо по очереди, а бабушка такой же рабочий человек, как и мама, и среди знакомых нет того, кто мог бы присмотреть за ребенком. Конечно, если вы все-таки решили найти няню для ребенка, можно воспользоваться услугами интернет-сервисов, которые содержат большое количество анкет с рекомендациями и отзывами о нянях и гувернантках, что дает вам возможность выбрать кандидатуру в соответствии со своими требованиями. Например, одним из таких сервисов является 

За границей особых проблем в данном вопросе нет. Да, и там не каждый может попасть в государтсвенный детский сад, но у них хорошо развита система частных детских садов. Конечно, «частный» вовсе не означает «качественный». Но вопрос не в этом, а в том, что родители психологически готовы к тому, чтобы отдать ребенка в частный детский сад, причем кто-то из родителей изначально, как только встает вопрос о посещении ребенком дошкольного учреждения, выбирает именно частный.

Здесь мы предлагаем Вам обзор частных детских садов различных организационно-правовых форм г. Астрахани. Возможно, кто-то из Вас в будущем, а может и давно об этом подумывает, решит воспользоваться частными услугами. Также, если какое-либо частное «дошкольное учреждение» не присутствует в данном каталоге, просим Вас сообщить о нем в комментариях.

Но у нас ситуация складывается по-другому. Во-первых, и скорее всего в главных, у нас в стране частные детские сады не по карману семье даже со средним доходом, они больше ориентированы на более-менее состоятельных родителей. Существуют у нас еще частные «детские сады», работающие без лицензии, но при этом и организационно-правовая форма у них иная — присмотр и уход за ребенком. Особой разницы у этих двух форм нет, кроме цены и каких-то социальных гарантий (налогового вычета, например). Вторые выбирают именно такую форму организации, чтобы было меньше проблем с бюрократией, поскольку лицензию на дошкольное образование получить ох как не легко — может и весь энтузиазм закончиться в самом начале этого длинного пути. Существует и третий вариант — садик, организованный на квартире одной из мамочек, — в данном случае здесь отсутствует не только лицензия, но и легальность. И соответственно цена на услуги у них  ниже.

Но каждый ли родитель готов отдать ребенка в частный детский сад второго типа в материальном плане?

Давайте подумаем. В государственном учреждении дошкольного образования у нас в городе  средняя оплата составляет 1100 рублей, которая в любой момент может повыситься. Прибавим все те материальные вклады, что идут на протяжении тех месяцев и лет, что ребенок посещает садик, которые родители вносят: ремонт группы и игровой площадки, оснащение игрушками, на нужды группы и т.д. Учтем при это состояние самих групп: оконных рам, дверей. Количество детей в одной группе и то внимание, которое способен оказать воспитатель каждому.

 

Детские Сады Барнаула

07.01.2016

 Дорогие родители!
Добро пожаловать на сайт о детских садах Барнаула 
Многие из вас так или иначе сталкивались с проблемами, связанными с посещением ребенком детского сада, будь то поиск подходящего учреждения, нелегкий процесс оформления малыша в детский сад, налаживание контакта с сотрудниками, которым вы доверяете своего ребенка и многие другие моменты, которые нас тревожат и требуют нашего пристального внимания.
И кому, как не вам, знать, насколько в таких ситуациях важна информация, на поиски которой зачастую просто не хватает времени. 
Основная цель сайта  - это предоставление родителям как можно более полной, а главное, качественной и достоверной информации о детских садах Барнаула, о системе дошкольного образования в нашем городе, ее достоинствах и недостатках.
Родители, чьи дети только собираются переступить порого детского сада, могут ознакомиться на сайте  с полным списком детских садов Барнаула, получить информацию о детских садах по районам города, узнать о детских садах компенсирующего вида, семейных, частных.
Тем же, кто уже доверил своих чад воспитателям и нянечкам, сайт поможет найти ответы на некоторые правовые или организационные вопросы а также позволит обсудить проблемы дошкольного образования в общем и особенности детских садов Барнаула в частности на форуме для родителей. 

Наш сайт только начинает свою работу, поэтому многие его странички пока пустуют. Но создатели очень рассчитывают на вашу помощь и поддержку в наполнении этого ресурса. Информацию можно присылать через рубрикуПисьмо администратору сайта или оставлять на форуме.
Надеемся, ресурс будет полезен и интересен как для родителей, так и для руководителей детских дошкольных учреждений Барнаула.

 
Госуслуги предоставляются комитетом по образованию города Барнаула. Им же и утверждена система регистрации и порядок подачи документов.

 

Очередь в детский сад в Барнауле строго соблюдается согласно действующему законодательству о предоставлении мест в дошкольные учреждения. Электронная очередь в детский сад помогает экономить время родителей и опекунов.

 
Для того чтобы встать в онлайн очередь в детский сад требуется предварительно пройти регистрацию в комитете по образованию районных администраций города. Вся информация отображается в общем реестре очередников.

 

Для того чтобы устроить ребенка в МДОУ компенсирующего типа или содержащие группы такого типа необходимо дополнительно представлять медицинские справки о прохождении специальной комиссии с заключениями необходимых специалистов-медиков.

 
Ребенок-инвалид должен обязательно иметь подтверждение своего статуса.

 

При постановке ребенка на учет в реестр вносится информация, которая содержит порядковый номер, регистрационный номер заявления, дату регистрации, полные ФИО ребенка, отметку об отправке и получении уведомления о взятии на учет или о получении обоснованного отказа (в случае такового).
После внесения ребенка в общий реестр все данные сохраняются в электронной базе и их можно проверить — данные можно увидеть, зайдя на электронный сайт государственных услуг региона, там же можно узнать очередь в детский сад в Барнауле.

 
В мае-июне проходит комплектование МДОУ на следующий учебный год, в другое время года поступление ребенка возможно только, если освобождаются места. То есть, номер очереди в детском саду продвигается по мере убытия детей из дошкольных заведений.

 

Показанием к зачислению в МДОУ является наличие путевки, выданной комитетом родителям . Путевку необходимо предъявить администрации дошкольного учреждения в течение трех рабочих дней с момента получения. При несоблюдении сроков предъявления путевка считается не действительной и место, закрепленное за ребенком, предоставляется следующему очереднику. Такие же последствия вызывает отсутствие ребенка в дошкольном учреждении без важной причины в течение месяца.
Дети, которые готовятся пойти в детский сад, должны обладать определенными привычками и навыками:

  •  

  • Уметь самостоятельно одеваться и справляться с деталями одежды. Родители, например, должны предусмотрительно приобретать обувь – возможно ребенок не сможет самостоятельно зашнуровать ботинки и идеальным вариантом будет застежка-липучка.

  •  

  • Уметь самостоятельно пользоваться столовыми приборами, сидеть за столом и аккуратно кушать.

  •  

  • Важно отучить ребенка от подгузников к моменту первого похода в детский сад, научить его соблюдать элементарные меры гигиены — проситься на горшок, уметь мыть самостоятельно руки с мылом и вытирать их полотенцем.

  •  

  • Заранее узнать примерный распорядок дня в детском учреждении и приблизить режим дня ребенка к нему, тогда легче пройдет адаптация, и посещение сада станет для малыша комфортным и познавательным.

 

Льготы при получении места в МДОУ
Привилегии получают разные категории, и для них создается льготная очередь в Барнауле, для получения преимущества необходимо наличие документов, предоставляющих такой статус. Отследить льготы в Барнауле можно там же, где и посмотреть очередь в детский сад – на сайте государственных услуг.
Право на первоочередное получение мест в дошкольных заведениях получают:

  •  

  • дети с группой инвалидности;

  •  

  • дети студентов дневной формы обучения и малообеспеченные;

  •  

  • дети родителей-инвалидов;

  •  

  • дети, семей имеющих статус многодетная семья;

  •  

  • дети под опекой;

  •  

  • дети военнослужащих и сотрудников внутренних органов.

 

Право на внеочередное получение мест предоставляется:

  •  

  • детям-сиротам;

  •  

  • детям, чьи родители имеют статус сирот;

  •  

  • дети судей, следователей и работников прокуратуры;

  •  

  • дети, чьи родители чернобыльцы.

 

Дополнительные льготы при получении места предоставляются:

  •  

  • дети, у которых мать-одиночка;

  •  

  • дети сотрудников сферы образования.

 

Какие документы требуется предоставить для постановки на учет
Для занесения в общий реестр регистрации требуется представить некоторые необходимые документы:

  •  

  • Заявление (пример заявления можно найти на сайте Комитета, занимающегося регистрацией);

  •  

  • Документ, удостоверение личности родителя занимающегося оформлением (или опекуна);

  •  

  • Медицинское заключение;

  •  

  • Свидетельство о рождении ребенка;

  •  

  • Регистрационное свидетельство ребенка;

  •  

  • Документы, дающие право на льготы (если они есть);

  •  

  • Документы о подтверждении статуса опекуна (в случае отсутствия родителей).

 

Основания для отказа в постановке на учет
При подаче документов, содержащих неправдивую информацию, в постановке на учет будет отказано. Если первая подача документов произошла и ребенок состоит на учете, но по каким-то причинам поданы документы повторно, опять-таки будет получен отказ.
Адреса отделений МФЦ в Барнауле

  •  

  • ул. Павловский тракт, 58 г Тел.: +7 (3852) 20-05-50 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт: 08:00 – 18:00, пт: 08:00 — 17:00

Адреса Управления Образования в Барнауле

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • ул. Ползунова, 36 Тел.: +7 (3852) 63-57-26 Электронная почта: educ@ttb.ru Начальник: — Режим работы: пн-чт: 08:00 – 18:00, пт: 08:00 — 17:00
Официальный сайт электронной очереди в Барнауле: https://eso.edu22.info/

Очередь в детский сад в Москве

07.01.2016

Очередь в детский сад в Москве

С 2006 года порядок записи детей в московские детские сады радикально изменился и теперь происходит исключительно в комиссиях по приему детей. Специалисты данной комиссии располагают полной базой свободных мест во всех садиках города Москвы.

Теперь процесс полностью автоматизирован. Встать на очередь можно заполнив электронное заявление, что важно, узнать очередь в детский сад в Москве можно также через Интернет. Достаточно вести фамилию и номер, присвоенный заявлению. И вся информация откроется в полном объеме.

Общие правила приема ребенка в детский сад

Подать заявление можно лично, посетив ближайшее муниципальное учреждение, или оформить заявку через Интернет. Немаловажный плюс оформления заявки онлайн – это возможность отследить, как двигается электронная очередь в детский сад.

В заявление указываются все данные ребенка, состояние его здоровья, дату желаемого поступления в дошкольное учреждение и три детских сада наиболее подходящие для посещения.

Очень важно определиться с выбором учреждений заранее, специалисты комиссии никакой информации по этому вопросу не предоставляют.

В комиссию могут обратиться родители ребенка или его законные представители. В случае необходимости можно внести изменения в заявление. Сделать это можно зайдя на официальный сайт услуг Москвы.

Там же можно посмотреть очередь в детский сад актуальную на данный момент. Для этого потребуется ввести присвоенный заявлению номер.

Все госуслуги по оформлению постановки на очередь в детское дошкольное учреждение осуществляются бесплатно.

В период с 1 марта по 1 июня комиссия производит комплектование детских садов на будущий год. Поэтому стать на очередь в детский сад в Москве лучше в указанный период. Если же необходимые документы были поданы позже, специалисты проводят доукомплектования, при условии наличия свободных мест.

Единый порядок приема заявлений заключается в следующем: регистрация поданного родителями заявления членами комиссии в книге учета и электронной базе данных, выдача уведомления о регистрации заявления, назначение следующей даты посещения комиссии.

Когда в следующий раз родители посетят комиссию, им будет выдана путевка, по которой ребенок будет зачислен в один из указанных в заявление детских садов. Оформится в садик необходимо в течение 30 дней со дня получения путевки.

Льготы при получении места в детском саду

Сегодня среди родителей очень актуальна льготная очередь в Москве. Заключается она в том, что некоторым детям может быть присвоено право на первоочередное, внеочередное зачисление в детские дошкольные учреждение, а также дополнительные льготы. Каждая из перечисленных льготных очередей рассчитана на определенную группу детей, их номер очереди в детском саду будет всегда выше.

Первая категория — это первоочередные льготы, на них имеют право дети:

  1. Работающих матерей одиночек и отцов одиночек.

  2. Учащихся родителей и студентов.

  3. Дети, родители которых работают в полиции, прокуратуре или являются действующими судьями.

  4. Дети, переданные на усыновление или находящиеся под опекой. А так же дети, родители которых в возрасте до 18 лет потеряли обоих или одного из родителей.

  5. Дети, родители которых Чернобыльцы.

На внеочередное право приема в детский сад могут рассчитывать:

  1. Ребенок — инвалид, дети-сироты.

  2. Дети судей и работников прокуратуры, военных.

  3. Многодетная семья.

  4. Дети, которые воспитываются родителем-инвалидом

Также на прием в детский сад правительство разработало дополнительные льготы в Москве. Статус на их получение могут иметь:

  1. Мать-одиночка.

  2. Малообеспеченные семьи.

  3. Вынужденные переселенцы.

  4. Ребенок родители, которого еще оканчивают учебное учреждение.

  5. Дети, родители которых погибли или стали инвалидами в результате военных боевых действий.

Какие документы необходимо предоставить

Список необходимых документов для комиссии:

  1. Временная или постоянная регистрация ребенка в городе Москва.

  2. Паспорт одного из родителей.

  3. Письменное заявление. Специалисты советуют тщательно проверить все данные, неправильно заполненное заявление может стать причиной отказа в постановке на учет.

  4. Свидетельство о рождении ребенка (оригинал и копия).

  5. Данные о присвоенных льготах (если такие имеются).

  6. Медицинскую карту ребенка и карту прививок.

  7. Медицинскую страховку ребенка (оригинал и копия).

Основания для отказа в постановке на учет

Ответ на ваше заявление комиссия предоставит через 10 рабочих дней. Он может быть как положительным, так и отрицательным. Если все хорошо, то с этого момента для вас актуальна онлайн очередь. Но возможен и отказ. Оснований для него может быть несколько. Первое – были указаны неверные данные, второе – на момент зачисления ребенка в детский сад ему уже исполнится 7 лет.

Если отрицательный ответ получен, то заявитель имеет право в течение следующих 20 суток обратиться в ОСИП и представить доказательства предоставленных данных или новое заявление.

Адреса отделений МФЦ в Москве

Количество адресов отделений МФЦ в Москве превышает возможное для отображения на карте, в связи с чем мы предлагаем вам скачать данную информацию в текстовом формате.

Адреса Управления Образования в Москве

  • Департамент образования города Москвы ул.Большая Спасская, 15 стр.1, 4 Тел.: +7 (495) 366-70-94Электронная почта: dogm@mos.ru Начальник: — Режим работы: пн-чт: 08:00 — 17:00, пт: 08:00 — 15:45

Очередь в детский сад в Санкт-Петербурге

07.01.2016

Очередь в детский сад в Санкт-Петербурге

Общие правила приема детей в детский сад

Любое дошкольное учреждение не должно допускать никаких ограничений приема детей по расовому или половому признакам, их национальности, родному языку, социальному происхождению, социальному статусу родителей или по вероисповеданию. Прием детей на очередь в детский сад в Санкт-Петербурге осуществляется на основании необходимого перечня документов. Комплектование группы воспитанников на очередной учебный период производится Учредителем Госуслуг в период с начала июля до 1 августа. Прием возможен и в иное время, но это считается доукомплектованием.

Электронная очередь в детский сад появилась не так давно, но уже стала популярной среди родителей, она позволяет сохранить свое время и проверить номер очереди в детском саду.

Однако не каждый ребенок может беспрепятственно оказаться в детском саду. Список формируется из малышей от 1,5 до 7 лет. Но даже самые маленькие воспитанники должны уметь разговаривать. В их словарном запасе должно быть не менее семи основных слов, в том числе и собственное имя.

Ребенок должен иметь навыки в культурно-гигиеническом смысле. Ему необходимо уметь самостоятельно кушать, пить из кружечки, ходить в туалет и переодеваться.

Льготы при получении места в детском саду

Существуют три основные категории, позволяющие узнать очередь в детский сад в Санкт-Петербурге.

Первая льготная очередь в Санкт-Петербурге:

  • Многодетная семья. Для доказательства данного факта необходимо представить свидетельство о рождении всех детей. Многодетной считается семья, имеющая более 3 детей.

  • Дети военнослужащих граждан. К этой категории относится чадо как служащих по контракту, так и призывников. Для доказательства статуса родителей необходимо иметь подтверждение из воинской части или военкомата. Если в вышеуказанном пункте срок действия льготы не ограничен, то в данном случае справку нужно предоставлять каждые 3 месяца.

  • Дети служащих полиции. Достоверность льготы подтверждается справкой с места службы, срок которой составляет 3 месяца.

  • Льготы в Санкт-Петербурге предоставляются, если родители ребенка — служащие полиции погибли при исполнении, получили ранения или контузии в течение года после отстранения от службы, или стали обладателями телесных повреждений во время несения службы. Для оформления льготы необходимо предоставление справки из органов соцзащиты. Срок действия данного документа не ограничен.

  • Ребенок-инвалид или потомки родителей-инвалидов. Документ: экспертиза, подтверждающая недуг.

Вторая очередь:

  • Дети-сироты или из приемных семей. Документ: выписка от органов попечительства. Срок не ограничен.

  • Чернобыльцы или дети людей, пострадавших от радиации. Документ: справка, подтверждающая характерную болезнь. Срок действия не ограничен.

  • Дети судей. Документ: справка с рабочего места. Срок действия три месяца со дня выдачи.

  • Дети из неблагополучных семей или состоящий в комиссии по делам защиты прав несовершеннолетних, а также малообеспеченные. Документом является направление самой комиссии или службы соцзащиты. Срок действия соответствуют сроку, указанному комиссии.

Иные льготы при получении места в дошкольном учреждении:

Сыновья и дочери матери-одиночки. При этом в качестве подтверждения, должно присутствовать свидетельство рождения без указания отца. Документ предоставляется единожды.

Статус льготника предоставляется, если один из родителей является сотрудником общеобразовательных учреждений города. Документом является справка с работы сроком действия на 3 месяца.

Льготы при поступлении могут присутствовать, если родные братья или сестры ребенка обучаются в данном дошкольном учреждении. В этом случае требуется два документа: свидетельство о рождении поступающего и справка, подтверждающая посещение сада вторым ребенком семьи. Справка действует 3 месяца.

Необходимые документы, требуемые при поступлении в детский сад

Порядок сбора:

  • Свидетельство о рождении поступающего.

  • Паспорт одного, а лучше обоих родителей.

  • Единый комплект медсправок.

  • Направление комиссии (необходимо заявление, чтоб встать в очередь).

  • Для льготников — один из вышеперечисленных документов.

Чтобы просмотреть очередь в детский сад не обязательно бегать по инстанциям. Онлайн очередь поможет сэкономить время и отследить процесс на сайте.

Кому могут отказать при постановке на учет

Отказать в приеме в детское учреждение могут в случае обнаружения у ребенка определенных проблем со здоровьем. Если нет необходимых прививок или в ДОУ нет свободных мест. В любом случае это временные отказы, кроме первого пункта.

Во всех остальных случаях необходимо либо дождаться очереди, либо сделать прививки и подать заявление заново. Отказ должен следовать в письменном виде, чего необходимо требовать от администрации детского сада.

Адреса отделений МФЦ в Санкт-Петербурге

 

 

 

  • ул. Садовая, д.55-57, литер А Тел.: +7 (812) 573-99-80 Электронная почта: — Начальник: Барабанщиков Павел Андреевич Режим работы: ежедневно с 09:00 – 21:00

 

  • Английский пр., д.21/60, литер.Б Тел.: +7 (812) 573-99-84 Электронная почта: — Начальник: Штанов Алексей Сергеевич Режим работы: пн-пт: 09:00 – 19:00

Адреса Управления Образования в Санкт-Петербурге

 

 

  • пер. Антоненко, д. 8 Тел.: +7 (812) 576-20-19 Электронная почта: kobr@gov.spb.ru Начальник: — Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Санкт-Петербурге: http://gu.spb.ru/

 

 

Очередь в детский сад в Белгороде

07.01.2016

Очередь в детский сад в Белгороде

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Белгороде

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Белгороде

  • просп. Славы, 25 Тел.: +7 (4722) 42-42-42, 42-49-00, 42-49-03 Электронная почта: — Начальник: —Режим работы: пн-пт 8:00-20:00

Адреса Управления Образования в Белгороде

  • ул. Попова, 25а Тел.: +7 (4722) 32-68-95, 32-68-96 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт 9:00-18:00

Официальный сайт электронной очереди в Белгороде: https://uslugi.vsopen.ru/

Очередь в детский сад в Волгограде

07.01.2016

Очередь в детский сад в Волгограде

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Волгограде

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Волгограде

  • пр-кт. им. Жукова, 125 Тел.: +7 (8442) 92-30-02 Электронная почта: mail@mfc-vlg.ru Начальник: Зарытов Александр Тихонович Режим работы: пн-пт 9:00 — 20:00, сб 9:00 — 15:00

Адреса Управления Образования в Волгограде

  • пр-кт им. В.И. Ленина, 17а Тел.: - Электронная почта: goruo@volgadmin.ru Начальник: Радченко Ирина Анатольевна Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Волгограде:https://mdou.volganet.ru/Queue/Order

Очередь в детский сад в Волгограде

07.01.2016

Очередь в детский сад в Волгограде

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Волгограде

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Волгограде

  • пр-кт. им. Жукова, 125 Тел.: +7 (8442) 92-30-02 Электронная почта: mail@mfc-vlg.ru Начальник: Зарытов Александр Тихонович Режим работы: пн-пт 9:00 — 20:00, сб 9:00 — 15:00

Адреса Управления Образования в Волгограде

  • пр-кт им. В.И. Ленина, 17а Тел.: - Электронная почта: goruo@volgadmin.ru Начальник: Радченко Ирина Анатольевна Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Волгограде:https://mdou.volganet.ru/Queue/Order

Очередь в детский сад в Екатеринбурге

07.01.2016

Очередь в детский сад в Екатеринбурге

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Екатеринбурге

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Екатеринбурге

 

  • ул. Карла Либкнехта, д. 2 Тел.: +7 (343)354-73-00 Электронная почта: mfc@mfc66.ru Начальник: —Режим работы: —

Адреса Управления Образования в Екатеринбурге

 

  • просп. Ленина, 24а Тел.: +7 (343) 371-27-37 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт 9:00-18:00, пт 9:00-17:00

Официальный сайт электронной очереди в Екатеринбурге:http://66.gosuslugi.ru/service/661016/6600000010000013379/

Очередь в детский сад в Ижевске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Ижевске

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Ижевске

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Ижевске

  • ул. 30 лет Победы, 2 Тел.: +7 (3412) 60-00-00 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт 8:30-17:30, пт 8:30-16:30

Адреса Управления Образования в Ижевске

  • ул. М.Горького, 69 Тел.: +7 (3412) 41-45-56 Электронная почта: main@uo.izh.ru Начальник: Петрова Светлана Геннадьевна Режим работы: пн-чт 8:30-17:30, пт 8:30-16:30

Официальный сайт электронной очереди в Ижевске: http://uslugi.udmurt.ru/

Очередь в детский сад в Иркутске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Иркутске

В 2006 году правительством Российской Федерации был изменен порядок зачисления детей в дошкольные учебные учреждения. Город Иркутск также стал частью единой программы российской системы регистрации детей для постановки на учет в детские сады.

Оформится и занять очередь в детский сад в Иркутске можно, зайдя на сайт администрации города Иркутска. После того как заполненное заявление пройдет проверку, необходимо лично представить документы ребенка в отдел образования. На том же сайте по номеру, присвоенному заявлению можно посмотреть очередь в детский сад свою и общую по городу. О том, как правильно отследить движение списков, подробно описано на сайте.

Если кому-то сервис «Электронная очередь в детский сад» покажется сложным или нет возможности воспользоваться Интернетом, то всегда можно посетить департамент лично в часы приема.

Общие правила приема детей в детский сад

В Российской Федерации действует единый порядок приема детей в ДУ. Родитель или установленный законом представитель ребенка должен предоставить заявление, в котором указать:

  1. Полное имя ребенка с отчеством и фамилию.
  2. Дату рождения, также тут обязательно указать место рождения.
  3. Полное имя, фамилию родителей или представителей ребенка.
  4. Указать адрес, по которому зарегистрирован ребенок и родители.
  5. Мобильный или городской телефон, по которому можно связаться с родителями.
  6. Перечислить три детских сада, которые наиболее подходят для посещения.

После того как заявление будет подано родители должны посетить приемную комиссию при городской администрации. Кроме заявления при себе необходимо иметь обязательный перечень документов. Все документы проверяются и регистрируются членами комиссии в электронной базе данных и в журнале приема. После регистрации, заявлению присваивается код регистрации. Узнать очередь в детский сад в Иркутске в дальнейшем можно именно по этому коду. Как только очередь подойдет, родителей обязательно оповестят заранее по телефону (по этой причине очень важно указать в заявление несколько номеров, чтобы не пропустить звонок). Стоит отметить, что онлайн очередь движется по-разному, все зависит от наполняемости детских садов по городу.

Придя следующий раз в комиссию, в назначенный специалистами день, заявители получат путевку в один из указанных в заявлении детских сада. Необходимо помнить, что оформить ребенка в сад нужно в течение следующих 30 дней. Иначе место в очереди будет потеряно. Все вышеописанные госуслуги осуществляются бесплатно.

Дети могут быть зачислены в детский сад только по результатам медицинского обследования. Ребенок должен быть:

  1. Привит к трехлетнему возрасту от туберкулеза, АКДС-трижды, пять раз от полиомиелита, по одному разу от краснухи, кори и паротита. Также ежегодно ребенку необходимо проводить реакцию Манту.
  2. Перед самым зачислением ребенок должен пройти амбулаторное обследование. А именно сдать анализы отсутствие кишечной палочки в организме. Посетить педиатра и взять справку об эпидокружении (данная справка действует 3 дня).

А также администрация садика выносит свои рекомендации для поступающих:

  1. Трехлетний ребенок должен уметь самостоятельно держать ложку, ходить в туалет, мыть руки;
  2. Одежда ребенка должна быть простой, чтобы он смог самостоятельно одеться и раздеться.

Льготы при получении места в детском саду

Зачисление ребенка в сад возможно по льготам. Сегодня государственным департаментом РФ предусмотрены внеочередные, первоочередные и дополнительные льготы. Данная категория граждан может рассчитывать на то, что их номер очереди в детском саду будет приоритетным.

На первоочередной льготный статус могут рассчитывать:

  1. Дети-сироты.
  2. Дети, родители которых сами являются сиротами полностью или частично.
  3. Дети родителей имеющих статус «Чернобыльцы».
  4. Дети военных, полицейских, судей, прокуроров.
  5. Дети, родители которых являются школьниками или студентами.

На внеочередные льготы в Иркутске могут рассчитывать:

  1. Многодетная семья.
  2. Мать-одиночка.
  3. Дети военнослужащих, которые на данный момент проходят службу по контракту или уволены с военной службы по возрасту. А также военных, которые были ранены в результате боевых действий.
  4. Дети погибших и раненых вследствие выполнения своих обязанностей сотрудников полиции.
  5. Дети пожарников, судей, прокуроров, сотрудников уголовного розыска.

Дополнительная льготная очередь в Иркутске актуальна если:

  1. Ребенок-инвалид.
  2. Ребенок является пострадавшим от межнациональных конфликтов.
  3. Малообеспеченные.
  4. Ребенок из семьи беженцев.

Какие документы необходимо предоставить

Для того чтобы встать на очередь в детское дошкольное учреждение необходимо собрать следующий список документов:

  1. Документ, удостоверяющий личность одного из родителей (паспорт).
  2. Свидетельство о рождение ребенка (необходимо предоставить одну копию и оригинал).
  3. Копию регистрации ребенка по месту жительства.
  4. Результат обследования психолого-педагогической комиссии (данную комиссию проходят только дети с ограниченными возможностями).
  5. Медицинскую справку о состоянии здоровья.
  6. Справку о прививках.
  7. Документ, который подтверждает наличие льгот (если есть).
  8. Заявление.

Выше перечисленные необходимые документы должны быть предоставлены в департамент в течение 30 дней со дня подачи заявления.

Основания для отказа в постановке на учет

Чаще всего на заявление о предоставление места в детском саду родителям приходит положительный ответ. Но есть возможность получить и отказ. Его причиной могут стать:

  1. Первая и самая распространенная причина — неверно заполненные документы (члены комиссии настоятельно советуют, прежде чем сдать заявление, внимательно проверить каждую его строчку).
  2. Не поданные вовремя документы.
  3. Возраст ребенка более 7 лет на момент планируемого зачисления в детский сад.
  4. Медицинские противопоказания.

Полученный отказ может быть оспорен в администрации города или в судовом порядке.

Адреса отделений МФЦ в Иркутске

 

  • Трактовая, 35/1 Тел.: +7 8‒800‒100‒04‒47 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн, пт: 09:00 – 18:00, вт-чт: 9:00 – 20:00, сб: 9:00 – 17:00
  •  
  • Гоголя, 45 Тел.: +7 8‒800‒100‒04‒47 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн, пт: 09:00 – 18:00, вт-чт: 9:00 – 20:00, сб: 9:00 – 18:00
  •  
  • Декабрьских Событий, 109 Тел.: +7 8‒800‒100‒04‒47 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн, пт: 09:00 – 18:00, вт-чт: 9:00 – 20:00, сб: 9:00 – 18:00
  •  
  • Байкальская, 340/1 Тел.: +7 8‒800‒100‒04‒47 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн, пт: 09:00 – 18:00, вт-чт: 9:00 – 20:00, сб: 9:00 – 18:00

Адреса Управления Образования в Иркутске

 

  • ул.Рабочего Штаба 9 Тел.: +7 (3952) 52-01-71 Электронная почта: dep_obr@irkadm.ru Начальник: —Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Иркутске: http://admirk.ru/Pages/kids-apply.aspx

 

 

Очередь в детский сад в Казани

07.01.2016

Очередь в детский сад в Казани

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Казани

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Казани

Авангардная, д. 74 Тел.: - Электронная почта: mfc-kazan@yandex.ru Начальник: Нургалиев Булат Каусарович Режим работы: пн, ср, пт, сб 8.00-17.00, вт, чт 8.00-19.00

  • Проспект Победы, д. 100 Тел.: 8 (843) 262-53-06 Электронная почта: mfc-kazan@yandex.ru Начальник: Шарафутдинов Ильнур Рашитович Режим работы: пн, ср, пт, сб 8.00-17.00, вт, чт 8.00-19.00
  • пр-т Ямашева, д. 82 Тел.: - Электронная почта: mfc-kazan@yandex.ru Начальник: Сафина Алсу Шамилевна Режим работы: пн, ср, пт, сб 8.00-17.00, вт, чт 8.00-19.00
  • ул. Гагарина, д. 103 Тел.: - Электронная почта: mfc-kazan@yandex.ru Начальник: Горбунова Диляра Рустэмовна Режим работы: пн, ср, пт, сб 8.00-17.00, вт, чт 8.00-19.00

Адреса Управления Образования в Казани

ул. Большая Красная, 1 Тел.: +7 (843) 292-45-33, 292-10-79 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт 9:00–17:30

Официальный сайт электронной очереди в Казани: https://uslugi.tatarstan.ru/cei/

Очередь в детский сад в Калининграде

07.01.2016

Очередь в детский сад в Калининграде

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Калининграде

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Калининграде

  • ул. Генерала Челнокова, 11 Тел.: +7 (4012) 611-777 Электронная почта: info@mfc39.ru Начальник: —Режим работы: пн-ср, пт-сб 9:00 — 18:00, чт 9:00 — 20:00
  • пл. Победы, 1 Тел.: +7 (4012)31-10-31 Электронная почта: mfc@klgd.ru Начальник: — Режим работы: пн-пт 08:00 — 20:00, сб 08:00 — 17:00

Адреса Управления Образования в Калининграде

  • пер. Желябова, д. 11 Тел.: +7 (4012) 592-944 Электронная почта: obrazovanie@baltinform.ru Начальник: Светлана Сергеевна Трусенёва Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Калининграде: http://www.eduklgd.ru/queue

Очередь в детский сад в Красноярске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Красноярске

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Красноярске
  6. Адреса Управления Образования в Красноярске
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Красноярске

Основные правила приема детей в детский сад

После достижения ребенком двухлетнего возраста многие молодые родители начинают заниматься поиском подходящего для своего малыша детского сада. Следует отметить, что попасть в детский сад совсем не так просто, как этого хотелось бы большинству граждан, воспитывающих маленьких детей. Чтобы ребенок все же поступил в детсад, необходимо не только внимательно изучить правила приема детей в дошкольные учреждения, но и собрать необходимые документы.

Важно понимать, что детские сады принимают детей, имеющих медицинские и иные справки, а также детей, родители которых предоставят необходимые данные в ближайшее время. В детсад принимаются абсолютно все дети, в том числе и дети иностранных граждан, а также дети, являющиеся инвалидами. Главным правилом приема ребенка считается наличие места, при его отсутствии, ребенок может быть принят чуть позже.

Чтобы ребенка приняли в детсад необходимо соответствовать следующим требованиям:

  1. Быть здоровым не только физически, но и психически, о чем должно имеется соответствующее медицинское заключение;
  2. Уметь самостоятельно себя обслуживать, в том числе пользоваться ложкой, вилкой, чашкой, горшком;
  3. Ребенок должен уметь произносить элементарные фразы, с помощью которых можно было бы понять, что именно ему требуется;
  4. Ребенок, которого готовят к детскому саду, также должен быть приучен к распорядку и режиму, что достаточно просто сделать, при условии посещения детсада вместе с малышом на протяжении не менее месяца.

Родители, желающие быстрее зачислить ребенка в детсад, обязаны встать на очередь в детский сад в Красноярске. Узнать о наличии места в детсаду можно на сайте детского учреждения, где размещена вся информация подобного рода.

Узнать очередь в детский сад в Красноярске можно посредством онлайн просмотра официального сайта. В последнее время в интернете можно не только посмотреть очередь в детский сад, но и записаться в очередники. Электронная очередь в детский сад уже стала не только полезным, но и достаточно популярным новшеством, благодаря которому родители могут, не тратя свое время, быть в курсе событий. Чтобы проверить, как продвигается онлайн очередь достаточно ввести в поисковик нужный адрес и фамилию ребенка, после чего высветится номер очереди в детском саду.

Льготы при получении места в детском саду

Порядок оформления таков, что ребенок может быть зачислен в дошкольное учреждение только при наличии заявления от официального его представителя и свободного места. Данное правило может быть нарушено только для постановки ребенка в льготную очередь в Красноярске, дающую его родителям право как на первоочередное, так и на и внеочередное получение места в детском саду.

Льготами в Красноярске могут воспользоваться родители детей-инвалидов, многодетные семьи, малоимущие родители, а также матери-одиночки.

Дети из многодетных семей, а также дети-сироты зачисляются в детсад вне очереди вне зависимости от того, сколько человек претендует на занимаемое ими место. Все остальные категории детей зачисляются в детсад при появлении в нем места в обход всех остальных.

Ребенок-инвалид зачисляется в детсад только после получения на то письменного согласия и разрешения обоих родителей, отказать в зачислении на основании инвалидности администрация не вправе.

Для многодетных и малообеспеченных семей законодательством предусмотрены особые льготы в виде системы скидок на оплату нахождения ребенка в детсаду.

Особым статусом при получении льгот наделены также и чернобыльцы, чьи дети пошли впервые в детсад. Потомки, либо участники ликвидации аварии могут привести ребенка в детсад при появлении свободного места в первую очередь.

Какие документы необходимо предоставить

Начиная с 2014 года, порядок приема ребенка в детсад заметно упростился. На сегодняшний день для этого необходимо прийти в дошкольное учреждение лично и написать заявление, содержащее просьбу о зачислении его ребенка, имя и фамилия которого прилагается, в соответствующую его возрастным и психическим особенностям ясельную группу. Также заявление может быть подано посредством электронной почты. Отследить судьбу заявления также можно через интернет, либо оставив в заявлении контактный номер для связи.

Необходимо отметить, что помимо заявления никаких иных документов на первое время может не понадобиться. Принимая заявление в письменном виде, секретарь, либо иное уполномоченное лицо, обязано его зарегистрировать, ознакомить родителя с правилами поведения ребенка в детском саду, условиями, к которым ему придется привыкнуть, а также выдать короткий список необходимых для предоставления по первому требованию документов, куда в обязательном порядке должны быть включены следующие бумаги:

  • Свидетельство о рождении ребенка в оригинале;
  • Свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства;
  • Медицинское заключение.

Дети иностранных граждан принимаются в детсад после предоставления переведенных на русский и заверенных у нотариуса вышеперечисленных бумаг. В остальном же, данная госуслуга иностранцам предоставляется на тех же единых основаниях, что и гражданам России.

Основания для отказа в постановке на учет

Первым основанием для отказа в приеме в детсад является элементарное отсутствие свободного места. Кроме того, работники детсада должны уведомить родителей о том, что отказ имеет временную силу, поскольку при появлении места ребенок может быть взят в детсад на протяжении всего календарного года. Второе – были указаны неверные данные, третье – на момент зачисления ребенка в детский сад ему уже исполнится 7 лет. Других законных оснований для отказа не существует.

Адреса отделений МФЦ в Красноярске

  • проспект Газеты Красноярский Рабочий, 44 Тел.: +7 (391) 262 – 12 – 00 Электронная почта: — Начальник: Фролова Светлана Владимировна Режим работы: пн, ср, пт: 9:00 – 18:00, вт, чт: 9:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00
  • проспект Газеты Красноярский Рабочий, 70 Тел.: +7 (391) 223 – 60 – 79 Электронная почта: — Начальник: Решоткина Ксения Константиновна Режим работы: пн, ср, пт: 9:00 – 18:00, вт, чт: 9:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00
  • ул. 9 Мая, 12 Тел.: +7 (391) 217 – 18 – 18 Электронная почта: — Начальник: Шевцова Ольга СергеевнаРежим работы: пн, ср, пт: 9:00 – 18:00, вт, чт: 9:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00
  • ул. Попова, 8 Тел.: +7 (391) 247 – 77 – 71 Электронная почта: — Начальник: Прокопец Наталья Владимировна Режим работы: пн, ср, пт: 9:00 – 18:00, вт, чт: 9:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00

Адреса Управления Образования в Красноярске

  • ул. Карла Маркса, 93 Тел.: +7 (391) 226-10-41 Электронная почта: gorod@guo.admkrsk.ru, guo@admkrsk.ru Начальник: — Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Красноярске: http://www.krskstate.ru/krao/underschool/queue

Очередь в детский сад в Липецке

07.01.2016

Очередь в детский сад в Липецке

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Липецке

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Липецке

  • пл.Победы, д. 6а Тел.: +7 (4742) 25-77-25 Электронная почта: lipetsk@umfc48.ru Начальник: Кукушкина Галина Александровна Режим работы: пн, ср-пт 8.00-18.00, вт 8.00-20.00, сб 8.00-13.00

Адреса Управления Образования в Липецке

  • ул. Циолковского, 18 Тел.: +7 (4742) 74-88-02 Электронная почта: root@obluno.lipetsk.su Начальник: —Режим работы: пн-чт 8:30–17:30, пт 8:30–16:30

Официальный сайт электронной очереди в Липецке:http://pgu.admlr.lipetsk.ru/wps/portal/lipetsk/service?serviceId=4840100010000106094&rcpId=&admLevelId=&srvTypeId=&categoryId=771

Очередь в детский сад в Магнитогорске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Магнитогорске

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Магнитогорске
  6. Адреса Управления Образования в Магнитогорске
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Магнитогорске

Основные правила приема детей в дошкольное учреждение

Заботливые родители с рождения ребенка начинают думать о том, в какое дошкольное учреждение (ДУ) подать заявление. Причем, не всегда есть в наличии места, в соседнем с домом детсаду, необходимо заранее позаботиться о том, чтобы попасть в то детское заведение, которые выбрали. Для этого необходимо собрать пакет документов и подать заявление.

Существует единый порядок принятия ребенка в образовательное дошкольное заведение:

  • Возраст ребенка от 2-х лет до 5;
  • Заявление отца или матери, опекуна;
  • Медицинская справка из поликлиники.

Требования, предъявляемые к детям при поступлении в ДУ:

Каждый ребенок при поступлении в детский сад должен быть здоров, являться в ДУ только с родителями или опекуном (совершеннолетними братьями или сестрами по договоренности с воспитателями). Дети должны быть одеты по сезону, иметь запас одежды (колготки/носки, трусы/майку). Прийти в детсад с 7 до 9 утра, в случае задержки, родители должны известить воспитательницу по телефону. В конце рабочего дня детей забирают только известные воспитателям представители несовершеннолетнего.

Варианты подачи документов

Прежде, чем ребенок поступит в детсад, родители должны встать на очередь в детский сад в Магнитогорскедля получения места в выбранном заведении. Сделать это можно несколькими способами, подать заявление:

  • в РОНО;
  • в МФЦ;
  • в интернете.

Запись через интернет удобна, но есть несколько нюансов. Для того чтобы подать заявление в электронном виде необходимо создать личный кабинет зайдя на сайт госуслуги.

После заполнения анкеты и отправления отсканированных документов, необходимо будет лично узнать в РОНО, о том поставлены ли вы на учет для получения места в ДУ. Нужно обязательно записать регистрационный номер, чтобы затем отследить онлайн очередь через интернет-сайт.

Проверить, как продвигается ваша очередь в детский сад, можно позвонив по телефону в РОНО или МФЦ. Вариант проверки как движется электронная очередь в детский сад более удобный и надежный. Информация меняется в зависимости от получения места в детском учреждении того, кто стоит первым в списке.

При заполнении заявки указываются несколько дошкольных заведений, в одно из которых пойдет ребенок. Сведения о наличии мест и ваш номер очереди в детском саду можно проверить, посещая сайт госуслуг Магнитогорска.

Виды льгот родителям и опекунам

Существует несколько льготных категорий, при наличии которых родители получают место в ДУ:

  • 1-я очередь;
  • Вне очереди;
  • Имеют преимущества перед другими категориями.

Без очереди получат место в детском саду:

  • Дети из приемных семей;
  • Чернобыльцы;
  • Родители-сироты;
  • Судьи;
  • Дети из неблагополучных семей.

Льготная очередь в Магнитогорске состоит также из тех, кто получает мест в ДУ в первую очередь.

В первую очередь в детский сад будет принят ребенок-инвалид, такие же льготы в Магнитогорске имеетмногодетная семья. Первая категория это дети военнослужащих по контракту или призыву. Дети сотрудников полиции входят в списки льготников.

Преимущественное право для получения места в детсаду имеет мать-одиночка и малообеспеченные семьи. Сотрудники дошкольных учреждений имеют право на получении места в дошкольном учреждении для своих малолетних детей.

Список льготников меняется, поэтому прежде, чем встать на учет в детском дошкольном учреждении, ознакомьтесь с льготным списком, по которому предоставляются места в ДУ.

Перечень необходимых документов для постановки на учет

Для оформления малыша в дошкольное образовательное заведение родители должны собратьнеобходимые документы:

  • Копию свидетельства о рождении ребенка;
  • Копию паспорта отца, матери ребенка или опекуна;
  • Заявление по общепринятой форме;
  • Направление от администрации Магнитогорского муниципального района, на территории которого находится ДУ;
  • Копии о рождении всех детей, которые являются членами одной семьи (если есть еще дети);
  • Договор между родителем и ДУ;
  • Медицинскую карту ребенка;
  • Заявление на компенсацию по оплате за содержание ребенка в детсаду (если положено);
  • Дополнительный пакет документов для оформления льгот (если полагаются);
  • Анкета на детей и семью;
  • Справка из поликлиники.

Это основной пакет документов необходимый для оформления детей в ДУ, если возникает необходимость в получении дополнительных сведений, работники РОНО или МФЦ сообщат об этом заявителю.

Основания для отказа на получения места в ДУ

Законными основаниями для отказа в получении места в дошкольном учреждении, является то, что:

  • Заявитель не является законным представителем ребенка;
  • Гражданин другого государства;
  • Лицом без гражданства;
  • Недостоверные сведения о ребенке и родителях;
  • Недопустимый возраст ребенка (больше 7 лет);
  • Отсутствие мест в дошкольном образовательном учреждении.

Адреса отделений МФЦ в Магнитогорске

  • пр-кт Карла Маркса, д. 79 Тел.: +7 (3519) 58-00-91 Электронная почта: info@magmfc.ru Начальник: —Режим работы: пн, ср: 08:30 – 17:00, вт: 8:30 – 18:00, чт: 08:30 — 20:00, пт: 08:30 — 16:00, сб: 10:00 — 15:00
  • ул. Суворова, д.123 Тел.: +7 (3519) 58-00-91 Электронная почта: info@magmfc.ru Начальник: — Режим работы: пн-чт: 08:30 – 17:00, пт: 8:30 – 16:00
  • проезд Сиреневый, д.16/1 Тел.: +7 (3519) 58-00-91 Электронная почта: info@magmfc.ru Начальник: —Режим работы: пн-чт: 08:30 – 17:00, пт: 8:30 – 16:00
  • ул. Маяковского, д.19/3 Тел.: +7 (3519) 49-05-49 Электронная почта: info@magmfc.ru Начальник: —Режим работы: пн-чт: 08:30 – 17:00, пт: 8:30 – 16:00
  • ул. Комсомольская, д. 38 Тел.: +7 (3519) 58-00-91 Электронная почта: info@magmfc.ru Начальник: —Режим работы: пн-чт: 08:30 – 17:00, пт: 8:30 – 16:00

Адреса Управления Образования в Магнитогорске

  • пр.Ленина, 72 Тел.: +7 (3519) 49-05-77 Электронная почта: — Начальник: Дорогина Наталья Владимировна Режим работы: понедельник – пятница: с 9.00 до 18.00, обед: c 13.00-14.00

Официальный сайт электронной очереди в Магнитогорске: http://detsad.magmfc.ru/

Очередь в детский сад в Новороссийске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Новороссийске

Содержание статьи:

  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Новороссийске
  6. Адреса Управления Образования в Новороссийске
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Новороссийске

Общие правила приема детей в детский сад

Любая семья имеет право стать в очередь в детский сад в Новороссийске и отправить ребенка в ясли после 12 месяца его жизни, а в садик после 3 лет.

По общим правилам, заведения, такого как центра развития ребенка, сада семейного типа, могут принимать детей в возрасте от 2 до 7 лет.

С развитием технологий определить ребенка в ДУ стало проще благодаря созданию электронной очереди в детский сад. Родителям достаточно зарегистрироваться в системе и отправить заявки в несколько садиков. В этой же системе можно посмотреть очередь в детский сад. После удовлетворительного ответа одного из учреждений, нужно обратиться в него и выполнить определенные требования для зачисления ребенка.

Подавать заявление в сад нужно за год до предполагаемого момента поступления, а лучше сразу после рождения ребенка.

Помимо регистрации в электронной очереди, нужно написать заявление в городской совет образования, чтобы получить специальную путевку. Из-за маленького количества свободных мест, после рождения ребенка нужно сразу проверить их наличие.

В случае одобрения заявки, родители получают особый документ, называемый путевкой, и приступают к прохождению медицинской комиссии и сбору набора документов.

Среди необходимого набора документов должно быть заявление родителей в детский сад, путевка, заключение медкомиссии, медкнижка о состоянии здоровья ребенка, а, также, паспорт родителей.

Кроме документов, есть еще несколько требований. Например:

  • если ребенок не привык быть без родителей и кричит в садике, родители должны приехать по первому требованию и успокоить его.
  • желательно, чтобы ребенок умел сам есть ложкой, ходить на горшок и играть в компании.

Некоторые руководители детских садов предъявляют определенные требования к внешнему виду и здоровью ребенка. Во время болезни ребенок не должен посещать сад, а скрытие этого факта может послужить причиной для отчисления. Также, могут понадобиться дополнительные комплекты одежды обуви и белья. В некоторых случаях может требоваться справка о прививках.

Льготы при получении места в детском саду

Номер очереди в детском саду сильно зависит от льгот родителей. Льготная очередь в Новороссийске имеет несколько степеней.

Так, правом на первоочередное получение мест обладают:

  • ребенок-инвалид;
  • дети из многодетных семей;
  • дети, чьи родители являются военными, пожарными, работниками полиции и друг государственных служб, обеспечивающих безопасность;
  • малообеспеченные семьи;
  • матери одиночки;
  • дети судей, прокуроров;
  • чьи родители чернобыльцы или умершие в АТО военные.

Из оставшихся претендентов онлайн очереди, преимущество отдается детям работников школ и садиков, детям под опекой, сиротам.

Первая очередь приема включает первоочередные и внеочередные льготные категории, далее выбираются льготники с преимуществами и только потом, те, кто не имеет никакихльгот. Дополнительные льготы в Новороссийске при получении места заключаются в снижении оплаты стоимости ухода за ребенком, еды в садике, получение специальных путевок.

Узнать очередь в детский сад в Новороссийске можно после регистрации на едином сайте. Проверить принадлежность к какой-либо льготной категории и возможность получения соответствующего статуса можно, зайдя в одноименный список льготников на сайте. Там же, можно найти более подробное описание по каждой льготе.

Какие документы необходимо предоставить

Получение госуслуги такого типа, сопровождается определенным количеством обязательных документов.

Свидетельство о рождении ребенка, медицинская карта, в которой есть справка о состоянии здоровья с прививками, анализами, — это первые необходимые документыдля обращения в садик.

Непосредственно в садике пишется заявление с просьбой приема в садик, анкета ребенка, а в частных учреждениях, также, заключается договор.

Чтобы соблюсти порядок, при приеме в особые группы из-за состояния здоровья или каких-либо особенностей развития нужно позаботиться о предоставлении справки о прививках, из тубдиспансера, заключения доктора, если имеются проблемы с речью, а, также, направление в особую группу, выданное районным управлением.

Основания для отказа в постановке на учет

Несмотря на все обилие аспектов, документов, прав на льготы, рекомендаций, родителям все равно может быть отказано в постановке их ребенка на учет для получения места в яслях или садике.

Причинами может быть отсутствие документов, их подделка или недостоверность, возраст ребенка, превышающий возраст комплектуемой группы, особые медицинские показания, которые запрещают посещение дошкольного заведения.

При подаче заявления в садик не обязательно, но желательно, чтобы место прописки совпадало с районом, в котором расположено дошкольное заведение. Отказ принять ребенка в садик должен быть письменным, а не устным, с четким объяснением причины.

Адреса отделений МФЦ в Новороссийске

  • ул. Бирюзова 6 Тел.: +7 (8617) 67-16-50 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 08:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00
  • ул. пр. Дзержинского 156 а Тел.: +7 (8617) 60-09-29 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: вт,чт: 08:00 — 20:00, ср,пт: 11:00 — 20:00, сб: 08:00 — 17:00

Адреса Управления Образования в Новороссийске

  • ул. Бирюзова 6 Тел.: +7 (8617) 64-63-73 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 08:00 – 20:00, сб: 8:00 – 17:00

Официальный сайт электронной очереди в Новороссийске: http://detsad-nov.ru/

Очередь в детский сад в Новосибирске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Новосибирске

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Новосибирске
  6. Адреса Управления Образования в Новосибирске
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Новосибирске

Сейчас существует большое количество возможностей поставить ребенка в очередь в детский сад. Но делать это стоит заранее, даже если вашему малышу сейчас меньше года. Потому что в городе обстановка дел, касательно свободных мест в детских садах просто критическая.

Госуслуги созданные специально для удобной и простой процедуры зачисления ребенка в детские сады, позволяют подать заявление и все необходимые бумаги быстро и легко. Не забывайте, что есть единый сайт, на котором показана вся информация об очередях всего города. Встать в очереди имеет право ребенок в любом дошкольном возрасте, возможно с самого рождения.

Первая и главная причина сделать все, как можно раньше, это огромное количество детей, и большие очереди. Отследить очередь, как и подать, заявление со всеми необходимыми документами, можно прямо онлайн, чтобы не терять время и силы на то, чтобы отстаивать очередь в образовательное учреждение лично. После подачи заявления и документов, ребенок автоматически становится в очереди.

Общие правила приема детей в детский сад

Очередь в детский сад в Новосибирске можно занять в любом ближайшем образовательном учреждение, которое находится ближе всего к вашему дому. Для того чтобы занять свою очередь достаточно заполнить специальное заявление.

Электронная очередь в детский сад позволяет решить данную проблему еще быстрее. На сайте образовательного учреждения города можно смело заполнить онлайн форму заявки, и ваша очередь будет считаться действительной.

Посмотреть очередь в детский сад можно в любое удобное время, потому что дети подрастают, поэтому желающих становится больше, да и очередь двигается довольно быстро. Узнать очередь в детский сад в Новосибирске можно онлайн. Четкое постановление со всеми фамилиями желающих, будет высвечиваться в онлайн режиме, и меняться по мере продвижения. Проверить свою очередь может каждый желающий в любое удобное время. Общие требования к ребенку:

  • Заключение медицинской комиссии;
  • Список полученных необходимых прививок;
  • Опрятный внешний вид ребенка.

Льготы при получении места в детском саду

Если родители проходят по какой-то категории социальных групп, они могут смело приносить документы подтверждающие положение или категорию, и ребенок будет зачислен в сад вне очереди, или во вторую очередь, в зависимости от тяжести категории.

Вне очереди проходят следующие категории: малообеспеченные, мать-одиночка, чернобыльцы. Статус специальной социальной группы дает возможность проходить быстрее порядок постановки очереди. И для этого нужно лишь сдать необходимые документы.

Первоочередное зачисление в детский сад получают:

  • Дети-инвалиды, и дети родителей-инвалидов (необходимо предъявить справку о состоянии здоровья);
  • Дети военных;
  • Дети сотрудников полиции;
  • Дети из неблагополучных семей.

Многодетная семья может определить в один садик всех своих детей, причем может получить для этого специальные льготы к оплате. Но для этого важно предъявить специальные справки и документы.

Это касается и социальных льгот самого ребенка. Номер очереди в детском саду, ребенку который проходит по социальным категориям, присуждается практически сразу же, после подачи заявления с необходимыми документами и справками. Стоит заметить, что онлайн очередь позволяет проследить, почему тот или иной ребенок проходит без очереди, или переносится в ее начало. Личная информация не разглашается, просто пишется уведомление, что ребенок относится к особой социальной группе. Льготная очередь в Новосибирске продвигается не так быстро, потому что детей и семей, которых можно отнести к такому виду зачисления достаточно много, от этого происходят значительные задержки.

Какие документы необходимо предоставить

Перед подачей заявления, лучше всего сразу же написать список документов, которые потребуется для зачисления ребенка в детских сад:

  • Паспорт одного из родителей;
  • Копия свидетельства о рождении самого ребенка;
  • Наличие льготных условий зачислений;
  • Справка из медико-психологический экспертизы.

Основания для отказа в постановке на учет

Сейчас очень строгая система постановки на учет. И некоторые родители могут встретиться с отказом. Главная причина это отсутствие медицинско-психологической справки о правильном развитии ребенка. Потому что дети с явными отклонениями в развитии, по законодательству должны обучаться в специализированных для этого учреждениях. При отсутствии этой справки, ребенка не могут поставить на учет, даже если у семьи есть льготы в Новосибирске.

Ребенок-инвалид тяжелой степени, тоже может получить отказ в постановке на учет. И еще одно важное условие и основание для отказа, это неправильно заполненная форма заявки и не все представленные документы из необходимого списка.

Адреса отделений МФЦ в Новосибирске

  • площадь Труда, 1 Тел.: +7 (383) 353-16-10 Электронная почта: Popov@mfc-nso.ru Начальник: Попов Борис Владимирович Режим работы: понедельник с 14–00 до 17-00
  • ул. Зыряновская, 63 Тел.: +7 (383) 217-70-52 Электронная почта: mfc@mfc-nso.ru Начальник: Кончуковский Владимир Юрьевич Режим работы: —
  • ул. Ленина, 57 Тел.: +7 (383) 217-70-52 Электронная почта: mfc@mfc-nso.ru Начальник: Телембовский Евгений Сергеевич Режим работы: —

Адреса Управления Образования в Новосибирске

  • Красный проспект, 34 Тел.: +7 (383) 227-45-00 Электронная почта: elebedeva@admnsk.ru Начальник: — Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Новосибирске: http://www.moi-sadiki.ru/

Очередь в детский сад в Перми

07.01.2016

Очередь в детский сад в Перми

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Перми

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Перми

  • ул. Ленина, д. 51 Тел.: +7 (342) 270-11-20 Электронная почта: — Начальник: Шварц Елена Владимировна Режим работы: пн-пт 9:00 — 18:00
  • ул. Бригадирская, д. 8 Тел.: +7 (342) 270-11-20 Электронная почта: — Начальник: Ахмарова Айгуль Рамилевна Режим работы: пн-сб 08:00 — 20:00
  • ул. Куйбышева, д. 9 Тел.: +7 (342) 270-11-20 Электронная почта: — Начальник: Шварц Елена Владимировна Режим работы: пн-сб 08:00 — 20:00

Адреса Управления Образования в Перми

  • ул. Сибирская, 17 Тел.: +7 (342) 212-70-50 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт 9:00-18:00, пт 9:00-17:00

Официальный сайт электронной очереди в Перми: http://permsad.permedu.ru/

Очередь в детский сад в Самаре

07.01.2016

Очередь в детский сад в Самаре

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Самаре

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Самаре

  • Третья просека, д. 250 Тел.: +7 (846)312-30-01 Электронная почта: umfc@samregion.ru Начальник: —Режим работы: —

Адреса Управления Образования в Самаре

  • ул. Фрунзе, 64 Тел.: +7 (846) 340-15-33, 340-15-02 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт 9:00-18:00, пт 9:00-17:00

Официальный сайт электронной очереди в Самаре: http://es.asurso.ru/

Очередь в детский сад в Саратове

07.01.2016

Очередь в детский сад в Саратове

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Саратове

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Саратове

  • ул. Вавилова, д. 6 Тел.: +7 (8452) 73-45-37, 73-45-38 Электронная почта: info@mfc64.ru Начальник: —Режим работы: пн-пт 9.00-20.00, сб 9.00-17.00

Адреса Управления Образования в Саратове

  • ул. 2-я Садовая, 13/19 Тел.: +7 (8452) 29-65-19 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Саратове: http://edu.sarkomobr.ru/

Очередь в детский сад в Сочи

07.01.2016

Очередь в детский сад в Сочи

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Сочи

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Сочи

  • ул. Юных Ленинцев 10 Тел.: +7 (800) 4444-700 Электронная почта: info@mfcsochi.ru Начальник: —Режим работы: пн-сб 9:00 — 20:00

Адреса Управления Образования в Сочи

  • ул. Юных Ленинцев, 5 Тел.: +7 (862) 264-71-88 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт 9:00-18:00

Официальный сайт электронной очереди в Сочи: http://sochi.edu.ru/putevkadou

Очередь в детский сад в Сургуте

07.01.2016

Очередь в детский сад в Сургуте

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Сургуте
  6. Адреса Управления Образования в Сургуте
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Сургуте

Очередь в детский сад в Сургуте

Отправляя ребенка в дошкольное учреждение, каждый родитель должен знать свои и его права. Есть определенные правила и порядок, которыми должны руководствоваться, как родители, так и руководители муниципальных учреждений. Ведь очередь в детский сад в Сургуте, как, впрочем, и в других городах России, велика, и занимать ее нужно уже с рождения ребенка.

  1. В ДУ принимаются дети, которым уже исполнилось 2 месяца, но не старше 7 лет.
  2. Комплектуется детсад комитетом по образованию в порядке очередности, для этого и существует электронная очередь в детский сад.
  3. Внесение данных о ребенке в единый электронный реестр для постановки его в очередь на прием в ДУ осуществляется при личном обращении законных представителей в образовательный комитет Администрации города Сургут.

Льготное право на поступление в дошкольное муниципальное учреждение

Каждый родитель может отследить свою очередь, зайдя на официальный портал Управления образования города Сургут. Но есть и льготная очередь в Сургуте, которой может воспользоваться определенная категория граждан.

Внеочередным правом обладают:

  • судейские и прокурорские дети;
  • дети следователей, служащих в Следственном комитете при прокуратуре РФ;
  • дети, которым присвоен статус сирот или те малыши, родители которых причислены к детям-сиротам;
  • дети, родители которых являются чернобыльцами.

Первоочередное право на льготы имеют:

  • дети военнослужащих, но только по месту проживания родителя, который служит в ВС РФ;
  • дети, чьи родители служат в полиции;
  • ребенок-инвалид, а также дети, у которых кто-то из родителей имеет статус инвалида;
  • многодетная семья также может воспользоваться данным правом.

Преимущественное право имеют:

  • дети, родители которых работают в образовательных государственных организациях;
  • мать-одиночка.

Если вы относитесь к какой-либо из вышеперечисленных категорий, тогда льготы в Сургуте на дошкольное образование ваших детей вам помогут занять онлайн очередь или попасть в муниципальное учреждение вне очереди.

Нельзя ничего не сказать о семьях, которым причислен статус малообеспеченные, ведь многие считают, что, относясь к данной категории населения, они также имеют право на льготы в детское дошкольное учреждение. Но это ошибочное мнение и никакими законодательными актами оно не регламентируется. Такие семьи обязаны соблюдать свой номер очереди в детском саду, как и другие люди.

Пакет документов, который вам пригодиться, чтобы занять очередь в детсад

Вы можете воспользоваться своим правом и встать в очередь на получение места в ДУ двумя способами – это обычный и электронный.

Соблюдая порядок при первом способе, все, что необходимо сделать это подготовить необходимые документы и предоставить их районной комиссии на рассмотрение. Вам необходимо написать заявление о том, что вы желаете получить место в детском саду для своего ребенка. Писать такое заявление может только законный представитель ребенка (родитель, опекун, усыновитель). Также нужно предоставить следующий пакет документации:

  • предъявить удостоверяющий личность документ (обычно это паспорт);
  • вместо родителей заявление может написать и другой человек, только у него должно быть на это право, заверенное нотариусом;
  • оригинал и копия свидетельства о рождении вашего ребенка;
  • документы, удостоверяющие ваше право на льготы.

Если у вас нет времени, чтобы посетить районную комиссию, тогда вы можете воспользоваться правом на госуслуги, которые вам дает государство. Зайдите на сайт Управления образования при Администрации города Сургут и там, в порядке очереди, зарегистрируйте своего малыша для получения места в муниципальном детском садике. Здесь же вы сможете проверить и узнать, какой номер вашей очереди.

Могут ли вам отказать в предоставлении места в дошкольном учреждении?

К сожалению, случается и так, что родители исполняли все требования и в очередной раз решив узнать очередь в детский сад в Сургуте, они видят, что их нет в списках. А потом узнают об отказе в предоставлении места в детском саду, несмотря на то, что их очередность уже была первая, и малыш должен был идти в ДУ.

Каждый родитель должен знать, что отказать в месте в детский сад его ребенку могут лишь в следующих случаях:

  • если подтверждено медицинскими противопоказаниями на посещение ребенка такого учреждения;
  • если родитель или опекун написал сам заявление на отказ от места в ДУ;
  • также том случае, когда возраст ребенка не соответствует возрасту принимаемых детей в детсад;
  • в случае отсутствия свободного места в муниципальном дошкольном учреждении.

Вы также должны знать, что существует единый список детей, которые должны получить место в детском саду. И вы всегда имеете право посмотреть очередь в детский сад, введя на официальном портале номер свидетельства рождения вашего малыша.

Адреса отделений МФЦ в Сургуте

  • Югорский тракт, 38 Тел.: +7 (3462) 20-69-26 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 08:00 – 20:00, сб: 8:00 – 18:00
  • Свободы бульвар, 2 Тел.: +7 (3462) 20-69-26 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 09:00 – 17:00
  • Советов проезд, 4 Тел.: +7 (3462) 20-69-26 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн: 09:00 — 18:00, вт-пт: 09:00 — 17:00
  • Грибоедова, 3 Тел.: +7 (3462) 20-69-26 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 10:00 — 18:00
  • Щепёткина, 14 Тел.: +7 (3462) 20-69-26 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 10:00 — 16:00

Адреса Управления Образования в Сургуте

  • ул. Гагарина, 11 Тел.: +7 (3462) 52-53-38 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: понедельник – пятница: с 9.00 до 18.00, обед: c 13.00-14.00

Официальный сайт электронной очереди в Сургуте: http://detsad.admsurgut.ru/list_of_children

Очередь в детский сад в Твери

07.01.2016

Очередь в детский сад в Твери

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Твери
  6. Адреса Управления Образования в Твери
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Твери

В декабре 2009 года Правительство РФ выдало распоряжение об изменении порядка зачисления детей в детские дошкольные учреждения. В связи с данным документом весь процесс комплектования ДУ становится открытым и доступным для всех граждан. В связи со сменой в законодательстве администрация города Твери открыла новую услугу – Электронная очередь в детский сад.

Онлайн очередь позволяет родителям не выходя из дома подать заявление на предоставление места в детском саду, посмотреть очередь в детский сад, получить электронное письмо сразу после того как будет получен ответ по заявлению. Также зайдя на сайт можно получить подробную информацию о детских садиках города и отследить движение общей очереди по городу. Все госуслуги осуществляются на бесплатной основе.

Общие правила приема детей в детский сад

В стране действует единый порядок зачисления детей в ДУ. Но в зависимости от города могут меняться списки необходимых документов и скорость движения очереди. Весь процесс оформления заключается в следующих этапах:

  1. Заполнение электронного заявления с помощью онлайн сервиса. Или оформление документа при личном посещении муниципальной комиссии по распределению мест в детских садах. В заявлении указывают следующие данные: полное имя ребенка и его родителей, полную дату рождения ребенка, адрес прописки ребенка и родителей, перечень трех садов (те которые наиболее подходят по месту жительства). Важно: прежде, чем отправить или сдать заявление следует несколько раз проверить правильность заполненных данных.
  2. Обращение в комиссию в течение 30 дней после подачи заявления со списком обязательных документов.
  3. Проверка документов и их регистрация.
  4. Получение регистрационного кода.
  5. Слежение за движением очереди. Узнать очередь в детский сад в Твери можно по коду, присвоенному заявке.
  6. Выдача путевки в детский сад

Обращаем внимание, что ребенок может быть направлен в детский сад, который не был указан родителями в заявлении, это зависит от наполняемости учреждений. Оформится в детском саду необходимо в течение месяца после получения путевки. В обратном случае место будет потеряно.

Перечень медицинских требований, предъявляемых к детям:

  1. Наличие медицинской карты, взять которую можно в поликлинике по месту жительства.
  2. Наличие карты прививок.
  3. Медицинский полис и его копия. Если есть отводы, то в садик необходимо представить документ, объясняющий их причину.

Данный перечень основной, и может быть дополнен на усмотрение отдельного детского сада. Особенно это касается специальных учреждений и садиков с бассейном. Узнать более подробную информацию можно на стенде ДУ.

Льготы при получении места в детском саду

Очередь в детский сад в Твери в связи с высокой наполняемостью движется довольно медленно. Чтобы защитить определенную категорию граждан от долгого ожидания руководством города была разработана льготная очередь в Твери, делящаяся на:

  1. Первоочередную.
  2. Внеочередную.
  3. Дополнительную.

Первая категория – первоочередные льготники. К ним относится:

  1. Многодетная семья.
  2. Ребенок, один или двое родителей которого являются бывшими или действующими военнослужащими.
  3. Дети сотрудников полиции.
  4. Ребенок-инвалид.
  5. Дети родителей-инвалидов.

Вторая категория – внеочередные льготники. К ним относятся:

  1. Дети-сироты.
  2. Дети, которых воспитывают родители со статусом сироты.
  3. Дети работников прокуратуры, следственных органов, пожарников.
  4. Дети, родители которых чернобыльцы.

Третья – дополнительный льготный статус. Встать на очередь по данной категории имеет право:

  1. Мать-одиночка.
  2. Ребенок, родители которого работают в образовательных учреждениях.
  3. Малообеспеченные.
  4. Ребенок из семьи беженцев.

Отметим, что полный перечень граждан, на которых распространяются льготы в Твериможно узнать, посетив администрацию города или социальную службу.

Какие документы необходимо предоставить

Номер очереди в детском саду выдается родителям на основании предоставлении ими комплекта документов. Список может меняться на усмотрение администрации города Твери и сдать его нужно в течение 30 дней со дня подачи заявления. Чаще всего необходимые документы это:

  1. Заявление от родителей на постановку ребенку в очередь.
  2. Паспорт одного из родителей.
  3. Свидетельство о рождение (2 копии и оригинал).
  4. Справка от педиатра, выданная в поликлиники по месту жительства (форма справки № 026/у).
  5. Прививочная карта.
  6. Справка об эпидокружении ребенка.
  7. Медицинский полис.
  8. Документы на льготу (если есть).

Если ребенок оформляется в детски сад, специализированного назначения, то его родители должны предоставить дополнительно следующие справки:

  1. Результат медико-психологического обследования.
  2. Справку из тубдиспансера (для детей, у которых была выявлена положительная проба Манту).
  3. Направление в специализированный детский сад от местных органов образования.
  4. Справку от сурдолога (если есть расстройства речи).
  5. Справку офтальмолога (если есть проблемы со слухом).

Основания для отказа в постановке на учет

К сожалению, не всегда на просьбу поставить ребенка на очередь в детский сад приходит положительный ответ. Причиной отказа могут стать следующие моменты:

  1. Неправильно заполненные документы. Чтобы исправить ситуацию нужно как можно быстрее предоставить комиссии новое заявление или документ доказывающий правильность данных.
  2. Возраст ребенка на момент зачисления в сад более 7 лет.
  3. Медицинские противопоказания.
  4. Отсутствие свободных мест.

Данный отказ можно оспорить или в местной администрации или в судовом порядке.

Адреса отделений МФЦ в Твери

  • Комсомольский пр-т, д. 12 Тел.: +7 (4822) 50-18-45 Электронная почта: priemnaya_mfc@web.region.tver.ru Начальник: — Режим работы: —
  • ул. Трехсвятская, 6 Тел.: +7 (4822) 33-98-63 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт: 08:00 – 20:00, вт-сб: 09:00 – 14:00

Адреса Управления Образования в Твери

  • ул. Трехсвятская, 28а Тел.: +7 (4822) 32-15-57 Электронная почта: — Начальник: Афонина Надежда Александровна Режим работы: понедельник – пятница: с 9.00 до 18.00

Официальный сайт электронной очереди в Твери: http://detsad.tver.ru/

Очередь в детский сад в Туле

07.01.2016

Очередь в детский сад в Туле

Список необходимых документов для постановки ребенка в очередь в ДУ

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт одного из родителей.
  • Комплект медсправок.
  • Направление комиссии.
  • Для льготников — документы подтверждающие право на льготу.

Льготная очередь в Туле

Внеочередное право на зачисление в ДУ имеют:

  • Многодетные семьи.
  • Дети военнослужащих граждан.
  • Дети служащих полиции.
  • Детям-инвалидам.

Первоочередное право имеют:

  • Дети-сироты.
  • Чернобыльцы.
  • Дети судей.
  • Малообеспеченные семьи.

Адреса отделений МФЦ в Туле

  • Красноармейский пр-т, 36 Тел.: - Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-пт 8.00-20.00, сб 9.00-17.00
  • ул. Менделеевская, 2 Тел.: - Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн — пт 8.00-20.00, сб 9.00-17.00
  • пр-т Ленина, 97 Тел.: - Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн — пт 8.00-20.00, сб 9.00-17.00
  • Загородный пр-д, 3 Тел.: - Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн — пт 8.00-20.00, сб 9.00-17.00

Адреса Управления Образования в Туле

  • просп. Ленина, 101 Тел.: +7 (4872) 35-32-20 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт 9:00–18:00, пт 9:00–17:00

Официальный сайт электронной очереди в Туле: http://tuladetsad.ru/

Очередь в детский сад в Ульяновске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Ульяновске

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Уфе
  6. Адреса Управления Образования в Уфе
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Уфе

Общие правила приема детей в детский сад

Мам и папы города Ульяновск сталкиваются с такой проблемой в жизни семьи, как запись в детский сад. Раньше порядок получения номера очереди в детский сад был сильно усложнен. Родителям нужно было выстоять огромные очереди, составить заявление, сдать список нужных документов. Кроме того, чтобы записать ребенка в очередь, нужно было еще тратить свое время на то, чтобы отследить ее. Раньшепосмотреть очередь в детский сад можно было в муниципальном отделе образования.

С введением электронной очереди в детский сад этот процесс стал гораздо проще. Для того чтобы записать ребенка и узнать очередь в детский сад в Ульяновске, теперь достаточно посмотреть сведения на сайте госуслуг и проверить список в разделе с информацией об онлайн — очереди.

В Ульяновске существуют общие требования приема в детский сад, такие как:

  • Ребенок должен достигнуть возраста от трех до семи лет.
  • Подготовка списка документов.
  • Прохождение ребенком медицинской комиссии и предоставления справки об его здоровье.
  • Получение направления на место в детском саду.
  • Заключение с руководителем детского сада договора.

Данный список требований является общим для всех детских садов города Ульяновска.

Льготы при получении места в детском саду

Очередь в детский сад в Ульяновске для всех детей общая, так же как и в других муниципальных регионах Российской Федерации. Зачисление в детские сады происходит тогда, когда подходит их очередность. Однако из этого общего правила существуют исключения и распространяются они на определённые категории граждан.

Так выделяют детей, которые имеют право на внеочередное зачисление в детские сады. Вместе с этой группой отдельно от общей очереди идут дети, которые пользуются первоочередным правом. А также отдельно выделяют категории детей, подпадающие под дополнительные льготные условия и имеющие преимущественное право в очереди на зачисление в детские дошкольные учреждения.

Рассмотрим каждое льготное преимущество ребенка отдельно.

Первая льготная категория предоставляет ее участнику первоочередное право. К таким относятся:

  • Дети, которые растут в семье военнослужащих.
  • Дети, воспитывающиеся в многодетных семьях.
  • Ребенок-инвалид всех категорий.
  • Семьи сотрудников полиции.
  • Семьи с родителями инвалидами.

Преимущественное право в очереди имеют:

  • Дети сотрудников детских дошкольных учреждений.
  • Дети, воспитывающиеся матерью-одиночкой.

Льготная очередь в Ульяновске на внеочередное зачисление в детские сады подходит для семей:

  • Родители состоят на государственной службе и работают прокурором либо следователем.
  • Один или оба родителя являются сиротами.
  • Один или оба родителя являются чернобыльцами.
  • Если ребенок является сам сиротой.

Отдельно в образовательной системе выделяют категории семей, пользующиеся дополнительными льготами при получении места в садик. К таким относятся следующие граждане:

  • Дети из малообеспеченных семей, родители которых помимо прочего освобождаются частично от уплаты взносов.
  • Семьи, в которых один или оба родителя имеют статус безработного.
  • Родители или один из них является ветераном любых военных действий.
  • Семьи с маленьким ребенком, в которой родители являются студентами.
  • Семьи, являющиеся вынужденными переселенцами.

Перечень всех льгот в Ульяновске при получении места в детские учреждения является исчерпывающим и не может быть расширен по желанию муниципального органа.

Какие документы следует предоставить

Для того чтобы встать в очередь в детские сады города Ульяновска, предусмотрено предоставлениенеобходимых документов. Перечень их является единым для всех детских дошкольных учреждений. Никакие иные документы представители дошкольного муниципального и государственного образования требовать от родителей не имеют право.

К таким документам относятся:

  • Заявление.
  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Паспорт родителя либо иного законного представителя.
  • Свидетельство о регистрации ребенка.
  • Если ребенок и родитель, который подает документы, имеют разную фамилию, то необходимо также предоставить свидетельство о заключении брака.
  • В случае желания получить льготы при предоставлении места в детском саду, родители ребенка обязаны предоставить подтверждающие это право документы.
  • Если ребёнок и члены его семьи не являются жителями города Ульяновска, то они обязаны представить документ о временной регистрации.

В заявлении нужно указать следующие данные о себе и своем ребенке:

  • Полностью фамилию, имя и отчество своего ребенка, которого ставят в очередь на место в детском саду.
  • Указывается дата и место его рождения.
  • Родитель указывает свои полные данные, то есть фамилию, имя и отчество.
  • Указывается полный адрес проживания ребенка и его родителей. При этом отражается как место регистрации, так и место фактического проживания семьи.
  • В заявление родитель обязан указать свой контактный номер телефона.

Основания для отказа в постановке на учет

Несмотря на то, что все дети от трех до семи лет имеют право воспитываться в детском дошкольном образовании, Министерство образования выделяет определённые обстоятельства, по которым ребенку и его родителям либо законным представителям будет отказано в реализации этого права.

Такие основания имеют исчерпывающий перечень и выражаются в следующем.

  • Отсутствие мест в детских садах в том районе, в котором ребенок прописан.
  • Не предоставление необходимых документов.
  • Отказ родителей от медицинской комиссии ребенка.

Адреса отделений МФЦ в Ульяновске

  • ул. Л.Толстого, 36/9 Тел.: +7 (8422) 27-40-27 Электронная почта: — Начальник: Тамарова Жанна Сергеевна Режим работы: —
  • ул. Промышленная, д. 54Г Тел.: +7 (8422) 27-40-27 Электронная почта: — Начальник: Скоморохова Ольга Львовна Режим работы: пн: —
  • пр-т Созидателей, 116 Тел.: +7 (8422) 58-41-78 Электронная почта: — Начальник: Вохрина Татьяна Анатольевна Режим работы: —
  • ул. Локомотивная, д. 85 Тел.: +7 (8422) 27-40-27 Электронная почта: — Начальник: Вильданова Роза Михайловна Режим работы: —

Адреса Управления Образования в Ульяновске

  • Спасская ул., д. 14 Тел.: +7 (8422) 27-08-66, 27-27-68, 27-30-25, 27-26-14, 27-26-92, 27-26-94Электронная почта: uom-ul@uom.mv.ru Начальник: Мезина Ольга Николаевна Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Ульяновске: http://uom.mv.ru/

Очередь в детский сад в Уфе

07.01.2016

Очередь в детский сад в Уфе

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Уфе
  6. Адреса Управления Образования в Уфе
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Уфе

Общие правила приема детей в детский сад

В Дошкольные учреждения города Уфы принимаются те дети, которые постоянно живут в России, в независимости от того, где они зарегистрированы и какое гражданство имеют. Принимают детей в садик на протяжении всего календарного года, если в нем имеются свободные места. Итак, необходимые документы, чтобы вашего ребенка приняли в ДУ:

  • родители, усыновители или опекуны обязаны предоставить заявление на предоставление их ребенку места в дошкольном заведении;
  • медицинская справка, в которой указано состояние здоровья малыша;
  • а также свидетельство о его рождении.

Что должен уметь ребенок, который готовиться пойти в детсад?

  1. Одеваться. Малыш сам должен уметь надеть колготки и носки, штаны и рубашки, а также верхнюю одежду. Конечно, с застежкам-заклепками будет посложнее, но и этому можно его научить.
  2. Пользоваться ложкой и вилкой, без проблем пить из обычной чашки или кружки. В садике будет много детей и отследить, кто успел покушать, а кто нет, не всегда возможно, так что, если вы обучите своего малыша самостоятельно пить и кушать, он никогда не будет голодным.
  3. Необходимо ребенка приучать к горшку. То есть, идя в детский сад, он уже не должен носить памперсы. Необходимо, что бы ваш кроха умел сам мыть свои руки с применением мыла и вытирать их полотенцем.
  4. Для приема в садик вы также должны предоставить медицинское освидетельствование о том, что вашему ребенку были сделаны все необходимые прививки или отвод от них.

На сегодняшний день есть такое понятие, как электронная очередь в детский сад, так что вам не придется постоянно ходить по разным инстанциям. Но, бывает и так, что, когда подходит ваша очередь, места нет, ведь есть еще льготная очередь в Уфе, как, впрочем, и по всей России.

Льготы при получении места в детском саду

Если мы говорим об общем принципе определения ребенка в ДУ, тогда очередь в детский сад в Уфеформируется заранее. Многие родители сразу, как только малыш родился, уже записывают его в онлайн очередь, чтобы вовремя определить в ДУ. Итак, первыми по списку идут именно те дети, которые имеют льготы на внеочередное право получения места. За ними составляется список малышей, имеющих первоочередное право. И только потом уже могут встать в очередь все остальные дети, которым также необходимо попасть в ДУ.

Внеочередным правом могут воспользоваться:

  • дети-сироты и те дети, родители которых причисляются к категории детей-сирот;
  • дети, у которых родители служат прокурорами либо следователями;
  • дети тех родителей, которым присвоен статус чернобыльцы.

Первоочередным правом могут воспользоваться следующие категории населения:

  • дети тех родителей, которые служат в милиции или в вооруженных силах России;
  • многодетная семья;
  • ребенок-инвалид или малыши, у которых в семье кто-то из опекунов относиться к инвалидам.

Преимущественным правом могут воспользоваться:

  • мать-одиночка;
  • специалисты, работающие, как в дошкольных муниципальных организациях, так и государственно-образовательные работники.

Вот и все категории, которые имеют льготы в Уфе. Стоит сказать еще пару слов о такой категории, какмалообеспеченные, ведь такие семьи не имеют льготного права на место в дошкольном учреждении. Они, как и все другие, обязаны соблюдать единый порядок очереди.

Каждый желающий всегда имеет возможность посмотреть очередь в детский сад, для этого ему необходимо зайти в Интернет и посмотреть информацию на официальном сайте Управления образования Башкортостана.

Какие документы необходимо предоставить

Есть два способа, чтобы стать в очередь и получить место в детсаде. Это электронный способ и обычный, рассматриваемый районной комиссией. Если вы хотите подать документы обычным способом, значит, вам необходимо:

  • написать заявление (это делает законный представитель ребенка);
  • представить документ, который является удостоверением вашей личности;
  • в случае если у родителей или опекунов нет возможности самостоятельно написать заявление, это может сделать и другое лицо. Только для этого необходимо нотариально заверенный документ, что вы доверяете данному лицу написать заявление;
  • оригинал вместе с копией свидетельства рождения ребенка;
  • если у вас есть право на льготную очередь, представьте необходимые документы.

Если же вы не хотите тратить свое время, вы сейчас можете использовать те госуслуги, которые дают вам право зайти на официальный сайт и зарегистрироваться там. В этом случае все будет еще проще, вы просто заполняете необходимые поля.

Для того чтобы узнать номер очереди в детском саду вы можете его проверить на этом же портале, введя номер свидетельства о рождении вашего малыша.

Основания для отказа в постановке на учет

Но, несмотря на то, что правом на место в муниципальном саду может воспользоваться каждый ребенок, иногда родителям в нем отказывают. Не все имеют хорошие знания законов и поэтому не борются за свои права. Есть всего лишь несколько оснований, по которым могут отказать в предоставлении таких услуг – это:

  • наличие медицинских противопоказаний, которые запрещают малышу посещать ДУ;
  • заявление, написанное самими родителями или другими законными представителями;
  • если возраст малыша не соответствует возрасту детей, указанный в уставе дошкольного учреждения;
  • если нет свободного места.

К сожалению, часто мы имеем дело с тем, что права родителей, а также их детей нарушаются. Бывает так, что выполняя все правила и необходимый порядок, узнавая, что их очередь первая, они, все же, не могут получить свое законное место, так как им отказывают на основании того, что в ДУ нет свободного места. Помните, что такие отказы далеко не всегда правомерны, и вы имеете право на их обжалование. Бывает и так, что узнать очередь в детский сад в Уфе родители не могут, так как, несмотря на то, что они подавали все необходимые документы, их просто не зарегистрировали.

Адреса отделений МФЦ в Уфе

  • ул.Новомостовая,8 Тел.: +7 (347) 246-55-33, 246-55-44 Электронная почта: mfc@mfcrb.ru Начальник: —Режим работы: пн: 14:00 – 20:00, вт-сб: 8:00 – 20:00
  • ул. 50 лет СССР, 30/5 Тел.: +7 (347) 246-55-33 Электронная почта: mfc@mfcrb.ru Начальник: — Режим работы: пн: 14:00 – 20:00, вт-сб: 8:00 – 20:00
  • ул. Менделеева ул., д. 205 А Тел.: +7 (347) 246-55-33 Электронная почта: mfc@mfcrb.ru Начальник: —Режим работы: пн-вс: 10:00 — 21:00

Адреса Управления Образования в Уфе

  • ул. Орловская, 33 Тел.: +7 (4852) 40-93-06, 40-93-42 Электронная почта: guno@ufacity.info , atinimc@yandex.ru Начальник: — Режим работы: понедельник – пятница: с 9.00 до 18.00, обед: c 13.00-14.00

Официальный сайт электронной очереди в Уфе: https://edu-rb.ru/

Очередь в детский сад в Челябинске

07.01.2016

Очередь в детский сад в Челябинске

Содержание статьи:
  1. Общие правила приема детей в детский сад
  2. Льготы при получении места в детском саду
  3. Какие документы необходимо предоставить
  4. Основания для отказа в постановке на учет
  5. Адреса отделений МФЦ в Челябинске
  6. Адреса Управления Образования в Челябинске
  7. Образец заявления для постановки на очередь в ДУ в Челябинске

Детский сад – первая ступень обучения. В этом учреждении ребенок впервые знакомится с групповым времяпрепровождением со сверстниками. Такая социальная адаптация очень важна. Все же, некоторые родители предпочитают сами готовить детей к школе. Это спровоцировано не только повышенными требованиями к своим детям. Попасть в дошкольное учреждение не имея льготный статус не просто и довольно дорого. Существую определенные правила поступления в ДУ. Узнать очередь в детский сад в Челябинске, а также выяснить все нюансы по оформлению можно непосредственно в администрации или на официальном сайте учреждения.

Общие правила приема в ДС

Правила разработаны в строгом соответствии с Федеральными Законами и приказами об образовании в дошкольных учреждениях.

В детские дошкольные учреждения по месту регистрации принимаются все воспитанники, имеющие право на дошкольное образование. Администрация ДС знакомит родителей с Уставом учреждения, лицензией на предоставление образовательных услуг, программами обучения воспитанников и другими нормативными документами. Вся информация доступна на сайте ДУ. Факт ознакомления фиксируется личной подписью в заявлении. Прием осуществляется в течение всего календарного года в порядке единой очереди.

Право на зачисление в ДУ имеют граждане РФ, а также лица, не имеющие гражданства, согласно административному регламенту. Возраст воспитанников – от двух месяцев до семи лет. В ясельных группах до 2-х лет осуществляется весь необходимый уход за детьми. Все процедуры по зачислению могут быть инициированы исключительно родителями или законными опекунами ребенка.

Очередь в детский сад в Челябинске формируется путем электронного распределения по определенным параметрам. Чтобы встать в очередь, необходимо подать документы. Это можно сделать лично, через доверенного представителя, почтой, по e-mail, в телефонном режиме или на сайте. Удобней всего воспользоваться специальной формой в интернете. О результатах представители властей известят заявителя тем же способом.

Единая очередь делится на возрастные группы на начало учебного года. Распределение происходит исходя из наличия свободных мест в территориальном ДУ. В первую очередь зачисляются льготные категории заявителей. Те, кому не хватило мест, возвращаются в списки на прежнее место. Следующая комплектация проходит через год в том же порядке.

Когда подошла онлайн-очередь, прием осуществляется путем подачи заявления родителями в территориальное ДУ города Челябинска. Форма заявления находится на официальном сайте учреждения. Посмотреть очередь в детский сад и получить предварительную путевку можно на специализированных сайтах.

Льготы при зачислении в ДС

Всего существует три категории населения, из которых формируется льготная очередь в Челябинске. Они имеют приоритетное право поступления в следующем порядке зачисления:

  • внеочередное;
  • первоочередное;
  • преимущественный номер очереди в детском саду.

Вне очереди право на дошкольное образование предоставляется следующим категориям детей:

  • первая степень – дети-сироты;
  • родители, которые росли сиротами;
  • один из родителей – следователь или прокурор;
  • родители Чернобыльцы.

Следующий приоритет электронной очереди в детский сад имеет:

  • ребенок-инвалид;
  • выходец из многодетной семьи;
  • ребенок военного (ной) или милиционера;
  • ребенок родителей-инвалидов.

Право на преимущественное зачисление третьей группы имеют дети следующих категорий родителей:

  • мать-одиночка;
  • работники ДУ или другого государственного образовательного учреждения.

Льготы в Челябинске на оплату обучения в дошкольных учреждениях предоставляютсямалообеспеченным семьям, вынужденным переселенцам и семьям, в которых воспитывается более одного ребенка. Временно безработным предоставляются денежные пособия.

Необходимые документы

Для приема воспитанника в ДУ родителям необходимо представить следующие документы:

  • официальные заключения, подтверждающие льготный статус, согласно списку категорий;
  • свидетельство о рождении ребенка;
  • паспорт или иной документ, подтверждающий личность одного из родителей;
  • иностранные лица без гражданства дополнительно предъявляют документ, подтверждающий законность пребывания на территории РФ.

Все необходимые документы можно отправить в виде скан-копий через интернет. Для этого существует ресурс «Единый портал госуслуг». В течение 30 дней придет результат.

Основания для отказа в постановке на учет

Воспитанник зачисляется на дошкольное обучение в порядке очереди или ему будет отказано в предоставлении услуги. Единственная причина для отказа – несоответствие поданных документов требованиям или отсутствие одного из документов. В таком случае рекомендуется лично обратиться в дошкольное учреждение для разъяснений. Если по истечении срока не пришло уведомление, проверить статус заявки можно на Едином портале. Отследить очередь в детский сад в Челябинске можно на сайте ДУ или на специализированных ресурсах.

Адреса отделений МФЦ в Челябинске

  • Труда, 164 Тел.: +7 (351) 211‒08‒92 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн: 09:00 – 18:00, вт: 8:00 – 20:00, ср-пт: 09:00 — 19:00, сб: 09:00 — 14:00
  • Комарова, 39 Тел.: +7 (351) 211‒08‒92 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн: 09:00 – 18:00, вт: 8:00 – 20:00, ср-пт: 09:00 — 19:00, сб: 09:00 — 14:00
  • Сони Кривой, 75а Тел.: +7 (351) 211‒08‒92 Электронная почта: — Начальник: — Режим работы: пн-чт: 08:30 — 17:30, пт: 08:30 — 16:15, сб: 09:00 — 13:00

Адреса Управления Образования в Челябинске

  • ул. Каслинская, д. 60В Тел.: +7 (351)245-27-25 Электронная почта: ruo-kalin@mail.ru Начальник: Давыдова Валентина Ивановна Режим работы: —
  • ул. Захаренко, 5-б Тел.: +7 (351)742-63-36 Электронная почта: ruo-kurch74@mail.ru Начальник: Рудковская Елена Евгеньевна Режим работы: —
  • пр. Ленина, д.89 Тел.: +7 (351) 265-49-41 Электронная почта: ruo_cnt@mail.ru Начальник: Смирнова Юлия Викторовна Режим работы: —
  • ул. Машиностроителей, 48 Тел.: +7 (351) 727-94-71 Электронная почта: lenruo@ya.ru Начальник: Демчук Лариса Анатольевна Режим работы: —
  • ул. Ферросплавная, 124 / ул. Горького, 91 Тел.: +7 (351) 219-05-03 Электронная почта: tzrruo@rumbler.ru Начальник: Видергольд Игорь Владимирович Режим работы: —
  • пр.Ленина, 89 Тел.: +7 (351) 265-58-50 Электронная почта: sov-ruo@mail.ru Начальник: Терин Юрий Андреевич Режим работы: —
  • ул. Комаровского, д. 4а Тел.: +7 (351) 721-75-86 Электронная почта: met-ruo@mail.ru Начальник: Сычева Алла Айзиковна Режим работы: —

Официальный сайт электронной очереди в Челябинске: http://www.sadiki74.ru/

Детские сады в Западном Бирюлево ЮАО

02.01.2016

Бирюлёво Западное


Бирюлёво ЗападноеБирюлево Западное – район, расположенный в Южном административном округе Москвы. Число жителей района около 65 тыс. 

Бирюлево Западное также как и Бирюлево Восточное образовались на месте поселка Бирюлево. Сам поселок возник на территории сплошь покрытой лесами и болотами после появления в 1900 году линии Рязано-Уральской железной дороги и станции Загорье, которая позднее была переименована в Бирюлево. 

История названия «Бирюлёво» достоверно неизвестна, существует несколько версий его происхождения. По одной из них в этой местности делали бирюльки, т.е. игрушки. Другая легенда связывает название села с речкой Бирюсой (или Бирюсинкой), которая протекала поблизости. Существует также мнение, что слово имеет татарское происхождение (от «бер»-один, «юл»-дорога), что объясняется наличием на данной территории единственной дороги, проходившей среди леса. Кроме того есть версия, по которой этимология топонима связывается с дворянским родом Бирилевых, в поддержку данного объяснения говорит и тот факт, что село в XVII веке называлось Бирилево.

Долгое время Бирюлево было пристанционным поселком, обслуживающим железную дорогу, а с 1928 года ему присвоен статус рабочего поселка с количеством жителей около 2 тыс. В 30-е годы прошлого столетия росло население Москвы, в Бирюлево строились общежития, были организованы поселки чернорабочих. Дальнейшая активная застройка территории столицы стала причиной роста нагрузки на железную дорогу, появилась необходимость ее обслуживать, этот факт способствовал открытию на станции Бирюлёво-Товарная паровозного ремонтного депо.

Сейчас на карте Бирюлево Западное можно увидеть железнодорожную станцию МЖД Павелецкого направления Бирюлево-Товарную, построенную в 1900 году и железнодорожную платформу под названием Бирюлево-Пассажирская, где осуществляют остановку практически все проходящие электропоезда. В районе нет метрополитена, его строительство планируется осуществить к 2025 году, в связи с этим железнодорожный транспорт является одним из основных средств передвижения у местных жителей. Кроме того здесь курсируют автобусы 11-ти маршрутов.

В Справочник Бирюлево Западное включены основные предприятия различных отраслей: ОАО МПК «Крекер» - крупнейший в РФ производитель печенья и сухих завтраков; ТЭЦ-26 «Южная», которая функционирует с 1979 года, сейчас входит в состав «Мосэнерго»; колбасный завод «Востряково-2», с 2002 года после освящения предприятия выпускающий продукцию под маркой «Новокрещенский колбасный завод»; ГК «БИРСС» - известный на рынке РФ производитель сухих строительных смесей; пивоваренный завод группы компаний EFES и другие.

В районе Бирюлево Западное установлен памятник советским летчикам, погибшим в 1941 году при защите южных подступов к Москве. Известно, что во время Великой Отечественной войны в Бирюлеве стояла вторая зенитная батарея под командованием лейтенанта Сысоева. 

В районе расположен православный храм святителя Николая Чудотворца, который был построен в 1924 году, а в 1956 пострадал от пожара и был возведен заново. С 1997 года здесь функционирует Православная гимназия.
Среди спортивных объектов, отмеченных в «Желтых страницах» Бирюлево Западное - ледовый каток «Южный», десятки спортивных клубов и секций для детей и молодежи. Основными культурными учреждениями являются дом культуры «Дружба» и кинотеатр «Бирюсинка». 

Символом района Бирюлево Западное является заходящее солнце, оно запечатлено на гербе, наряду с изображением паровозного колеса, подчеркивающего значимость железнодорожной магистрали. 


Западное Бирюлево – район, который отдален от центра и не может похвастаться хорошей транспортной инфраструктурой, чистым воздухом и качеством жилищного фонда. Его явный плюс – это относительно большое количество социальных объектов и доступное для многих жителей Москвы жилье. А так приходится искать зеленые объекты для отдыха либо в Восточном Бирюлево, либо в любом другом, более озелененном районе столицы. Хотя, особо не наездишься, ведь станций метро нет и сказать, что есть масса возможностей для выбора маршрутов и дорог, тоже нельзя. Конечно, жителям Западного Бирюлево лучше присмотреться к детским садам, которые расположены в их районе. Для этого мы поместили ниже список. Нажимайте на название, чтобы переместиться на страницу с краткими сведениями. У нас вы за считанные минуты узнаете, где именно находится садик, что его окружает, как позвонить туда. Это очень важно, ведь заранее желательно выяснить все мелочи, чтобы вашему ребенку действительно досталось место. Кроме того, вы должны убедиться, что условия нормальные, что там работают квалифицированные воспитатели, узнать, какие документы и когда нужно предоставить. Во многом вам помогут и размещенные на сайте отзывы.

Детские сады в Западном Бирюлево



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Бирюлёво Западное
117403, 117405, 117546.

Детские сады в Москворечье - Сабурово ЮАО

02.01.2016

Москворечье-Сабурово


Москворечье-СабуровоМоскворечье-Сабурово - один из районов Южного округа г. Москвы. С севера район граничит с Москвой рекой, с юга - половину границы составляют Борисовские и Царицынские пруды. Здесь же, на юге, располагается известный парк-заповедник Царицыно. На карте Москворечье-Сабурово отмечены границы, проходящие рядом с районом «Братеево» и районом Нагорный.
С 13 века здесь были владения Коломенского дворцового хозяйства, на котором со времен Ивана Калиты строились царские дачные резиденции. Местные деревни Беляево, Сабурово, Шайдорово и Дъяковское превратились со временем в городские поселки Москворечье и Сабурово, а затем и в район Москворечье-Сабурово.

Район Москворечье-Сабурово появился 5 июля 1995 года. Наименование «Москворечье» возникло как название станции железной дороги Курского направления. Рядом со станцией образовался поселок «Сабурово», первым владельцем которого был Богдан Юрьевич Сабуров. Дочь Богдана Сабурова, Евдокия Сабурова, была женой старшего сына Ивана Грозного, царевича Ивана.
Все основные особенности района (географическое положение, происхождение, предназначение) отражены в гербе. Серебряный волнистый столб символизирует водные пространства реки Москвы, Царицынских прудов и Борисовских прудов, - окружающих район Москворечье – Сабурово с трех сторон. Стрела и пика – атрибуты герба рода Сабуровых, исторически значительного и знаменитого, основавшего в 1571 году село Сабурово. Название села сохранилось в наименовании современного района Москворечье – Сабурово. Красное поле символизирует прошлое района Москворечье – Сабурово, как части первой из подмосковных царских дачных резиденций (в составе дворцового Коломенского хозяйства). Золотая яблоня на зеленом поле символизирует зарождение на территории района, в приселках Пустоши Беляевой и Черногрязной, российского садоводства и огородничества, - с выращивания царскими людьми для царского стола овощей, ягод и фруктов. Посаженные в 16-17 веках яблоневые и вишневые сады процветали на территории района вплоть до 30 годов XX века.

История района Москворечье-Сабурово началась с села Коломенское, которое впервые упоминается в духовной грамоте Великого Московского князя Ивана Калиты в 1339 году. С 1570 по 1610 год земли района принадлежали знатным родам бояр Сабуровых и Годуновых. С 1712 по 1775 год все земли Коломенского дворцового хозяйства были переданы Петром 1 его сподвижнику и другу Дмитрию Константиновичу Кантемиру, крупному государственному и политическому деятелю России и Молдавии. После революции на землях Москворечье-Сабурово существовал крупный совхоз «Огородный гигант». В советский период территория района Москворечье-Сабурово стала средоточием передовой научно-исследовательской мысли во многих областях науки, техники и медицины. Здесь работало семь НИИ, изучавших генетику и психиатрию, ревматологию и онкологию, химическую технологию и промышленное проектирование. Здесь занимаются атомной физикой, в МИФИ готовят специалистов для передовых направлений физической инженерии. «Желтые страницы» Москворечье-Сабурово содержат контактную информацию обо всех этих учреждениях района.

Население района составляет около 60 тысяч человек. Сегодня здесь много заводов, семь научно-исследовательских институтов, включая институты всероссийского значения. В справочнике Москворечье-Сабурово вы найдете информацию об учебных заведениях района: школах, гимназиях, о Центре психического здоровья РАМН, о Московском инженерно-физическом институте, о Московском экономико-лингвистическом институте, детской школе искусств им.Святослава Рихтера и т.д. 


У района Москворечье-Сабурово отличное местонахождение и социальный климат. Здесь есть выход и на Москву-реку, и на заповедник Царицыно, Борисовские пруды. Что касается населения, то благодаря расположенным на территории научно-исследовательским институтам, основу района составляют ученые. Есть дома, которые построили 45-55 лет назад, и есть современные, качество у этих двух категорий хорошее. Если говорить о недостатках, то это западная часть, которая ассоциируется с большой промышленной зоной «Коломенское», НИИ Химической технологии, отсюда превышение радиактивного фона в 10 раз. В некоторых местах жители и правда могут ощутить на себе негативное влияние атмосферы, но в целом район привлекательный, и прогуливаться, любоваться красивыми картинами природы тут есть где. Главное только хорошо выбирать, где селиться, проводить время. Это же относится и к выбору дошкольных и образовательных учреждений. Посмотреть на то, что размещается рядом с детским садом, вы можете на нашем сайте благодаря опубликованной вверху виртуальной карте. На странице с конкретным детским садом вы также увидите адрес и городской телефон, сможете прочитать сообщения пользователей.

Детские сады в Москворечье - Сабурово


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Москворечье-Сабурово
115201, 115211, 115409, 115478, 115522.

Детские сады в Нагатино-Садовниках ЮАО

02.01.2016

Нагатино-Садовники


Нагатино-СадовникиРайон Нагатино-Садовники относится к Южному округу Москвы. Свою историю Нагатино-Садовники начинает с 14 века, когда село Нагатино, жители которого занимались огородничеством и скотоводством, было впервые упомянуто в завещании князя Ивана Калиты. В 17-18 веках появляется информация о деревне Садовники, относившаяся к Коломенским вотчинам, где жили дворцовые люди, обслуживающие царские сады. Нагатино и Коломенское вписаны в историю Москвы неоднократно: это и ордынские нашествия, и Крымская война, и самозванцы, и бунты (Болотников, Медный бунт), и место приговоров (Иван Хованский и его сын), и солдатские «игры» Петра Первого. В ходе многочисленных реформ, в начале 20-го века эти деревни были полностью снесены, однако, включены в Пролетарский район Москвы только в 1960-м. На карте Нагатино-Садовники видно нелогичное расположение улиц – все, что осталось от Нагатино и Садовников.

В 1991 году район получил свое нынешнее название и статус. Богатый на достопримечательности, он включает в себя знаменитый Коломенский парк – территорию, богатую зеленью и живописными местами отдыха. Сегодня Нагатино-Садовники – это район с населением более 69 тысяч человек, находящийся в четырехугольнике между станциями метро Коломенская, Каширская, Варшавская и Нагатинская. Справочник Нагатино-Садовников показывает то, что большая часть территории занята промышленными объектами, научными и медицинскими учреждениями, одно из которых – комплекс Онкологического научного центра – наиболее впечатляющее архитектурное сооружение. При этом инфраструктура района обеспечивает жителей всем необходимым для благоприятного проживания: более 200 многоквартирных жилых домов (включая жилой комплекс бизнес-класса «Скайфорт»), 17 детский садов, 9 школ (включая частные), 7 ВУЗов и профессиональных училищ, ЦНИИ химии и механики, ВМХ-велодром, детский санаторий, реабилитационный пиявочный центр, 2 аэроклуба и несколько военно-спортивных. С февраля 1996 года успешно работает Центр социальной помощи семье и детям.

Красота Нагатино-Садовнического района Москвы обеспечивается не только Коломенским музеем-заповедником и парком «Садовники», но и самой протяженной набережной Москвы – Нагатинской, протяженностью 5,6 километра, проходящей сквозь сам район и Нагатинский затон. Еще одно сооружение самой большой протяженности в Москве – Нагатинский метромост. «Желтые страницы» Нагатино-Садовников предоставляют информацию о Государственном Выставочном зале «На Каширке», где ежемесячно проводятся много разносторонних выставок, в том числе и международных; и выставочная компания «Мир-ЭКСПО». На Каширском шоссе,6 к.4 находится памятник жертвам террористического акта 1999 года.

На всю Москву знамениты строительные рынки Каширский двор-1 и Каширский двор-2, на территории Нагатино-Садовников расположен бизнес-центр Нагатинский с офисом МТВ-Россия и известными автосалонами. Свежими продуктами весть ЮАО обеспечивает Каширский Фермерский рынок. В районе располагаются такие крупные магазины розничной торговли, как Перекресток и Техносила, а также автошколы, банки, филиал Публичной Государственной научно-технической библиотеки России (ГПНТБ), гостиницы. Район Нагатино-Садовники сегодня является динамично развивающимся и инвестиционно привлекательным округом столицы страны. Администрация района постоянно стремится повысить уровень благоустройства района во всех направлениях, активно сотрудничая с жителями в этих вопросах. 



Нагатино-Садовники – очень престижный, современный район с новостройками повышенной комфортности. Тут отличная транспортная обстановка: есть несколько магистралей, три станции метро, то есть можно выбирать, как добираться до пункта назначения. Раньше бы тут не сильно хотели селиться из-за крупной промышленной зоны «Нагатино», но постепенно многие предприятия стали закрываться, а их помещения сдаваться под офисы. Оставшиеся объекты причиняют не столько много вреда, и не умоляют достоинств района. В Нагатино-Садовниках расположился и чудесный природный комплекс, длина набережной составляет больше 5,5 километров, заповедник «Коломенское» тоже поблизости. Детских садов не мало – их восемнадцать, но надо учитывать, что, возможно, не все хорошие и стоит отдать предпочтение другому. Понятно, что удобно, когда садик размещается прямо возле дома, но иногда лучше и выбрать качество услуг, тем более, что с транспортом и дорогами проблем нет. Мы рекомендуем вам обязательно почитать опубликованные на нашем сайте отзывы, выяснить, с какими трудностями сталкиваются люди в конкретном учреждении, что им нравится, а что, наоборот, хотелось бы поменять. Это убережет от ошибок.

Детские сады в Нагатино-Садовниках


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Нагатино-Садовники
115230, 115446, 115478, 115487, 115533, 117105.

Детские сады в Царицыно ЮАО

02.01.2016

Царицыно


ЦарицыноЦарицыно - старинный район юга Москвы с 400-летней историей - впервые упоминается в 1589 году. Имя района, менявшееся несколько раз, связано с именем великой императрицы Екатерины, купившей эту местность у князя Дмитрия Кантемира в 1776 году. Именно она приказала построить на территории Царицына великолепный ансамбль дворцов и сооружений, занимающий около 100га. На возведение комплекса в готическом стиле знаменитый архитектор В.И. Баженов потратил почти 10 лет, однако свой окончательный вид дворцу было суждено приобрести только в 21 столетии. Знаменитый Царицынский парк по сей день является одним из лучших образцов садово-паркового искусства России.

«Сущий рай», как называла его императрица Екатерина, в 1918 году был переименован в районный центр Ленино, став в 30-х годах крупным рабочим поселком. Войдя в 1960 году в состав Москвы, Ленино превратилось в Пролетарский район с активным строительством нового жилого массива, получившего название Ленино-Дачное. Эти пятиэтажки сегодня составляют 50% жилого фонда. В 1991 году, после очередного административного разделения, району было возвращено историческое название, и он вошел в состав Южного административного округа.

Современное Царицыно – это спальный район Москвы с чудесными парками – Царицынским и Аршиновским, благодаря чему карта Царицыно пестрит зелеными пятнами, аккуратно разбавленными цивилизацией. Прогулки по паркам незабываемы, москвичи и гости столицы навсегда влюбляются в уникальное сочетание архитектурных памятников 18 столетия, живописных ландшафтов и прекрасных прудов с дикими птицами. На входе в Царицынский парк посетителей встречает «поющий» фонтан, украшенный эффектной подсветкой. В глубине аллей расположена спортивная площадка, где проводятся соревнования по волейболу, шахматам и бадминтону среди местных жителей. Рядом расположен уникальный по своему составу Бирюлевский дендропарк.

Царицыно занимает территорию в 831, 6 гектаров, население составляет порядка 115 тысяч человек. Инфраструктура района Царицыно достаточно хорошо развита. На его территории расположены 2 станции метро: Кантемировская и Царицыно. Справочник Царицыно дает информацию о 10 общеобразовательных школах (включая лицейские классы), 20 детских садах, 4 библиотеках, 4 поликлиниках, 2 больницах, станции скорой помощи и переливания крови, 1 стоматологической поликлинике, спортивном центре, 1 ФОКу, бассейну, 164 стационарных предприятий торговли, 216 объектах мелкорозничной торговли, торгово-развлекательному центру, 2 рынках, круглосуточных банкоматах и одному из лучших и крупных в Москве Центров социального обслуживания. «Желтые страницы» Царицыно предоставят всю необходимую информацию об этих предприятиях.

Плотная работа администрации района вкупе с местными жителями дает свои плоды: Царицыно тих, спокоен и благоустроен. С каждым годом растет число участников программы «Улучшаем свое жилище». Чистота дворов и улиц поддерживается ежедневно, оборудованы детские площадки. Жилой фонд реконструируется и обновляется по новейшим технологиям строительства и дизайна, с применением высокотехнологичных материалов. При этом современность района никак не нарушает архитектурный ансамбль и ландшафт местности с историей, длиной в 420 лет. Заслуги жителей района отмечены наградами на городских конкурсах. Стоит также отметить, что репутация Царицына как одного из самых экологически чистых районов столицы по-прежнему на высоте.


Сразу хочется написать, чтобы люди не сильно обращали внимание на название района и не доверяли ассоциациям, ведь ничего общего с царскими сооружениями и парком в нем нет. Да вообще сказать, что район идеально подходит для проживания в нем, никак нельзя, есть гораздо лучшие варианты. Рекреационных зон здесь очень мало, а промышленная зона большая. Не повезло жителям Царицыно и с криминальной ситуацией, ведь уровень уличной преступности тут высокий, на местном рынке обитают жулики и просто сомнительные лица. Очень плохо дела тут обстоят также с образовательными учреждениями, район по этому показателю ютится ближе к концу списка, если брать в расчет всю Москву. Конечно, жилье здесь дешевое и, благо, есть возможность с помощью метро или общественного транспорта добраться до других частей города, но надо учитывать и вышеупомянутые минусы. Садов в Царицыно 19, и желательно заранее для себя решить, хотите ли вы отдавать ребенка в один из них. Если да, то в какой именно. Определиться с выбором вам помогут размещенные отзывы, виртуальная карта и справочная информация. Конечно, желательно узнать мнение других родителей и посмотреть на сад лично, только сложится общее представление.

Детские сады в Царицыно


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Царицыно
115304, 115477, 115516.

Детские сады в Северном Чертаново ЮАО

02.01.2016

Чертаново Северное


Чертаново СеверноеЧертаново Северное – район Южного административного округа Москвы. Площадь района около 700 га. Название района связано с находившимся на данной территории селом Чертаново, которое упоминается впервые в письменных источниках XVII века, когда оно принадлежало женскому монастырю. 

Происхождение топонима Чертаново объясняется несколькими версиями. По одной из них название имело финно-угорское происхождение, по другой гипотезе селение получило свое имя из-за речки Чертановки, существует также объяснение, связывающее название местности с именем первого поселенца - Федора Чертанова. Церковь, находящаяся в селе, по всей видимости, сгорела, и Чертаново стало селом. 

Позднее монастырские земли перешли во владение императорской семьи, в XIX веке здесь находилась военная этапная конная команда. Во второй половине XIX века в Чертаново открывается начальное училище и библиотека.

В начале XX века Чертаново входило в состав Зюзинской области, которая бала переименована в Ленинскую, а в 1928 году получила статус района. Территория деревни была включена в границы Москвы в 1960 году. Активная застройка территории началась в конце 60-х годов прошлого столетия. В 1975 году был возведен экспериментальный район Северное Чертаново, который использовался как олимпийская деревня в период проведения игр в 1980 году. В 1991 г. муниципальный район Чертаново Северное вошел в состав Южного административного округа. В период подготовки к московской Олимпиаде был построен важнейший спортивный объект района Чертаново Северное – Конноспортивный комплекс «Битца». Он был открыт в июле 1980 года, в том же году на его территории начала работу Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва (СДЮШОР) по конному спорту, на карте Чертаново Северное видно, что КСК «Битца» занимает значительную часть площади района - около 45 га. Конноспортивный комплекс является одной из важнейших достопримечательностей района, символически от изображен на гербе района в виде серебряного коня. Другими спортивными объектами района являются 3 бассейна, 4 спортивные школы и спортивный комплекс, информацию о которых можно найти в Справочнике Чертаново Северное.

Транспортная инфраструктура района достаточно хорошо развита. Здесь функционируют маршруты наземного транспорта: около двух десятков автобусных, а также трамвайные и троллейбусный маршруты. Кроме того к услугам жителей района и его гостей - 2 станции метрополитена: «Чертановская» и «Южная».

Основными предприятиями научно-промышленного комплекса, обозначенными в «Желтых страницах» района Чертаново Северное являются: НПО «Физика» (производство микроэлектронных компонентов для спецтехники), ОАО НИЦЭВТ и ФГУП НИИ «Аргон» (разработка вычислительной техники), ОАО СКБ «Топаз» и др. Малый и средний бизнес представлен предприятиями сферы торговли и услуг различных форм собственности. 

Среди образовательных учреждений: более десятка общеобразовательных школ, разнопрофильные дошкольные учреждения, профессиональное училище и музыкальная школа. 

Для развития культурной жизни жителей и проведения досуга были открыты: дом культуры, библиотеки, Галерея «Чертаново», «Малая драматическая труппа», кинотеатр «Ашхабад», различные кружки и секции.

В конце прошлого века в районе возведен деревянный храм Державной иконы Божией Матери, а рядом ведется строительство большого каменного храма. В 1995 году в районе Чертаново Северное был открыт памятник летчикам, погибшим на этой территории в 1941 году в битве за Москву.


Северное Чертаново – это молодой экспериментальный район, над его планировкой хорошенько думали, предусмотрели даже возможность жить в двухуровневых квартирах, причем появилась такая возможность еще в прошлом столетии. Никаких промышленных зон и объектов здесь нет, типичный спальный район, только с хорошо развитой инфраструктурой. Например, детских садов тут двадцать, что вполне отличный показатель. Молодые родители, дедушки и бабушки теперь могут выбирать лучшее учреждение, конечно, если это захотят и приложат усилия. Дело в том, что садики ведь тоже бывают разные: где-то хорошее здание, можно заниматься спортом или даже бассейн бывает, где-то делается упор исключительно на подготовку к школе, а где-то нет ни условий бытовых нормальных, ни хороших воспитателей. Надо обязательно все заранее узнавать. Надеемся, наш сайт поможет вам не ошибиться в выборе. Вы сможете почитать отзывы реальных людей о каждом учреждении, это субъективное мнение, но часто оно оказывается очень полезным. Указываются детали, недостатки и преимущества. Также мы публикуем точные адрес и городской телефон, виртуальную карту с размещающимися рядом объектами, при желании она увеличивается.

Детские сады в Северном Чертаново


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Чертаново Северное
117208, 117525, 117570, 117587, 117648.

Детские сады в Центральном Чертаново ЮАО

02.01.2016
 

Чертаново Центральное


Чертаново ЦентральноеЕще одним районом Москвы является Чертаново Центральное, который располагается в Южном административном округе. В энциклопедических справочниках Чертаново Центрального написано, что эти земли были заселены еще много веков назад. Об этом свидетельствуют многие археологические открытия и раскопки. Свое название район получил от реки Чертановки, которая протекает по его землям. С середины восемнадцатого века на здешних землях располагалось небольшое сельцо под названием Красное. И лишь в шестидесятом году двадцатого века это сельцо ввели в черту города, и оно официально стало частью Москвы, а точнее часть Советского района. А в 91 году после административно-территориальной реорганизации появился независимый район Москвы – Чертаново Центральное. Согласно данным предоставленным специальными организациями Чертаново Центрального в 2010 году в районе проживало почти сто двенадцать тысяч человек.

В районе располагается девять учебных учреждений Четраново Центрального – это восемь общеобразовательных школ и одна гимназия. Так же в районе действует районная детская и взрослая поликлиники. В число достопримечательностей района входят действующая православная церковь — храм Троицы Живоначальной в Чертанове. Настоящим достоянием истории считается и парк имени тридцатилетия Победы. В паре находится два памятника – мемориал «Дот», вокруг которого в 98 году прошлого года была расположена экспозиция из артиллерийского оружия. А чуть позже здесь появилась мемориальная доска с очень весомой фразой «Никто не забыт, ни что не забыто». С этого времени у жителей района появилось место, куда приносят цветы на возложение выпускники и молодожены, а так же просто желающие почтить память погибших. Так же к памятникам природы района относят реку Городня.

На сегодняшний день в районе действует несколько предприятий Чертаново Центрального задействованных в общественном питании. Лучшим среди них является Ресторан «Семейный очаг №1». Так же в районе имеются компаний Четраново Центрального по бытовому обслуживанию и торговле. В последнее время флагманом в торговле в районе выступает торговый комплекс «Пражский Град». Есть ряд частных фирм Чертаново Центрального, которые занимаются предоставлением различных финансовых и консультационных услуг. Для получения необходимой справочной информации, которая касается адресов и телефонов Чертаново Центрального в районе выпускаются желтые страницы Чертаново Центрального.


Центральное Чертаново, по сути, очень похоже на Северное. Такой же неплохой для проживания район, с нормально развитой транспортной и социальной инфраструктурой. Он, как и его собратья, входит в двадцатку лучших районов российской столицы. Что касается недостатков, то это небольшое количество озелененных объектов. Но зато здесь еще более новые дома с хорошо продуманным архитектурным планом, неплохие квартиры, есть школы, поликлиники и 16 детских садов, которым мы и посвятили часть виртуальных страниц. Вы увидите список и сможете нажать на любой из садов, чтобы узнать о нем больше. Например, на какой улице он находится, какой номер дома, что размещается рядом, какие автобусные маршруты есть, дороги. Для удобства мы разместили виртуальную карту. Также предлагаем вам почитать отзывы, обычно их пишут такие же дедушки и бабушки, мамы и папы, который водят ребенка в этот садик и уже имеют о нем представление. Они делятся своим опытом, благодарят воспитателей или указывают на какие-то недостатки, дают оценки учреждению. И, конечно, мы советуем как можно раньше поговорить с заведующей и лично узнать обо всех нюансах, взглянуть на обстановку собственными глазами.

Детские сады в Центральном Чертаново


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Чертаново Центральное
117208, 117519, 117525, 117534, 117545, 117570.

Детские сады района Бескудниковский САО

01.01.2016

Бескудниковский


БескудниковскийБескудниковский район Северного административного округа города Москвы является одним из наиболее динамично развивающихся районов столицы. В последнее время здесь ведется активная реконструкция жилых массивов. Несмотря на то, что район стал частью города сравнительно недавно - в 1960 году, он имеет богатое историческое прошлое.

Первое упоминание о деревне Бескудниково (тогда Безкунниково) можно найти в так называемых писцовых книгах 16 века. В те далекие времена государство российское поощряло своих крестьян в освоении новых земель и для этого даже освобождало их от податей в казну. По одной из версий историков именно так и возникло название деревни, ведь деньги тогда назывались «кунами», отсюда и «Безкунниково», позже преобразованное в Бескудниково. По другой версии современное звучание топонима произошло от слов «без скуды», поскольку крестьяне этой деревни жили зажиточно. Но как бы там ни было, Бескудниково продолжало развиваться, несмотря на все исторические коллизии.

Технический прогресс пришел в Бескудниково в конце 19 века. Купец Денисов построил здесь кирпичный завод, чтобы использовать местные ресурсы глины и производить кирпич, необходимый Москве для строительства. С той поры аграрный Бескудниковский район стал постепенно превращаться о в промышленный, и уже в самом начале 20-го века неподалеку от деревни появилась железнодорожная станция, через которую грузы перебрасывались с Савеловской ветки железной дороги на Ярославскую.

Теперь станция Бескудниково относится к соседнему району, но именно с ней связано появление на карте Бескудниковкого района многих улиц, ведь железная дорога привлекала людей, желавших получить работу, и для них был построен быстро разраставшийся рабочий поселок с тем же названием. Когда в 60х годах 20го столетия возникла острая необходимость в жилье для Москвичей, Бескудниковский район был включен в число городских районов Москвы, и строительство стало развиваться огромными темпами. 

Границы района окончательно оформились в 1991 году, когда был избран мэр Москвы, город поделили на административные округа. Бескудниковский район вошел в Северный административный округ. Сегодня район занимает обширную территорию. По количеству жителей он может сравниться со средним российским районным центром. В справочнике Бескудниковкого района найдутся адреса библиотек, кинотеатров и поликлиник. На территории района располагаются школы и детские дошкольные учереждения. Есть собственный роддом. В районе хорошо развита производственная и социальная инфраструктура. Что касается множества магазинов и кафе, то полную информацию о них можно получить в «Желтых страницах» Бескудниковского района.
На карте Бескудниковсого района легко найти современный торгово-развлекательный центр «XL» построенный в 2003 году на Дмитровском шоссе. «XL» предлагает своим посетителям все необходимое для того, чтобы сделать покупки, отдохнуть и развлечься, не выезжая в другие районы Москвы.

Стоит отметить, что, несмотря на то, что Бескудниковский район всегда считался «спальным», на его территории расположены такие крупные промышленные объекты как Владыкинский механический завод и завод «Спорт», производящий качественные спортивные товары в тесном сотрудничестве с Всероссийским институтом спортивно-технических изделий. Здесь же располагается известный в стране научно-технический комплекс «Микрохирургия глаза».
Как уже говорилось, Бескудниковский район славится своими многочисленными стройками. Но одну из них нельзя обойти вниманием. Всего за четыре года в начале Бескудниковского бульвара вырос Храм в честь Иннокентия Митрополита Московскго и Коломенского, просвятителя Сибири и Америки, жившего 200 лет назад. Теперь верующие со всей Москвы и из других городов России могут поклониться этому великому подвижнику, так как этот храм единственный в своем роде. 


К сожалению, один из проблемных районов Северного административного округа. Больше всего неприятностей здесь создает само окружение, просто контингент подобрался явно не очень хороший и благополучный. Еще в прошлом столетии сюда активно стали переселяться представители криминальных структур, маргиналы. Если что-то тут и меняется в положительную сторону, то внешняя сторона – сносятся ветхие здания, строятся новые. В плане экологии и так дела обстоят неплохо, поэтому в основном приходится беспокоиться за социальный микроклимат, безопасность и окружение. Это значит, что желательно заранее при возможности выбирать себе соседей и как минимум школу и детский садик для ребенка. Чтобы вам проще было это сделать, ниже мы опубликовали список из всех размещающихся на территории Бескудниковского района дошкольных учреждений. Вы можете сразу узнать точный адрес любого из этих детских садов, телефон, взглянуть на карте, какие рядом расположены объекты. А самый большой бонус – почитать отзывы реальных людей. Здесь никто не будет приукрашивать или писать о том, чего нет. Это помогает тоже составить представление об учреждении, узнать о его недостатках и достоинствах.

Детские сады района Бескудниковский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Бескудниковского района
127247, 127474, 127486.

Детские сады района Войковский САО

01.01.2016

Войковский


ВойковскийВойковский район входит в состав Северного административного округа столицы и расположен на территории 660 га с населением более 70 тыс. человек. Войковский граничит с районами: Аэропорт, Головинский, Коптево, Покровское-Стрешнево (СЗАО), Сокол, Тушино Южное (СЗАО) и Щукино (СЗАО). Подробно границы отображены на Карте Войковского района. 

История Войковского района Москвы начинается с села, расположенного на берегу реки Хинки и носившего название Нахинское. Впервые упоминается в духовной грамоте 1498 года князя Патрикеева. Построенная церковь святителя Николая Чудотворца послужила причиной изменения названия, и с 1584 года село стало называться Никольским. Тогда оно насчитывало пять дворов. Через село проходила большая торговая дорога в Тверь, а после переноса Петром 1 столицы в Санкт-Петербург дорога соединила два крупнейших города Руси. Никольское долгое время оставалось небольшим селением. По переписи 1926 года в селе насчитывалось 128 домов. И только строительство в 1930-х годах канала Москва-Волга вызвало резкое увеличение численности населения. Были построены в непосредственной близости от Никольского поселки Ново-Никольский, 1-й и 2-й Головинские. В 1938 году все эти поселки были объединены и стали называться рабочий поселок Никольский. Граница стремительно развивающейся столицы подошла к Никольскому в 1958 году, а с 1969 года на территории поселка стали возводиться многоэтажные здания.

Современный Войковский район одновременно и жилой, и крупный научно-промышленный центр. В «Желтых страницах» Войковского района упоминается о более чем 29 больших и малых промышленных предприятий и свыше 8 научно-исследовательских институтов. Все организации района подробно описаны в Справочнике Войковского района. 

По названиям и памятникам в Войковском районе можно увидеть историю России, связь эпох и поколений. Улица адмирала Макарова названа в честь вице-адмиралаМакарова великого русского флотоводца и ученого, Выборгская улица названа по имени старинного города, построенного на Финском заливе еще в XII веке, Головинское шоссе (19 век),улица космонавта Волкова названа в честь Героя Советского Союза Владислава Волкова. О героическом времени войны напоминает улица, названная именем Зои Космодемьянской - легендарная партизанка и первая женщина, удостоенная звания Героя Советского Союза во время Великой Отечественной войны (бывшая Новоподмосковная улица).

Станция метро «Войковская» названа в память Петра Лазаревича Войкова, полномочного представителя СССР в Польше с 1924 года. Недалеко от станции метро «Войковская» находится «Мост Победы». Там установлен в 1943 году монумент с названием «Триумф Победы». Бронзовые фигуры солдата в накинутой на плечи плащ-палатке и девушки-снайпера — возвышаются на 10 метровых гранитных колоннах. В парке имени Воровского, российского революционера и одного из первых советских дипломатов у киноконцертного зала к 50-летию Победы установлена скульптурная композиция «Победа» работы скульптора А. Нейстата. Площадь Ганецкого, на которой находится кинотеатр «Варшава» с большим киноконцертным залом на 1200 мест, названа в честь одного из руководителей революционных выступлений варшавских рабочих в 1905 году. 

Войковский район имеет свой герб: две транспортные магистрали представлены в виде серебряного косого креста, голубое поле герба - речка Химку (Хинку), водохранилище. Серебряный лебедь означает одноименный микрорайон. Золотые сосны в зеленых полях указывают на рощи корабельных сосен. Красное поле (кирпичная стена) символизирует память о кирпичных заводах, старейших в столице. Серебряный молоток символизирует давнее развитие промышленных производств. 



Войковский – относительно старый район, не самый хороший для проживания из всех, что входят в состав Северного административного округа. Здесь скверики и дворы сочетаются с промышленными зонами, есть транспортные проблемы. Экологическая обстановка напряженная, не спасает даже соседство с большими парками. Но, к счастью, такие минусы хотя бы отчасти покрываются хорошей инфраструктурой. Школ, магазинов, поликлиник и детских садов тут достаточное количество. В основном же в Войковском проживали научно-технические работники, это обусловлено наличием на территории научно-промышленных центров. Правда, учитывая кризис отрасли, осталось их не очень много. Сегодня в социальном плане район тоже сложно назвать сильно привлекательным, дворы тоже далеко не всегда чистые и ухоженные. Жителям Войковского доступно 14 детских садов, мы собрали для вас о них наиболее важные сведения. Можно, перейдя по ссылке, узнать номер городского телефона, точный адрес, посмотреть расположение на карте. Кроме того, очень полезно будет почитать отзывы и взглянуть на оценки, позволит в будущем избежать ошибок, составить общее представление об учреждении. И, конечно, стоит сходить поговорить с заведующей.

Детские сады района Войковский


Почтовые индексы

Почтовые индексы Войковского района
125130, 125171, 125212, 127299.

Детские сады района Головинский САО

01.01.2016

Головинский


ГоловинскийНазвание Головинского района, по мнению большинства краеведов, происходит от прозвища первого местного боярина Ивана Ховрина – Голова. Истоки района находятся в трех селах: собственно, Головино (первое упоминание – начало XVI века), Михалково (построена в XVIIвеке) и Никольское (первое упоминание – в 1498 году). Переплетение трех разных сел в одно можно увидеть на карте Головинского района.

Головино примечательно тем, что в нем жила Мария Холопина – невеста Михаила Федоровича Романова, чья свадьба с царем была расстроена его родственниками по материнской линии Салтыковыми. Все Холопины были сосланы в Сибирь, что привело село к упадку, однако, в течение 2 веков, оно не только оправилось от потери, но и расширилось и обогатело. Хозяйка усадьбы в 1860 - 1870 г.г. В.И. Головина была человеком глубоко религиозным, любимицей крестьян,к которым относилась с лаской. И после ее смерти в 1880 году здесь сначала устроили дом-богодельню, а в 1881 – Казанскую религиозную православную женскую общину. В 1882 году община построила церковь Казанской иконы Божьей Матери. Позже, указом Александра III, за общиной были закреплены окрестные земли, а в 1886 году Синод переименовал общину в Казанский Головинский общежитейский монастырь. При монастыре открыли больницу, богадельню, школу. В Первую мировую войну сестры-насельницы ухаживали за ранеными, собирали гуманитарную помощь для воевавших. К сожалению, до нашего времени, после кампании по изъятию ценрковных ценностей 20-х годов XX века, сохранилась лишь колокольня. Село Головино исчезло, но его название сохранилось в Головинском шоссе, Головинских прудах, а с 1991 года – в названии района. 

В настоящее время это самый большой жилой и промышленный район в САО города Москвы с прилично развитой транспортной инфраструктурой. В Справочнике Головинского района можно найти: 55 промышленных, строительных, транспортных предприятий и научно-исследовательских учреждений. В их числе старейшая фабрика имени Петра Алексеева (бывшая до 1922 года объединением «Товарищество мануфактуры Иокиш), заводы «Моссельмаш», «Технолог», «Кристалл», Исследовательский центр имени М.В. Келдыша, ЦНИИ Геодезии, аэросъемки и картографии имени Ф.Н. Красовского, научно-исследовательские институты НИМИ и НАМИ, Московский государственный технический университет гражданской авиации.

Администрация Головинского района стремится создать максимально комфортные условия для проживающих в нем москвичей. Для этого разрабатывается Концепция перспективного развития района, предусматривающая реконструкцию устаревшего жилищного фонда и возведение объектов соцкультбыта. Первый в стране музей охоты и рыболовства открылся в 1988 году именно в Головинском районе. На территории района создано Управление социальной защиты населения, Головинское отделение Управления труда и занятости, функционирует Центр социального обслуживания для пенсионеров и пожилых людей, работают Международная организация «Союз социальной защиты детей» и Общественная организация по работе с детьми-инвалидами. «Желтые страницы» Головинского района расскажут о созданных Управой информационной службы: районная студия кабельного телевидения «Объектив – О», выпускается «Головинский объектив» - ежемесячная районная газета.

Благоустроенность и зелень Головинского района привлекает жителей и гостей Москвы. В 2003 году в городском конкурсе «Московский дворик – 2003» в номинации «Лучший дворик, благоустроенный жителями» первое место занял двор в Головинском районе, что придало уверенности жителям в их совместном с администрацией района деле сохранения и умножения благоустроенности родных мест.


Спальный район, в котором расположено большое количество промышленных объектов. Дома в основном из старого хрущевского фонда. Но у района есть перспективы, поскольку рано или поздно придет время для сноса ветхих зданий и постройки новых жилых зданий. Здесь есть железнодорожная ветка, а также расположена станция метро, что облегчает жителям ситуацию с транспортом. Среди плюсов, конечно, и хорошо развитая социальная инфраструктура. Надо признать, что и экологическая обстановка неплохая, получается, что вредные выхлопы от промышленных предприятий нейтрализуются парковыми зонами. Цены на жилье очень доступные и все необходимые для проживания объекты уже построены, не то что в новых районах. Например, детских садов на территории Головинского находится четырнадцать, фактически это обычные государственные дошкольные учреждения. В них пускай и не сильно качественная мебель, возможно далеко не новые игровые площадки во дворах, но зато стоимость пребывания там демократичная, в отличие от тех, что расположены в элитных районах. О впечатлениях родителей вы можете узнать, почитав отзывы. Просто перейдите по ссылке, нажав на название конкретного садика.

Детские сады района Головинский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Головинского района
125413, 125414, 125438, 125493, 125499, 125565.

Детские сады района Дмитровский САО

01.01.2016

Дмитровский


ДмитровскийДмитровский район Москвы – самый северный из районов столицы. Свое название он получил от подмосковного города Дмитрова, как и основная транспортная магистраль, проходящая по территории района - Дмитровское шоссе.
В старину на этой территории располагались несколько деревень: Андреевское, Коровино и Фуниково. Причем последнее имело еще два названия Ескино и Хользуево.

История этих поселений весьма примечательна. Особенно интересна история Фуникова.
Оно часто переходило из рук в руки. В разные годы принадлежало монастырям и знатным помещикам. Но так как хозяева безжалостно обирали своих крестьян, а пахотные земли здесь и без того были не слишком плодородны, местное население обычно выживало за счет работы на стороне, и только в начале 20 века наметился небольшой экономический рост всвязи со строительством кирпичного завода предпринимателем Гашем. В 30е годы прошлого века завод назывался Лианозовским кирпичным заводом №4, а потом был преобразован в Домостроительный комбинат, который и сегодня обозначен на карте Дмитровского района Москвы.

Домостроительный комбинат, в свою очередь, положил начало формированию так называемого «соцгородка». «Соцгородок» постепенно застраивался трех-четырех этажными кирпичными домами. Для его жителей были построены школа, больница и сохранившийся до сих пор ДК «Восход». Со временем появились новые промышленные предприятия, названия и адреса которых сейчас подскажет современный справочник Дмитровского района. 

Индустриальная история района отражена даже в его гербе, на котором можно увидеть кирпичную кладку, а также две молнии, символизирующие электростанции, находящиеся в его пределах.

Однако, несмотря на большое количество производственных площадей в Дмитровском районе сохраняются природные зоны отдыха. Это парки «Дмитровский», «Вагоноремонт» и знаменитые «Ангарские пруды». Таким образом экологическая ситуация в районе весьма благоприятная. Широкомасштабная застройка Дмитровского района началась в 1980 году. Именно тогда он и вошел в состав Москвы в качестве городской административной единицы. С тех пор здесь выросли большие жилые массивы.
Несмотря на то, что в Дмитровском районе нет собственной станции метро, проблема транспорта здесь успешно решается при помощи традиционных наземных средств передвижения. Что касается личного автотранспорта, то перспективы его парковки на районной территории тоже весьма обнадеживающие – в соответствии с программой «Народный гараж» в Дмитровском районе планируется строительство многоэтажных парковок.

С точки зрения развития социальной инфраструктуры Дмитровский район создает своим жителям довольно комфортные условия: 8 школ, 12 детских дошкольных учереждений и три поликлиники. Вопрос досуга в Дмитровском районе решен также весьма успешно. К услугам граждан здесь готовы кинотеатр «Волга» и Центр досуга «Мегаполис». Имеется спортивный стадион Молния. С помощью «Желтых страниц» Дмитровского района можно получить подробную информацию о его многочисленных торговых предприятиях и других жизненно важных объектах. 

Если говорить о будущем, то существует несколько крупных проектов, которые делают Дмитровский район привлекательным для москвичей и гостей столицы. Одним из таких проектов является возведение пятиуровнего торгового центра. И, конечно же, в ближайшие годы планируется введение в строй Дмитровско-Люблинской линии метро, которая значительно облегчит транспортные проблемы москвичей и сделает Дмитровский район еще более перспективным. 


Не очень привлекательный с точки зрения проживания в столице район. Он сильно удален от центра Москвы, содержит большое количество промышленных зон с работающими предприятиями. Естественно, воздух в окружении хорошим назвать нельзя. Частично негативное влияние сглаживается несколькими природо-парковыми зонами. С метро здесь тоже туго, если станцию и построят, то точно не в ближайшие пять лет. В итоге самым большим плюсом проживания здесь является очень низкая на фоне других районов стоимость квартир. Что касается детских садов, то вроде как проблем нет, их в Дмитровском семнадцать. Но, естественно, стоит как можно раньше узнать о них больше. Мы собрали для вас список, просто нажимайте на название, чтобы переходить на страничку со справочной информацией и отзывами реальных людей. Вы сэкономите время на поиск точного адреса, городского телефона, сможете тут же посмотреть, где конкретно размещается садик, что расположено вблизи от него. Для этой цели предназначена виртуальная карта. Внимательно отнеситесь к сбору документов, вовремя пройдите медицинское обследование и обязательно посмотрите на условия пребывания, воспитателей, чтобы потом меньше проблем возникало.

Детские сады района Дмитровский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Дмитровского района
125412, 127411, 127644.

Детские сады в Западном Дегунино САО

01.01.2016

Западное Дегунино


Западное ДегуниноОдин из самых молодых районов Москвы - Западное Дегунино - обладает самой древней родословной среди своих соседей по Северному административному округу. Первое упоминание о селе Деигуниньском было обнаружено в завещании Ивана Калиты, датированном 1336 годом. Всего через 50 лет в грамотах село стало называться Деуниньским, а уже с 16 века приобрело привычное современному уху название Дегунино. 

Сегодня на карте Западного Дегунино найдется мало мест, напоминающих о его далекой истории. Разве что только бережно сохраняемые памятники архитектуры 19 века - православные храмы Бориса и Глеба и Сергия Радонежского. В остальном Западное Дегунино - район новостроек. В его состав входят три микрорайона: собственно Дегунино, Бусиново и Красный Северянин. Основная застройка велась здесь начиная с 70х годов 20 века. Однако в последнее время архитектурное разнообразие действительно стало радовать глаз. Визитной карточкой нового Западного Дегунино по праву является комплекс монолитных жилых домов расположенный вдоль Коровинского шоссе.

Для многотысячного населения района развивается его инфраструктура. Здесь действуют собственные школы, детские сады, библиотеки и профессионально технические учебные заведения; не говоря уже об учреждениях общегородского значения, таких как детская областная больница, институт педиатрии и детской хирургии, институт протезирования и протезостроения. В районе работают несколько общественных организаций. Их деятельность обеспечивает поддержку самым незащищенным слоям населения – инвалидам и многодетным семьям. Администрация района поддерживает эффективные социальные программы, в том числе программу обслуживания малообеспеченных граждан по сниженным ценам. 

Справочник Западного Дегунино насчитывает множество наименований различных предприятий, в том числе и промышленных. Крупнейшие из них – заводы «Знамя» и «Ритм», Хладокомбинат №15, Бусиновский мясоперебатывающий комбинат и другие.
Несмотря на наличие большого количества предприятий промышленности в Западном Дегунино достаточно спокойная экологическая ситуация. Это объясняется тем, что лесопарковая зона района граничит с загородными лесами. Кроме того, в Западном Дегунино действует программа, целью которой является очистка малых речек Лихоборки и Бусинки.

Проблема досуга в Западном Дегунино успешно решена.Торгово-развлекательный центр XL на Дмитровском шоссе олицетворяет собой современный образ городского места массового отдыха. Жителей Западного Дегунино и гостей района здесь ждут не только многочисленные кафе, рестораны и магазины, но и обязательный для заведений такого уровня кинотеатр, бильярд и боулинг. Сюда можно прийти в выходные с детьми и не только сделать необходимые покупки, но и получить заряд бодрости на всю неделю. Рядом с торговым центром располагаются кофейня и ресторан, где также можно приятно провести время и отдохнуть. Для любителей активного отдыха на территории района работают спортивные клубы. А «Желтые страницы» Западного Дегунино подскажут еще несколько полезных адресов, чтобы уик-энд не прошел даром.

В настоящее время в Западном Дегунино продолжается активное строительство жилья. Также планируется возведение новой школы и других объектов инфраструктуры. Все это делает район привлекательным для переселения, даже вопреки отсутствию собственной станции метро. Если говорить о будущем района, то необходимо отметить заботу о подрастающем поколении. На территории Западного Дегунино действуют юношеские организации и клубы. Примером для подражания в их деле служит творческий коллектив вокально-хореографического ансамбля «Северная мозаика» школы № 1224, который известен своими победами в многочисленных конкурсах на городском, областном и республиканском уровне. 


Типичный спальный район, в котором нет линии метрополитена, но зато экологическая обстановка неплохая. Со временем тут также планируют снести ветхие здания, поэтому возможно улучшение жилищного фонда. Пока же стоимость аренды и покупки квартиры очень низкая, что для некоторых отличная возможность перебраться в столицу. Для семей с маленькими детьми работает тринадцать детских садов. Узнать о каждом из них больше вы можете благодаря нашему сайту и непосредственно этой странице. Внизу вы найдете список из всех учреждений и сможете почитать отзывы о каждом из них. Не пренебрегайте такой возможностью, детский сад накладывает отпечаток на ребенка, желательно, чтобы ему было комфортно, нравились воспитатели. Как правило, люди высказывают свое мнение, это не значит, что у всех оно будет таким же, но взять на заметку стоит. Часто пишут о каких-то проблемах, минусах, однако не забывают и о приятных моментах. Можно составить общее представление, подготовить дополнительные вопросы, выяснить телефон и адрес, посмотреть, что рядом находится. Желательно всем заниматься заранее, чтобы ваше место точно не заняли, вы могли убедиться, что это оптимальный вариант и начали действовать.

Детские сады в Западном Дегунино



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Западное Дегунино
125412, 125599, 125635, 127238.

Детские сады в Коптево САО

01.01.2016

Коптево


КоптевоКоптево – район Северного административного округа г.Москвы с населением около 85 тыс. человек. Общая площадь района чуть превышает 500га, пятую часть которой занимают зеленые насаждения.

История Коптева достаточно древняя, однако, проследить ее исследователям было достаточно сложно, т.к. данное название являлось неофициальным, а потому долгое время не упоминалось в письменности. В меновой грамоте конца XVI века говорится о пустошах Коптево и Игнатской, которые вместе с селом Топорково князь Шуйский обменивал на соседнее село Вельяминово (ныне Владыкино). На карте Коптева есть Большая Академическая улица, которая и находится на месте бывшего села Топорково, поэтому велика вероятность того, что пустошь располагалась именно на территории современного Коптева. После этой небольшой заметки Коптево встречается в письменных источниках только в 1852 году, когда старинное название, ставшее народным, было зафиксировано составителями топографических карт.

Позднее Коптево было разделено на 2 части: Старое и Новое Коптево. Раздел, предположительно, был связан с работой землемеров, во время строительства Окружной железной дороги, которое потребовало часть коптевской земли. По данным 1908 г., к Старому Коптеву отошло 105,6 десятин, а к Новому - 54,9 десятины. 

В XX веке Старое Коптево превращается в большой полудачный поселок, в 1924 году вдоль его окраины была проложена трамвайная линия в соседнее Михалково, а в 30-е годы трамвай пущен и в самом Коптево. Село разрастается, строятся дома городского типа, школьные здания и студенческое общежитие Мосрыбвтуза. 
Меньшее по размеру Новое Коптево становится поселком из преимущественно двухэтажных шлакоблочных домов. В 1937 году при поиске мест для сооружения Всесоюзной сельскохозяйственной выставки (сейчас известной как ВВЦ) Новое Коптево рассматривалось в качестве кандидата, благодаря подходящему ландшафту, наличию транспортных развязок, а также близости к Тимирязевской сельскохозяйственной академии. Однако Коптево уступило в этом соревновании главному конкуренту – Останкино.

В послевоенные годы был реконструирован рынок Коптева, а в 1952 году был готов генеральный план реконструкции всего района, который почти полностью был воплощен в жизнь. Для масштабного строительства пришлось осушать коптевские болотистые местности. Здесь была подготовлена специальная дренажная система, благодаря чему стало возможным строительство жилых зданий, некоторые из которых в настоящее время уже выработали свой ресурс из-за особенностей конструкции.

Крупных промышленных предприятий в районе нет. Среди производственных организаций, включенных в Справочник Коптева можно выделить предприятия по производству тары и упаковки (Гофра-Пак, Картон Пак), косметики (Лиокор НПФ) фармацевтических препаратов (Олифен, Биокар), мебели (Астр-Люкс) и др. В районе зарегистрированы, в основном, предприятия мелкого и среднего бизнеса различных форм собственности. Имеются также общественные организации: межрегиональная общественная организация содействия сохранения отечественных традиций – Вече, реабилитационно-спортивная общественная организация инвалидов - Золотой кий, Союз издателей и распространителей печатной продукции и другие объединения, которые обозначены в Желтых страницах Коптева. 
Для развития различных видов спорта в районе функционируют: Клуб айкидо и айкидзюцу «Дайвадо», Федерация тайского бокса, Спортивный клуб кёкусинкай каратэ «Айсберг» и др. спортивные клубы и секции, а также центр «Бригантина», в котором уделяется внимание как спортивной, так и образовательно-развивающей деятельности.


Как ни странно, это один из самых хороших в экологическом плане районов, относящихся к Северному административному округу. Здесь очень много зелени, а также прекрасно развита инфраструктура. Есть все необходимое для нормальной жизни в городе: это аптеки, магазины, которые зачастую располагаются прямо рядом с домом, кинотеатры, дома культуры, школы и детские сады. Дошкольных учреждений тут девятнадцать, а значит, родители, бабушки и дедушки могут подобрать при желании лучший вариант. Для этого только нужно владеть информацией, часть полезных сведений мы вам с радостью предоставим. Ниже вы увидите список из всех находящихся на территории района детских садов. Если вы хотите узнать больше о каком-то одном, просто нажмите на его название. Уже буквально через пару секунд вы переместитесь на страницу с краткой информацией: это номер городского телефона, точное местонахождение, иногда адрес сайта, а также имя и фамилия заведующей. Кроме того, вам доступна виртуальная карта, это отличная возможность узнать, какие рядом объекты разместились. Ну и, естественно, советуем внимательно отнестись к отзывам, прочитайте хотя бы некоторые. Если появится желание или необходимость, задайте вопрос.

Детские сады в Коптево



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Коптево
125008, 125183, 125239, 127299.

Детские сады района Левобережный САО

01.01.2016

Левобережный


ЛевобережныйЛевобережный – район Северного административного округа Москвы. Население района -более 50-ти тысяч жителей.
Свою историю район ведет с села Аксиньино, которое впервые упоминается в 1623 году. Известно, что село находилось на небольшой речке Норишке. В XVII веке село сменило несколько хозяев, в 1692 году оно перешло во владение князя Михаила Голицына, который в 1708 году организует постройку деревянного храма. При жизни М.М.Голицын заложил А.Л.Толстой часть своих владений, которые она использовала после его смерти в 1760 году как свое поместье.

В конце XIX века новыми владельцами села Аксиньино стали М.Д.Щеглов и С.Г.Молошников. По их инициативе и на их средства была построена каменная церковь, действующая и по сей день – Церковь во имя Иконы Божией матери «Знамение». Она была возведена на месте деревянного храма, построенного Голицыным и сгоревшего во время пожара в 1874 году. Изначально строительство храма планировалось в византийском стиле, однако некоторые его элементы были изменены и дополнены в псевдорусском стиле. 

В 20-е годы XX века рядом с селом появляется дачный поселок – Новоаксиньино, который позднее войдет в состав рабочего поселка Новоховрино. В 1960 году Аксиньино было включено в состав Москвы, через 4 года прекратило свое существование. На месте бывшего Аксиньино сейчас проходит улица Фестивальная, а также расположена часть парка Дружбы. Эти места связаны с проведением в Москве в 1957 году VI Всемирного фестиваля молодёжи и студентов. Парк был заложен делегатами данного мероприятия, проходившего под лозунгом «За мир и дружбу». Среди достопримечательностей парка: монумент в память о воинах Афганистана, скульптуры «Хлеб» и «Плодородие», памятник Сервантесу и др.

На карте Левобережного района видно, что он расположен на берегу Химкинского водохранилища. Здесь находится Северный речной вокзал и Северный речной порт. Здание вокзала, выполненное в форме корабля с высоким шпилем, увенчанным звездой, по праву считается одним из символов столицы. Вокзал был построен в 1937 году, а сейчас признан объектом культурного наследия РФ. 

На территории района Левобережный находится станция метро «Речной вокзал», а также здесь проходит одна из основных транспортных магистралей столицы – Ленинградское шоссе. Символически шоссе отражено на флаге и гербе района в виде желтой полосы. Также в символике района запечатлена часть эмблемы фестиваля молодежи – цветок в виде земного шара с пятью лепестками и плывущий по волнам парусник, подчеркивающий особенность расположения района на берегу канала Волга-Москва.

В Справочник Левобережного района включены различные организации, в том числе промышленные предприятия: Московский винно-коньячный завод «КиН», ООО «Кравтел», ООО «Сандра-Металлург», и др. Всего в районе насчитывается около двух десятков спортивных площадок и залов, библиотеки, музыкальная школа, кинотеатр, большое количество предприятий сферы услуг и розничной торговли различных форм собственности, информацию о них можно найти в «Желтых страницах» Левобережного района. Здесь находится уникальное учебное заведение - Академия хорового искусства, которой присвоено имя ее основателя В.С.Попова. Академия - первое в мире учебное заведение вокально-хорового искусства. В районе находится кинокомпания «Центр национального фильма», которая до 2004 года была известна как студия «Центрнаучфильм». Советская центральная студия научно-популярных и учебных фильмов возникла в 1933 году, сначала она носила название «Мостехфильм», в годы войны это был «Воентехфильм», позднее - «Моснаучфильм», а с 1966 по 2004 год - «Центрнаучфильм». В 1945 году студия была удостоена ордена Красной Звезды.



Этот район отличается большим количеством магазинов, ресторанов, кафе, есть современный кинотеатр. На его территории также разместились Химкинский лес, Северный вокзал и речной порт, Московское речное пароходство, парк Дружбы и станция метро. Последний факт особенно важен, метро всегда считалось преимуществом. Из-за загруженности дорог многие не успевают вовремя на своих автомобилях добраться до места работы, а потом домой добираются намного дольше. Если вы никак без машины, то обязательно учитывайте эту особенность при выборе детского сада для ребенка. В Левобережном работает всего девять дошкольных учреждений, поэтому иногда имеет смысл присмотреться к учреждениям, расположенным в других районах. Выбором садика стоит заниматься заранее, причем, обратите внимание, что выбор – это еще далеко не все. Фактически это только начало. Нужно убедиться, что хватает мест, что вам удобно приводить и забирать каждый день сынишка или дочку, что созданы нормальные условия. На нашем сайте вы сможете прикинуть расстояние благодаря карте, узнать номер телефона и почитать комментарии. Возможно, они уберегут вас от неверно принятого решения или, наоборот, помогут быстрее приступить к сбору документов.

Детские сады района Левобережный


Почтовые индексы

Почтовые индексы Левобережного района
125195, 125445.

Детские сады района Савеловский САО

01.01.2016

Савёловский


СавёловскийСавёловский район Москвы расположен в Северном административном округе. Его площадь составляет 270 гектар, население свыше 60 тысяч человек. Районы Москвы, имеющие общую границу с Савёловским районом: Аэропорт, Беговой, Бутырский, Марьина роща Северо-восточного административного округа, Тверской - Центрального административного округа и Тимирязевский, Северного административного округа. Вдоль южной границы района проходит участок транспортного кольца Москвы, третьего после Садового кольца и Московской кольцевой автомобильной дороги. Подробно границу района можно рассмотреть на Карте Савеловского района. 

В XVI село Бутырское, построенное на землях будущего Савеловского района, принадлежало деду царя Михаила Романова боярину Захарьину. Летопись 1647 года сообщает о 120 живущих в селе людей, более половины которых занимались ремеслами. Позже в село были определены на постой стрельцы, которых сменил Бутырский полк, участвовавший в Полтавской битве 1709 года под командованием генерала Гордона. В 1767 году Бутырки вошли в городскую черту старинной Москвы. Перепись 1808 года упоминает о 137 домах, построенных в деревне. В 1823 году был построен Бутырский хутор для проведения сельскохозяйственных опытов. С 1886 года от Бутырской заставы до Петровской лесной и земледельческой академии пустили первый паровозик с пятью вагонами, который в 1899 году заменил первый московский трамвай из депо на Нижней Масловке. После революции территория входила в состав Свердловского района, включавшего в себя Красную площадь.

Название Савеловского района произошло от Савёловского вокзала, ранее Бутырского, одного из 9 железнодорожных вокзалов Москвы и единственного в городе, обслуживающего только пригородные электропоезда. В Савеловском, по данным Справочника Савеловского района насчитывается 32 улицы, с общей длиной более 20 километров. Основные магистрали района: ул.Бутырская, ул. Нижняя Масловка, ул.Верхняя Масловка, ул.8 Марта. На границах района действуют 2 станции метрополитена: "Савеловская" принявшая пассажиров в 1998 году на глубине 52 метра и "Дмитровская», открывшая свои двери в 1991 году в составе Серпуховско-Тимирязевской линии Московского метрополитена.

В Желтых страницах Савеловского района есть старейшие предприятия района: объединение «Свобода», основанное в 1843 году французским подданным и московским купцом Ралле и являвшимся основным поставщиком императорского дворца, ОАО «Объединение «Вымпел», начинавшего свою историю с 1914 года, когда военно-обмундировальная мастерская при Бутырской пересыльной тюрьме начала изготовление шинелей и мундиров, ОАО «Горизонт», ОАО МФК «Рассвет»,ООО «Московское учебно-производственное предприятие № 6 ВОС», ОАО «ГипроНИИавиапром», ОАО «РТИ им.академика Л.А.Минца», ЗАО «Хамильтон Стандарт-наука». 

Архитектурные памятники района: храм святителя Митрофана Воронежского, построенного в 1892 году, в котором с февраля 1990 года возобновились богослужения. Главная святыня храма – чудотворная икона Митрофана Воронежского.

Есть у района и свой герб: композиция, состоящая из половинок шестерни, колеса и гаечного ключа, символ транспорта и промышленности, четыре перекрещенных колоса символизируют основанный в 1823 году обществом сельского хозяйства Бутырский хутор, кошель, сопровождаемый весами, символизирует торговое прошлое посадских людей, серебряное стропило символизирует Савёловский вокзал.


Район довольно-таки неплохой и разношерстный. Есть магазины и другие учреждения, рассчитанные как на бюджетных потребителей, так и на состоятельных покупателей. Застройка плотная, но особых неудобств жителям района не доставляет. С транспортом проблем не возникает, а вот экологическая ситуация не слишком благоприятная. Рядом находится Савеловский вокзал, который считается излюбленным местом воров и бомжей, промышленные предприятия, а также Третье транспортное кольцо. И ладно, если бы зелени вокруг было достаточно, но тут ее крайне мало. Многие селятся тут ради недалеко расположенного центра города, это удобно при устройстве на работу, поездках, как ни крути, дает больше возможностей. Поскольку в Савеловском всего семь детских садов, и не все могут нравиться, вы можете выбрать вариант получше и в соседних районах. При наличии личного транспорта проблем возникать не будет, надо лишь грамотно планировать свое время. Интернет во многом помогает это сделать, и мы тоже вам предлагаем некоторые полезные опции. Во-первых, здесь легко посмотреть телефоны и адреса дошкольных учреждений. Во-вторых, доступна виртуальная карта. В-третьих, публикуются отзывы реальных людей.

Детские сады района Савеловский


Почтовые индексы

Почтовые индексы Савёловского района
127015, 127083, 127092, 127220, 127287.

Детские сады района Алексеевский СВАО

01.01.2016

Алексеевский


АлексеевскийАлексеевский – район Москвы, расположенный в Северо-Восточном административном округе. Население района более 70 тыс. жителей.

Первые упоминания о местности относятся к XIV-XV векам, в XVII веке она была известна как село Копытовка, которое находилось на притоке Яузы – реке Копытовке. В период правления Алексея Михайловича Тишайшего село перешло во владение князю Трубецкому, после его смерти супруга Трубецкого построила каменную церковь, названную церковью Алексия, Человека Божия. Существует мнение, что церковь, а за ней и само село получили свое имя в честь христианского святого Алексия в угоду царю. Храм не сохранился до наших дней, т.к. со временем обветшал и был разобран в 1824 году. В 1682 году была возведен храм Тихвинской иконы Божией Матери, который ныне признан ценным архитектурным памятником. В храме сохранились иконостасы XVIII и XIX веков, а также настенная живопись, выполненная мастером монументально-декоративной живописи классицизма – Джованни Батиста Скотти. Вместимость храма около 3 тыс. человек. На Пятницком кладбище, образованным в период эпидемии чумы 1771 года, расположен храм Троицы Живоначальной, проект которого был создан архитектором А.Г.Григорьевым. 

Село Алексеевское было включено в состав Москвы в начале XX века, а в середине прошлого века началась массовая застройка района, здесь можно увидеть образцы архитектуры XX столетия. Среди них дом архитектора Желтовского и гостиница «Космос».

В Алексеевском районе насчитывается 25 улиц и 2 площади: Академика Люльки, названная в честь конструктора авиационных двигателей, а также площадь Шарля де Голля, которая украшена памятником президенту Франции де Голлю работы Зураба Церетели. На карте Алексеевского района можно увидеть 1-ую, 2-ую и 3-ю Мытищенские улицы и проезд, которые обязаны своим названием перовому в истории Москвы водопроводу – Мытищенскому. Он был запущен в 1804 году, источником для него служили воды Яузы близ села Большие Мытищи.

Наряду с историко-культурными памятниками в Алексеевском районе существует памятник промышленной архитектуры – завод «Водоприбор», ведущий свою историю с 1892 года. Это одно из старейших предприятий столицы, на котором производятся приборы учета воды и тепла. Среди наиболее заметных организаций, информацию о которых можно найти в Справочнике Алексеевского района, такие как: ОАО «Мосгипротранс», ОАО «НПО «Гидромаш», ОАО НПО «Экран», ОАО ВНИСИ им. С.И. Вавилова. Всего здесь функционирует 17 промышленных предприятий, около двух десятков проектных и научно-исследовательских институтов. В «Желтые страницы» Алексеевского района включены спортивные учреждения и объекты: стадион им. Мягкова, спортивно-оздоровительные комплексы, клубы, Региональная общественная организация физкультурно-спортивный клуб сотрудников ВНИИЖТ, «Дом здоровья» АО «Водоприбор» и др. Район отличается развитой инфраструктурой, что связано с его близостью к центру города.

Управой района проводятся различные мероприятия, направленные на создание благоприятных условий развития малого предпринимательства, в настоящее время насчитывается более 150 предприятий малого бизнеса различных форм собственности.
Программа развития Алексеевского района подразумевает выделение средств на благоустройство, а также социальные нужды. Здесь работает Государственное учреждение Комплексный центр социального обслуживания «Алексеевский», основной целью которого является оказание различного рода социальных услуг пенсионерам, инвалидам, малообеспеченным семьям. В районе открыты учреждения культуры: библиотеки, дома и клубы культуры, музыкальные школы.


Алексеевский район – самый элитный и комфортный для проживания. Здесь прекрасно развито транспортное сообщение: прямая связь с центром, несколько станций метро. Недалеко находится парк «Сокольники», но и так, просто во дворах можно неплохо отдохнуть, ведь они благоустроены, нет недостатка в зелени. Дома разные: от панельных домов, построенных в 60-е годы прошлого века и сталинок до современных высотных зданий, появившихся тут уже в 21 веке. В некоторых местах не слишком привлекательный контингент, часто собираются лица без постоянного места жительства. Есть дворы, в которых сложно припарковаться из-за высокой плотности застройки. Надо планировать и собственное время, пытаться избежать пробок, которые регулярно в вечерние и утренние часы образуются на проспекте Мира. Это особенно актуально для тех, кто собирается водить ребенка в школу или детский сад, расположенные далеко от дома. Возможно, стоит найти вариант поближе. Советуем присмотреться вам ко всем дошкольным учреждениям, которые есть в районе. Их четырнадцать. Если хотите узнать о них больше, нажимайте на названия. К некоторым публикуют очень много отзывов, к некоторым меньше. Но в любом случае они есть.

Детские сады района Алексеевский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Алексеевского района
129164, 129301, 129366, 129626.

Детские сады района Алтуфьевский СВАО

01.01.2016

Алтуфьевский


АлтуфьевскийПервая карта Алтуфьевского района относится к 1860 году. В то время на его месте находилось село Бибирево и примыкающая к нему деревня Слободка. В 1862 году в этих землях жили всего 153 человека, если верить «Спискам населенных мест Российской империи». С приходом Советской власти некоторая часть Бибирево, которая примыкала к станции Бескудниково, получает название Бескудниково-2. В 30-е годы при деревне Слободка организовывается железнодорожная станция с одноименным названием. В самой деревне в это время появляется спецлагерь НКВД, который ликвидировали лишь в 1953 году, и база ГУЛАГа, в дальнейшем переименовавшаяся в складскую базу МВД. Кстати, благодаря этой базе первое время обеспечивалось строительство канала между Москва-рекой и Волгой. В 1960 году территория современного района начинает входить в черту города, а в 70-х годах она начинает застраиваться многоэтажными новостройками.

Образован Алтуфьевский район в 1991 году из двух микрорайонов: Бескудниково-2 и Бибирево-10. свое название он получил благодаря Алтуфьевскому шоссе, которое проходит через него. На данный момент район располагается на западе Северо-Восточного округа Москвы. Его границы пролегают между такими районами, как Лианозово, Бибирево, Отрадное и Восточное Дегунино. Общая площадь Алтуфьевского района составляет 209,6 га и включает в себя 10 улиц.

Справочник Алтуфьевского района расскажет, что здесь находится образованный в 1956 году НИИ монтажной технологии и примыкающее к нему конструкторское бюро. Данный институт занимается исследованиями в области строительства и эксплуатации ядерных объектов, активно принимал участии в ликвидации последствий Чернобыльской катастрофы. Кроме того, в Алтуфьевском районе расположены Бескудниковский комбинат стройматериалов и компания «Комэнерго». Благодаря данным объектам, об Алтуфьевском районе нельзя полностью сказать, что это обычный спальный или исключительно индустриальный район. С одной стороны, здесь достаточно развита промышленность, а с другой стороны – это район плотной жилой застройки, к которому примыкает обширная промзона с гаражами и стоянками. В районе расположено 6 общеобразовательных школ, в которых обучается почти 4 тысячи детей и профессиональный лицей «Квалитет» с 500 учащимися. Кроме того, Алтуфьевскому району принадлежит 8 детских садов, еще одно дошкольное учреждение, расположенное здесь, является негосударственным. Всего в районе проживает 42,9 тысячи человек.


«Желтые страницы» Алтуфьевского района признают его спальным районом, очень удобным для жизни. Здесь развита инфраструктура, присутствует хорошая транспортная доступность и неплохая экология. Минусом района является отсутствие собственной станции метро, однако совсем недалеко от него находятся станции Алтуфьево и Бибирево. Учитывая время застройки микрорайона, здесь преобладают кирпичные 5-этажные квартирные дома. Строек в районе сравнительно мало, ввиду отсутствия свободных площадей для застройки. 

Нельзя обойти внимания зону отдыха Алтуфьевского района – пруд, прозванный в народе «Марсом», по имени расположенного неподалеку кинотеатра. Создан водоем в бассейне р.Ольшанка в начале ХХ века, когда осуществлялось строительство кирпичного завода, и изначально являлся промышленным объектом. Пруд оборудован плиточной набережной и центральной площадкой, на его естественном берегу выложен природный булыжник. Здесь радуют глаз множество цветников и игровые детские площадки. Людям постарше можно отдохнуть в кафе-баре.
Таким образом, Алтуфьевский район Москвы является оптимальным местом для проживания благодаря своей развитой инфраструктуре, органичному сочетанию промышленности и жилого микрорайона, а также хорошей экологии.


Алтуфьевский район фактически состоит из нескольких частей – промышленной и спальной зоны с плотной жилищной застройкой. Станций метро на территории нет, а это добавляет нагрузку на магистраль и общественный транспорт. Некоторые места считаются особенно неблагополучными за счет большого количества пьющих компаний, бродячих собак. Жилье здесь дешевое, но надо понимать, устроит ли вас такое соседство, не помешают ли проблемы с транспортом работе и семейной жизни. Дело в том, что некоторые выбирают школу или детский садик за пределами района, просто потому, что там есть какие-то образовательные занятия, спортивные площадки. Это значит, что надо все делать заранее и зависеть от расписания автобусов или других видов общественного транспорта. Но есть и те, кто предпочитают делать короткой дорогу от дома до учебного заведения для своих детей. Удобно, когда детский сад расположен во дворе или рядом с двором, но надо бы все равно узнавать, какие там внутри условия, чему учат, чем вообще там с детками занимаются. Рекомендуем вам обязательно почитать отзывы, для этого можно далеко не ходить, а просто выбрать из нашего списка определенный детский сад. Это быстро и полезно.

Детские сады района Алтуфьевский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Алтуфьевского района
127410.

Детские сады района Бабушкинский СВАО

01.01.2016

Бабушкинский


БабушкинскийБабушкинский район Москвы находится в ее Северо-Восточном административном округе. Название району дал город Бабушкин, который в 1960 году был включен в территорию Москвы. Образован район был после стройки Московской кольцевой автодороги в честь Всемирного фестиваля молодежи 1957 года. В свою очередь город был назван в честь полярного летчика Михаила Бабушкина, родившегося в этих местах. Те границы района, которые мы можем наблюдать сегодня, оформились в 1991 году, когда город разделили на административные округа и территориальные образования стали намного меньше, чем были до этого. От прежней территории Бабушкинскому району Москвы осталась лишь центральная часть. Остальные исторические территории бывшего города Бабушкина стали самостоятельными районами. Сегодня они известны как Свиблово, Ярославский и Лосиноостровский районы. Массовая застройка Бабушкинского района Москвы производилась в течение 30 лет, начиная с 1970 года. На данный момент территория района составляет 505 га, а население – около 77 тысяч человек. 

Карта Бабушкинского района Москвы пестрит «северными» названиями улиц – Енисейская, Печорская, Норильская, Магаданская, Таймырская, Таежная, Челюскинская и т.д. Свое название они получили благодаря расположению района на карте Москвы – в ее северо-восточной части. Исторический характер носит улица Жени Рудневой, летчицы, Героя Советского Союза. В годы войны летчица Женя Руднева участвовала в 645 ночных вылетах. Весной 1944 года она погибла смертью храбрых при выполнении боевого задания. В начале названной в ее честь улицы стоит памятник Жене Рудневой. Бабушкинский район Москвы также известен Анадырским проездом, названным в честь северной реки Анадырь и образованным из Троицкого и Московского проездов. На территории этой улицы снимались такие культовые отечественные фильмы, как «Служебный роман», «Вокзал для двоих», «Место встречи изменить нельзя». Но есть в истории этой улицы и не очень приятные моменты: желтые страницы Бабушкинского района Москвы помнят, как летом 2008 года здесь случилась массовая драка с использованием металлических прутьев и ножей, в которой участвовало примерно 20 молодых людей. Улица Чичерина и Чукотский проезд Бабушкинского района расположены на исторической территории деревни Филино.

Справочник Бабушкинского района Москвы указывает, что здесь располагаются такие учебные заведения, как знаменитое Московское суворовское военное училище, Московский пограничный институт погранслужбы ФСБ, Академия экономической безопасности Министерства внутренних дел России. К промышленным предприятиям района относится Лосиноостровский электротехнический завод, информацию о котором можно также узнать в «Желтых страницах» Бабушкинского района.

Бабушкинский район Москвы по праву гордится своей чистотой: в 2006 и 2007 году он был признан самым чистым и благоустроенным районом города. 
Говоря о Бабушкинском районе Москвы, нельзя не упомянуть о гербе и флаге района. На их синем фоне изображены самолет-амфибия серии Ш-2 серебристого цвета, золотые лавровая и дубовая ветви и пограничный столб, поверх которого наложены изображенные крестом серебряный меч и серебряный молоток. Изображенный самолет символизирует заслуги полярного летчика М.Бабушкина, в честь которого район получил свое название. Пограничный столб напоминает о Московском военном институте пограничных войск, находящихся на территории Бабушкинского района. Меч олицетворяет другие военные учреждения, которые здесь расположены: воинские части, научные учреждения и учебные заведения. Молоток представляет промышленные предприятия, а ветви лавра и дуба символизируют трудовую и воинскую славу.
До района можно добраться на автобусе, трамвае и на метро, проехав до станции «Бабушкинская».


На месте этого района раньше размещался подмосковный город Бабушкин, отсюда и такое название. Явные плюсы Бабушкина сегодня – хорошее озеленение, практически отсутствие промышленных предприятий. Что касается проблем, то одной из наиболее очевидных является жилищный фонд. Многие дома просто устарели, в них часто наблюдаются сложности с инженерной коммуникацией и, по сути, большинство из них нужно было бы сносить. Поизносились и другие объекты, новые появляются редко, поэтому облик даже магазинов привлекательным назвать нельзя. Чтобы где-то отдохнуть, приходится ехать в соседние районы, к счастью, метро есть. Молодые семьи могут тут дешево арендовать квартиру, выбрать один из шестнадцати расположенных на территории района детских садиков. Чтобы вам меньше было возиться с серьезными вопросами, а при устройстве в сад их хватает, мы разместили внизу список. Нажимайте на название, чтобы быстро переместиться на страницу со сведениями. Вы увидите номер городского телефона и адрес, на карте прикинете, далеко ли находится от дома. А самое главное, вы сможете узнать, что об этом дошкольном учреждении думают другие родители. С этой целью мы публикуем отзывы.

Детские сады района Бабушкинский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Бабушкинского района
129281, 129327, 129344, 129345.

Детские сады в Бибирево СВАО

01.01.2016

Бибирево


БибиревоРайон Бибирево получил свое название по деревне Бибирево, которая впервые упоминается в исторических источниках XVI в. В черту города Москвы район включен с 1960 г. С конца 1960-х годов Бибирево - район массового жилищного строительства. Современное Бибирево – это второй по размеру район Северо-Восточного административного округа, один из самых зелёных районов города и один из двух районов Москвы, где нет ни одного промышленного предприятия. При этом район обладает развитой инфраструктурой, которая год от года совершенствуется. Численность населения Бибрево составляет более 150 тысяч человек.

В «Желтых страницах» Бибирево можно найти информацию о культурных и спортивных центрах района: Центр детско-юношеского творчества «Бибирево», Центр детско-юношеского технического творчества «Пилот»; ледовый дворец для фигурного катания «Мечта» (используется для подготовки спортсменов к Олимпиаде), спортивно-оздоровительный комплекс «Кировский», Спортивно-оздоровительный комплекс на ул. Корнейчука, д. 28 (ДЮСШ №80) с уникальными приспособлениями для обслуживания детей инвалидов в тренажерном зале, с бассейном. Жители бибиревского района могут посетить кинотеатр «Будапешт» с 4-мя залами, многочисленные кафе, рестораны, ночные клубы.

В Справочнике Бибирево представлены: 5 поликлиник, родильный дом, женская консультация, подстанция скорой помощи; 5 библиотек, 30 детских дошкольных учреждений, 19 общеобразовательных школ, две негосударственные общеобразовательные школы, Московский гуманитарный институт им. Е.Р. Дашковой, Колледж Московской финансово-юридической академии, Русский университет инноваций, школа иностранных языков «СЕД», Пенсионный отдел Бибирево Главного управления Пенсионного фонда России №6 по г. Москве и Московской области открылся в 2009 году и начал обслуживать пенсионеров района Бибирево.
Торговая сеть района развивается очень динамично. В настоящее время в Бибирево расположено около 370 предприятий торговли, общественного питания и службы быта. Работают 122 магазина, рынок, 8 торговых центров, в том числе три крупных торговых комплекса - «Миллион мелочей», «Александр Лэнд» и «Час Пик», которые пользуются заслуженной любовью у жителей и гостей района. Наряду с супермаркетами «Седьмой Континент», «Атак», «Перекресток», обслуживают население и магазины эконом-класса - «Копейка», «Пятерочка». Реконструирован торговый центр «Гран Плюс» (ул. Лескова, вл. 21), полностью обновлен и надстроен торговый центр на Алтуфьевском шоссе, заканчиваются отделочные работы в торгово-развлекательном центре «Маркос Молл», в котором уже начал работу самый большой в Москве и Московской области фитнес-центр компании «Планета Фитнес».

Большое внимание управа и муниципалитет района уделяют организации досуга как взрослых жителей, так и подрастающего поколения. В пределах района Бибирево дети и их родители приобщаются к культуре, искусству, спорту. Жители Бибирево с удовольствием принимают участие в проведении Дня города. Полностью закончено создание новых рекреационных зон жилого района – благоустроен этнографический комплекс «Деревня Бибирево», вся территория в пойме реки Чермянки начиная от Белозерской улицы до Лианозовского питомника и на ул. Мелиховская. Все изменения уже отображены на карте Бибирево. 

В 2008 году бибиревский районный Храм-часовня иконы Божией Матери «Живоносный источник» был освящен. В храме проводятся литургии. 



Район Бибирево – это уже практически окраина Москвы. Назвать его престижным никак нельзя, еще исторически так сложилось. Лет 45 назад тут начали селиться рабочие, причем из самых разнообразных мест, многие не имели вообще образования и хотели исключительно заработать деньги на расположенных в окрестностях предприятиях. Получали они мало, зато «взамен» приобретали вожделенную прописку в российской столице. Сейчас тоже контингент в Бибирево не из лучших, часто на улицах можно увидеть компании алкоголиков, многие семьи относятся к неблагополучным. Надо заранее знать о таком соседстве, если собираетесь переезжать сюда и взвешивать все «за» и «против». Детям тут развиваться и учиться. К счастью, как вы видите из размещенного ниже списка, в районе целых тридцать детских садов, соответственно, выбор большой. Если не сложились отношения с заведующей, возникли конфликты с какими-то родителями, детьми, то есть возможность перевести дочь или сына в другое учреждение, которое тоже будет не так далеко от дома. Составить же общее впечатление об обстановке, воспитателях вы сможете благодаря оставленным на нашем сайте комментариям пользователей. Люди пишут собственные мнения.

Детские сады в Бибирево


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Бибирево
127349, 127543, 127549, 127560.

Детские сады района Бутырский СВАО

01.01.2016

Бутырский


БутырскийСтаринный район Москвы расположен на территории 504 га к Северу от 3 транспортного кольца, рядом с Савеловским и Белорусским вокзалами, ограничивается тремя участками железных дорог - Октябрьской, Савеловской, Рижской и имеет численность населения около 60 тысяч человек. Относится к Северо-Восточному административному округу.

Образовался район на месте небольшого селения, отделенного от города широким полем, по-старославянски «бутырка». Упоминалась «бутырка» впервые в XIV веке во времена Иваны Калиты и находилась на древнем пути в город Дмитров. В 1623 году было в Бутырке, согласно летописи, 2 крестьянских двора. Спустя четверть века там была построена деревянная церковь Рождества Богородицы, а население увеличилось до 120 человек. В 1667 году в селе Бутыркино расквартировался старейший на Руси Бутырский полк. Стремительно развивающийся город вплотную приблизился к Бутыркам в 1742 году, а к 1808 году слобода насчитывала 134 дома, располагалась на 807 гектарах и давала жизнь реке Неглинной, вытекающей из бутырских прудов.

После войны 1812 года в слободе стали строиться дачи. Места полюбились настолько, что в 1886 году до Бутырской заставы стал ходить паровой трамвай, на смену которому в 1899 году пришел первый в Москве электрический трамвай. Тогда же был построен, по предложению Саввы Мамонтова, самый молодой московский вокзал и названный по его имени Савеловским. Массовые же застройки начались на территории слободы после 1945 года. Возводились в основном 3-5 этажные кирпичные дома. До середины 50-х годов это была тихая зеленая окраина Москвы.

Сейчас инфраструктура района развита достаточно хорошо: три станции метрополитена, три железнодорожные станции, один вокзал, монорельсовая транспортная система, 6 общеобразовательных школ, 1 вечерняя, спортивная школа, 2 колледжа, институт права, медицинское училище, финансово-экономическая школа, 15 детских дошкольных учреждений, 2 библиотеки, театр-студия, 6 медицинских учреждений, велодром класса "А" где тренируются спортсмены международного класса. Все они отражены в Справочнике Бутырского района. По территории района проходит 6 троллейбусных и 7 автобусных маршрутов.

Промышленность района насчитывает более 60 крупных и средних предприятий. В «Желтых страницах» Бутырского района содержится информация о старейшей фабрике «Свобода», построенной в 1846 году. К настоящему времени она стала крупнейшей в Европе по выпуску парфюмерной продукции. Около 100 лет существует другое старейшее предприятие Бутырского района – объединение «Вымпел», выпускающие более 150-ти моделей верхней женской одежды, а также уникальные изделия для освоения космоса.

Архитектурный памятник района - Храм святителя Митрофана Воронежского был заложен в 1892 при детских приютах. Главная святыня храма – чудотворная икона Митрофана Воронежского, святителя петровского времени, считающегося покровителем русского флота. В 1933 году был закрыт, пятиглавие и колокольня разрушены. В феврале 1990 года в храме возобновились богослужения.

На карте Бутырского района отмечены основные улицы, которые появились во времена основной застройки. Улицы: Гончарова (это название улица получила в 1958 г.), Добролюбова (1958 г.), Руставели (1958 г.), Фонвизина (1958 г.), Яблочкова (1958 г.), Милашенкова (1964 г.). На территории района располагается 213 жилых строений, общей площадью более 1 млн. кв. метров.

Имеет район и свой герб. Железнодорожные пути, ограничивающие территорию муниципального образования, отражены в гербе каймой и перевязью, большое количество зеленых насаждений символизирует дубовая ветвь, в память о Бутырском полке изображен красный кентавр, вышитый на знамени полка. Красный кентавр стал впоследствии символом Бутырской слободы.


Если вы молодые родители или уже успели стать дедушкой или бабушкой, то наверняка рано или поздно столкнетесь с выбором детского сада. В некоторых районах построили много дошкольных учреждений, и действительно есть возможность присмотреться, сравнить разные возможности, взвесить все варианты и в итоге предпочесть наиболее для себя выгодный. А порой бывает, что выбора то государство и не предоставило, и надо бороться даже за то, что предлагалось по месту проживания. Многое зависит от плотности населения, состояния здания и количества свободных мест. Обо всем этом желательно узнавать заранее, чтобы после не кусать локти и не изобретать что-то нереальное. Благодаря Всемирной паутине получить информацию стало очень просто. Например, мы свой сайт создавали именно для таких пап, мам, бабушек и дедушек, проживающих в разных округах и районах столицы России. Здесь мы собрали отзывы обо всех дошкольных учреждениях, справочные сведения, поместили виртуальную карту, чтобы был понятен маршрут, что рядом расположилось. Составить представление о конкретном детском садике можно за минут 10, просто нажмите на название и изучите опубликованную информацию. Можете сами задавать вопросы пользователям.

Детские сады района Бутырский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Бутырского района
127254, 127322.

Детские сады в Лосиноостровском СВАО

01.01.2016

Лосиноостровский


ЛосиноостровскийЛосиноостро́вский район – один из 17-ти Северо-Восточных административных округов Москвы. 

Официально история района ведется с конца XIXв, когда некий купец Мамонтов И.Ф., после тщательных расчетов и обдумываний начал строительство железной дороги от Москвы до Ярославля, пролегающей по этой местности. Уже в 1870г. железная дорога была открыта для движения поездов, что дало толчок к быстрому экономическому развитию края. А в 1893г. для нужд дороги была открыта платформа - «10-я верста». Состоятельные москвичи решили воспользоваться тем, что здесь останавливались пассажирские поезда и по левую сторону от железной дороги стали устраивать дачи. Лесной массив между железной дорогой и рекой Яузой был разбит на участки, которые стали быстро раскупаться. Так образовался дачный поселок под названием Лосиноостровск, так как этот лесной массив когда-то был частью старинного заповедника - «Погонно-Лосиный Остров».

Благоустройство поселка относится к 1905г., когда группа дачников учредила «Общество благоустройства Лосиноостровска», почетным членом которого избрали московского губернатора В.Ф.Джунковского. С конца 1921г. Лосиноостровск входит в состав Московского уезда, а в 1925г. решением Уездного исполкома ему присвоили статус города. Край стремительно развивался. В 1929г. железная дорога, связывавшая город с Москвой, была электрифицирована. Уже в 1920-х г.г. в Лосиноостровском появилось электрическое освещение. С 1930-х г.г. в городе началось развитие промышленности; были введены в эксплуатацию мебельная фабрика, фабрика музыкальных инструментов, завод по производству железнодорожных систем сигнализации и др. 
В 1939г. город был переименован в честь полярного лётчика М. С. Бабушкина, родившегося близ Лосиноостровской станции. А в 1960г. город Бабушкин вошёл в состав Москвы.

В соответствии с законом города Москвы №32 от 16 июля 1997г. был образован район Лосиноостровский. В его состав вошла не вся территория бывшего города Бабушкина. Часть территории отдана районам Свиблово, Бабушкиинский, Ярославский. 
В простонародье Лосиноостровский район зовётся Лосинка, это название зародилось ещё в 1920-е г.г. Сейчас такое наименование в районе носят ряд торговых центров, автошкола, иные предприятия.

Границы современного Лосиноостровского района Москвы отражены на карте: на юго-западе он соседствует с Бабушкинским районом, на западе — с районом Северное Медведково, на юго-востоке — с Ярославским районом, на севере и северо-востоке по МКАД - с Московской областью. 

Справочник Лосиноостровского района располагает следующими сведениями: общая площадь района составляет 554,05 га, их них: застроенные земли — 370,29 га, дороги и проезды — 60,76 га, природный комплекс — 59,79 га, прочие земли — 63,21 га. По территории района протекает две реки: Ичка и Яуза. На территории района насчитывается 22 улицы, основные из которых: Анадырский проезд; ул.Летчика Бабушкина; ул.Изумрудная; ул.Коминтерна; ул.Менжинского; ул.Осташковская; ул.Стартовая; ул.Малыгина; ул.Тайнинская и др. Численность проживающего здесь населения составляет порядка 72 тысяч человек.
К услугам жителей Лосиноостровского района киноконцертный зал «Орион», к/т «Арктика», крытый рынок «Северный», 7 крупных универсамов, 2 торговых центра, сеть магазинов, предприятий сферы услуг, аптеки, взрослая и детская поликлиники, стоматологические клиники, железнодорожная поликлиника, 2 взрослые и 1 детская библиотеки, 10 школ (в т.ч. художественная), музыкальная школа имени Г.Свиридова, колледж градостроительства и предпринимательства, строительный колледж № 12, медучилище № 22, 14 детских дошкольных учреждений. Кроме того, открыт для посещения сформированный в 1983г. государственный природный национальный парк «Лосиный остров».

Полную информацию о предприятиях, товарах и услугах района, а также все необходимые телефонные номера и адреса представляют «Желтые страницы Лосиноостровского района Москвы».


Лосиноостровский район относится к окраине Северно-Восточного административного округа. Здесь самая маленькая плотность населения, но преимущества от этого жители не ощущают. Им все равно не хватает места, а особенно если речь идет об образовании, развлечении, получении медицинской помощи, продовольственных и других объектах. Сами же местные ничего улучшать не хотят и зачастую предпочитают просто праздно проводить время, распивая во дворе алкогольные напитки и забывая при этом убрать за собой. Неудивительно, что некоторые части Лосиноостровского стали ассоциироваться с захолустьем. Гулять в парке Лосиный остров тоже небезопасно, там те же самые любители алкоголя, плюс бомжи в придачу, а добираться до других районов не слишком удобно из-за отсутствия метро. Спасти ситуацию может наличие личного авто, поэтому стоит внимательно изучить все возможности. Это касается поликлиник, школ и детских садов в первую очередь. Если не устроят те, что размещаются на территории района, можно ездить в соседние. Но для этого сначала посмотрите, что есть тут. Мы подготовили для вас список из четырнадцати дошкольных учреждений. На страницах есть адреса, номера городских телефонов и отзывы.

Детские сады в Лосиноостровском


Почтовые индексы

Почтовые индексы Лосиноостровского района
129281, 129327, 129336, 129345, 129346.

Детские сады района Останкинский СВАО

01.01.2016

Останкинский


ОстанкинскийНачать историю Останкинского района следует не с федеральной телебашни, а с села Останкино, вернее, с великолепной усадьбы, выросшей на его месте, и ставшей впоследствии Государственным музеем творчества крепостных, а позднее – музеем-усадьбой «Останкино». Первое упоминание села относится к 1558 году. Тогда оно именовалось сельцом Осташкино, вотчиной печатника Щелкалова, т.е. хранителя государственной печати и заведующего царской канцелярией. После разорения в Смутное время, в 1617 году село (уже Останкино) перешло к князю Черкасскому, который отстраивает заново сожженную Троицкую церковь, которая, к сожалению, не сохранилась до наших времен, в отличие от каменного храма, построенного в 1678–1683 по приказу внучатого племянника Черкасского – Михаила Борисовича. Именно при нем Останкино становится одной из крупнейших подмосковных усадеб, где, помимо московской и петербургской знати, принимали также императрицу Анну Иоанновну и Елизавету Петровну. После Черкасских, усадьбой владели Шереметьевы, вплоть до 1917 года. Во времена их владения, в Останкино были выстроены дворец и театр.

Современный Останкинский район – это один из самых благоустроенных, архитектурно значимых и развитых севоро-восточных районов Москвы. Занимающий площадь 1240га, район стал родным для более чем 55 тысяч человек. Промышленная зона занимает 160,8га, жилая застройка – 14,3га. Желтые страницы Останкинского района рассказывают о знаменитом Всероссийском Выставочном центре (бывшая ВДНХ). В 15 научно-исследовательских центрах и проектных организациях заключен огромный научный потенциал для многих различных областей знаний. Крупнейшими являются ОАО «Гипромез», «Гинцветмет», НИИ «Кулон», «ЦПИ-20». В Справочнике Останкинского района, помимо усадьбы Останкино, рассказывается и о знаменитых торгово-деловом центре «Останкино» и крупнейшей в Европе телебашне.

Инфраструктура района очень богата. Здесь расположены: 28 учреждений образования, 4 медицинских учреждения, 4 учреждения культуры, 276 предприятий потребительского рынка, клубы и рестораны, кафе и бильярдные; банки, гостиницы; различные общественные организации, спортивные учреждения. На карте Останкинского района расположены 2 станции метро: ВДНХ и Владыкино.

Многие названия мест Останкинского района связаны с историей освоения Космоса: улицы и проспекты, дом-музей академика Королева, Московский Кадетский корпус Героев Космоса и др.

Жилой фонд района включает в себя 174 строения, общей площадью 1009 тыс. кв.м. Для благоустройства столь большой территории, помимо озеленения и облагораживания дворов, в открытом доступе для москвичей остаются: парк «Останкино», вмещающий в себя аттракционы, зону пейнтбола, прокат лошадей и танцплощадку; Шереметьевский дворец, в составе которого сохранился единственный в России театр 18 века; роскошный Ботанический сад; Троицкая церковь, служащая эталоном национального зодчества, мотивы которого использовались при сооружениях новых храмов не только в России, но и за рубежом, например, в Ницце и Иерусалиме.

Главными приоритетами администрации Останкинского района названы: реформирование жилищно-коммунального комплекса, совершенствование и развитие социальной инфраструктуры, а также развитие предприятий потребительского рынка и услуг. Центральный район Северо-Западного округа Москвы – Останкинский – остается любимым местом отдыха москвичей и гостей столицы, поражая своим архитектурным ансамблем, старинными прудами и царской зеленью парков.


Этот район, прежде всего, славится своими достопримечательностями. Безусловно, вершиной всего «айсберга» является Останкинский телецентр, но не менее значимые объекты – занимающий треть территории района Главный ботанический сад, парк Останкино и ВВЦ. В плане экологии тут дела обстоят хорошо, это лучшее в Северо-Восточном административном округе место. Надо сказать, что и с транспортом у местных жителей проблем не возникает: хотите, езжайте на общественном, есть и метро, а хотите, разъезжайте по дорогам на своей машине. И что тоже можно отнести к плюсам, так это большой выбор жилья. Есть бюджетные и элитные варианты, поэтому состав населения разношерстный. В Останкинском районе девять детских садов, некоторые из них пользуются хорошей репутацией, а есть, судя по отзывам, и не очень хорошие. Имейте это в виду и старайтесь уделить достаточно внимания выбору учреждения. Мы не зря указали номера городских телефонов, адреса, опубликовали виртуальную карту. Можно почитать комментарии пользователей, а потом самим пройтись и поговорить с заведующей или просто взглянуть на все своими глазами. Иногда мнения не совпадают и лучше проверять самим, чтобы потом не ошибиться.

Детские сады района Останкинский


Почтовые индексы

Почтовые индексы Останкинского района
127427, 129075, 129085, 129223, 129515.

Детские сады в Марфино СВАО

01.01.2016

Марфино


МарфиноРайон Марфино относится к Северо-Восточному административному округу города Москвы. Территория района составляет примерно 268 га, проживает в нем более 22 тысяч человек. Марфино соседствует с Бескудниковским , Бутырским, Останкинским, Отрадненским и Тимирязевский районами Северного административного округа. Точные границы района можно посмотреть на Карте Марфина. 

На территории современного района раньше находилась деревня Марфино. Первые сведения о ней встречаются в грамоте царя Михаила Федоровича в 1619 году в связи с награждением и передачей деревни Марфино в пожизненное владение Дмитрию Минину за мужество и верность престолу. В XIX веке деревушка Марфино упоминается в связи с именем графа Панина. В 1885 году в Марфино открывается Александро - Марфинский детский приют. Он был создан для мальчиков - сирот и детей беднейших семей родителей духовного звания. В приюте работала школа, детей обучали и столярному и переплетному ремеслу, пению и игре на скрипке. Приют создавался на деньги Богоявленского монастыря. В 1890 году население Марфино составляло 340 человек.

29 ноября 1927 года Постановлением ВЦИК Марфино включается в состав Москвы. В 1977 году Марфино входит в состав 2-го по численности населения района столицы – Кировского, а в 1992 году получает статус муниципального района. Марфино относится к категории «спальных» районов.

В Справочнике Марфино есть информация о 7 гостиницах, 3 аптеках, более чем 70 торговых предприятиях и 30 продовольственных магазинах. В районе работают 3 общеобразовательных школы, школа-интернат, 6 детских дошкольных учреждений, 2 поликлиники. Имеется кинотеатр «Рига» на 700 мест, бассейн, районная библиотека. Наиболее крупными предприятиями района, отмеченными в Желтых страницах Марфина, являются: НИИ Автоматики, завод "Москинап", совхоз "Марфино", институт физиологии растений РАН имени К.А.Тимирязева.

В Марфино проложено 14 улиц, из них главными являются: улица Ботаническая и улица Комдива Орлова, названная в честь участника русско-японской, Первой мировой, Гражданской и Второй мировой войн Фёдора Михайловича Орлова. На территории района расположена станция метро «Владыкино» Серпуховско-Тимирязевской линии. Станция открыта с 1991 года.
Управой района Марфино разработан, совместно с НИПИ Генплана, комплексный план развития района, в соответствии с которым планируется реконструкция более половины пятиэтажек, построенных в 50-х годах прошлого века. C начала 2008 года реализуется масштабный проект комплексной застройки в Марфино, реализуемый под контролем правительства Москвы. Проект предусматривает строительство 280 000 тысяч квадратных метров жилых и нежилых помещений. 

Жилой Комплекс Марфино расположен в тихом и уютном районе Москвы, недалеко от делового центра столицы, в тихой и спокойной зеленой зоне, очень привлекательной для покупки квартиры. За это время уже построены и введены в эксплуатацию четыре корпуса общей площадью более 60 000 кв.м. Первые жильцы получили ключи от своих квартир в апреле 2009 года. 

Имеет район Марфино и свой герб. На фоне золотого и серебряного знаков интеграла изображен лист березы, скошенный серебром и золотом. Интеграл символизирует нахождение на территории района ведущего научного учреждения в области исследования растений - Института физиологии растений им. К.А.Тимирязева. Зеленое и голубое поля обозначают леса, пруды и речку. 


В Марфино сегодня проживает чуть больше 30 тысяч человек. Это небольшой, очень симпатичный район с большим количеством зелени. Но в последнее время жильцам много неудобств доставляет строительство дорог. Вместо прекрасных зеленых двориков приходится наблюдать автомобильное движение и прятаться от шума за стеклопакетами. Но все равно пока удается сохранить картину эдакого милого зеленого уголка. Другое дело, что нужно позаботиться о некоторых важных вопросах. Это медицинское обслуживание, обучение детей в вузе или школе, устройство на работу в этом или другом районе. Что касается дошкольных учреждений, то наш портал рад вам помочь в поиске нужной информации. Как видите, мы опубликовали список из всех детских садов, которые находятся на территории Марфино. Их всего шесть, и знакомство с ними не займет много времени. Можно потратить всего пару дней на личное знакомство, особенно если вы посмотрите на опубликованную вверху виртуальную карту. Она позволит выяснить, как проще дойти или доехать до выбранного учреждения. Кроме того, мы поместили отзывы пользователей о них, там даются независимые оценки и высказываются личные мнения. С помощью нашего сайта легко связаться с такими же родителями.

Детские сады в Марфино



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Марфино
127106, 127276, 127427.

Детские сады в Отрадном СВАО

01.01.2016

Отрадное


ОтрадноеРайон Москвы Отрадное расположен в Северо-Восточном административном округе на площади в 1020 гектаров. Население района составляет 170 тысяч человек. Отрадное имеет общую границу с районами: Алтуфьевский, Бескудниковский, Бибирево, Дегунино, Восточное, Марфино, Медведково Южное, Останкинский, Свиблово и Тимирязевский Северного административного округа. Подробно границы района отображены на Карте Отрадного.

Шестьсот лет назад, на территории района Отрадное, на берегу реки Лихоборка было обосновано село Владыкино. В 1551 году селом стал владеть царский род князей Шуйских. До 1836 года, времени, когда Владыкино перешло в государственную казну, селом владели многие знаменитые личности, оставившие свой след в истории России. Князь Дмитрий Пожарский, герой освободительной войны, жил в Отрадном в 1620-х годах, в 1850-х годах - патриарх Никон, в 1720-х годах - архиепископ Феофан Прокопович. После постройки Савеловской железной дороги в 1902 году село стало модным дачным местом. Усадьба-имение Петровской сельскохозяйственной академии во Владыкино построена в конце 19 века, позже ставшая совхозом сельскохозяйственной академии имени К.А.Тимирязева под названием «Отрадное». Район назван по имени совхоза сельхозакадемии, располагавшегося на территории «Владыкино». 

В 70-е годы была проведена массовая застройка района многоэтажными домами. В районе, по данным «Справочника района Отрадное» проложено 22 улицы. Центральная улица района — Улица Декабристов. Две станции метро, «Владыкино» и «Отрадное», в 1991 году вошедшие в состав Серпуховско-Тимирязевской линии, связывают жителей с мегаполисом.

На территории района, по данным «Желтых страниц» Отрадного, зарегистрировано более 2 тысяч предприятий различных форм собственности. Наиболее крупные: Государственное предприятие "Московский институт теплотехники", Научно-исследовательский институт точных приборов, АОЗТ "Отрадное" и другие.

В Отрадном построен комплекс традиционных религий, включающий в себя: мечеть «Ярдэм», православный храм святого Николая Мирликийского и часовню святого великомученика Пантелеимона-целителя, учебно-административный комплекс, синагогу, заложен первый камень буддийского храма.

Есть у Отрадного и свой герб: золотая с серебром Райская птица, изображенная на голубом щите, приносящая людям отраду, символизирует заботу о воспитании детей, стремление к счастью, процветанию и благополучию жителей района, что отражает его название.


В Отрадном проживает больше всего человек, если брать в расчет Северо-Восточный административный округ Москвы. К тому же район самый большой по площади. Проживание в нем довольно комфортное, здесь все говорит о том, что находишься в крупном и развитом городе. Постоянно добавляется что-то новое. Здесь все прекрасно с дорогами и транспортом в целом. К услугам жителей Отрадного целых две станции метро, тротуары и хорошее дорожное покрытие. Доехать до центра российской столицы несложно, особенно на автомобиле с навигатором. В районе много торговых центров, спортивных и религиозных сооружений, подышать же свежим воздухом и отдохнуть люди отправляют в парк «Отрадное». Даже промышленные зоны не мешают хорошей экологической обстановке. Что касается детских садов, то по сравнению с другими районами, тут их приличное количество – целых 28. Но желательно помнить, что и территория значительно больше, людей проживает много, и все равно лучше все уточнять и делать заранее. Уже сейчас вы можете узнать адреса и телефоны всех дошкольных учреждений, взглянуть на точное расположение учреждения на карте, какие автобусы ходят и т.д. Кроме того, мы предлагаем вам познакомиться с отзывами реальных людей.

Детские сады в Отрадном



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Отрадное
127273, 127490, 127562, 127566.

Детские сады в Ростокино СВАО

01.01.2016

Ростокино


РостокиноРайон Северо-восточного административного округа Москвы Ростокино не самый большой по территории и по численности населения. Он также не входит в категорию спальных районов. Главными его достоинствами можно по праву считать вполне сложившуюся инфраструктуру, а также транспортную доступность. Границы района проходят по практически центральным улицам Москвы проспекту Мира, улице Сергея Эйзенштейна и другим городским магистралям.

Трудно себе представить, что еще сравнительно недавно в 30-е 40-е годы двадцатого века здесь блестящие павильоны ВДНХ соседствовали с жилыми бараками и бревенчатыми избами. В реке Яузе летом купались и ловили рыбу, а зимой она служила катком. Ботанический сад скорее можно было назвать лесом. В те годы Ростокино был далекой окраиной. Однако еще раньше на месте района находилась известная деревня с таким же названием. 

Наиболее представительной достопримечательностью на карте Ростокино является, конечно же, Ростокинский акведук. Это поистине удивительное и необычное для России сооружение строилось без малого 25 лет, а простояло вот уже больше двух столетий. На строительство акведука в 1779 году была выделена фантастическая для того времени сумма - миллион рублей золотом, за что он и был прозван в народе Миллионным мостом. Но все же благодаря этому сооружению москвичи получили возможность пить чистую ключевую воду, которая поступала по акведуку самотеком. 

В 1917 году район Ростокино вошел в границы Москвы. Здесь была пущена в строй железнодорожная станция, но облик настоящего городского района Ростокино приобрело только после Великой Отечественной Войны. Сегодня застройка района современными жилыми домами продолжается, поскольку из-за своей близости к центру столицы, квартиры в Ростокино неизменно пользуются спросом. 

Надо ли говорить, что на территории района помимо школ, поликлиник и детских садов, располагаются три ВУЗа, один из которых Всероссийский Государственный институт кинематографии имени Герасимова. Впрочем, справочник Ростокино содержит полный перечень всех учереждений социальной, медицинской, общественной сферы и сферы образования.

Что касается досуга, то в теплое время года нет лучшего отдыха, чем прогулка по парку. В Ростокино есть, где пройтись с компанией друзей или детьми. Чего стоят только зеленые своды Ботанического сада, а уж просторы ВВЦ (бывшей ВДНХ) в дополнительной рекламе не нуждаются. Кроме того, в самом центре района располагается парковая зона вдоль Яузы, а также сквер на улице Бажова.

Несмотря на свою богатую историю и большое количество зеленых насаждений, Ростокино остается районом современного мегаполиса со всеми его характерными признаками, одним из которых является наличие крупных торгово-развлекательных комплексов и множества мелких предприятий торговли и сферы обслуживания. Желтые страницы Ростокино помогут разобраться в этом многообразии, но нельзя не упомянуть хотя бы некоторые их них. Поражает воображение уже, казалось бы, привыкших ко всему москвичей поистине вавилонские размеры ТВЦ Золотой Вавилон. Известные клубы и рестораны, такие как Цвет граната, Ростокино и другие ждут своих посетителей.

Говоря о районах Москвы нельзя обойти вниманием и общественный транспорт. На территории Ростокино действует станция метро Ботанический сад, практически на южной границе района расположена станция ВДНХ. Железнодорожным транспортом можно добраться до станции Яуза. А многочисленные автобусные маршруты доставят своих пассажиров в любой конец Ростокино. Кроме того, в районе проходит традиционная трамвайная линия и работает монорельсовый трамвай.



Небольшой, очень аккуратный и привлекательный район СВАО, граничащий с Останкинским и Алексеевским. В нем расположены живописные места, в которых хорошо прогуливаться в выходные дни и после работы, просто в свободное время. Это Миллионный мост, сквер, парковая зона. Поскольку примерно 30% жителей Ростокино составляют пенсионеры, этот факт как нельзя на руку. Заняться будет чем, причем с пользой для здоровья. Большое преимущество и то, что район занимает аж второе место по безопасности среди всех расположенных в столице России. И, опять же, от центра недалеко, при желании легко попасть в шумные и многолюдные зоны, где множество кафе, ресторанов, магазинов и прочих объектов. Бабушки и дедушки, папы и мамы могут доверить детей дошкольным учреждениям, их на территории Ростокино размещается 8. Предлагаем вам узнать о них побольше благодаря нашему сайту. Ничего сложно нет. Надо лишь выбрать из списка любой детский сад, нажать на его название – и переместиться на страницу со справочной информацией. Вы тут же увидите точный адрес, номер городского телефона, а еще сможете почитать отзывы других людей и даже кое-что у них спросить, чтобы что-то уточнить. А потом и сами при желании мнением поделитесь.

Детские сады в Ростокино



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Ростокино
129128, 129223, 129226.

Детские сады района Северный СВАО

01.01.2016

 

Северный


СеверныйВ состав Северо-Восточного административного округа входит еще один район Москвы Северный. Главным «виновником» появления этого района является Северная водопроводная станция, для сотрудников которой и был создан в период с 48 по 56 года поселок. Создавался он с полноценной инфраструктурой, поэтому Северный мог существовать абсолютно автономно. Но датой рождения поселка местные жители, по данным справочников Северного, считают 12 июня 1952 года.

На протяжении всего существования Северного местные жители считали себя частью самой Москвы, хоть и в окружении района Московской области. Однако в 91 году прошлого века этот поселок стал по праву называться одним из районов самой столицы. Так как Москва поглотила подмосковные земли, в том числе и Северный. В поселке есть достаточно много памятников архитектуры и культуры, которые советуют посетить туристические фирмы Северного. Главной гордостью Северного Являются дома времен 50 годов, которые строились по немецким проектам.

Экономику района поддерживают несколько предприятий Северного. Из них компания Северного по производству европаллетов –Паллет-сервис, а так же по производству зоотоваров – Альпинтех. Работают здесь и строительные организации Северного: Стройинжбетон- производит бетонные смеси. Работают и различные учреждения Северного, среди которых: аптеки, больницы, школы, детские садики, магазины, рестораны и т.п. В районе выпускаются желтые страницы Северного, где собраны все адреса и телефоны Северного.


Размещается район за МКАДом и состоит из бывшего поселка Северный, части села Виноградово, Северной водопроводной станции, Долгопрудненской агрохимической опытной станции, микрорайонов с коттеджными поселками и многоэтажными застройками. В общей сложности на территории Северного проживает чуть больше тридцати тысяч человек. А вот детских садиков всего два, что очень мало. Не каждый сегодня позволит себе не работать и все время до школы держать детей дома, приглядывать за ними. Не у всех есть бабушки и дедушки, многие молодые родители стараются закрепиться в Москве и строить там свою карьеру. Все это значит, что ощущается острая конкуренция за места и важно действовать вовремя. У нас на сайте вы можете почитать отзывы пользователей об этих садиках, выяснить что-то интересное. Обычно высказывают собственное мнение, дают оценку, указывают на недоработки и хорошие стороны. Можно, не выходя из дома, выяснить, как кормят, кто занимается детьми, кто самим деткам нравится из воспитателей и прочие моменты. А также мы опубликовали точные адреса и телефоны, чтобы вы не искали их по записным книжкам и всему интернету. Эта информация наверняка вам поможет, но хорошо бы поговорить и лично с заведующей.

Детские сады района Северный


Почтовые индексы

Почтовые индексы Северного района
127204, 141700.

Детские сады в Свиблово СВАО

01.01.2016

Свиблово


СвибловоРайон Свиблово входит в состав Северо-Восточного административного округа. Площадь Района занимает порядка 455 га, численность населения составляет более 50 тысяч жителей. Со Свиблово имеют общую границу районы: Бабушкинский, Медведково Южное, Останкинский, Отрадное, Ростокино и Ярославский. Точные границы нанесены на Карту Свиблово.

Село Свиблово названо по имени Ф. А. Свибло, первого воеводы московского князя Дмитрия Донского, жившего в 14 веке, одержавшего победу над Золотой Ордой и построившего белокаменный московский Кремль. В 1704 году в Свиблово под руководством Нарышкина, ближнего кравчего, то есть придворного и впоследствии Московского губернатора, построена каменная церковь, солодовенный завод, поварня. В 1709 году, после Полтавской битвы, деревню заселяют потерпевшими поражение шведами и мастеровыми людьми. В начале XIX века в Свиблово жил Н. М. Карамзин, русский писатель, создатель «Истории государства Российского». В 20-е годы XIX века на территории деревни Свиблово строится крупная суконная фабрика. В 1950-е годы быстрыми темпами развивается производственное строительство.

Свиблово вошел в черту Москвы в 1960 году. Массовое жилищное строительство здесь началось с 1972 года. Согласно Справочнику Свиблово в нём насчитывается 25 улиц и 2 станции метро: «Ботанический сад» и «Свиблово». Станции были открыты для пассажиров в 1978 году в составе Калужско-Рижской линии. Главные улицы и шоссе: проезд Серебрякова, названый так в 1967 году в память о Герое Советского Союза Андрее Михайловиче Серебрякове - москвиче, участнике советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ул. Снежная, ул. Кольская, ул. Амундсена, названная в честь норвежского полярного путешественника и исследователя, в 1911 году впервые достигшего Южного полюса Земли.

Через район проходит часть малого кольца Московской железной дороги, осуществляющей перевозки между всеми 10 железнодорожными направлениями столицы. Доставку пассажиров осуществляют три автобусных парков, отправляющих свои машины по более чем 10 маршрутам. 

В районе, по данным «Желтых страниц» района Свиблово, работают 5 общеобразовательных школ, 11 детских дошкольных учреждений, детская городская больница, 2 поликлиники, детская музыкальная школа имени Скрябина. На территории района расположено 37 предприятий и организаций. Самые крупные - ЗАО Московский Зеркальный Комбинат, Научно-исследовательский институт транспортного строительства (ОАО ЦНИИС), ОАО Комбинат музыкальных инструментов "Лира", Ростокинский завод ЖБК ОАО ДСК-1.

Провести досуг жители могут в: кинотеатре "Сатурн", детской музыкальной школе им. Скрябина, Центре развития творчества детей и юношества, ГУ Клуб "Молодежный". Активно отдохнуть можно на стадионе "Свиблово".

Природоохранный комплекс поймы реки Яуза занимает значительную часть территории района. Там располагается усадьба Старое Свиблово, которая в настоящее время восстанавливается в виде Патриаршего Подворья Русской Православной Церкви. Из архитектурных достопримечательностей до наших дней сохранились церковь Троицы, построенная в 1708 году и усадебный ансамбль.

Решением муниципального собрания в 2004 году утвержден герб района Свиблово: в верхнем зелёном поле изображен серебряный голубь, с серебряным православным крестом в клюве, как символ Святого Духа указывает на наличие на территории района храма Троицы, памятника архитектуры начала XIX века. В нижнем голубом поле золотой пастушеский рожок символизирует многолюдные празднества, фейерверки и роговую музыку, которой славилась усадьба Свирлово (старое название местности) в начале XIX века. Серебряный пояс символизирует протекающую в районе реку Яузу.


Свиблово – очень даже неплохой район, которому удается умело сочетать некую «светскость» с типичными нуждами. Здесь современные многоквартирные дома, можно сказать, живут по соседству с интересными архитектурными сооружениями. Постоянно появляются новые здания, что делает жилье здесь еще дороже, поэтому селятся тут, как правило, неплохо обеспеченные люди. Платить есть за что: в районе много парков, дворы благоустроены, в них много зелени, очень спокойно. В таких местах как будто забываешь, что где-то не так далеко шумный мегаполис, в котором надо все успевать и жить в ускоренном темпе. Особое очарование Свиблово придает река Яуза с историческими памятниками архитектуры. В районе восемь детских садов, и на нашем сайте мы собрали о них самую важную информацию. Перейдя по ссылкам, вы сможете узнать точный адрес, посмотреть вверху на карте, где именно располагается выбранное вами учреждение, как до него лучше добраться. К тому же мы предлагаем вам почитать отзывы, ведь очень важно знать мнение других людей, оно порой наталкивает на нужные мысли. Вы сможете заранее подготовить вопросы и узнать детали, которые уберегут от возможных ошибок и позволят все сделать вовремя.

Детские сады в Свиблово


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Свиблово
129323, 129329, 129343.

Детские сады в Северном Медведково СВАО

01.01.2016

Северное Медведково


Северное МедведковоРайон Се́верное Медве́дково расположен в Северо-Восточном административном округе города Москвы. Его площадь составляет около 450 гектар, с населением более 100 тысяч человек. Северное Медведково граничит с районами: Южное Медведково, Бибирево, Лосиноостровский, Бабушкинский. На севере район ограничивается Московской кольцевой автодорогой. Точная граница нанесена на Карту Северного Медведково.

История района начинается с села Медведково, располагавшегося между рекой Яуза и притоком Чермянкой. В первой половине 16 века владел селом князь Василий Пожарский, чье прозвище «Медведь» дало название этому селу. В период Смутного времени в Медведково, перед последним маршем на Москву, останавливалось Второе ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. После победы 1613 года и освобождения Москвы от интервентов князь Пожарский превратил Медведково в свое основное место жительства и построил в нем деревянную церковь, для которой специально отливается колокол в память о произошедших событиях. Позже, в 1634-1635 годах, князь строит в селе каменную церковь Покрова, ставшую памятником дораскольнической русской архитектуры, возведенную до реформ патриарха Никона, наложившего запрет на строительство шатровых храмов. В 1960 году местность, где располагалось село Медведково, вошла в черту города как микрорайон Медведково в составе Бабушкинского, а затем Кировского района. Интенсивные застройки жилого сектора проводились 1960-1970 годах. А в 1991 году было образовано два муниципальных округа Северное Медведково и Южное Медведково.

В справочнике Северного Медведково можно найти информацию об основных улицах района. К ним относятся: Широкая улица, Полярная улица, Осташковское шоссе, Проезд Шокальского, названный в честь учёного-океанографа и исследователя Арктики Юлия Шокальского, Грекова улица, по имени выдающегося историка Бориса Дмитриевича Грекова, организатора и директора Института истории АН СССР. Станция метро «Медведково» построена в 1978 и завершает Калужско-Рижскую линию Московского метрополитена. Сюжет оформления станции — освоение Севера, работы художника М.Н. Алексеева на тему северной природы: белый медведь на льдине, перелёт полярных гусей, охота на полярных гусей, глухари, нарты, запряжённые северным оленем, ледяные глыбы. За сутки через вестибюль метро проходит более 90 тысяч человек. Пассажиров района перевозит более 20 автобусных, один троллейбусный и один трамвайный маршруты. В районе работают 2 взрослых и 2 детских поликлиники, 9 школ, 1 гимназия, 1 педагогический колледж, 1 стадион, 1 кинотеатр с тремя залами-«Ладога».

Из Желтых страниц Северного Медведково можно узнать о существовании большой промышленной зоны на улице Чермянская и Полярном проезде. Наиболее крупные промышленные предприятия: 21-й шарикоподшипниковый завод, кожгалантерейная фабрика «Медведково», хлебокомбинат «Пеко», фабрика «ВоенОхот». В 2000 году в Северном Медведкове построен деревянный храм-часовня Алексия Митрополита, в лучших традициях древнерусского храмового зодчества. Приписан к храму преподобного Серафима Саровского в Раеве.

Решением муниципального собрания в 2004 году утвержден герб района Северное Медведково: в голубом щите московской формы нарисован белый медведь, символизирующий топоним «Медведково», вверху восьмилучевая звезда, символизирующая Полярную звезду и символизирующая слово «Северное» в названии района. Все фигуры серебряные.


Довольно большой район, расположенный в Северо-Восточном административном округе Москвы, в нем проживает больше 125 тысяч человек. Здесь есть жилая и промышленная зоны. В плане парков ситуация еще не такая плохая, а вот с развлечениями в Северном Медведково туго, тут находится всего один кинотеатр. Детских садов семнадцать, но это не так много, если учесть количество жителей. Мы советуем вам как минимум за полгода присмотреться к различным вариантам, выяснить все о дошкольных учреждениях. Только так ваш ребенок действительно получит место садике и вы все успеете сделать. Учитывайте все нюансы, включая отдаленность от вашего дома и мест работы, прилегающую к саду территорию, количественный состав работников, в каких условиях предлагают на протяжении дня находиться мальчикам и девочкам. Во многом узнать нужную информацию вам поможет наш сайт. Мы собрали перечень всех дошкольных учреждений Северного Медведкого с краткими сведениями о них. Благодаря виртуальной карте вы не заблудитесь и оцените расстояние. Также вы увидите номер телефона и сможете позвонить, чтобы уточнить то, что вам неясно или в чем-то убедиться. А отзывы дополнят общую картину, обязательно обратите на них внимание.

Детские сады в Северном Медведково


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Северное Медведково
127081, 127221, 127224, 127282.

Детские сады в Южном Медведково СВАО

01.01.2016

Южное Медведково


Южное МедведковоЮжное Медведково – район Северо-Восточного административного округа г.Москвы. Население района около 65 тысяч жителей. Район отличается обширным природным комплексом, площадь которого составляет почти 60% территории. Граничит с районами Бабушкинский, Бибирево, Северное Медведково, Отрадное и Свиблово. На карте Южного Медведкова видно, что восточной и южной границей района является река Яуза, а на западе протекает река Чермянка.

Предшественником районов Южное и Северное Медведково было старинное подмосковное село Медведково, вошедшее в состав столицы в 1960 году. Название появилось благодаря первому владельцу земель - князю Василию Федоровичу Пожарскому, у которого было прозвище Медведь. Густые леса сделали Медведково прекрасным местом для охоты. 

Длительное время Медведково было родовым имением Пожарских, после разрушения в период «Смутного времени» имение было восстановлено силами Дмитрия Пожарского, который вошел в историю как освободитель России от польско-литовской интервенции. Здесь были построены боярский двор, мельницы, деревянная церковь. Каменная церковь Покрова Божией Матери была возведена Пожарским в 1635 году после преждевременной смерти его сына Федора. Эта церковь, признанная объектом культурного наследия и интереснейшим образцом архитектуры русского средневековья, является визитной карточкой района. В 1687 году имение Медведково перешло к Василию Голицыну, а cо времен Петра I принадлежало Нарышкиным.

Со второй половины XIX века с появлением железной дороги здесь появляются многочисленные дачи. Живописность мест Медведково привлекала сюда для отдыха и работы творческих людей, таких как Врубель, Коровин и Брюсов. В советское время на территории Медведково находился колхоз.

Наиболее активный период застройки района жилыми домами относится к 60-80м годам прошлого столетия, когда преобладали дома типового проекта. В настоящее время Южное Медведково приобретает новый и современный облик. На месте старых зданий появляются новые комфортабельные дома, магазины, а также объекты социальной инфраструктуры. Транспортное сообщение обеспечивается маршрутами наземного транспорта (автобусами и трамваем). 

В Справочнике Южного Медведкова обозначено 11 крупных промышленных предприятий, среди которых: Бетонный завод № 1 – филиал ОАО «Мосинжбетон», ОАО «Асфальтобетон-Медведково», ГУП «Лосиноостровский завод строительных материалов и конструкций», Московская территориальная фирма «Завод «МОКОН» - филиал ОАО «Мостотрест», МТФ «Космост» и другие. Предприятия малого и среднего бизнеса наиболее широко представлены в сфере торговли и услуг.

В сфере образования и культуры к услугам жителей: средние школы, лицей «Разум-Л», физико-математический лицей, Центр образования, дошкольные учреждения, Строительный колледж №12, музыкальная школа, Центр Детского Творчества «на Молодцова», РОО Досуговый центр «Импульс» и другие учреждения, обозначенные в Желтых страницах Южного Медведкова. Основными спортивными организациями являются: Детско-юношеский клуб физической подготовки «Северо-восточный», ледовый дворец и бассейн «Медведково» ДЮСШ № 2 Москомспорта, детско-юношеская спортивная школа, а также различные спортивные секции. Кроме того население обслуживают учреждения здравоохранения, в их числе детские и взрослые поликлиники, травмпункт. В районе Южное Медведково функционирует ряд общественных организаций: Общество инвалидов детства, Общество многодетных семей «Моя семья», а также районный Совет ветеранов.


Частью города этот район стал больше пятидесяти лет тому назад, сегодня на его территории проживает 84 тысячи человек и размещается целых 11 промышленных предприятий. Среди них завод «Мокон», ОАО «Асфальтобетон-Медведково», Бетонный завод №1, Лосиноостровский завод строительных материалов и конструкций. Это, с одной стороны, рабочие места, с другой, не сильно приятное зрелище и влияние на экологию. В таких условиях людям особенно важно научиться совмещать труд и отдых, следить за собственным здоровьем, не забывать про приятные эмоции. Для этого желательно выбираться за город или в другие районы, уметь грамотно планировать свое время и тратить ресурсы. Важно устроить ребенка в детский садик, если нет под рукой дедушки и бабушки, которые готовы проводить с детьми дни напролет. Сделать это можно, но не всегда легко, хоть на территории Южного Медведково и размещается 14 дошкольных учреждений. Нужно не забывать, что везде бумажная волокита, необходимо вовремя собрать все справки, уточнить, есть ли свободные места. Кроме того, вам может не понравиться расположенный рядом с домом садик. Почитайте отзывы, поговорите с заведующей и знакомыми, сходите, посмотрите на все и выясните детали.

Детские сады в Южном Медведково


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Южное Медведково
127081, 127221, 127642.

Детские сады в Митино СЗАО

01.01.2016

Митино


МитиноРайон Москвы Митино расположен в Северо-Западном административном округе города, за МКАД. Карта Митино показывает, что с городом его территорию связывает Волоколамское шоссе и Рижское направление железной дороги, по которым ходят многочисленные электропоезда и автобусы. В территорию Москвы район Митино стал входить с 1985 года, до 1991 года находился в составе Тушинского района. Территория Митина составляет 1258 га, здесь живет более 130 тысяч человек.

Название району Москвы Митино дала одноименная деревня, которая вошла в состав Москвы в 1985 году. А ранняя история этих мест отслеживается лишь пунктирно. Первое упоминание об этих местах встречается в завещании Дмитрия Донского 1389 года, в котором упоминается название «Митин починок». В следующий раз упоминание о нем встречается опять же в завещании, но уже Василия I, который передает его наряду с другими землями великой княгине Софье Витовтовне. С тех пор – с 1417 года – про Митино не упоминали целых 200 лет. В 1623 году здесь была пустошь, входившая в состав вотчины села Уварова московского Чудова монастыря. В период Смутного времени земли были разорены. Лишь в 1646 году летописи зафиксировали находящуюся здесь в составе монастырской вотчины деревню Митино. Но ей не суждено было долгое существование – деревня вымерла вовремя эпидемии чумы, начавшейся в 1654 году. Еще 150 лет эта территория оставалась пустошью. Следующее упоминание о ней встречается в 1816 году, как о деревне на 38 дворов. В первой половине 19 века деревня была перенесена с прежнего места на нынешнее Пятницкое шоссе, где жить оказалось гораздо удобнее. В конце 19 века деревня насчитывает 95 дворов, жители которых занимаются различными промыслами: женщины вяжут чулки и перчатки, мужчины занимаются мебельным производством и работают на фабриках.

Митино – это московский район массовой застройки, который растет и по сей день. На данный момент в его состав входит 13 микрорайонов, поселок Новобратцевский, село и коттеджный поселок с одинаковым названием Рождествено, а также село Спас. Застройка района Москвы Митино осуществляется с 90-х годов. В то время здесь появились однотипные 17-этажки, а также несколько 21-, 14-, 9-, 6-, 5- и 4-этажных жилых домов. Со временем Митино стал одним из самых престижных московских районов за счет своей хорошей экологической обстановки и развитой инфраструктуры. В конце 2009 года о районе Москвы Митино стали мечтать еще больше людей – ведь там открылись две станции метро – Волоколамская и Митино. На данный момент осуществляется строительство электродепо метрополитена, а также проектируется третья станция метро «Пятницкая», которая будет расположена на пересечении Пятницкой и Митинской улиц.

Юг Митино представляет собой два микрорайона 8А и 8Б, которые граничат с ландшафтным парком Митино, где расположено озеро. В данных микрорайонах расположены индивидуальные монолитные дома улучшенной планировки и повышенной комфортности трех типов: на 4-6 этажей с мансардами, секционные на 5-10 этажей и 9-этажные башни. Подвалы и первые этажи этих зданий содержат гаражи. Основной массив района включает 14-этажные и выше дома. 

Справочник Митино показывает, что все его части выполняют только одну функцию – вы не встретите здесь промышленных зданий, учебных и научно-исследовательских институтов, особо крупных торговых центров. «Желтые страницы» Митино расскажут о расположенных здесь бассейне «Жемчужина», фитнес-клубе «ФизКульт», физкультурно-оздоровительном комплексе с бассейном «Аквамарин», торговых комплексах «Ладья», «Митино», «Нептун», «Тук-Тук», «Ковчег», Детском торговом центре «КУБ», Школе танцев «Эль Темпо», а также большом количестве гимназий, общеобразовательных школ, лицеев и детских садов.



Митино хоть и расположился за пределами МКАД, но не воспринимается как конец города. С инфраструктурой тут, можно сказать, все в порядке. Есть даже несколько станций метро, чего не снилось даже некоторым районам, расположенным гораздо ближе к центру российской столицы. Особое очарование району придают лесные массивы, они благотворно сказываются на экологической обстановке, позволяют почувствовать себя ближе к природе, отдохнуть от цивилизации и в то же время находиться в большом городе. Здесь есть все для здорового образа жизни: фитнес-центр, спортивно-оздоровительный центр, бассейн, рынок, торгово-развлекательные комплексы. Поскольку район относительно молодой, то и здания в нем современные, многоэтажные, некоторые построены по индивидуальным проектам. Для жителей Митино доступно целых тридцать четыре детских сада. Это действительно очень много, если учесть, что активно застраивать его начали только в 90-е годы прошлого века. Такое количество позволяет выбрать наиболее приемлемый вариант, и именно это мы предлагаем вам сделать благодаря нашему сайту. Выбирайте любые из списка, переходите на страницы с краткой информацией, смотрите расположение на карте и не забудьте прочитать отзывы.

Детские сады в Митино


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Митино
125222, 125310, 125368, 125430, 125464, 125627, 143400.

Детские сады в Покровское-Стрешнево СЗАО

01.01.2016

Покровское-Стрешнево


Покровское-СтрешневоРайон Москвы Покровское-Стрешнево входит в состав Северо-Западного административного округа города и является, пожалуй, самой привлекательной ее частью. Здесь проживает более 40 тысяч человек, территория составляет 342 га. Карта Покровского-Стрешнево наглядно показывает окраинный характер его географического положения. Район граничит с Северным административным округом Москвы по каналу им.Москвы и берегу Химкинского водохранилища. Центр города связан с районом Покровское-Стрешнево Волоколамским шоссе, Таганско-Краснопресненской линией столичного метрополитена и электропоездами Рижского направления железной дороги. В 2002 году на пересечении Волоколамского шоссе и улицы Свободы была сооружена многоуровневая транспортная развязка, а также расширен проезд под железной дорогой Рижского направления и тоннель под каналом им. Москвы, однако, в часы пик шоссе все равно сильно перегружено. Такая ситуация складывается из-за его ограниченных возможностей ввиду сужения проезжей части дороги до трех полос от улицы Габричевского и дальнейшего расширения до 6-8 полос, проходящих в тоннеле под каналом им.Москвы. Данный фактор приводит к некой оторванности района от остального города.

Еще одной особенностью района Москвы Покровское-Стрешнево является некая территориальная разобщенность его жилых комплексов. Одна часть района расположена по одну сторону канала. Еще одна, более крупная, находится на другом, левом, берегу. Справочник Покровского-Стрешнево расскажет, что здесь находится Муниципалитет, муниципальное Собрание, Управа района и Префектура округа. Третью часть представляют улицы, примыкающие к Волоколамскому шоссе за каналом. К ним относятся Лётная улица, проезд Стратонавтов и т.п., которые отделены от остальной части района железнодорожным полотном Московско-Рижской дороги. Четвертой частью района является Комсомольский поселок, включающий в себя кварталы жилых домов по Первому, Второму и Третьему Тушинским проездам, который отделен от прочих микрорайонов рекой Сходня и железнодорожными путями, ведущими к НПО «Молния» и Тушинскому машиностроительному заводу. Таким образом, о районе Москвы Покровское-Стрешнево можно сказать, как о крайне разобщенном географически муниципальном образовании. Нередко в адрес этого района раздавалась критика краеведов-знатоков. На самом же деле территория Покровское-Стрешнево включает себя местности, обладающие исторически различными характерами. В качестве примера этому можно привести историческую территорию села Тушина, одна часть которого была определена в район Южное Тушино, а другая – в Покровское-Стрешнево. 

«Желтые страницы» Покровского-Стрешнево предоставляют всю необходимую информацию о предприятиях района. Еще одна местная особенность – в отличие от прочих районов Северо-Запада Москвы именно здесь находится административный центр округа. Префектура СЗАО расположена в здании бывшего Тушинского райкома КПСС и районного исполкома на широкой площади улицы Свободы, неподалеку от которого расположен сквер. Достопримечательность этой площади – танк-монумент воинам Великой Отечественной войны, возле которого каждый год проводятся митинги и различные мероприятия праздничного характера, а также чествования ветеранов в День Победы.

Район Москвы Покровское-Стрешнево также гордится своими многочисленными зонами отдыха – недаром зеленые насаждения составляют значительную часть его территории. В первую очередь к ним относится, конечно старинный парк "Покровское-Глебово" со своим знаменитым родником "Царевна-Лебедь". Его очаровательные первозданные пейзажи рождались на протяжении многих веков в долине реки Сходни.



Классический район СЗАО, который окружает множество водных объектов. Здесь только несколько достопримечательностей – Тушинский аэродром (с территорией которого пока непонятно, что делать) и живописный парк «Покровское Стрешнево», который служит прекрасным местом отдыха для жителей. К счастью, инфраструктура в районе хорошо развита, и население не испытывает недостатка в объектах здравоохранения, образовательных учреждениях. Пускай и одна, но есть станция метро, хотя нормальный доступ к ней имеют далеко не все, некоторым приходится несколько км идти пешком, по не слишком безопасной территории. Из минусов можно назвать также наличие промышленной зоны, дома постройки 40-70-х годов прошлого столетия, но можно найти и современные из бизнес-класса. Важно учитывать, что на территории Покровсково-Стрешнево всего семь детских садов, и обязательно заранее стоит узнать, где именно они находятся. Вы же должны планировать свое время, чтобы вовремя приводить и забирать ребенка. Чтобы проще было сориентироваться, мы поместили на странице виртуальную карту, там легко увидеть, что находится рядом с садом, как быстрее до него добраться. Есть и справочная информация с отзывами.

Детские сады в Покровское-Стрешнево


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Покровское-Стрешнево
125310, 125362, 125367, 125371, 125424.

Детские сады в Северном Тушино СЗАО

01.01.2016

Северное Тушино


Северное ТушиноСеверное Тушино – район Северо-Западного административного округа Москвы. Население района около 120 тысяч. Северное Тушино является одним из самых зеленых и экологически благоприятных районов столицы. Этому способствует расположенный на территории района лесной массив, а также близость к Химкинскому водохранилищу и Бутаковскому заливу.

Район обрамляет Алешкинский лес, название которого связано с исторической местностью – деревней Алешкино. Первые поселения на данной территории, по данным исследований, были как минимум в III тысячелетии до н.э. Это подтверждает найденная неолитическая стоянка, датируемая III-II тысячелетиями до н.э. Первое официальное упоминание деревни встречается в 1623 году. Известно, что до начала XVII века Алешкино принадлежало дяде Бориса Годунова, после казни которого, Лжедмитрий конфисковал местность в казну, позднее Алешкино принадлежало Головину, а впоследствии перешло во владение Никольскому монастырю. Деревня прекратила свое существование в 1980 году, когда была снесена в связи с подготовкой к проведению Олимпиады. На карте Северного Тушино можно увидеть проезд, который носит название в память о деревне Алешкино.

Основная часть района была включена в границы Москвы в 1960 году, после чего началась активная застройка территории.

Гордостью района Северное Тушино является природно-исторический парк, на территории которого находится ценные природные сообщества, архитектурные памятники, в том числе усадьба Братцево, древнейшее поселение в границах Москвы – деревня Захаркино, а также парк культуры и отдыха «Северное Тушино» с различными площадками, оборудованными для занятий спортом и проведения досуга. Парк возник на базе яблоневого сада, который был разбит более полувека назад на берегу канала им.Москвы между поселениями Захаркино и Алешкино. Достопримечательностью района является храм Покрова Пресвятой Богородицы, построенный в деревне Братцево во второй половине XVII века по инициативе владельца земель боярина Богдана Хитрово. В XX веке церковью были переданы ценные старинные иконы в Третьяковскую галерею, в конце прошлого столетия храм был полностью отреставрирован и сейчас в нем совершаются богослужения. 

Район за последние десятилетия претерпел значительные изменения. Была благоустроена территория, появилась масса предприятий различных отраслей, которые обеспечивают нужды местных жителей, в том числе предприятия торговли и сферы услуг. Район отличается развитой социальной инфраструктурой. В Справочнике Северного Тушино можно найти десятки дошкольных и общеобразовательных учреждений, организации сферы здравоохранения, вузы, общественные объединения. Среди объектов культуры: библиотеки, детские и юношеские досуговые центры, дом культуры «Алые паруса», дворец творчества детей и молодежи «Неоткрытые острова» и др. В Желтых страницах Северного Тушино обозначен ряд промышленных предприятий: ООО «Мосалмаз», ООО «ЛистоПак», ООО ПМТО «Дизель-Тех», ООО «СпецИнжТорг» и др. В целях развития физической культуры и спорта функционирует Спортивно-досуговый центр «Кольчуга», РОДО ДСК «Ермакъ», физкультурно-оздоровительные комплексы, двери которых открыты для жителей района различных возрастов.

Транспортное сообщение района, связь с центром столицы и соседними территориями обеспечивается маршрутами наземного транспорта, кроме того здесь находятся 2 станции метрополитена «Планерная» и «Сходненская», организован удобный проезд к аэропорту «Шереметьево» и Северному речному порту.


Этот центр очень удален от центра города, но ситуацию спасает хорошо развитая транспортная инфраструктура. По крайней мере, жителям Северного Тушино доступно несколько станций метро. В районе очень много зелени, в этом плане он может тягаться и с другими, расположенными в российской столице, даже больше, занимать лидирующие позиции по этому показателю. Фактически это мини-город, а не простой спальный район. Здесь есть все для комфортного проживания: спортивно-развлекательные и образовательные объекты, объекты здравоохранения, музей, библиотеки. Нет проблем тут и с детскими садами, которых на территории района расположилось целых двадцать два. Можно найти для своего ребенка самый подходящий, учитывая конкретные запросы. Для этого просто желательно заранее все хорошенько изучить и выяснить, какие документы требуется предоставить и когда, чтобы вашего сына или дочь туда взяли. Узнавайте об оплате, дополнительных занятиях, секциях, условиях и, разумеется, точном местонахождении. Многие сведения вы сможете получить благодаря нашему сайту, мы собрали адреса, телефоны и комментарии реальных людей. Родители часто делятся собственными наблюдениями, дают оценку.

Детские сады в Северном Тушино


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Северное Тушино
125363, 125373, 125480, 125481.

Детские сады в Строгино СЗАО

01.01.2016

Строгино


СтрогиноРайон Строгино́ расположен в Северо-Западном административном округе. Численность населения составляет 120 тысяч человек, территория 1670 гектар. Москва-река окружает Строгино с трех сторон: с юга, востока и севера. На западе район граничит с МКАД. Полную картину расположения можно увидеть на Карте Строгино.

Ранее территория района представляла собой огромный полуостров, окруженный с трех сторон излучиной Москвы-реки. Из-за разливов реки в весеннее половодье постоянных поселений здесь не было. В Москва-реке водилось много крупной рыбы, которую добывали с помощью остроги. Орудие промысла дало имя селу Острогино. Первые упоминания о селе относятся к 1570 году. В 1644 году в нем числится только 7 крестьянских дворов. В 1760-х годах количество домов составило 56 и жителей порядка 400. В 1887 году в Строгине была построена часовня Александра Невского, в память об освобождении крестьян при царе Александре II от крепостного права в 1861 году. Весной 1934 года в Строгино был построен лагерь для строителей канала Москва-Волга. После окончания строительства канала и до 1948 года на этом месте оставался поселок МВД, разрушенный во время паводка. В деревне Строгино в декабре 1941 года формировалась самая первая автоколонна с хлебом для блокадного Ленинграда, дав начало знаменитой «Дороге жизни», проходившей по ладожскому озеру. 

Включено Строгино в состав столицы в 1960 году. До 1991 года микрорайоны Строгино входили в состав Хорошёвского, ранее Ворошиловского района. Массовые застройки жилыми домами в начались в 1977 году. Строгино - экологически чистый район, в котором нет промышленных предприятий, кроме завода «Орбита». Согласно Справочнику Строгино в районе насчитывается 21 улица и одна станция метро - «Строгино», Арбатско-Покровской линии метрополитена, открытой в 2008 году. Главные улицы: ул. Катукова и Строгинский бульвар. Жилые комплексы Строгино: "Олимпия", "Капитан", "Лазурный блюз", комплекс зданий городка ОМОН.

В 2008 году сдан Серебряноборский тоннель, соединяющий трассу Москва-Рига с проспектом Маршала Жукова. Уникальность этого тоннеля в том, на участке «Крылатское» - «Строгино» линия метрополитена совмещена с автотрассой «Балтия», входящей в Москву в районе Строгино. Для движения электропоездов используется нижний уровень автомобильного тоннеля.

Желтые страницы Строгино говорят о спортивных сооружениях района: стадионе «Янтарь» с установленном на поле покрытием четвёртого поколения, соответствующим лучшим мировым стандартами и сооруженном при стадионе крытом теннисном корте, спортивном комплексе с Ледовым дворцом им. Е.А. Чайковской, бассейном и спортзалами. Почти островное расположение обуславливает наличие яхтенного порта «Строгино», самого первого на Москве реке, водно-лыжной базы и самой современной спасательной станции в Строгинской пойме.

Для детей и школьников работают: Центр детского и юношеского творчества "Строгино", Государственный педагогический клуб "Строгино плюс", Государственный клуб "Современник", клубы "Норд-Вест", ЮНЕСКО "Единство", "Строгино". На территории района Строгино расположено два уникальных храма: храм Живоначальной Троицы, памятник архитектуры XVTI века, автор зодчий Яков Бухвостов и действующий храм Успения Пресвятой Богородицы, открытый в 1851 году.

Есть у района и свой герб: в голубом щите перекрещённые золотые жезл Меркурия, символизирующий торговый центр на Москве-реке, каковым было село Строгино и острога, трезубцем вверх, свидетельствующая о рыболовном промысле местных жителей.


Пожалуй, один из самых экологически чистых в Москве районов и наиболее престижный в СЗАО. И, заметьте, на это не оказало влияние даже большое расстояние от центра. Некоторые вообще считают этот район лучшим в российской столице. Больше половины площади занимают природные объекты, включая водные. Строгинская пойма стала излюбленным местом отдыха местных жителей, тут есть и пляж, и клубы для занятий водным спортом, и возможности для катания на дельтаплане, скутере. Уникально Строгино и тем, что здесь смогли сохранить село Троице-Лыково. Так вот деревня фактически и соседствует с жильем повышенной комфортности. Стоит отметить, что квартиры тут все равно не самые дорогие в Москве, что еще больше прибавляет привлекательности району. В Строгино двадцать один детский сад, не мало, но все равно этот факт не дает повода родителям расслабляться. Все дошкольные учреждения разные, и, если вы хотите устроить своего ребенка в нормальное, где ему будет интересно и комфортно, то стоит заранее все разузнать. Чтобы вам проще было узнавать мнения других людей, мы собрали комментарии, они постоянно добавляются, есть возможность что-то спросить и получить ответ от таких же родителей, а еще уточнить телефон и адрес.

Детские сады в Строгино


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Строгино
123181, 123458, 123592, 123631.

Детские сады в Южном Тушино СЗАО

01.01.2016

Южное Тушино


Южное ТушиноРайон Южное Тушино входит в состав Северо-Западного административного округа Москвы, образованного в 1991 году.

Своё название Тушино получило от старинного села Тушина. В источниках оно впервые упоминается в 1512 году, под названием села Коробовского – Тушина, но название даёт основание полагать, что его история старше, по крайней мере, на столетие. В первой половине XIV в земли вдоль реки стали принадлежать боярину Родиону Нестеровичу. Позже, его потомки заняли видное место в среде московских бояр. Сын Родиона Нестеровича носил прозвище Квашня. Он был влиятельным боярином при Дмитрии Донском. Его потомки носили в большинстве своем фамилию Квашиных, потом разделились на множество новых фамилий. У младшего сына было прозвище Туша, он стал Тушиным, откуда и пошло название села.

В XVI веке село Тушино перешло во владение Троице-Сергиева монастыря. Монахи сразу же взялись за освоение и благоустройство села, строили крестьянские дворы. Монастырь дорожил этим владением. Расположенное на бойкой дороге, Тушино нередко служило местом, где останавливались для последнего ночлега перед въездом в Москву иноземные посольства.

События Смутного времени принесли Тушино всероссийскую известность. В июне 1608 года в селе Тушино появились войска Лжедмитрия II, и устроили себе здесь военный лагерь, который вскоре перерос в городок. Лагерь был хорошо укреплён- с трёх сторон его окружали водные преграды, а с четвёртой - земляной вал. Царь Василий Шуйский попытался захватить лагерь, но потерпел поражение. Почти 2 года Россия имела две столицы и двух царей. Польский король Сигизмунд, который поддерживал и продвигал Лжедмитрия, решил сам захватить Россию и потребовал у него поддержки. Тем самым ослабив лагерь, и фактически расколов тушинскую боярскую думу. Лжедмитрий бежал.

Самоуправство мошенника и военные действия привели к тому, что село было полностью уничтожено, на его месте была пустошь. Но Тушино довольно быстро возродилось, в 1623 году там уже жили около 100 человек. В начале ХVIII века реформы Петра I дали толчок развитию отечественной промышленности. На территории Тушина в долине реки появляются первые мануфактуры.

XIX в. стал периодом быстрого развития Тушина. В 1884 году село насчитывало более 800 человек, там было 5 лавок, 4 трактира, питейный дом. Местное земство провело реконструкцию Волоколамского шоссе, построило мост через сходню. В 1876 году было построено четырёхклассное училище, вследствие чего в конце 19 века половина жителей Тушино были грамотными.

После революции 1917 года на территории Тушино открывают крупное промышленное предприятие. Важным событием в истории Тушина стало строительство канала Москва - Волга и создание Химкинского водохранилища. Канал был пущен в строй в 1937 году.

В 1931 году на базе лётного клуба был создан собственный аэродром, с лета 1935 года он стал местом проведения военных парадов. Информацию об аэродроме вы сможете найти в «Жёлтых страницах» Южного Тушино.

В июне 1943 г. Тушино получило статус города областного подчинения.

В округе расположено много памятников истории и культуры. Их можно найти на карте Тушино. Церкви Троицы ценные памятники древнерусского зодчества. Каменная церковь Иконы Владимирской Божией Матери, созданная в 1672 году, сохранилась и до наших дней. Храм Спаса Преображения в Тушино был восстановлен и оснащён в 1990 году. 

Сейчас Южное Тушино это активно развивающийся район, в котором есть всё необходимое для комфортной жизни. Справочник Южного Тушино содержит адреса и телефоны всех коммерческих и муниципальных организаций.


Тушино фактически разделен на три части: одна представляет из себя спальный район, вторая – зеленые массивы, третья – промышленная зона. Усадьба Братцево и парк славятся своими живописными видами, здесь часто рисуют художники и снимают кинокартины режиссеры. Уникальным памятником природы является и Сходненская Чаша. Все в порядке тут и с инфраструктурой: достаточное количество больниц, поликлиник, образовательных учреждений, торговых центров. А вот с дорогами настоящая катастрофа, единственная возможность выбраться в центр – это улица Свободы, сами представляете, какие пробки образуются. И станция метро не спасает. Еще один минус – наличие очень старого жилищного фонда, можно встретить и постройки 30-х годов прошлого века. Раз с дорогами напряженная ситуация, большинство предпочитают отдавать детей в детские сады, расположенные в районе. В Южном Тушево их пятнадцать. На нашем сайте вы легко сможете выяснить, где конкретно они находятся, что расположилось рядом. Узнаете номер телефона. А еще сможете прочитать отзывы реальных людей, которые помогут составить общее представление и выбрать лучший вариант. Надо только помнить, что мнения людей порой кардинально отличаются.

Детские сады в Южном Тушино


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Южное Тушино
125363, 125364, 125373, 125459, 125476.

Детские сады на Арбате ЦАО

01.01.2016
 

Арбат


АрбатАрбат – старейший район Центрального административного округа Москвы. Он существует уже более пяти столетий и хранит память о значимых исторических событиях, связанных с жизнью столицы. Территория Арбата была единственной, по которой конные войска и караваны торговцев могли подойти Кремлю, окруженному лесными массивами, болотами и холмами. Впервые Арбат упоминается в XV в. в связи с крупным пожаром в церкви Николы на Песках. Район расположен к западу от Кремля, в современном виде с существующей системой улиц и переулков район сформировался во второй половине XVIII в. Население района составляет более 20 тыс. жителей.

Существует несколько версий происхождения названия. По одной из них «арбат» произошел от слова «арба» - телега. Также связывают этимологию со словами арабского происхождения «арбад», «рабад», «робат» в значении «пригород», «предместье»; существует мнение относительно родственности «арбата» с русским словом «горбат», объясняемое «горбатостью» местности, гористый ландшафт которой была заметен в период жизни автора данной версии – историка Забелина И.Е.

Здесь проживали дворцовые служащие, мастера и ремесленники, поэтому на карте Арбата можно увидеть улицы и переулки, носящие названия, связанные с профессиями местных жителей: Поварская улица, Хлебный, Скатертный, Поварской, Староконюшенный переулки. Известнейшей улицей района является пешеходная улица Арбат, расположенная между площадью Арбатские ворота и Смоленской площадью. Арбат - одна из главных достопримечательностей Москвы, имя которой увековечено в литературных произведениях, об Арбате слагали и слагают песни и стихи. 

Долгое время облик района определяли деревянные постройки, даже после пожара 1812 года по-прежнему возводились дома из дерева на месте пострадавших сооружений. В XVIII веке Арбат населяли, в основном, известные дворянские фамилии, а в XIX веке район стал популярным местом жительства и для интеллигенции (писателей, научных деятелей). Здесь началось строительство особняков в несколько этажей, но единый стиль архитектурного ансамбля был сохранен, в том числе за счет использования элементов декора фасадов. На рубеже XIX-XX веков с появлением жилых «многоэтажек», многочисленных магазинов облик района стал меняться.

С улицами Арбата связаны воспоминания о таких известных людях как А.С.Пушкин, Н.В. Гоголь, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Л.Н. Толстой, М.Е. Салтыков-Щедрин, А.П. Чехов, А.А. Блок, А. Белый и др. На территории района находятся исторические и культурные памятники, музей и выставочные залы, информацию о которых можно найти в Справочнике Арбата. Здесь расположены 11 музеев, среди которых: Государственный научно-исследовательский музей архитектуры им. А.В.Щусева, Московский государственный музей «Дом Бурганова», Дом Аксаковых, Музей-квартира Андрея Белого, Мемориальный дом-музей М.Ю.Лермонтова, Государственный мемориальный музей А.Н.Скрябина, Мемориальная квартира А.С.Пушкина на Арбате (филиал Государственного музея А.С. Пушкина), Культурный центр «Дом-музей М.И.Цветаевой». 
Арбат вписан в историю театральной и концертной жизни столицы, в «Желтых страницах» Арбата можно найти Государственный Академический театр им. Евгения Вахтангова, Московский драматический театр им. Рубена Симонова, Театр Антона Чехова, Концертные залы Российской академии музыки им. Гнесиных, а также другие театры и концертные площадки. 

В районе Арбат созданы условия для занятия физкультурой и спортом. Организованы спортивные секции и кружки для детей и молодежи, открыты спортивные площадки, а также различные учреждения для развития творческого потенциала юных жителей района.



Арбат – очень старый и маленький по площади район. За его более чем 500-летнюю историю сохранилось большое количество памятников архитектуры, а еще тут целых семь станций метро и жилые дома, которые относятся к элитному классу. Благоприятная ситуация сложилась и в плане соседства, тут очень спокойно, низкий уровень преступности. Тут масса мест для развлечений: это и кафе, рестораны, и магазины с дорогостоящими бутиками, и другие развлекательные заведения. В этом районе проживает много неженатых людей, но, безусловно, найдутся и молодые семьи. Для них, к сожалению, предусмотрено всего 4 детских сада, и то один из них является филиалом. Поэтому, если не хотите далеко возить ребенка, экономить деньги на бензин и драгоценное время, обязательно заранее уточняйте, есть ли свободное места и когда нужно приносить все документы, вносить оплату. Конкуренция может быть высокой, а если не успели, вы просто опоздали, независимо от престижности района. Можете посмотреть ниже сведения об этих четырех дошкольных учреждениях: адреса, телефоны, почитать комментарии наших пользователей. Там даются оценки, пишут о том, что нравится или, наоборот, не нравится в конкретном учреждении.

Детские сады на Арбате


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Арбат
119002, 119019, 119200, 121099, 121205, 125009, 127025.

Детские сады в Замоскворечье ЦАО

01.01.2016

Замоскворечье


ЗамоскворечьеЗамоскворечье входит в состав Центрального административного округа Москвы, занимает площадь 438 га на правом низком берегу Москвы-реки напротив древнейшего центра столицы. Своеобразие и особую прелесть району придают глубокая излучина Москвы-реки и плавная дуга Водоотводного канала, омывающие заповедный район с трех сторон - запада, севера и востока. 
Первые упоминания о Замоскворечье (Заречье) как о населенной местности встречаются в исторических документах, датированных 1365г. Но освоение обширной равнины началось намного раньше, еще в XIII в., когда вдоль дороги, ведущей от Кремля в Золотую орду, начали селиться люди, русские и выходцы из Орды. Боевые столкновения и хозяйственные контакты Москвы с кочевыми ордами во времена нашествия татаро-монгольского ига сыграли значительную роль при формировании Заречья. В это время образовались поселения – Ордынцы, Татарская слобода, Климентовский городок. В XV-XVIвв. возводятся новые стены Кремля и Китай-город. Долгое время Замоскворечье отличалось сельским колоритом в планировке и застройке площадей. В разное время здесь жили и промышляли стрельцы, овчинники, кузнецы, кожевники, толмачи и монетчики. В 1657г. в Заречье был построен первый каменный храм. Позже, в 1687г., на его месте был возведен Храм Воскресения Христова. На сегодняшний день в районе функционирует более 30 храмов, церквей и часовен. Замоскворецкая жизнь существенно изменилась с приходом на престол Петра I. На землях стрельцов поселились купцы, появились дворянские усадьбы, поделенные позднее на небольшие участки. 

Карта Замоскворечья демонстрирует, как от набережных Москвы-реки и Водоотводного канала расходятся главные улицы района - Большая Якиманка, Большая Полянка, Большая Ордынка, Пятницкая, Новокузнецкая. А между ними - множественные переулки: Монетчиковский, Озерковский, Руновский, Большой и Малый Татарский, Садовничевский и др.
Садовое кольцо разделяет район на две совершенно разные части. В пределах Садового кольца - веками формировавшаяся часть города, богатая историческими архитектурными и мемориальными местами, ныне являющаяся заповедной зоной. Территория за Садовым кольцом в составе Москвы с XVIIIв., окончательно сформировалась лишь к 90-м гг. XXв. в результате массовой жилой застройки в начале Люсиновской улицы. В этой части района сосредоточено большое число промышленных предприятий Замоскворечья. «Рот-Фронт», «Парижская Коммуна» и др. - по сей день являются ведущими промышленными предприятиями Москвы и России. Всего в районе более 50 предприятий, представляющих основные области промышленности. 
«Желтые страницы» Замоскворечья содержат информацию о 16 научных учреждениях: Институт астрономии РАН, Научный центр семьи и детства и др. В районе работают гинекологическая больница №11, Морозовская клиническая детская больница, институт хирургии им.А.В.Вишневского; около 20 дошкольных учреждений, 14 общеобразовательных, 4 музыкальных школы, 7 вузов (Российская экономическая академия им.Г.В.Плеханова и др.); 6 районных библиотек, театры и дома культуры: Русский духовный театр «Глас», Русский психологический театр, Театр Луны и др., спортивные сооружения: «Заря», «Орбита», «Орион», «Водники».

С конца XXв. начата активная работа по реставрации и реконструкции Замоскворечья с целью возрождения и сохранения архитектурного облика района.
Полный перечень организаций и служб Замоскворечья, а также необходимые адреса и телефоны содержатся в Справочнике Замоскворечья.


Район Замоскворечье расположился прямо за Москвой-рекой, что, в общем-то, угадывается из названия. Особенность в том, что территория разделена на две части: историческую и научно-промышленную. Замоскворечье славится своим торговым прошлым и высокими ценами на жилье, при этом надо учитывать, что тех же детских садов в районе не очень много, и не каждый из них может похвастаться хорошими отзывами. Желательно уделить время поиску и подготовке, чтобы потом возникало меньше хлопот, искать новое место уже в начале сезона – порой невыполнимая задача. Если все занято, то ничего не попишешь, придется спрашивать в дошкольных учреждениях, расположенных в соседних районах и планировать ежедневные маршруты, чтобы забирать и отвозить ребенка. Пока же предлагаем сосредоточиться на замосквореченских детских садах и посмотреть, что есть у них. Во-первых, на нашем сайте вы можете узнать точный адрес и взглянуть на расположение объекта на виртуальной карте, там показано, какой транспорт ходит, дороги, другие объекты – намного проще сориентироваться. Во-вторых, есть номер телефона, и желательно позвонить по нему, чтобы задать все волнующие вопросы. В-третьих, мы публикуем отзывы реальных людей.

Детские сады в Замоскворечье



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Замоскворечье
115035, 115054, 115093, 115095, 115114, 115162, 115177, 115184, 115324, 115326, 115806, 115184, 115324, 119017.

Детские сады района Мещанский ЦАО

01.01.2016

Мещанский


МещанскийМещанский район Москвы расположен в северной части Центрального административного округа города. Карта Мещанского района Москвы включает в себя исторически значимую территорию, которая была известна еще во времена основания города. В середине 12 века эта местность входила во владения боярина Стефана Кучки, где однажды остановился князь Юрий Долгорукий. Неслучайно одним из первых названий будущей столицы было «Кучково поле» - местность, находящаяся в районе современной Лубянской площади и Сретенских ворот. Первая крепость была возведена по приказу князя в 1156 году в устье реки Неглинной, которая сегодня является одной из границ Мещанского района Москвы.

Кроме того, о Мещанском районе Москвы можно сказать, что здесь, по центральным транспортным улицам – Сретенке, Проспекте Мира и Большой Лубянке, проходила дорога в Ярославль и Владимиро-Суздальское княжество. На протяжении многих веков многочисленные паломники шли по ней в Троице-Сергиев монастырь, чтобы помолиться преподобному Сергию, за что и прозвали эту дорогу Святой. Во второй половине 17 века тон будущему Мещанскому району Москвы задавали многочисленные переселенцы из Белоруссии, Польши и Литвы, которые селились на территории нынешнего Проспекта Мира. На польском языке слово «город» звучит как «място», а «горожане» как «месчане». Отсюда и возникло слово «мещане», изначально означавшее жителей города. С тех пор в Москве появилась Мещанская слобода. Ее жители в основном занимались торговлей и ремеслами. У горожан был слободской характер жизни и, прогрессивное по тем временам, выборное управление.

Справочник Мещанского района Москвы содержит информацию о том, что на его территории находится 75% всех московских заповедников. Большая часть находящихся здесь зданий является объектами исторического и культурного наследия федерального и регионального значения. Такими архитектурными памятниками являются древние палаты, городские усадьбы, особняки и доходные дома. Особенно уникальны городская усадьба графа Ростопчина, палаты князей Хованских, бывший Екатерининский институт, Странноприимный дом графа Шереметева и т.д. – все они связаны с именами величайших архитекторов, таких как Жилярди, Баженова, Кварнеги, Казакова, Назарова и других. Еще в 1706 году Петр Первый приказал заложить на месте будущего Мещанского района Аптекарский город, который потом стал первым московским Ботаническим садом. 

Здесь функционирует Музей истории Мещанского района – подобных в Москве не много. Также «Желтые страницы» Мещанского района Москвы расскажут об известных на весь город учреждениях культуры, таких как Центральный Дом учителя, Центральный Дом работников искусства, Театр Российской Армии, уголок Дурова, филиал театра им. В.Маяковского, а также Школа драматического искусства и Школа современной пьесы. Кроме того, в Мещанском районе Москвы находится несколько вставочных залов, самым крупным из которых является Дом художника на Кузнецком мосту, а также музеев и галерей: дом-музей М. Щепкина, дом-музей В. Васнецова, дом-музей В. Брюсова – мемориальные; Центральный музей МВД России, Центральный музей Вооруженных сил, Историко-демонстрационный зал генеральной службы контрразведки РФ, Музей морского флота – посвященные отечественной военной истории и истории контрразведки.

Знаменит Мещанский район и крупнейшим в Европе крытым стадионом на 45 тыс. человек – СК «Олимпийский», который был построен к знаменитой Олимпиаде-80. В нем можно проводить соревнования и по зимним, и по летним традиционным видам спорта. Кроме того, спорткомплекс является одной из самых крупных концертных площадок. 

Мещанский район Москвы является неотъемлемой и очень значимой частью своего города, его уникальные культурные ресурсы были и остаются привлекательными для москвичей и гостей столицы.


Район с очень богатой историей, в нем сосредоточилось на удивление большое количество ценных для Москвы и России в целом объектов. Тут все в порядке с транспортом: жители с удовольствием регулярно пользуются важными магистралями и семью станциями метро. Кроме того, Мешанский считается наиболее озелененным среди всех районов, расположенных в Центральном административном округе. Один старинный ботанический сад чего стоит. Вообще, надо сказать, что здесь многое располагает к приобщению к здоровому образу жизни. Можно устраивать пробежки на свежем воздухе, например, записаться в одну из многочисленных спортивных секций. Район славится также очень известными медицинскими учреждениями, вузами, на его территории размещается пять специализированных школ и шесть обычных. Как вы наверняка видите из списка, детских садов в Мещанском десять. Есть среди них более и менее популярные. Узнать, какие пользуются лучшей репутацией у родителей, вы можете прямо на нашем сайте, достаточно просто почитать отзывы. Обычно люди ставят оценки и высказывают свои мнения, есть возможность задать вопрос и получить ответ, а еще узнать адрес и телефон любого дошкольного учреждения.

Детские сады района Мещанский



Почтовые индексы

Почтовые индексы Мещанского района
107016, 107031, 107045, 109012, 127381, 129090, 129110, 129272.

Детские сады района Тверской ЦАО

01.01.2016

Тверской


ТверскойТверско́й район расположен в Центральном административном округе Москвы, между Белорусским вокзалом, Кремлем, Москва-рекой и занимает территорию около 560 гектар.

Подробно граница района отображена на Карте Тверского района.

Тверской район получил свое название от главной Московской магистрали - Тверской улицы, появившейся уже в 12 веке. В 14 веке дорогу замостили бревнами. Тверская-Ямская слобода, от которой отправлялись обозы в Санкт-Петерберг и Смоленск, возникла на улице Тверской по приказу царя Бориса Годунова в 16 веке. В 1595 в начале улицы был построен каменный мост через р. Неглинную, связавший Тверскую улицу с Красной площадью. На Тверской в конце 16 века построены церкви: Ильи Пророка, Спаса Преображения, Василия Кесарийского, Димитрия Солунского, Благовещения и монастыри: Моисеевский и Воскресенский.

Тверская становится главной улицей Москвы в 18 веке. По ней царские особы въезжали в Кремль из северной столицы. На Тверской построены шедевры русской архитектуры: Английский клуб, Елисеевский магазин, по случаю церемоний коронации устанавлено несколько триумфальных ворот, для проведения парадов и народных процессий закладывается Тверская площадь. В 1910 году открывается Смоленский, позднее переименованный в Белорусско-Балтийский, вокзал. В 1932 году Тверская переименовывается в улицу Горького. В 1933 по ней проходит первый в России троллейбус. На площади перед зданием Мэрии в 1947 году, к 800-летию основания Москвы, был возведен памятник основателю Москвы Юрию Долгорукому. В 1930—50-х годах проезжая часть Тверской улицы была значительно расширена.

Согласно Справочнику Тверского района, в нем насчитывается более 145 улиц, среди которых: Тверская и 1-я Тверская-Ямская улицы, Долгоруковская, Новослободская улицы, часть Садового кольца и Бульварного кольца. В районе созданы две пешеходные зоны – Столешников переулок и Камергерский переулок. Главные площади Тверского: Тверская, Триумфальная, Тверская Застава, Пушкинская. Для пассажиров открыто 16 станций метро: Белорусская, Белорусская, Достоевская, Китай-город, Китай-город, Лубянка, Маяковская, Менделеевская, Новослободская, Охотный ряд, Площадь Революции, Пушкинская, Тверская, Театральная, Цветной бульвар и Чеховская.

На территории района работает, по данным «Желтых страниц» Тверского района, свыше 10 крупных и средних промышленных предприятий, более 60 строительных организаций, 32 предприятия транспорта и связи, свыше 34 организаций здравоохранения. Основной отличительной чертой Тверского района является высокая концентрация учреждений науки, культуры, музеев, гостиниц. В нем находится: 19 театров, 3 концертных зала, 3 кинотеатра, 11 библиотек, 10 музеев и 40 других учреждения культуры и искусства

К числу историко-архитектурных сооружений относятся одиннадцать храмов, девять из которых в настоящее время действующие, это: Храм Козьми и Домиана (в Шубне), Церковь Рождества Богородицы, Храм Преподобного Пимена Великого, Храм Иконы Тихвинской Божьей Матери (в Сущеве), Храм сошествия Святого Духа на апостолов и другие.

Имеет Тверской район и свой герб: на красном поле два золотых столба, символизируют главные магистрали района — Тверскую улицу и Цветной бульвар, между ними золотой лавровый венок, как символ искусства, золотая наковальня, как напоминание о Кузнецкой слободе, и золотое пламя над ней, как символ просвещения.


Тверской район может похвастаться наиболее развитой инфраструктурой, он просто бьет все рекорды по количеству расположенных на его территории станций метро – целых 16. А еще тут расположены лучшие торговые центры, театры. Но больше всего здесь, пожалуй, разнообразных фирм, фактически это деловой центр российской столицы. Есть в этом как положительные, так и отрицательные стороны. Дело в том, что Тверской привлекает не только работодателей и офисных работников, но и мошенников, воров, «тусовщиков», представителей «золотой молодежи». Местами на улицах находиться небезопасно, особенно в вечернее время. Товары тут очень дорогие и в целом надо знать, где что находится. А еще проживать в одном из элитных домов, находящихся на территории района, позволят себе люди с большим запасом денег. На это часто рассчитывают не только владельцы местных ресторанов и магазинов, но и руководство некоторых школ и детских садов. Вы смело можете выбирать для своего сынишка или дочки один шестнадцати, главное, только заранее собрать о нем проверенную информацию. Во многом вам помогут опубликованные на нашем сайте отзывы, их оставляют реальные люди, часто такие же папы и мамы.

Детские сады района Тверской



Почтовые индексы

Почтовые индексы Тверского района
103132, 103265, 103426, 107016, 109012, 109074, 109097, 109289, 123056, 123104, 125009, 125032, 125047, 125375, 127006, 127030, 127051, 127473, 127495.

Детские сады в Хамовниках ЦАО

01.01.2016

Хамовники


ХамовникиРайон Центрального административного округа столицы Хамовники - одно из самых живописных мест современной Москвы. Традиция элитарности начала складываться здесь с древних времен. Еще в 17 веке царь Михаил Федорович, поселив в этой местности привилегированных ремесленников ткачей, ограничил проживание в слободе посторонних своей милостью. Чтобы обосноваться в Хамовниках, пришлому человеку необходимо было получить высочайшее дозволение. Слово «Хам» в старину обозначало «Лен», соответственно ткачи, занимавшиеся производством льняного полотна назывались «хамовники», отсюда и произошло название слободы, а позже и название городского района. 

В настоящее время район Хамовники пользуется заслуженной популярностью у людей с достатком выше среднего. Здесь ведется реконструкция старинных зданий и строительство новых с учетом особенностей исторического облика города и природного ландшафта. На карте Хамовников отмечены многочисленные памятники архитектуры прошлых веков, такие как, например, церковь Святителя Николая, колокольня которой имеет легкий наклон, подобно пизанской башне. По количеству зеленых насаждений Хамовники также впереди других районов ЦАО, поэтому экологическая обстановка здесь более благоприятная. На территории района сохранилась усадьба князя Трубецкого с деревянным домом прудом и парком. Сегодня в усадьбе работает биостанция, сюда можно прийти с детьми, чтобы посетить зверинец или поиграть в детском городке. Хамовники знамениты еще одним дорогим русскому сердцу ландшафтным памятником. Это, конечно же, музей-усадьба Льва Николаевича Толстого. 

Как уже говорилось ранее, в Хамовниках история тесно переплетается с современностью. Всем известны великолепные жилые дома «Золотой мили» Остоженки. Комсомольский проспект и Фрунзенская набережная – сегодня наиболее желанные адреса для состоятельных москвичей. Дома, построенные еще в 30-е года прошлого века, сегодня продолжают символизировать собой фундаментальную и по сути «римскую» роскошь. А новые элитные дома в Хамовниках обязательно имеют собственную инфраструктуру. Они оборудованы надежными системами безопасности, подземными паркингами, магазинами и фитнесс-центрами. 

Волей неволей общая инфраструктура района должна соответствовать заявленному уровню жизни. В перспективах развития Хамовников заложен план реконструкции транспортных магистралей, конечная цель которого – полное избавление от пробок. Также предполагается продолжить перенос промышленных объектов в другие места, что позволит сделать экологическую ситуацию в районе еще более благоприятной.

«Желтые страницы» Хамовников содержат исчерпывающую информацию о многочисленных предприятиях, расположенных на его территории. Здесь можно найти адреса и телефоны клубов, кафе, ресторанов и магазинов, а также офисов различных фирм. Что касается образовательной сферы, то справочник Хамовников содержит необходимые данные о гимназиях, лицеях, школах и ВУЗах. А медицинские учереждения представлены здесь целым рядом современных клиник, в которых работают лучшие специалисты. В переделах района существуют прекрасные возможности для занятий спортом: несколько спортивных клубов, 3 бассейна, 3 стадиона и 2 ледовых катка. 

Нельзя обойти вниманием музеи и художественные галереи, расположенные в Хамовниках. Здесь и Государственный музей изобразительных искусств имени Пушкина и собственно музей А.С. Пушкина, знаменитый музей «Новодевичий монастырь» и музей «Храм Христа Спасителя». Богатое культурное наследие Хамовников делает район центральным не только по его месторасположению, но и по силе притяжения традиционных культурных ценностей, собранных на территории района.


Несмотря на свое не сильно привлекательное название, район может приятно удивить большим количеством хорошо сохранившихся исторических объектов и красивыми видами на Москву-реку. Здесь комфортно, поэтому в некоторых частях предлагают, пожалуй, самое дорогое жилье в городе. В Хамовниках сосредоточилось множество природных зон: Нескучный сад, ЦПКиО, Воробьевы горы, олимпийский комплекс Лужники, Новодевичий пруд. Одной из самых привлекательных зон также считается Фрунзенская набережная, которая способна напрямую вывести к самому Арбату, плюс нравится всем детям из-за расположенного там Парка Горького, кинотеатров, кафе. Здесь много троллейбусных и автобусных линий, шесть станций метро. Кстати, с детскими садами тоже проблем нет, в Хамовниках их 27. На нашем сайте вы можете посмотреть, где конкретно они находятся: есть точный адрес и виртуальная карта со схематично нанесенными объектами. Также мы публикуем номер городского телефона каждого дошкольного учреждения, иногда – ФИО заведующей и адрес сайта. Очень полезными окажутся и комментарии посетителей, в них говорится о недостатках и преимуществах садика, что нравится деткам, о каких-то нововведениях.

Детские сады в Хамовниках


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Хамовники
119002, 119021, 119034, 119048, 119121, 119146, 119270, 119435.

Детские сады в Братеево ЮАО

01.01.2016

Братеево


БратеевоБратеево – район Южного административного округа г. Москвы, расположенный на правом берегу Москвы-реки. Население района составляет более 70 тыс. человек.

Братеево – один из самых молодых районов столицы. Активное освоение местности началось в 80-е годы прошлого столетия, когда стали возводиться жилые дома для обеспечения квартирами инвалидов, участников войны в Афганистане и других категорий жителей, имеющих льготы. Однако данная территория имеет свою более древнюю историю, о чем свидетельствуют сохранившиеся здесь языческие курганы. Известно, что в средние века на Братеевском холме и прилегающей к нему территории располагалось село. Существует несколько версий этимологии названия. По одной из легенд, местность получила свое имя в период правления Екатерины II из-за двух братьев, выживших во время чумы, которая унесла жизни всех остальных сельчан. Существует версия о связи топонима с личным именем «Братей». Некоторые объясняют появление названия тем фактом, что Братеево принадлежало Семёну Годунову – брату Бориса Годунова.
После отмены крепостного права село было включено в состав Царицынской волости. Исторически сложилось, что основным видом деятельности жителей было земледелие и садоводство, чему способствовала плодородность почв Братеева. Все жители села имели свои садовые хозяйства, в то время как промысловая деятельность не была популярна. 

В 30-е годы XX века в селе Братеево организуется колхоз «Путь Ильича», элеватор, который находился в селе, был разрушен в годы войны во время бомбардировки. В середине века колхозы Братеева объединяются в один, после включения села в состав города в 1960 году, сады и огороды пришли в запустение. В таком виде территория просуществовала до 90-х годов, до периода активной застройки района Братеево на месте бывшего села, которое пришлось снести. 

В конце прошлого столетия встал вопрос о строительстве крупных промышленных организаций на территории района. Местные жители выступили с активными протестами против появления Банно-прачечного комбината и Парфюмерной фабрики, а позднее помешали возведению депо и Бумажной фабрики. В настоящее время ни одного промышленного предприятия на территории района нет, в Желтых страницах Братеево в основном представлены торговые предприятия и предприятия сферы услуг различных форм собственности. Среди общественных объединений и спортивных организаций, информация о которых дана в Справочнике Братеево, можно выделить: спортивные комплексы «Братеево» и «Южный», окружное отделение объединения «Красный крест», различные спортивные секции и клубы.

На карте Братеево есть улица под названием Борисовские пруды, которая частично располагается также и на территории соседнего района Москворечье-Сабурово. Улица названа по располагающимся близ нее водоемам – самым большим московским прудам, которые именуются в честь Бориса Годунова. Борисовские пруды, берега Москвы-реки и ее притока – речки Городни являются излюбленными местами отдыха жителей района Братеево. 

С августа 2005 года в Братеево открыт цирк-шапито, в котором, помимо цирковых представлений, проводятся различные тематические мероприятия. Рядом с цирком расположился луна-парк.

В настоящее время Братеево – привлекательный район с развитой инфраструктурой. Помимо привычных пятиэтажек здесь есть экспериментальные жилые комплексы из 25-тиэтажных домов, а также здания новых серий с улучшенной планировкой. В районе уделяется внимание благоустройству, озеленению, организации мест для отдыха и проведения досуга.



Братеево – отличный современный район для проживания как молодых семей, так и пенсионеров. Он прекрасно озеленен, дома в основном строились лет 20 назад, то есть еще не являются старыми и опасными, внешне выглядят тоже прилично. Прогуливаться и дышать свежим воздухом можно по Братеевской набережной, парке в пойме реки Городни, Братеевскому каскадному парку. Инфраструктура здесь хорошая, сбалансированная. Жилье стоит недорого, и даже расположенный недалеко нефтеперерабатывающий завод неприятностей не доставляет. Условия неплохие, поэтому тут отмечается высокий прирост населения, что чудесно, с одной стороны, и заставляет задумываться о собственном будущем, с другой. Надо понимать, что на территории Братеево всего 16 детских садиков и неизвестно, когда построят новые. Если их и хватает сейчас, вам есть куда водить детей и внуков, то как сложится ситуация дальше, непонятно. Еще ведь желательно, чтобы сад нравился, а не просто было в нем место. Чтобы вам проще было решать проблемы, мы ниже опубликовали список из всех дошкольных учреждений с самой важной о них информацией. Обязательно почитайте отзывы, позвоните по указанному телефону и сходите на разведку.

Детские сады в Братеево


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Братеево
115408, 115612.

Детские сады района Донской ЮАО

01.01.2016

Донской


ДонскойДонской район Москвы берет свое начало в глубокой древности. Уже в 16 веке были известны улицы района – Донская и Шаболовка (от подмосковного села Шаболово, расположенного тогда к северо-востоку от Донского монастыря), начинающиеся от Калужской площади. Карта Донского района – это сплошные монастыри и церкви, где самый крупнейший – Донской Ставропигиальный монастырь, построенный в 1591 году. С начала 16 века монастырь становится не только духовным, но и политическим центром России, через которых осуществлялась связь русских с другими народами: от Украины до Грузии. В постройке и реставрации монастыря в разное время участвовали крупнейшие лица страны: это и князь Голицин, и царица Правсковья, и императрица Анна Иоановна, и Екатерина II. При монастыре был построен некрополь, где покоятся известнейшие лица России: отец русской авиации Жуковский, художник Перов, архитектор Бове, профессор Дмитриев, драматург Фонвизин и другие. Еще одна достопримечательность района – Шуховская телебашня (1922 г.), которая в 1937-1967 годы была главной телебашней страны.

Даниловка – это восточная часть Донского района, одна из самых богатых на историю, получившая свое название от Даниловского монастыря, заложенного в 1228 году младшим сыном Александра Невского – Даниилом. Через Даниловку проходил Дмитрий Донской на свою легендарную битву с Мамаем. Проходил здесь и самозванец Лжедмитрий I, а в самом Даниловском монастыре скрывался Иван Болотников.

С 18 века началось зарождение ремесленного и машинного производства, в 1855 году основалась знаменитая Донская мануфактура, просуществовавшая до 21 века (сегодня рождаются проекты по созданию в стенах мануфактуры арт-центра).

Сегодняшний Донской район был образован в 1995 году, при объединении двух муниципалитетов – Донского и Загородного. Его площадь около 590 га, а численность населения составляет более 45 тысяч жителей. Непосредственно на территории района находится станция метро «Шаболовская», а рядом с границами Донского района расположено еще две станции метро — «Тульская» и «Ленинский проспект». Это живописное по своей архитектуре место. Ансамбль построек 17-18 веков делает его жемчужиной старой Москвы. Хорошая инфраструктура, зеленые парки и сады, развивающийся жилой фонд – все это является направлениями для сохранения благополучия района
.
В справочнике Донского района можно найти несколько больниц, в том числе основанную по инициативе городского Головы Алексеева Московскую городскую клиническую психиатрическую больницу №1, которая является крупнейшим стационарным центром страны и авторитетна среди специалистов. Также на территории Донского района находятся крупные предприятия машиностроения и текстильной промышленности, 19 научно-исследовательских институтов, Президиум Российской Академии Наук, Московская школа метрологии и качества, крупные медицинские центры, институты и академии. В районе действуют промышленные предприятия, развита торговля, имеется более 23 предприятий общественного питания.

«Желтые страницы» Донского района повествуют о стараниях администрации сделать район комфортным для маленьких москвичей: действуют спортивные клубы, хореографический ансамбль, школа юного журналиста, танцевальная студия, Дом научно-технического творчества молодежи. Гордостью района и его жителей являются специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва по плаванию. Являясь одним из шестнадцати муниципальных районов ЮАО Москвы, Донской район по праву считается одним из самых старейших, красивейших и благоустроенных частей города, радующих жителей богатством зеленых насаждений, парков, озер и памятников архитектуры.



Донской – очень богатый на достопримечательности район, на его территории расположился один из самых красивых монастырей России с многочисленными зданиями мануфактур. Также здесь можно увидеть шедевр русского архитектурного авангарда – Шуховскую башню. Помимо красивых сооружений, район может гордиться отличной транспортной обстановкой: близко Садовое кольцо, много проспектов и магистралей. А вот экологическая обстановка явно подкачала, и как раз из-за магистралей, да и парк для отдыха всего три. Из непривлекательного можно назвать еще целых три кладбища, которые есть в Донском. Зато можно выбирать себе жилье совершенно разного класса, учебные заведения, магазины. Плотность населения не такая высокая, что тоже радует, однако все равно желательно заранее узнавать о наличии свободных мест в школе и детских садах. К слову, в Донском 8 дошкольных учреждений, ближе с ними познакомиться вы можете на нашем сайте. Вам не придется далеко ходить, чтобы узнать, какие объекты размещаются рядом, есть ли рядом остановки общественного транспорта. Мы разместили также номера городских телефонов и отзывы реальных людей, с помощью которых проще создать общее представление о конкретном учреждении.

Детские сады района Донской


Почтовые индексы

Почтовые индексы Донского района
115162, 115225, 115419, 117152, 119071.

Детские сады в Нагатинском затоне ЮАО

01.01.2016

Нагатинский затон


Нагатинский затонРайон Москвы Нагатинский Затон располагается на правом берегу Москва-реки и относится к Южному административному округу столицы. Граница района Нагатинский затон проходит по южным и западным границам территории Музея-заповедника "Коломенское", далее по оси пр-та Андропова, осям старого русла р.Москвы, русла р.Москвы, шлюза 10-11, русла р.Москвы до южных границ территории Музея-заповедника "Коломенское". Сегодня на территории района проживает около 85 тыс. человек.
Район Нагатинский затон имеет богатое историческое прошлое. Археологические раскопки показали, что уже две с половиной тысячи лет назад здесь находилось первое на территории Москвы поселение первобытных людей - Дьяково городище. Племена этого периода занимались земледелием, оседлым скотоводством, рыболовством, охотой. Позднее, в XIIIв. на этой территории образовались сёла Коломенское, Нагатино, Новинки.

Первые письменные упоминания о подмосковных селах Коломенское и Нагатинское встречаются в духовных грамотах князя Ивана Калиты, датированных 1336 и 1339г.г. Коломенское во все времена являлось важным опорным пунктом в борьбе против внешних врагов, но и неоднократно использовалось захватчиками для размещения своих войск при подготовке к осаде Москвы. Путь от Москвы до Коломенского впервые в России был разделен верстовыми столбами (отсюда поговорка «с коломенскую версту»). Село росло и постепенно сливалось с окружающими деревнями - Садовниками и Штатной слободой на юге, примыкало к Новинкам и Нагатино на севере.

В 1960г. подмосковные села Нагатино, Коломенское, Новинки вошли в черту Москвы. На этой территории началась массовая жилая застройка. Правый берег Москвы-реки преобразился после реконструкции, построена облицованная гранитом Нагатинская набережная. Жилые корпуса со стороны реки стилизованы под паруса, что создает современный архитектурный фасад района. В 1969г. сооружен Нагатинский мост, соединивший Нагатино с районом Кожухово, здесь прошел Пролетарский проспект (сейчас – пр-кт им.Андропова), построена станция метро “Коломенская”. К территории района Нагатинский затон примыкает крупный зеленый массив, расположенный на полуострове чуть севернее жилых массивов района - Нагатинская пойма. Сейчас здесь находятся вторые речные ворота Москвы - Южный речной вокзал. А на полуострове раскинулся парк им.60-летия Октября (архитектор В.И.Иванов), который занимает более 100 га.

Современная карта Нагатинского Затона содержит названия улиц, переулков, станций метро, сохранившихся от древних подмосковных сел, располагавшихся здесь: Коломенская улица, Коломенская набережная, метро “Коломенская”, Нагатинская набережная, Нагатинский мост, улица Новинки. Названия других улиц связаны с судостроительством и ландшафтными особенностями района: Судостроительная улица, улица Речников, Якорная улица, Затонная улица.

Справочник Нагатинского Затона содержит информацию о муниципальных и коммерческих предприятиях района, организациях и учреждениях: кинотеатр "Орбита", библиотека №148 им.К.Симонова, МУ Центр досуга "Планета молодых", Московский кадетский музыкальный корпус, Московская государственная академия водного транспорта, частная гуманитарно-экономическая школа САМСОН, лицей Столичный, 11 общеобразовательных школ, 16 детских садов различного вида и направления, центры социальной помощи, магазины, комбинаты общественного питания, бытовые службы, Московский судостроительный и судоремонтный завод и другие промышленные предприятия.

«Желтые страницы» Нагатинского затона содержат полную справочную и контактную информацию о предприятиях и учреждениях, находящихся на территории района.


Несмотря на свое необычное и не слишком красивое название, район хороший. Между прочим, он лучший в плане экологической обстановки в ЮАО, и все благодаря огромному количеству парков и набережных. Тут открываются прекрасные картины природы, можно отдохнуть от шумного мегаполиса и стать ближе к природе. Здесь не такое активное транспортное движение: всего одна магистраль, но зато практически две станции метро и возможность подышать свежим воздухом и не слышать, как машины и автобусы «штурмуют» столичные дороги. Еще тут редко образуются пробки, по крайней мере, на большинстве улиц. Цены на квартиры здесь самые высокие в Южном административном округе, но это неудивительно. От центра Москвы близко, но при этом намека на минусы цивилизации нет. Тут и детских садов хватает, причем у многих наверняка есть возможность прогуливаться по озелененным территориям, а это значит, что детки будут оздоравливаться и активно развиваться. Посмотреть, где точно в районе размещаются дошкольные учреждения, вы можете на нашем сайте. Просто выбирайте название и нажимайте на ссылку – вы вмиг переместись на страничку с виртуальной картой и отзывами, а также адресом и городским телефоном.

Детские сады в Нагатинском затоне


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Нагатинский затон
115142, 115407, 115432, 115470, 115487, 115522.

Детские сады района Нагорный ЮАО

01.01.2016

Нагорный


НагорныйНагорный район Москвы расположен в Южном административном округе столицы. В настоящее время занимает площадь около 541,61 га с численностью населения примерно 70,4 тыс. человек.

На карте Нагорного района Москвы граница территории проходит по оси Балаклавского пр-та, далее по осям Симферопольского б-ра и Нахимовского пр-та, восточной и северо-восточной границам территории помологического рассадника имени Ленина, оси русла р.Котловки, южным и юго-западным границам полосы отвода соединительной ж.д. ветки, оси Малого кольца МЖД, полосы отвода Павелецкого направления МЖД, южной границе территории метродепо "Москворецкое", оси Варшавского ш. до Балаклавского проспекта. 

Первые сведения о поселениях на территории современного Нагорного района Москвы относятся к XIV веку. Люди расселялись по берегам речек, у дорог, на лесных полянах. Образовывались деревни, сёла, барские усадьбы. В конце XIX века в верховьях Котловки, старейшей деревни этой местности, (теперь здесь Нахимовский проспект) был заложен обширный фруктовый сад, в котором росло множество редчайших сортов плодовых деревьев. В 1921 году он и другие подмосковные сады бывших барских имений служили для улучшения питания больниц и приютов. Позже сад был преобразован в помологический рассадник, где развернулась активная научная работа. 

Планировка Нагорного района условно делится на две зоны: промышленную (северную) и жилую (южную), граница между которыми проходит по современной Криворожской улице. Уже в конце XIXв. - начале XXв. в Котлах складывалась промзона района: кирпичные заводы; кожевенные предприятия; электролитный завод и другие. В настоящее время промышленная зона Нагорного района занимает площадь 275 га. Работают 8 научных учреждений и 17 государственных предприятий: НИИ различной специализации; ЗАО «Котельский кирпичный завод», мебельная фабрика, Московский ювелирный завод, Московский промышленно-торговый центр интеграции и развития, Российско-австралийский бизнес-центр «Южный крест. Москва», НПП «Волна», специализирующееся на научно-исследовательских работах по созданию и серийному выпуску аппаратуры внутриобъектовой связи и коммуникаций для стационарных и подвижных объектов, гидроакустики, оптоэлектронной связи и т. д.

В южной части Нагорного района Москвы в начале 60-х годов проводилась массовая жилая застройка. В основном это были пятиэтажные дома. Помимо этого, здесь расположены общественные здания, музыкальная школа им. Э.Г.Гилельса, 4 библиотеки, Московский еврейский театр "Шалом", выставочный зал "Варшавка", дом культуры "Нагорный", молодежный спортивный центр «Созвездие», кинотеатр «Ангара», 6 учреждений здравоохранения, в том числе уникальный Кардиологический центр; ЦВВС - центр всесезонных видов спорта. На территории Нагорного района расположено 12 государственных общеобразовательных школ, 1 лицей, 1 вечерняя школа, 3 школы – интерната, 9 детских дошкольных учреждений.

В районе работают 3 станции метрополитена - "Нагорная", "Нагатинская", «Варшавская»; проложены линии трамвайных, троллейбусных и автобусных маршрутов.

Справочник Нагорного района Москвы содержит данные о 332 предприятиях потребительского рынка и услуг, в том числе: 113 стационарных объектов торговли, 1 торговый центр, 2 рынка, 13 крупных промышленных предприятий, 4 транспортных предприятия, 4 предприятия строительства, свыше 190 предприятий малого бизнеса. 

«Желтые страницы» Нагорного района Москвы содержат краткое описание деятельности и контактную информацию о муниципальных, социальных и коммерческих предприятиях района.


Нагорный считается не лучшим районом в ЮАО из-за неблагоприятной экологической обстановки и плотной жилой застройки. Примерно треть площади принадлежит промышленным объектам, а зелени вообще почти нет. Много неприятностей жителям доставляют и Варшавское шоссе, и плохо развитая инфраструктура. Даже за покупками многие предпочитают отправляться в другие районы, потому что в Нагорном маловато магазинов и мест, где можно развлечься, перекусить. Чуть лучше обстоит ситуация с возможностями для занятий спортом, лечения и образования. К счастью, с транспортной ситуацией повезло: в районе целых три станции метро, много крупных магистралей. Детских садов 9, что может показаться небольшим количеством. Но, опять же, никто не запрещает отдать ребенка в садик, который находится в другом районе. Главное, чтобы вам было удобно добираться, вы смогли планировать собственное время, и вовремя позаботиться об оформлении. На нашем сайте мы собрали справочную информацию обо всех дошкольных учреждениях Нагорного. Вам не потребуется искать точные адреса, номера телефонов, виртуальные карты и отзывы. Все это вы легко найдете у нас, если нажмете на ссылки с названиями конкретных учреждений.

Детские сады района Нагорный


Почтовые индексы

Почтовые индексы Нагорного района
117105, 117452, 117556, 117638, 117639.

Детские сады в Восточном Бирюлево ЮАО

01.01.2016

Бирюлёво Восточное


Бирюлёво ВосточноеБирюлево Восточное – район, расположенный в Южном административном округе Москвы. Число жителей района превышает 130 тыс. 

Бирюлево Восточное также как и Бирюлево Западное образовались на месте поселка Бирюлево. Сам поселок образовался на территории сплошь покрытой лесами и болотами после появления в 1900 году линии Рязано-Уральской железной дороги и станции Загорье, которая позднее была переименована в Бирюлево. 

История названия «Бирюлёво» достоверно неизвестна, существует несколько версий его происхождения. По одной из них в этой местности делали бирюльки, т.е. игрушки. Другая легенда связывает название села с речкой Бирюсой (или Бирюсинкой), которая протекала поблизости. Существует также мнение, что слово имеет татарское происхождение (от «бер»-один, «юл»-дорога), что объясняется наличием на данной территории единственной дороги, проходившей среди леса. Кроме того есть версия, по которой этимология топонима связывается с дворянским родом Бирилевых, в поддержку данного объяснения говорит и тот факт, что село в XVII веке называлось Бирилево.

На карте Бирюлево Восточное можно увидеть, что более половины его территории занято уникальным дендропарком, созданным в 1938 году. Здесь произрастает более 250 видов различных пород деревьев и кустарников, которые были привезены из многочисленных уголков земного шара. По количеству редких пород деревьев Бирюлевский дендрарий уступает в Москве только Ботаническому саду. 

В Справочнике Бирюлево Восточное можно найти научное учреждение, которое также связано с садоводческой деятельностью. Здесь расположен Всероссийский селекционно-технологический институт садоводства, основными направлениями которого являются: селекция, агротехника, агрохимия, питомниководство, биохимия растений и т.д. Результатами работы института являются новые сорта плодовых деревьев и кустарников, а также разработки технологий производства посадочных материалов. Институт, включая опытные станции и производственные цеха, занимает площадь более 11тыс.га. 

Всероссийский селекционно-технологический институт садоводства прилегает к территории Загорья – наиболее активно застраиваемого квартала района. Под этим историческим названием объединены шесть микрорайонов, расположенных в южной части района Бирюлево (Восточное). Согласно Генплану г.Москвы в ближайшие годы здесь должен появиться новый комплекс жилых домов со своей инфраструктурой.

Среди предприятий, включенных в «Желтые страницы» Бирюлево Восточное, наиболее известными и значимыми являются: ОАО «Биком – производитель колбасных изделии и мясных полуфабрикатов; ЗАО «Огонек» - завод по изготовлению детских игрушек; ОАО «Московский комбинат хлебопродуктов». На комбинате находится элеватор, мощность которого позволяет перерабатывать 1000 тонн зерна в сутки. 

В районе функционируют различные общественные организации: Совет ветеранов войны, труда и Вооруженных Сил и правоохранительных органов; Общество «Чернобыль-защита»; «Добрый дом – единая семья»; Общество одиноких матерей» и Общество глухих. Кроме того здесь работает Центр социального обслуживания, на попечении которого находятся инвалиды, пожилые и одинокие люди.

На территории района Бирюлево Восточное расположен Государственный выставочный зал-музей «Наследие», фонд которого насчитывает около 400 экспонатов и постоянно пополняется работами современных авторов. В музее представлена живопись, графика, скульптура и произведения декоративно-прикладного творчества. 


Один из наиболее труднодоступных районов в Южном административном округе. Он расположен вдоль МКАД и лишен метрополитена, строить станции тут и не планируют, зато «порадовали» близлежащей железнодорожной веткой. Помимо этого людям приходится жить в старых домах, которые соседствуют с многочисленными промышленными предприятиями. Селятся здесь в основном потому, что квартиры очень доступны по цене и есть все необходимые для нормального проживания социальные объекты. Тут вам и всевозможные секции, клубы для подростков и детей, и спортивно-оздоровительный комплекс, и ледовый дворец. По сравнению с Западным, Восточное Бирюлево может похвастаться и неплохой экологией (примерно половину площади района занимает Бирюлевский лесопарк), есть и музей-заповедник, дендропарк. Как мы уже писали выше, инфраструктура развитая, поэтому никаких проблем с детскими садами у молодых родителей не возникает. Они смело могут выбирать одно из 25 расположенных на территории Восточного Бирюлево учреждений. Мы разместили о них справочную информацию: номер телефона, точный адрес, карту с нанесенными близлежащими объектами. Можно также почитать и оставить отзывы.

Детские сады в Восточном Бирюлево



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Бирюлёво Восточное
115372, 115404, 115516, 115547, 115598.

Детские сады в Очаково-Матвеевское ЗАО

31.12.2015

Очаково-Матвеевское


Очаково-МатвеевскоеОчаково-Матвеевское - один из столичных районов, расположенных в Западном административном округе Москвы. Границы Очаково-Матвеевского проходят: по оси Мичуринского просп., далее по оси ул. Озерной, полосы отвода МКАД, городской черте г.Москвы, далее, пересекая МКАД, по оси русла р.Сетуни, юго-западной границе Кунцевского кладбища, осям: Троекуровского пр., Рябиновой ул., далее на восток по южным границам территорий НИЭМИ и МРТЗ, осям ул.Генерала Дорохова, ул.Верейской и Аминьевского ш., русла р.Сетуни, полосы отвода Киевского направления МЖД, оси ул.Лобачевского до Мичуринского проспекта.

Название района происходит от двух старинных поселений, располагавшихся в этой местности - деревни Матвеевское и села Очаково. Первые упоминания о селе Очаково относятся к XVII веку. Село переходило от одного владельца к другому из поколения в поколение, пока в конце XIX века не преобразовалось в дачную местность, чему способствовала постройка железной дороги и одноименной станции. С этого момента начался интенсивный рост Очаково. В 1870-е годы здесь было уже 89 дворов, а в 1880-е - 97, причем некоторые из них были летне-усадебного типа. Рост и развитие села продолжалось. В 1930-х годах здесь появились булочная, кооперативный магазин, клуб и кино при Очаковском кирпичном заводе (1932г.). В 1956г. был сдан в эксплуатацию завод железобетонных изделий.

Точных сведений о времени образования деревни Матвеевское не обнаружено. По некоторым источникам она существовала уже в XIV-XV веках и располагалась на левом берегу речки Раменки. Развитие Матвеевского схоже с Очаковым. А в 1960г. Матвеевское и Очаково вошли в черту Москвы, и началась массовая жилая и производственная застройка территории.

 

 

На территории современного Очаково-Матвеевского района располагались и другие деревни: Волынское, Аминьево и Троекурово (Хорошево), упоминание о которых встречается с XV-XVI веков в княжеских грамотах и дарственных владельцев имений. Эти земли со временем стали дачными поселками, а впоследствии вошли в состав Очаково-Матвеевского района Москвы.

Карта Очаково-Матвевского района Москвы содержит сведения о территории муниципального образования: общая - 1759,0 га, в том числе: застроенные земли 1192,5 га, дороги и проезды 285,0 га, природный комплекс с зелёными насаждениями районного, городского и федерального значения, водоемы, земли сельскохозяйственного назначения - 240,0 га, прочие земли 41,5 га. Численность населения - около 90 тыс.человек.

Район не имеет собственной станции метрополитена, ближайшие станции - Кунцевская и Юго-Западная. Однако сеть наземного общественного транспорта здесь очень хорошо развита.

Справочник Очаково-Матвеевского района Москвы содержит информацию примерно о 300 промышленных предприятиях и организациях, среди которых: Очаковский кирпичный завод, Очаковский молочный завод, НИИ Дельфин, специализирующийся на производстве современного навигационного оборудования, НИИ им.Карпова, один из старейших химических исследовательских центров в России.

В жилой части района расположены 15 общеобразовательных и частных школ, высшие учебные заведения - МЭСИ, Академия ФСБ РФ, 16 детских садов; культурно-досуговые центры, ДК Планета, ДК Гагаринец, спортивные секции и клубы; библиотеки, кинотеатр; больницы, поликлиники, центры социальной помощи.

Желтые страницы» Очаково-Матвеевского района Москвы содержат полный перечень муниципальных учреждений и коммерческих предприятий, торговых магазинов и развлекательных комплексов, а также всю необходимую контактную информацию.


Очаково-Матвеевское по праву можно назвать промышленным районом, здесь расположены в том числе и опасные для окружающей среды предприятия. Пожалуй, это самый неблагоприятный в плане экологии район из всех тех, что входят в состав ЗАО. Большой проблемой для жителей является также отсутствие станций метрополитена и сложности с ездой на личном транспорте, да на авто добраться в центр города не так то просто. К явному же плюсу стоит отнести современные постройки. Жителям новых многоэтажек нужно только тщательно продумывать свои маршруты, досуг и работу, планировать время. Вряд ли будет комфортно каждое утро возить ребенка в садик, расположенный в другом районе, поэтому советуем присмотреться к тем, что есть в Матвеевском. Мы подготовили для вас список из 16 детских садов. Можно выбрать любой и нажать на него для получения более подробной информации. Это телефон, физический адрес и, если имеется, адрес в интернете, а также оценки и мнения пользователей сайта о выбранном дошкольном учреждении. Тут есть и обычные наблюдения, описание плюсов и минусов. Родители пишут, нравится ли их деткам садик, какие сложности возникают, чем там занимаются их сыновья и дочери, какие воспитатели нравятся.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Очаково-Матвеевское
119361, 119501, 119517, 119530.

Детские сады Внуково ЗАО

31.12.2015

Внуково


ВнуковоОдин из Московских районов Внуково появился на основе одноименного поселка, которое такое название получило еще шестнадцатом веке от своих первых жителей. В конце тридцатых годов двадцатого века здешние края решили использовать для строительства аэропорта. Справочники Внуково пишут, что решение помогли принят такие факты, что здесь нет оврагов, это самая высокая точка в окрестностях Москвы над уровнем моря, а так же близкое расположение к железной дороге. В 41 году прошлого века здесь уже были введены в эксплуатацию первые здания и учреждения Внуково.

Главной особенностью этого района является то, что он весьма удален от столицы, на 11 км от МКАДа. Туристические фирмы Внуково сообщают, что весь район состоит их трех частей: аэропорта и двух частей, западной и северной, непосредственно самого поселка. Здесь текут такие реки как Ликовка и Алешинка, а вокруг района разрастаются Валуевский и Ульяновский леса. Действуют здесь три детских дошкольный учреждения, три школы и одно ПТУ. Так как район весьма отдален от города. То в здешних краях стараются создать все условия для полезного проведения досуга детей и молодежи.

На сегодняшний день здесь работает около двадцати организаций и предприятий Внуково. Среди этих компаний Внуково : ЗАО «Авиационный наземный персонал», GECK - производство навесного оборудования, Внуково-Мебель - производство корпусной мебели, Добротный Дом - строительно-ремонтная организация и многие другие. Кроме того в городе работают около двадцати двух продовольственных и десяти промтоварных магазинов. В районе выходят желтые страницы Внуково, где есть все необходимые телефоны Внуково.


Две трети территории района Внуково занимает одноименный аэропорт, остальная часть – деревянные бараки и дома постройки 60-х годов прошлого века. Неудивительно, что большая часть жителей Внуково служит в авиации. Сам район располагается за окраиной города, если точнее, то в 11 километрах от нее. Удаленность от российской столицы – не единственный минус. Здесь загрязнены вода, почва и воздух, мало магазинов, школ и детских садов. Дошкольных учреждений всего три, выбор небольшой, но все-таки есть, и этим нужно пользоваться. На странице вы увидите названия всех и ссылки на более подробную информацию, включая телефон, адрес, имя и фамилию заведующей. Есть возможность увидеть точное расположение на виртуальной карте. Не менее полезными для родителей, бабушек и дедушек будут отзывы пользователей о детских садиках. Можно узнать об условиях, педагогах, посмотреть на общую оценку. Если есть вопросы, хотите узнать мнение, как говориться, со стороны, задавайте вопросы – вполне возможно, вам ответят такие же бабушки, папы и мамы деток, которые ходят в конкретный детский садик. Это экономит время, позволяет сориентироваться и в дальнейшем избежать ошибок, все успеть.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Внуково
119027, 143350.

Детские сады на Проспекте Вернадского ЗАО

31.12.2015

Проспект Вернадского


Проспект ВернадскогоРайон Проспект Вернадского – один из районов Западного административного округа города Москвы. Население района составляет более 55 тысяч человек. Проспект Вернадского получил свое название от Владимира Ивановича Вернадского (1863—1945), выдающегося ученого-минералога, общественного деятеля и философа. В историю науки он вошел как создатель учения о биосфере и основатель новой научной дисциплины — геохимии. 

Район Проспект Вернадского считается экологически чистым районом. В нем практически полностью отсутствуют промышленные предприятия. Эта особенность района запечатлена и в его геральдике. В 1998 году была утверждена гербовая эмблема района «Проспект Вернадского». На гербе изображены пять красных сосен с зеленой кроной в серебряном щите, стоящих на зеленом холме. Сосны означают, что эта холмистая местность славилась изобилием строевого и корабельного леса. Серебряное поле щита обозначает чистоту. 

Знаковым местом района является парк 50-летия Октября, на территории которого проходят праздничные мероприятия района. Также здесь расположена Олимпийская деревня, построенная в 1998 году к Всемирным юношеским играм.

На карте Проспекта Вернадского зафиксированы 4 поликлиники, 7 общеобразовательные школы, 2 центра образования, 1 прогимназия, 12 детских садов, 2 музыкальные школы, детская школа искусств, 1 кинотеатр, 1 библиотека, а также магазины, аптеки, предприятия общественного питания, предприятия бытового обслуживания, гостиница "Комета", современные медицинские учреждения. Контактную информацию об этих учреждениях можно найти в справочнике Проспекта Вернадского.

«Желтые страницы» Проспекта Вернадского содержат информацию об известных учебных и научных заведениях - МГИМО, Академии труда и социальных отношений, ЦНИИ электроники, систем управления и информатики "Электроника". 

История района Проспект Вернадского начинается с XIV века. Первоначально здесь была деревня Селятино, которая принадлежала московским митрополитам. Эти места славились своим лесом, который активно использовался в кораблестроении. Селятино страдало от проходов татарских послов и военных действий. 

Во второй половине XVII века здесь возникает новое поселение, которое назвали деревней Никольское. Сначала деревня входила в состав владений патриарха, затем стала государственной собственностью. В начале ХХ века в ней проживало около 600 человек.

Первые жилые дома на территории района «Проспект Вернадского» появились в 1960-х годах, когда здесь началось массовое жилищное строительство. А к 1972 году полностью завершилась прокладка всей трассы проспекта Вернадского. Вообще вся судьба района Проспект Вернадского была связана с развитием дорог. Через год здесь появилась станция метрополитена «Проспект Вернадского». С этого времени район стал активно осваиваться, и постепенно стал одним из наиболее престижных мест столицы. 30 апреля 1971 года на Проспекте Вернадского был открыт второй по счету цирк в Москве. Это крупнейший в мире стационарный цирк (3300 мест). Немало россиян и гостей столицы из стран ближнего и дальнего зарубежья смогли получить удовольствие от представлений в этом цирке. На сегодняшний день в сознании москвича уже стало привычным связывать понятия «цирк» и «Проспект Вернадского». Это действительно легендарный район. В 1975 году именно на «Проспекте Вернадского» происходили съемки легендарного фильма Эльдара Рязанова «Ирония судьбы, или с легким паром». 

До 1991 года район имел другое название - Гагаринский, затем часть района вошла в состав Западного административного округа под названием Проспект Вернадского.


Уютный небольшой район, в котором нет промышленных предприятий, что, несомненный, явный плюс. Кроме того, здесь хорошо развита инфраструктура, много зелени, качественное жилье и относительно спокойно. Для 4 жилых кварталов на удивление много детских садов – целых 11. Кроме того, на территории района размещается МГИМО, центры дополнительного образования, школы, поликлиники, Новая Олимпийская деревня, несколько парков. Все в порядке с общественным транспортом, дорогами. Это, с одной стороны, замечательно, с другой, многих расхолаживает. Кажется, что свободных мест много и нечего торопиться, но в действительности это не так. Пускай, как видно из списка, на проспекте Вернадского и 11 детских садов, но нет гарантии, что ребенок туда попадет. Почему? Да просто потому, что вы не собрали все полагающиеся справки, уже понабирали детей из других районов, урезали количество мест или вообще планируют в этом году делать ремонт. Вариантов много, а пожелание одно: внимательно относитесь к таким важным вещам, как поступление в школу и детский сад. Вы можете почитать на нашем сайте отзывы, посмотреть номер телефона, адрес и что находится рядом с выбранным учреждением.

Детские сады на Проспекте Вернадского


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Проспект Вернадского
119313, 119415, 119454, 119607.

Детские сады в Раменках ЗАО

31.12.2015

Раменки


РаменкиСвою историю район юго-западного административного округа Москвы Раменки ведет от деревни Раменки, которая находилась на берегу одноименной речки. В начале 20 века на территории района находились колхозы, образовавши впоследствии Кунцевский район Московской области. Интенсивное городское строительство началось здесь в 60-х годах. К тому времени Раменки уже вошли в состав Москвы, и на Боровском шоссе открылось новое здание Московского государственного университета имени Ломоносова (одна из монументальных сталинских высоток).

В 70х-80х годах Раменки стало излюбленным местом отдыха партийных руководителей Советского Союза. В то же время здесь выросли посольские особняки. А к Московской олимпиаде 1980 года была простроена олимпийская деревня. Тогда же от исторических Раменок остались одни воспоминания, так как деревянные дома были полностью уничтожены перед приездом иностранцев.

Таким образом, Раменки развивался как просветительский и представительский район. В справочнике Раменок найдется множество адресов образовательных учереждений, как для детей, так и для взрослых. Здесь находятся престижнейшие российские ВУЗы – МГУ им. Ломоносова, Институт международных экономических связей МГИМО, Московский институт международного бизнеса и другие. Количество спортзалов на душу населения здесь больше, чем в любом другом районе Москвы. В Раменках работает самый первый в России гольф-клуб. На территории района также находится множество объектов культурного значения. Достаточно упомянуть только некоторые из них, например комплекс одной из крупнейших мировых киностудий – Мосфильм, большой московский цирк и детский музыкальных театр имени Наталии Сац. 

Отдельного внимания заслуживают, конечно же, Воробьевы горы, занимающие значительное пространство на карте Раменок. Это красивейшее место, расположенное на берегу Москвы-реки, всегда влекло к себе не только москвичей, но и многочисленных гостей столицы. Здесь можно побродить под сенью деревьев живописного парка или полюбоваться необыкновенными видами, открывающимися с высоты смотровой площадки центрального здания МГУ. Традиционно на Воробьевых горах устраиваются народные гуляния и спортивные праздники.

Современный район Раменки был создан объединением двух старых районов Раменки и Мосфильмовский в 1997 году. И хотя собственных станций метрополитена в районе нет, расположенные поблизости станции метро «Университет» и «Проспект Вернадского», а также просторные улицы и проспекты района, такие как Ломоносовский, Мичуринский проспекты, улица Лобачевского, улица Минская, обеспечивают Раменкам хорошую транспортную доступность. В перспективе планируется открытие новых станций метро на территории района, что сделает его еще более привлекательным для посещения и проживания. 

Желтые страницы Раменок помогут сориентироваться в разнообразии предприятий социальной, торговой и других инфраструктур района. В настоящее время в Раменках работают два крупных торговых центра «Фестиваль» и «Капитолий», хорошо развита сеть ресторанов и кафе, среди которых есть и знаменитые места, например, ресторан «Березка».

Раменки представляет собой довольно престижный район Москвы. Он не относится к категории элитных, но и «средним» его назвать нельзя. Поскольку культурные традиции представительства здесь сохраняются, то проживание в Раменках является желательным, прежде всего, из-за окружения (посольства, университет, Мосфильм). Но, конечно же, нельзя сбрасывать со счетов и благоприятную экологическую обстановку, и это необыкновенное ощущение простора и широты, присутствующее на территории района.


Раменки – очень живописный московский район, который расположен на правом берегу легендарной Москвы-реки. Здесь любят прогуливаться все жители столицы, а также приезжие, ведь это отличная возможность сделать панорамный снимок города. Размещаются в Раменке и такие знаменитые объекты, как «Посольский квартал», киностудия «Мосфильм», университетский городок МГУ, природный заказник «Долина реки Сетунь» и другие. Ну и, разумеется, есть тут жилые дома, квартиры в которых, надо сказать, стоят приличных денег. Стоимость сопоставима с жильем в центре российской столицы. А еще раздолье для автомобилистов, пробки тут образуются крайне редко. Само собой, что детские сады несколько отличаются от других, больший упор делается на развитие детей, обучение. Как видите из списка, в районе 16 дошкольных учреждений, и желательно выбирать одно для ребенка заранее. Везде разные условия, преподаватели и воспитатели, набор курсов, возможности для занятий спортом или творчеством. Мы предлагаем вам познакомиться с комментариями пользователей, узнать справочную информацию и, если что, задать вопрос родителям или позвонить руководству. Воспоминания о детском саде остаются надолго.

Детские сады в Раменках


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Раменки
119136, 119146, 119192, 119234, 119261, 119285, 119330, 119334, 119590, 119607.

Детские сады в Тропарево-Никулино ЗАО

31.12.2015

Тропарёво-Никулино


Тропарёво-НикулиноРайон Тропарёво-Никулино расположен в Западном административном округе Москвы. Граница района проходит по оси Ленинского проспекта, далее по городской черте г.Москвы (внешней границе полосы отвода Московской кольцевой автомобильной дороги, включая все транспортные развязки улиц и дорог), далее, пересекая МКАД, по осям ул.Озерной, Мичуринского проспекта, прудов на р.Самородинке и по самой р.Самородинки до Ленинского проспекта.

Название района сложилось из наименований двух селений, расположенных в прошлом на этой территории — Никулино и Тропарёво. Никулино в свое время было имением боярина Микулы Васильевича Вельяминова. Он принимал самое непосредственное участие в строительстве Московского Кремля, а именно, был ответственен за проезжую Никольскую башню, которая выходит на Красную площадь вблизи Исторического музея.

Первые упоминания о соседнем с Никулино поселении были обнаружены в Троицкой летописи, датированной концом XIV века. Но единого названия села не было долгое время. И лишь в XVII веке за ним закрепилось постоянное наименование – Тропарёво, которое произошло, предположительно, от прозвища первого владельца имения - боярина Ивана Михайловича Тропаря, ставшего родоначальником рода Тропарёвых.

Примерно в первой половине XV века к территории Тропарёво примкнуло близлежащее село Никулино: зять Микулы Вельяминова во время феодальной войны перешел на сторону противника; впоследствии все имущество его было конфисковано, а Тропарёво и Никулино составили одно большое имение. Со временем объединенное село все более укрупнялось. После реформы 1861 года крестьяне сохранили за собой землю. А после революции 1917 года в Тропарёве и Никулине началась коллективизация: были организованы колхозы им.Ворошилова и «Парижская коммуна».

В 1960 году граница Москвы прошла по кольцевой автодороге. Тропарёво и Никулино вошли в черту столицы. Уже с конца 60-х годов на этой территории началось активное жилищное строительство. Его пик пришелся на 70-80-е годы. Важным этапом в освоении этой территории стало строительство Олимпийской деревни к Олимпиаде 1980 года. Здесь было возведено современное жилье для спортсменов.

В настоящее время район Тропарёво-Никулино занимает площадь 1126 га, в том числе территория природного комплекса – 530 га. Численность населения по последним статистическим данным – более 103 тыс.человек.

Карта Тропарёво-Никулино содержит данные о 14 улицах и проспектах, среди которых: Академика Анохина ул., 26-ти Бакинских Комиссаров ул., Востряковское шоссе, Коштоянца ул., Мичуринский пр-т, Олимпийская Деревня ул., Мичуринский пр-т, Никулинская ул., Озёрная ул., Тропаревская ул. и другие. Основные магистрали — проспекты Вернадского и Ленинский.

Справочник Тропарёво-Никулино сообщает информацию об инфраструктуре района: на территории функционирует 3 поликлиники, центр социального обслуживания; 3 вуза, 3 академии, 12 общеобразовательных школ, гимназия, прогимназия, 16 детских садов; 2 музыкальные школы, центр детского творчества "Созвездие", центр развития "Оптимист" и досуговые клубы. 

Культурная часть района так же многообразна: театр «На Юго-Западе», Большой и Малый залы Дома концертных организаций в Олимпийской деревне, Музей обороны Москвы, большое количество памятников истории и архитектуры, среди которых храм Михаила Архангела на пр-те Вернадского.

Тропарёво-Никулино считается чрезвычайно экологически благоприятным районом, здесь нет промышленных предприятий.

«Желтые страницы» Тропарёво-Никулино содержат сведения о муниципальных учреждениях и организациях, коммерческих предприятиях, крупных торговых центрах и магазинах, службах быта и досуга, а также всю необходимую контактную информацию.


Хоть Тропарево-Никулино и граничит со МКАДом, район все равно прочно обосновался в двадцатке лучших московских. Во многом так случилось благодаря наличию прекрасных парковых зон и неплохо развитой инфраструктуры. Жителям Тропарево-Никулино доступны шесть высших учебных заведений, тринадцать школ и целых семнадцать детских садиков. Проживают тут совершенно разные люди, потому что есть возможность выбрать как недорогое жилье, так и апартаменты в пентхаусах. Хоть магистрали и загружены, особых проблем с поездками не возникает, кроме того, при желании с личного авто можно пересесть на метро. На нашем же сайте мы предлагаем вам из большого списка дошкольных учреждений выбрать наиболее оптимальное. Это очень важно. К тому же желательно не откладывать это дело на потом. У нас вы найдете полное название учреждения, его адрес, номер городского телефона, имя и фамилию заведующей. А еще мы поместили карту, чтобы можно было точно видеть расположение, и отзывы таких же пап и мам, бабушек и дедушек о каждом детском садике. Это отличное подспорье, иногда даются ценные советы, описываются преимущества и недостатки, мнения даже самих деток, а с ними порой не поспоришь.

Детские сады в Тропарево-Никулино


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Тропарёво-Никулино
117526, 117571, 119526, 119571, 119526, 119571, 119602, 119606.

Детские сады Филевского парка ЗАО

31.12.2015

Филёвский парк


Филёвский паркРайон Москвы Филевский парк относится к Западному административному округу города. Площадь района составляет 784 га, на которой проживает более 59 тыс жителей.

Свое название район Москвы Филевский парк получил от речки Фильки, которой сейчас уже не существует. Когда то эта река впадала в Москву-реку и окаймляла большую часть Филевского парка. В ее устье находилось всем известное село Фили, которое впервые упомянуто в летописях еще в 1454 году. Судя по летописям 1627 года, село принадлежало боярину Мстиславскому, а впоследствии – его сестре Ирине. В центре владения находилась деревянная церковь Покрова Богородицы с приделом Зачатия св. Анны. После смерти Мстиславской село стало входить во владения царя. Сюда Алексей Михайлович приезжал охотиться на птиц с соколами и на волков и медведей с рогатинами.

В 1689 году территория нынешнего района Москвы Филевский парк переходит к Льву Кирилловичу Нарышкину, который был родным братом царицы Натальи Кирилловны. Кроме села Фили во владения также входили деревни Гусарево, Ипское и Мазилово. В 1690 году Нарышкин прикупает к своим владениям Кунцево. С 1690 по 1693 год в Филях строилась церковь Покрова Богородицы, которая и по сей день относится к району Москвы Филевский парк и является одним из известнейших парков русской архитектуры. На данный момент церковь входит в список ЮНЕСКО «Сокровища мира». Для ее возведения Нарышкин несколько раз получал деньги из казны. Петр I пожаловал на строительство 400 червонцев и обеспечил строительству мастеров из Оружейной палаты и Приказа каменных дел. В знак близости Нарышкина с царским двором центральная и западная главы храма украсили короной и двуглавым орлом. 

Говоря о районе Москвы Филевский парк, нельзя не сказать о знаменитом совете в Филях, который решил судьбу Москвы. 1 сентября 1812 года в избе крестьянина Фролова Кутузов созвал Совет, на котором прозвучали знаменитые слова: «С потерей Москвы не потеряна Россия! Знаю, ответственность обрушится на меня, но жертвую собой для Блага Отечества!»

Филевский парк культуры и отдыха – главная достопримечательность этого района Москвы. Это любимое место отдыха москвичей является уникальным природным и историко-культурным комплексом, памятником садово-паркового искусства 18-19 веков. Каждый год Филевский парк посещают более 3 млн посетителей.

Карта Филевского парка включает в себя такие крупные объекты, как Западный речной порт, автобусно-троллейбусный парк, железнодорожная станция, комбинат железобетонных изделий, завод им. Хруничева, телевизионный завод «Рубин», крупный хладокомбинат, трубный завод, Российский Гохран.

Справочник Филевского парка содержат информацию о нескольких расположенных здесь досуговых центрах. Один из них – культурный центр под руководством Людмилы Рюминой, являющийся местом культурного досуга москвичей от мала до велика. Деятельность центра направлена на пропаганду национальной культуры и творчества народов России. Для молодежи здесь работает досуговый центр «Галактика», в котором организована работа кружка юных журналистов, имидж-студия, театральная студия и прочие секции по интересам. Работу по организации досуга также осуществляет ТКС «Бригантина».

«Желтые страницы» Филевского парка расскажут о «городе мастеров», который находится на территории ПКиО «Фили», где организованы кружки по изучению традиционных русских ремесел. Территория «города мастеров» включает в себя центр «былин и сказок» им.Сергея Столярова, а также музей-усадьба князя Никиты Сергеевича Лобанова-Ростовского, который является прямым потомком царской династии Рюриковичей. Музей активно поддерживается князем – здесь выставлены экспонаты из его коллекции театральной живописи начала ХХ века.


Площадь района Филевский парк составляет восемь километров, в общей сложности на его территории проживает 80 тысяч человек. А для них работает целых 16 детских садов, в сравнении с другими районами это много, да и вообще Филевскому парку есть чем похвастаться. Один парк «Фили» чего стоит, это любимое место отдыха даже жителей соседних районов. Жилые кварталы и зоны отдыха прекрасно благоустроены, все говорит о благополучии и неспешной, привлекательной жизни. Но это лишь картинка. В каком бы чудесном месте ты не жил, нужно придерживаться определенного графика, планировать свои дни. Например, если вовремя не подать документы в детский садик, ребенка туда попросту не примут, и найдете ли вы место в другом, тоже большой вопрос. Так что рекомендуем уже сейчас присматриваться к разным вариантам, выяснять подробности и заниматься сбором документов. Для вас ниже мы поместили список из всех дошкольных учреждений района со справочной информацией о них. Достаточно нажать на название, чтобы переместиться на соответствующую страницу. Особое внимание мы уделили публикации отзывов реальных людей, ведь это хорошая возможность узнать о деталях как будто со стороны, собрать более-менее полную картину.

Детские сады Филевского парка


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Филёвский парк
121087, 121096, 121309, 121601.

Детские сады района Фили-Давыдково ЗАО

31.12.2015

Фили-Давыдково


Фили-ДавыдковоРайон Москвы Фили-Давыдково – прямой потомок двух старинных селений: села Фили и деревни Давыдково. Также в состав района вошли часть земель деревни Мазилово, села Кунцево и выселок Аминьево.

В 1627 году Фили, как и Мазилово, принадлежало инокине Вознесенкого монастыря Мстиславской Ирине Ивановне, а после ее смерти перешло в дворцовское ведомство. Уже в 1689 году Петр I жалует эти земли своему родному дяде – Льву Кирилловичу Нарышкину. Вплоть до реформы 1861 года Нарышкины были владельцами деревни, несмотря на то, что в 1851 году Лев Кириллович заложил ее в Московском опекунском совете из-за внушительных долгов.

Деревня Давыдково своей историей восходит к 14 веку, откуда взяла свое название: по имени сына основателя села Волынского, соседствующего с Давыдковом, Дмитрия Михайловича Боброка-Волынского, - Давыда, получившего эту деревню, очевидно, ха выезд на службу к московскому князю. До конца 16 века Давыдково входило в состав царских селений, затем стало собственностью окольничего А.П. Клешина; в начале 17 века попало в руки князей Лобановых-Ростовских; потом хозяйкой становится Ирина Годунова, затем деревня достается касимовским царевичам, от которых в начале 18 века переходит к Долгоруковым, а от них – к Шереметьевым. С 19 века Давыдково становится дачным местом, где в разные времена жили известный историк Грановский, поэт Плещаев, писатель Писемский и художник Крамской. В 1960 году Давыдково входит в черту столицы. С 1966 года оно начинается застраиваться многоэтажными жилыми корпусами нового микрорайона.

Сегодня район Фили-Давыдково, входящий в состав ЗАО города Москвы, занимает территорию в 850га с населением в 84 тысячи человек. Карта Фили-Давыдково вмещает в себя 5 станций метро - это ст. Кунцевская Арбатско-Покровской линии, ст. Кунцевская Филевской линии, ст. Пионерская, ст. Филевский парк и, открытая в 2008 году, ст. Славянский бульвар.

Справочник Фили-Давыдково отмечает, что в районе нет крупных промышленных предприятий, зато имеются объединения: ЗАО ПТФ “Кунцево-Батик”, ОАО “Литинтерн” и ОАО ЦНИТИ “Техномаш”. Инфраструктура района Фили-Давыдково хорошо развита. На территории располагаются: 14 образовательных учреждений (в т.ч. частные и коррекционные), 20 дошкольных учреждений, кадетская школа-интернат, 8 здравоохранительных учреждений, 2 музыкальные школы, 6 библиотек, спортивно-оздоровительный комплекс, 5 аптек. Преобладают магазины с универсальным ассортиментом, 2 рынка, 2 продовольственные базы, имеется 33 предприятия общественного питания.

Благодаря тому, что Фили-Давыдково включает в себя особо охраняемую природную территорию – пойму реки Сетуни и закрытую парковую зону т.н. «ближней дачи» Сталина, - район привлекает множество застройщиков, что существенно обновляет жилой фонд Фили-Давыдково путем сноса пятиэтажек и постройки современных жилых домов.

«Желтые страницы» Фили-Давыдково рассказывают о деятельности Центра социального обслуживания «Фили-Давыдково», который уже более 10 лет оказывает помощь пожилым людям. Из культурных мест, помимо музеев и Нарышкинской усадьбы, стоит отметить часовню и церковь Георгия Победоносца на Золотых ключах, а также церковь Иконы Божией Матери «Знамение». Оба этих архитектурных чуда поражают своей утонченностью и изыском внутренней отделки, хотя и были построены уже в начале 20 века.

Зеленые зоны, благоустроенность и ухоженность престижного района Фили-Давыдково любимы и оберегаемы его жителями, стараниями которых не раз это место было отмечено наградами на московских социальных конкурсах.


Фили-Давыдково, по мнению экспертов, − третий в столице России район с точки зрения приспособленности для проживания семей с детками. Тут вы обнаружите благоустроенные парковые зоны и дворы, множество образовательных и спортивных объектов. Среди наиболее известных кадетская школа-интернат, школа олимпийского резерва, Ломоносовская школа МГУ, школа с целым французским театром и так далее. О маленьких детках также позаботились, построив на территории района 16 детских садиков. Пользоваться их услугами могут любые семьи, даже не слишком обеспеченные. В Фили-Давыдково есть и недорогое жилье, поэтому при желании каждый найдет для своего ребенка учреждение по достатку. Важно только заранее узнать, какие варианты вообще есть и что для вас больше всего подходит. Чтобы вам было проще выбирать, мы поместили ниже список всех детских садов, что расположены в районе. Нажмите на ссылку, чтобы перейти на страницу с виртуальной картой, справочной информацией (городской телефон, адрес, ФИО заведующей), оценками и комментариями реальных людей. Можно узнать мнение родителей, нравится ли деткам, какие есть особенности, нововведения, хорошие ли работают воспитатели и др.

Детские сады района Фили-Давыдково


Почтовые индексы

Почтовые индексы района Фили-Давыдково
121108, 121352, 121355, 121357, 121374, 121433.

Детские сады района Беговой САО

31.12.2015

Беговой


БеговойБеговой район Москвы расположен в Северном административном округе города. На данный момент территория Бегового района составляет примерно 418 га, население - более 38 тыс. человек. 
Справочник Бегового района Москвы отражает информацию о его главных улицах: Ленинградский проспект, Новая Башиловка, Беговая и Нижняя Масловка, предприятиях и организациях, расположенных на них - торговые центры Палладиум, Старт и многие другие. 

Карта Бегового района Москвы пестрит промышленными предприятиями. Здесь находится 2-ой Московский часовой завод, механический завод «Знамя труда», кондитерская фабрика «Большевик», табачная фабрика «Ява». Все эти предприятия известны не только в нашей стране. Кроме того, Беговому району делает славу находящийся здесь единственный в своем роде цыганский театр «Ромэн». Многие посетители Москвы узнают этот район по гостиницам «Аэростар» и «Советская».

Название Беговому району Москвы дала одноименная улица, на которой находится Центральный ипподром, знаменитый своим конно-спортивными состязаниями и испытаниями верховых и рысистых лошадей. История этого ипподрома уникальна. Уже в 15 веке на этой земле существовал Новинский монастырь, во владениях которого было Ходынское поле. Во второй половине 18 века, когда земли церквей стали принадлежать государству, земля практически не использовалась – несмотря на то, что она являлась окраиной города, вместе с тем ее местонахождение было ближе всего к центру. Хотя на Ходынском поле Екатерина II велела организовать празднество в честь окончания войны с Турцией. Позже в восточной части поля нашлась удобная территория для возведения объекта общегородского назначения, где и был устроен Петровский парк. Кроме этого, настало время поменять забавы с заячьими и медвежьими травлями на более цивилизованные. Для этого в 30-х годах 19 века часть земли была передана Обществу конной скачки, которое незамедлительно стало возводить скаковую арену. В 19 веке ипподром был особенно популярен и явился свидетелем многих знаменательных событий. Так например, отсюда запускались воздушные шары до Люберец и Карачаева, а в начале 20 века авиатор Сергей Уточкин демонстрировал здесь первые показательные полеты на аэроплане «Фарман».

И сейчас можно наблюдать свидетельство значимости этого исторического объекта: в начале Беговой аллеи со стороны Ленинградского шоссе на высоких постаментах установлены конные скульптуры. В начале 20 века ипподром был отделен от Ходынского поля Николаевскими казармами с храмом иконы Божьей матери «Отрада или утешение», а также первыми корпусами Солдатенковской больницы. Тогда же появились жилищные застройки на Скаковой улице, а на левой стороне тогда еще Санкт-Петербургского шоссе менялся образ стоявших здесь с начала прошлого века дворянских дач. В советское время, после реконструкции Ленинградского шоссе эти дачи бесследно исчезли, тогда же образовалась и Беговая улица, которая сейчас является самой важной планировочной осью южной части территории, бывшей когда-то Ходынским полем. А в 30-е годы 20 века не стало многочисленных улочек и проездов, сложившихся в конце 19-начале 20 вв. и придававших особую самобытность этой местности.

«Желтые страницы» Бегового района – это возможность получить сведения, например, о некогда самом большом в Европе типографско-издательском гиганте. Главное тогда в стране издательство «Правда» осуществляло разовый выпуск до 1000 млн. экземпляров журналов, 40 млн. экземпляров тиражей газет и около 130 млн. книг. Беговой район Москвы по праву можно назвать городом издателей и печатников. Еще одним интересным фактом в истории района является открытие Всероссийской государственной телерадиовещательной компании в 1979 году на 5-й Ямской улице.


Район, можно сказать, соседствует с центром Москвы, что, само собой, придает ему престижности. Из явных его недостатков – постоянные заторы на дорогах, поэтому прогуляться до знаменитой Красной площади лучше пешком. Это займет намного меньше времени, чем поездка на личном авто или общественном транспорте. Отдыхать здесь, конечно, постоянно не будешь, потому что ощущается сильная загазованность, и порой даже большее количество зелени не спасает. Для некоторых также минус – состояние жилищного фонда, в основном люди живут в зданиях, построенных еще в 50-е годы прошлого века, отличается лишь качество. Состав же жителей разнообразный. В отличие от многих других районов в САО и других административных округах, тут недостаточное количество детских садов – всего 7. Выбор небольшой, и порой даже его нет. Это значит, что нужно либо быстро все узнавать и пристраивать все-таки ребенка в наиболее подходящее учреждение, либо потом отдавать, где остались места. Но второй вариант, естественно, может преподнести массу неприятных сюрпризов. Поэтому мы советуем вам заранее узнать обо всех условиях, звонить заведующей, спрашивать у окружающих, читать отзывы на нашем сайте.

Детские сады района Беговой



Почтовые индексы

Почтовые индексы района Беговой
125040, 125124, 125284, 127015, 127137.

Детские сады Дорогомилово ЗАО

16.12.2015

Крылатское

КрылатскоеЗападный район «Крылатское» – это довольно престижный район современной Москвы, в котором, несмотря на удаленность от центра проживают элита, чиновники, бизнесмены. Чем же интересно это место для проживания?

Карта Крылатского показывает границы, которые проходят вдоль Рублёвского шоссе (на пересечении с Московской кольцевой дорогой), Серебряноборского лесничества (на юге и юго-востоке), а также по оси русла реки Москвы (правый берег). 
Ну а ландшафт – это гордость Крылатского, поскольку более живописной местности нет в округе столицы. Это красивые холмы и овраги, сплошь покрытые деревьями и кустарниками, родники и даже своя река. Каждый холм отличается друг от друга – на одном растут берёзы, на другом хвойные леса, некоторые холмы покрыты смешанными лесами. Весной здесь очень красиво – на возвышениях будто нарисованы разноцветные пятна – это цветы. В лесах в период дождей можно найти грибы. Зимой на этих холмах катаются дети на санках. Когда-то эти места напоминали местным жителям крылья, возможно, так и возникло название этого места. 

На территории есть пять знаменитых памятников природы: заповедник «Крылатские холмы», Татаровская пойма, Серебряноборское лесничество, родник в Татаровском овраге рядом с Храмом Рождества Пречистой Богородицы.
Если посмотреть справочник Крылатского, то можно получить такую информацию – в данной местности отсутствуют промышленные предприятия, что говорит о благоприятной экологической обстановке. Все предприятия рассчитаны на то, чтобы качественно обслуживать местное население, которое составляет около семидесяти тысяч жителей, проживающих на территории 1115 га. Это около 63 человек на 1 га. 

Перемещаться по району можно как с помощью метро, так и наземным транспортом.
Активное поселение жителей наряду со строительством новостроек началось сравнительно недавно – в 1984 году. Жители многоэтажных домов на любых этажах вполне довольны открывающимся из окон видом. Внизу это буйная зелень, наверху – это прекрасные виды на окружающий ландшафт.

Спортивным личностям здесь открываются прекрасные возможности, поскольку в Крылатском имеются спортивные объекты, построенные ещё для Олимпиады 80-го года. Это Гребной канал, трасса для велосипедистов, Конькобежный Центр, Олимпийский спортивный комплекс, гольф-клуб, центр тенниса. Даже для того, чтобы просто покататься зимой на лыжах и сноубордах, сюда собирается народ из всей столицы.

«Жёлтые страницы» Крылатского расскажут об инфраструктуре района, которая постоянно обновляется и дополняется. Сейчас в Крылатском есть 11 школ, 14 детских садов, 7 лицеев. Также имеются детская и взрослая библиотеки, художественный центр, а также центр декоративного искусства и театральная студия. Здесь постоянно строятся новые магазины и супермаркеты, открываются рестораны и дискотеки. Планируется открытие нового бизнес центра, который начал своё строительство в 2004 году. 

В целом местным жителям очень повезло – они могут привести себя в порядок в 22 салонах красоты, сделать себе стройную или спортивную фигуру в 10 спортклубах, обновить или сменить имидж в бутиках (их около 20), пойти на свидание в любое из 20-ти заведений (кинотеатры, рестораны). А если не хочется идти в эти заведения, то можно устроить дома вечеринку с друзьями, по дороге заехав в 4 супермаркета и сделать любимым подарки, выбрав их в 8 подарочных магазинах. 

Этот район на удивление красив, в нем забываешь, что находишься в огромном мегаполисе. Вокруг реки, озера, зелень – прямо благодать, настоящая мечта, как говорится. С одной стороны, прекрасная природа, с другой, столица, большой и хорошо развитый город. Сплошные рекреационные зоны и отсутствие промышленных объектов. Безусловно, квартиры тут высоко ценятся и достаются, как правило, не простым людям, а дипломатам, политикам, бизнесменам, ведущим ученым и творческой интеллигенции. Тут привыкли придерживаться здорового образа жизни, потому что вокруг масса возможностей для занятий спортом. А еще отлично развита инфраструктура: нет недостатка в школах и детских садах. Казалось бы, родителям не о чем беспокоиться. Но только не в наше время, когда все нужно делать быстро из-за конкуренции. Дело в том, что в 15 садах, находящихся на территории Крылатского, могут быть и дети из других районов, поэтому опять стоит вспомнить выражение: кто не успел – тот опоздал. Чтобы проще было определиться с выбором, почитайте отзывы, посмотрите на близлежащие объекты, позвоните по телефону и задайте вопросы. Вам это поможет сделать размещенный ниже список, надо лишь нажимать на названия и быть внимательными.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Крылатское
121552, 121609, 121614.

Детские сады в Кунцево ЗАО

16.12.2015

Кунцево

КунцевоКунцево – район Западного административного округа г.Москвы. Количество жителей района превышает 120 тыс. Граничит с районами Можайский, Крылатское, Филевский парк, Фили-Давыдково, Одинцовским районом Московской области.

На территории района Кунцево находилось одно из древнейших поселений, расположенных в границах современной Москвы – Кунцевское городище. Напластования культурного слоя относят к дьяковской культуре (VII-V вв. до н.э.). Земляные валы и рвы сохранились до нашего времени, а результаты раскопок свидетельствуют о том, что здесь располагался поселок патриархального типа. С XIII-XVI вв. здесь находилось селение с церковью, сначала деревянной, а позднее каменной. Оно было разорено, предположительно, в период Смутного времени.

Позднее данная местность и близлежащие земли принадлежали великокняжеским вотчинам. Известно, что после стрелецкого бунта Кунцево и Фили перешли во владение боярскому роду Нарышкиных. В то время здесь были возведены дворец, церковь и парк в так называемом «нарышкинском стиле». Кунцево принадлежало Нарышкиным в течение 175 лет до 1865 года, когда было продано Солдатенкову.

С 1870 года в Кунцево проходит одноколейная железная дорога Москва-Смоленск, а через 9 лет прокладывается и вторая колея. Это событие способствовало активному заселению территории, появлению дачных домиков. Разросшийся дачный поселок получил название Новое Кунцево. Кунцево хранит память о многих известных людях: Есенине, Маяковском, Герцене, Тургеневе, Шаляпине и других.

В начале XX века стали появляться промышленные предприятия, количество жителей выросло почти до 9 тыс. человек, а в 1925 году Кунцево получает статус города. Примечательно, что после реформы 1991 года в район Кунцево была включена только часть одноименного города, остальная территория была разделена между близлежащими районами: Фили-Давыдково, Филевский Парк и Можайский. Древнее Кунцевское городище и усадьба Нарышкиных не вошли в границы района. 

В настоящее время в район Кунцево, наряду с частью города Кунцево, входят такие исторические местности как поселок Рублево и деревня Мякинино. На карте Кунцево можно увидеть, что последние являются эксклавами, т.е. не имеют общих границ с основной частью района. Рублево находится за пределами МКАД, оно вошло в состав Москвы только в 1991 году. Село, также как и Кунцево, долгое время принадлежало Нарышкиным. Рублево получило известность после строительства водопроводной станции, которая начала действовать с 1903 года.

После Великой Отечественной войны район застраивается кирпичными домами, в настоящее время большая часть жилого фонда состоит из старых 5-ти этажных зданий, возведенных в 60-х и 70-х годах. Район отличается благоприятной экологической обстановкой.

Среди основных предприятий района, которые можно увидеть в Справочнике Кунцево: Деревообрабатывающий комбинат №5, ЗАО «Остек», Головное производственно-техническое предприятие «Гранит», ООО «Формбар», ООО «Кунцево-Электро» и другие. Для жителей различных возрастов в районе действуют спортивные учреждения, детские и юношеские спортивные школы, клубы, тренажерные залы. Сведения о них включены в «Желтые страницы» Кунцево. Более 50 лет в районе функционирует ведущее многопрофильное медицинское учреждение – Центральная клиническая больница Управления делами Президента Российской Федерации, в которой работают ведущие специалисты. 
С 2004 года в районе действует деревянный храм святого праведного Иоанна Русского, который считается малым, рядом с ним планируется строительство Большого каменного храма.

 

Обычный, по сути, район, который красит соседство с Крылатским. Многие занимаются спортом, покупают продукты, учатся и отдыхают именно там. И дело даже не в лучших условиях, а в том, что Кунцево отличается большой плотностью, поэтому на всех мест не хватает. Единственное, с чем проблем особо нет, это медицинские центр, их на территории района много, и неплохой рынок. А так привлекательного мало, и стоит заранее подумать, куда устраивать ребенка в школу или детский сад. Как вы видите из списка, дошкольных учреждений в Кунцево целых 28, с каждым из них поближе вы можете познакомиться, благодаря справочной информации и опубликованным на страницах отзывам. Это позволит быстрее определиться с выбором, ведь никто ждать вас не будет. Непременно заранее готовьте все документы, узнавайте даже о мелочах, чтобы потом не возникало неприятных сюрпризов. Возможно, стоит не пожалеть денег и пройти медицинскую комиссию в одной из платных клиник, так вы точно не сорвете сроки и обойдетесь меньшими усилиями. Вы смело можете задавать пользователям нашего сайта свои вопросы, делиться своими мнениями о детских садах. Информация непременно пригодится и позволит в будущем избежать ошибок.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Кунцево
121351, 121359, 121467, 121500, 121552, 121615.

Детские сады района Можайский ЗАО

16.12.2015

 

Можайский

МожайскийМожайский район – один из крупнейших в Западном административном округе Москвы. Название связано с основной магистралью – Можайское шоссе.

Впервые можайские земли упомянуты в летописи 1231г., но разнообразные археологические памятники — стоянки, городища, курганы, — свидетельствуют о том, что окрестности современного Можайска были заселены уже в эпоху неолита. В местных преданиях переплетаются исторические личности и героические события; можайские земли множились и разделялись. 

Современный территориальный рисунок Можайский район начал приобретать примерно в XVIIв., что связывается с располагавшимися вблизи старой Можайской дороги сёлами Сетунь и Манухино (после постройки церкви Спаса – Спасское-Манухино). По документам 1627г. Спасское-Манухино значилось в поместье за двумя братьями – Воином и Петром Тимофеевичами Пушкиными, последний из которых был дальним предком великого поэта А.С.Пушкина. В середине XIXв. на землях современного Можайского района строились промышленные предприятия: текстильные мануфактуры, фабрика по производству брезента и ремней, пистонный завод, фабрика им.Ногина, игольная фабрика, кожевенный завод. В результате сёла фактически стали рабочими посёлками и в 1925г. вошли в состав города Кунцево, образованного тогда же решением Московского уездного исполкома. После революции все предприятия были национализированы, а в 1928-ом попали в черту Москвы. Во время Великой отечественной войны на базе промышленных фабрик и заводов был организован блок предприятий оборонного комплекса. 
С 1960г. местность вместе с городом Кунцево была причислена к территории Москвы. В 1991г. в ходе проведения административной реформы был образован муниципальный округ Можайский (Южное Кунцево). В 1995г. муниципальный округ был преобразован в Можайский район Москвы практически в тех же границах. 

Карта Можайского района Москвы определена действующей редакцией закона «О территориальном делении города Москвы», границы проходят по оси Троекуровского проезда, по юго-западной границе Кунцевского кладбища, оси русла реки Сетунь, внешней границе МКАД (включая все транспортные развязки), осям полос отвода: Усовской ж/д ветки и Смоленского направления МЖД, по Аминьевскому шоссе, Верейской улице, улице Генерала Дорохова, далее на запад по южным границам территорий МРТЗ и НИЭМИ, оси Рябиновой улицы до Троекуровского проезда.

Сегодня Можайский район — одно из крупнейших муниципальных образований Москвы. С 2006г. в его состав входят 11 муниципальных образований - административный центр Можайск, городское поселение Уваровка, сельские поселения: Борисовское, Бородинское, Горетовское, Дровнинское, Замошинское, Клементьевское, Порецкое, Спутник, Юрловское, протянувшиеся на площади примерно 1250 га. На территории района проживает порядка 110 тыс.человек.

В справочнике Можайского размещена информация о предприятиях и учреждениях района: 16 общеобразовательных и 2 частные школы, 23 дошкольных образовательных учреждения, 3 библиотеки, техникум, 2 лицея, 4 поликлиники, городская больница, медсанчасть и подстанция скорой помощи, кинотеатр "Минск", два Дома культуры, 8 клубов по месту жительства, молодежный информационный центр, редакция молодежной районной газеты, детская музыкальная школа, 22 дворовые спортивные площадки. Промышленная отрасль представлена крупными предприятиями оборонной, авиационной промышленности, научными учреждениями, транспортными предприятиями.

«Желтые страницы» Можайского района Москвы содержат полную информацию о муниципальных и коммерческих предприятиях и учреждениях района, необходимые контактные сведения, схемы проезда.

Далеко не самый привлекательный и благополучный район в Западном административном округе. Много старых домов, на месте которых еще не успели построить новые бизнес-класса, расположенные рядом промышленные зоны. Экологическая ситуация очень плохая, и такой она была еще 30 лет тому назад, когда из-за химикатов даже снег был разноцветным. Можайское шоссе тоже вносит свой посильный «вклад» в общую картину. Плотность населения в Можайском очень высокая, а инфраструктура развита слабо. Поэтому недорогие квартиры оборачиваются потом жильцам другими проблемами, например, поиском детского садика для ребенка. Из списка видно, что на территории района их размещается девятнадцать. Не самая маленькая цифра, но нужно учитывать плотность населения, высокую рождаемость и состояние учреждений. Места может не хватить, поэтому стоит обязательно пробежаться по всем Можайским садам и на всякий случай по другим. Выясните все подробности, взвесьте все «против» и «за», узнайте мнение окружающих о конкретных дошкольных учреждениях. В этом вам поможет наш сайт, на котором мы публикуем отзывы реальных людей и справочную информацию. Пользователи часто уделяют внимание важным деталям, а не только дают оценку учреждению.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Можайского района
119530, 121353, 121354, 121357, 121374, 121471, 121596.

Детские сады в Новопеределкино ЗАО

16.12.2015

Ново-Переделкино

Ново-ПеределкиноНово-Переделкино – район Западного административного округа Москвы. Располагается за пределами кольцевой автодороги в 30 км. от центра столицы. Количество жителей – около 92 тысяч.

История названия района связана с поселком Московской области Переделкино, расположенным по соседству от Ново-Переделкино. Несколько веков назад здесь располагалась деревня Передельцы, а позднее появились железнодорожная платформа и дачный поселок Переделкино. На карте Ново-Переделкино можно увидеть, что по территории района протекает река Сетунь. Именно на ее берегах появились села Лукино, Федосьино, Орлово и др., земли которых позднее вошли в состав современного Ново-Переделкино. Села упоминаются уже в XVI-XVII веках, они долгое время были монастырскими владениями и только во второй половине XVIII века стали государственными. В 80-е годы прошлого столетия территории сел и деревень были объединены в Солнцевский район, из состава которого позднее был выделен отдельный муниципальный округ - Ново-Переделкино.

Крупнейшими промышленными предприятиями, обозначенными в Справочнике Ново-Переделкино, являются: завод Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия и производственный комплекс ЗАО «Москва-Макдональдс». В районе более двухсот предприятий розничной торговли и сферы услуг различных форм собственности, в том числе магазины, рестораны, рынки, аптеки, ремонтные мастерские и проч. В Ново-Переделкино насчитывается 14 общеобразовательных и около 20 дошкольных учреждений, несколько поликлиник и больниц для взрослых и детей. Социально-медицинские услуги жителям пожилого возраста и инвалидам оказывает Геронтологический центр «Переделкино».

Среди объектов культуры и искусства можно выделить Церковь Благовещения Пресвятой Богородицы, построенную в 1854 году на территории села Федосьино, а также «Теремок» - бывшую дачу Левинсона, которая сейчас известна как дом-музей архитектора Ф.Шехтеля – яркого представителя стиля модерн. Именно его творением является это деревянное сооружение – одна из основных достопримечательностей района Ново-Переделкино. Для организации досуга и развития духовной культуры жителей в районе функционирует территориальная клубная система, объединяющая клубы по месту жительства и дома культуры, а также действуют библиотеки и музыкальная школа.

Гордостью района Ново-Переделкино является горнолыжный склон – один из крупнейших центров зимнего отдыха в Москве. Здесь находятся 3 искусственные трассы для катания и учебный склон. Трасса введена в действие с 2002 года, на ее базе планируется возведение Центра всесезонных видов спорта с открытыми спортивными площадками, спортивным городком, оздоровительным комплексом и другими сооружениями. В настоящее время к услугам жителей района около сотни спортивных объектов, в том числе площадки, бассейн, спортивные залы, дестко-юношеские спортивные школы, информацию о которых можно найти в «Желтых страницах» Ново-Переделкино. 

Одной из основных проблем района является транспортный вопрос, рост численности населения и появление новых жилых микрорайонов обострил ситуацию и еще больше затруднил выезд в Москву. Данная проблема должна частично решиться в случае строительства линии метрополитена, которое запланировано на ближайшие годы. В целом район отличается благоприятной экологической обстановкой, что обусловлено особенностями его расположения, а также отсутствием большого количества производственных предприятий. Администрация района уделяет пристальное внимание благоустройству территории района, озеленению дворов и организации мест отдыха.

Это новый район со всеми вытекающими отсюда последствиями. Естественно, самые главные минусы – это удаленность от центра Москвы и только развивающаяся инфраструктура. Есть проблемы с транспортным сообщением, только строятся школы, магазины, жилые дома и другие объекты. Но, безусловно, это намного лучше, чем жить в Подмосковье, а перспективе район станет таким же благоустроенным, как остальные. Выгодная инвестиция, если грамотно подходить к делу и все вовремя выполнять. Нужно обязательно прикрепиться к поликлинике, выбрать из 17 один детский садик (а именно столько размещается на территории района). Задача не такая легкая, какой может показаться на первый взгляд, даже если вы собираетесь просто пойти в тот, что полагается вам по месту жительства. Мы неслучайно поместили список всех районных дошкольных учреждений. Возможно, все места будут заняты, вас не устроят условия, планируется ремонт или просто не найдете общего языка с руководством. В этом случае стоит иметь на примете как минимум несколько вариантов и непременно владеть всей информацией. На нашем сайте мы публикуем адрес и телефон, фамилию и имя заведующей, а также отзывы и оценки реальных людей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Ново-Переделкино
119633, 119634.

Лицензированный частный детский сад-школа `Мир образования`

15.12.2015

Лицензированный частный детский сад-школа `Мир образования`

Комплекс школа - детский сад «Мир образования» имеет лицензию на ведение образовательной деятельности Министерства образования Московской области. Комплекс был создан педагогом- энтузиастом в 2000 году и с тех пор успешно работает в Одинцовском районе.

В этом году детский сад принял участие в IV Всероссийском образовательном форуме «Школа будущего» «100 лучших ДОУ России» и стал его лауреатом. И мы очень гордимся, что удостоены этой, одной из наиболее значимых наград в области образования.
Приоритетные направления Комплекса: интеллектуально-познавательное, оздоровительное, художественно – эстетическое. активно используются здоровье сберегающие технологии.

Детский сад работает в режиме полного дня с 8.00 до 20.00.

В «Мире образования» используются помимо традиционных новейшие современные технологии Зайцева, Деныша, Никитина и т.п. в том числе активно используются здоровье сберегающие технологии: методика М. Монтессори…

Детский сад располагается в г. Одинцово и в Трехгорке в современных, уютных и красивых, отдельно стоящих зданиях детских садов с огороженной, обустроенной всем необходимым для прогулок детей территорией. Условия жизни в садике максимально приближены к условиям, к которым привыкли дети дома.

На большой , красивой, зеленой, охраняемой территории детского сада оборудованы площадки для прогулок детей, где они могут много двигаться: прыгать, играть с мячом,заниматься спортом, кататься на горке, могут кататься на самокатах и велосипедах, выбирать игры по интересам, при желании, играть с водой и песком. Территории оснащены камерами видео наблюдения, на прогулке помимо воспитателей с детьми обязательно находится представитель охранного предприятия (ЧОП).

В детском саду создано всё для всестороннего развития детей. С детьми работает высоко профессиональный педагогический коллектив единомышленников. Воспитатели с высшим педагогическим образованием, первой и высшей категории. Педагоги дополнительно образования: опытный логопед, психолог, музыкальный руководитель, преподаватель английского языка (безупречно владеющий английским языком и методикой обучения иностранному языку дошкольников), тренер по шахматам, руководитель театральной студии, преподаватель живописи, работают спортивные секции: кунг-фу, художественной гимнастики, футбола. Мы проводим тематические, театральные недели, для детей организуются великолепные праздники, в которых они с удовольствием принимают участие, театрализованные представления, фестивали различных наук. Работает кружок «Маленький гений». Вам не придется возить своих детей на развивающие занятия, кружки и секции – все это можно получить в нашем детском саду. Детский сад «Мир образования» работает по одной из лучших и самых интересных программ России для детских садов « От рождения до школы» и "Школа 2100". Программа вариативна, составлена докторами и кандидатами педагогических наук, сотрудниками института развития дошкольного образования РАО и направлена на всестороннее воспитание детей дошкольного возраста, на успешность маленького человека, на развитие его индивидуальных способностей.

Поскольку основным способом развития дошкольников является игра, занятия проводятся в игровой форме.

Немаловажное значение в воспитании детей дошкольного возраста имеет нравственное воспитание. Воспитатели стараются научить детей дружелюбно обращаться друг с другом, учат их вежливо обращаться не только к взрослым, но и друг к другу. Дети учатся находить компромиссы, договариваться и дружить. Много внимания мы уделяем воспитанию такого необходимого в жизни качества, как самостоятельность. Детей учат самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свою одежду, убирать за собой игрушки, пособия для занятия. Эти, казалось бы, мелочи помогают ребёнку преодолевать будущие бытовые трудности, подготовиться к школе. Воспитание самостоятельности и ответственности - залог успешной карьеры детей в будущем.

Для малышей 2-2,5 лет работают ясельная группа полного дня и адаптационная группа кратковременного пребывания « Знатоки». Подробно Вы можете познакомиться с работой детского сада на нашем сайте mirobr.ru

В детском саду прекрасный медицинский кабинет. За здоровьем детей ежедневно следят врач и медсестра. По согласованию с родителями оказываются услуги по проведению прививок. Пятиразовое (завтрак, ланч, обед, полдник и ужин) питание детей очень разнообразно, вкусно и соответствует всем необходимым нормам, принятым для питания дошкольников.

Детский сад «Мир образования» принимает активное участие в программе частно-государственного партнерства. В настоящее время Комплекс посещают 210 детей в возрасте от 2 до 7 лет, из которых 130 по программе чгп.

В «Мире образования» детям тепло и уютно, это Их царство, Их дом, Их волшебная страна, где каждого ребенка любят и уважают, видят в нем личность и развивают его индивидуальные способности.

 

 

Всероссийская конференция «Духовно-нравственное воспитание ГРАЖДАНИНА и ПАТРИОТА РОССИИ в условиях реализации ФГОС»

08.12.2015

 


ПРИГЛАШЕНИЕ

С 18 по 20 декабря 2015 года в г. Санкт-Петербург состоится I Всероссийская конференция «Духовно-нравственное воспитание ГРАЖДАНИНА и ПАТРИОТА РОССИИ в условиях реализации ФГОС», в рамках мероприятий конференции будут подведены итоги конкурса образовательных проектов и программ по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи «ГРАЖДАНИН и ПАТРИОТ РОССИИ-2015». К участию в конкурсе приглашаются организации дошкольного, общего и дополнительного образования детей.

Целями конкурса являются: популяризация опыта передовых педагогических коллективов образовательных организаций, поиск новых эффективных форм работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию, сохранение традиций духовной культуры, объединение педагогических идей, способствующих духовно-нравственному развитию обучающихся, привлечение внимания  общественности к результативному педагогическому опыту в области духовно-нравственного воспитания.

 

На конкурс могут быть представлены материалы по следующим номинациям:

 

-  «Образовательная программа по духовно-нравственному воспитанию ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА РОССИИ» - в данной номинации рассматриваются комплексные образовательные программы, в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, реализуемые в образовательной организации;

 

- «Проект по духовно-нравственному воспитанию ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА РОССИИ» - в данной номинации рассматриваются проекты, методические разработки, презентации, игровые программы, конспекты по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи, разработанные педагогами.

Также образовательное учреждение имеет право самостоятельно сформулировать номинацию и отправить материалы на рассмотрение оргкомитета.

 

Отдельно экспертным Советом конкурса будут определены победители в специальных номинациях:

 

- «Образовательная организация -  территория воспитания ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА РОССИИ»;

- «Учитель – Воспитатель - Педагог ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА РОССИИ».

 

Победителям и лауреатам конкурса вручается медаль «За вклад в воспитание «ГРАЖДАНИНА и ПАТРИОТА РОССИИ», которая подтверждается дипломом (по номинациям), подписанным членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса, в состав которого входят представители профессионального сообщества, органов управления образованием, общественные и научные деятели.

 

Результаты конкурса будут опубликованы в информационно-биографическом издании «Школа года -2015»,  сборнике I Всероссийской конференции «Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание детей в условиях реализации ФГОС», интернет ресурсе www.newobrazovanie.ru и других изданиях.

 

В случае принятия решения о направлении материалов на конкурс просим отправить регистрационный лист по факсу: (812) 677-87-24 или по e-mail: newobr-info@mail.ru, newobr@mail.ru. Координаторы конкурса ответят на ваши вопросы по тел.: (812) 988-42-02, 931-41-73, 677-87-24

МАТЕРИАЛЫ ПРИНИМАЮТСЯ ДО 15.12.2015 г.

Генеральный сервис-агент, обеспечивающий проведение конференции и конкурса  - отдел конгрессно-выставочной деятельности Центра непрерывного образования и инноваций в г. Санкт-Петербург.

 

Председатель экспертного Совета

главный редактор информационно-биографического

издания «ШКОЛА ГОДА»                                                                             Румлянская Оксана Викторовна

                                                                             

Председатель организационного комитета

директор Санкт-Петербургского центра

непрерывного образования и инноваций (ЦНОИ)                                         Тимофеев Иван Михайлович

 

I ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«Духовно-нравственное воспитание ГРАЖДАНИНА и ПАТРИОТА РОССИИ

в условиях реализации ФГОС»

КОНКУРС

образовательных проектов и программ по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи «ГРАЖДАНИН и ПАТРИОТ РОССИИ-2015»

 

 

 

Цель конференции: обсуждение актуальных проблем, перспектив, механизмов и содержания духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

Основные вопросы конференции:

  • реализация задач духовно-нравственного воспитания и образования в современных условиях;
  • творческий педагогический опыт создания эффективных практик в сфере духовно-нравственного воспитания и развития детей и молодежи;
  • проблемы и перспективы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в образовательных организациях;
  • инновационные технологии духовно-нравственного воспитания;
  • педагогическое просвещение и модели взаимодействия с родителями в сфере духовно-нравственного воспитания детей;
  • влияние различных институтов общества на духовно-нравственное воспитание детей и  молодежи;
  • психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного развития личности;
  • роль детских и молодежных объединений в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения;
  • интеграция основного и дополнительного образования в духовно-нравственном воспитании детей и молодежи.

Круглый стол (обучающий семинар): «Духовное образование: обучение или воспитание?!»

В ходе работы конференции будут представлены доклады специалистов и научных деятелей Российской академии образования, Ленинградского областного института развития дополнительного образования, Издательства «Учитель», Общественного движения «Родительская забота» и др.

Время проведения: 18-20 декабря 2015 г.

Место проведения: г. Санкт-Петербург, пр. Тореза, 36 (большой конференц-зал гостиницы «Спутник»***, 2-й этаж), предусмотрена онлайн - трансляция.

По итогам конференции участники получают:

- сертификат о транслировании педагогического опыта;

- свидетельство о размещении материалов в сборнике Всероссийской конференции.

 

 

 

 

 

КООРДИНАТОРЫ КОНКУРСА

Генеральный сервис-агент, обеспечивающий проведение конференции и конкурса 

- отдел конгрессно-выставочной деятельности

Центра непрерывного образования и инноваций в г. Санкт-Петербург

тел.(812) 931-41-73, 988-42-02

факс (812) 677-87-24

194223, г. Санкт-Петербург, ул. Курчатова, 10

технические вопросы подачи заявок: newobr@mail.ru, new_obr@mail.ru

организационные вопросы: newobr-info@mail.ru

адрес сайта http://www.newobrazovanie.ru

Ворошиловский район

05.12.2015

Из истории Ворошиловского района.

19 век.

30 июня 1808 года - Царицынская Дума заключила соглашение с отставным сержантом Иваном Власовым об открытии первой в городе школы по обучению детей грамоте. Всего у Власова обучалось 26 мальчиков и 7 девочек. Детей обучали правописанию, чтению и четырем действиям арифметики, но уже к концу 19 века ввели русский и латинский языки, историю, точные науки и рукоделие.
 

 

20век.

 

 

20-е годы. Исторические корни образования Ворошиловского района уходят в 20-е годы, когда пос. Минина и территория государственного лесопильного завода были включены в городскую черту Сталинграда.

В начале 30-х городские посёлки были переименованы в районы. Один из них, Мининский, чуть позже был назван Ворошиловским, затем Советским районом города.

 

 В 30-е годы серьёзные преобразования произошли в сфере народного образования. Начальное образование стало всеобщим - с 8-летнего возраста. К концу пятилетки в Сталинграде имелось 54 школы первой и 27 школ второй ступени.

 

40-е годы.

С 1930 по 1940 г. было построено 60 новых школ, во многих из них имелись спортивные залы и библиотеки. В это время в сентябре 1936 года распахнула свои двери школа № 14. Слава её учеников, Саши Филиппова и Геннадия Елисеева, увековечены в истории района. 

Страшной бедой для всего народа стала  война 1941-1945 годов. Не обошла стороной она и наш город, который был разрушен на 97%. Пострадало 124школы, 120 детских садов. Надо было начинать строить заново. Уцелевшие здания и подвалы оборудовали под жильё и детские учреждения.В это сложное время начинает свою историю неполная средняя школа №6, которая на свои уроки позвала ребят 28 февраля 1943 года. С 28 августа 1943 года школа переименована в  «среднюю школу № 50», знаменитую «полусотку».

50-е годы

Сталинград 50-х годов, первое послевоенное десятилетие. Поднимался в своём новом облике и наш район. Активно строятся дошкольные детские учреждения 30, 32, 55,162, 110. Радушно открывает свои двери в 1949 году средняя школа № 11,построенная в рабочем посёлке железнодорожной станции Сталинград-2. Сегодня не так много людей, которые могут рассказать об образовании района  так, как Полина Николаевна Коган, которая в 2008 году отметила 50 летний юбилей работы в районе.
 

 

     

 70-е

 70-е годы. Растёт район, которому в ноябре 1975 года в результате разукрупнения Советского района было вновь возвращено имя Ворошиловский, застраивается, изменяется. И в это время с успехом открывает классы с углублённым изучением математики и иностранных языков школа № 109, теперь это гимназия № 4 архитектурно-художественного профиля, учреждение инновационного типа.

 
В 80-е годы активно застраивается и заполотновская часть Ворошиловского района, где расположены дошкольные детские учреждения: детский сад № 351, начальная школа-сад № 2, открытая как ясли - сад № 130         и школа № 21, которая в третий раз справила своё новоселье в 1980 году. Строители передали символические ключи детям и директору школы- Ромасову Василию Васильевичу, который в те годы руководил этим учреждением с углубленным изучением предметов гуманитарного и естественного профилей. 

 

 

 

 
 

 

 
90-е годы были непростыми в жизни нашей страны. В полной мере испытали это на себе учреждения образования, но это  не помешало развитию образовательной системы района в деле обеспечения условий для получения качественного образования. 
 
2009 год.
Красив Ворошиловский район во все времена года: парки, скверы, уютные дворы. Сегодня трудно  сравнивать его с тем далёким 1727 годом, когда впервые начала застраиваться эта территория? Новое время ставит пред нами новые задачи. Изменения в государственной политике требует и коренных реформ в российском образовании.

Дзержинский район

05.12.2015

Дзержинский район – один из самых высокоразвитых районов Волгограда в социальном и экономическом плане. Здесь находится множество промышленных объектов, вузов, организаций здравоохранения, а по количеству торговых предприятий район занимает второе место по городу. Территория района простирается на 85,7 км², численность населения составляет около 185 000 жителей. Дзержинский район Волгограда имеет общие границы с тремя волгоградскими районами: по Второй продольной магистрали он граничит с Центральным районом, по реке Царица – с Ворошиловским районом, а по линии московского направления Приволжской железной дороги – с Краснооктябрьским районом. Также Дзержинский район имеет общую границу с Городищенским районом Волгоградской области.... 
История Дзержинского района в Волгограде До 30 ноября 1930 года на месте современного Дзержинского района располагался городской посёлок им. Дзержинского. 2 апреля 1935 года был издан указ о создании Дзержинского районного Совета, в который вошла северная часть Волгограда – начиная от Тракторного завода и заканчивая территорией Метизного завода. Через год было проведено разукрупнение, и Дзержинский район разделили на четыре части: Краснооктябрьский Тракторозовадоской, Баррикадный и, собственно, Дзержинский. Во время Великой Отечественной войны, в результате массированной бомбардировки Сталинграда фашистской авиацией и последующих ожесточённых боёв район был основательно разрушен. В сентябре 1942 года началась немецкая оккупация, более 10 000 мирных граждан были убиты. В 1953 году издан приказ об упразднении Дзержинского района с передачей его территории Сталинскому району. Через шесть лет в состав этой административной единицы были включен поселки Аэропорт и Гумрак Дубовского района. В своем нынешнем виде Дзержинский район Волгограда существует с 11 декабря 1970 года, когда к нему частично отошла территория Центрального района, находящаяся западнее Второй Продольной магистрали. Через семь лет на месте пустырей начали возводить жилой массив «Семь ветров».... 

 

 

 

Кировский район

05.12.2015

Кировский район – один из самых удаленных от центра города (на 15 км). Он граничит с Красноармейским и Советским районами, а также имеет общую границу со Светлоярским районом Волгоградской области. На площади 71,5 км² проживает около 105 000 человек. Кировский район расположен в самом центре живописной природной дуги – на территории, где Волга делает крутой поворот и устремляется к Каспию. Здесь проходят Вторя Продольная автомагистраль, электрифицированная железная дорога, на территории этой административной единицы расположена волжская пристань. Главная улица, объединяющая все микрорайоны и связывающая жилой массив с предприятиями, – улица Кирова. Еще в годы первых социалистических пятилеток на территории Кировского района была построена тепловая электростанция ВолгоГРЭС.... 

 

 

История Кировского района города Волгоград История Кировского района ведется с 1755 года, когда Астраханский губернатор Никита Афанасьевич Бекетов основал на берегу Волги поселки Хохловка (позже переименованного в Бекетовку) и Отрада. Вплоть до 1773 года эти населенные пункты входили в состав Астраханской губернии. До революции Бекетовка являлась основной базой лесоперерабатывающей промышленности. На её территории находились 15 частных заводов. После гражданский войны облик поселка начал меняться. Здесь возвели деревообрабатывающее предприятие, ныне именуемое «Волгоградмебель». Через несколько лет был построен Бекетовский хлебозавод. В 1930-е годы начался выпуск продукции на ВПО «Химпром» и эксплуатация Сталинградской ГРЭС, которая обеспечивала током Тракторный завод и предприятие «Красный Октябрь». В 1931 году Бекетовка стала пятым районом города Сталинграда. Современный Кировский район образован в 1935 году путем слияния поселков Бекетовка, Отрада, Закрольчатник, Барачный, Веселая Балка, Соленый Пруд и СталГРЭС. В 1949 году Российский институт градостроительства и инвестиционного развития «Гипрогор» разработал генеральный план Кировского района города Сталинграда. В период с 1950 по1951 гг. в этом районе работал прокурором будущий глава КГБ СССР В. А. Крючков. Под его руководством были ликвидированы несколько послевоенных банд и задержаны самые опасные преступники Южного федерального округа... 

 

Красноармейский район

05.12.2015

Красноармейский район Волгограда расположен на юге города. Это самый большой волгоградский район, простирающийся на площади 23 000 га, что составляет 45 % от общей площади Волгограда. Красноармейский район, фото которого представлены на этой странице, неофициально разбит на две части – до канала и за каналом. Центр доканальной части района находится на бульваре Энгельса, центр заканальной части расположен на пересечении проспектов 40 лет ВЛКСМ и Героев Сталинграда (возле кинотеатра Юбилейный). Численность населения Красноармейского района Волгограда составляет около 200 000 человек (17 % от общего количества горожан). По данным БТИ, на всех жителей данной территории приходится около 4000 кв. м жилплощади всех видов собственности. Многие малоэтажные жилые дома в районе построены в послевоенный период, поэтому здесь активно ведется работа по переселению граждан из ветхого жилья в благоустроенные жилые помещения. История Красноармейского района города Волгоград Официальная история Красноармейского района Волгограда ведется с 21 марта 1944 года. Однако согласно историческим летописям, первые поселения на этой территории появились ещё в XVIII веке (в 1765 году) – тогда здесь располагалась немецкая колония гернгутеров Сарепта. Сначала это была просто небольшая крепость, но уже через семь лет о Сарепте пошла слава как о развитом промышленно-торговом поселении. На фото Красноармейского района Волгограда до сих пор можно увидеть сооружения, сохранившиеся с тех времен. К примеру, предприятие по производству муки «Сарептская мельница» до сих пор имеет внешний облик эпохи первых поселенцев. В 1920 году Сарепта была переименована в посёлок Красноармейск, в его состав вошли 10 волостей: Аксайская, Большечапурниковская, Каменноярская, Красноармейская, Светлоярская, Северная, Солодниковская, Старицкая, Царицынская и Черноярская. Этот населенный пункт просуществовал 11 лет. В 1931 году Красноармейск присоединили к Сталинграду, и вплоть до 21 марта 1944 года он входил в состав Кировского района. 21 марта принято считать официальным днем рождения района – в этот день он стал самостоятельной районной единицей.... 

 

 

 

Краснооктябрьский район

05.12.2015

Краснооктябрьский район Волгограда граничит с Центральным, Тракторозаводским и Дзержинским районами города. Он занимает площадь 32,5 км², имеет выход к Волге и общую границу с Городищенским районом Волгоградской области. В состав Краснооктябрьского района входят незаселённый остров Денежный, а также поселки Вишнёвая Балка, Мансардный, Нижние Баррикады, Северный, и Тир. Свое название район получил от металлургического завода «Красный Октябрь» (прежнее название – «Урал-Волга»), который расположен на его территории. Краснооктябрьский район разделен на четыре избирательных округа. Население этой административной единицы составляет более 150 000 человек. По территории Краснооктябрьского района Волгограда (см. фото) курсируют многочисленные автобусные, трамвайные и троллейбусные маршруты, а также электропоезд, соединяющий его со всеми волгоградскими районами и с городом-спутником Волжский. История Краснооктябрьского района города Волгоград В 1897 году был заложен первый камень металлургического завода «Урал-Волга», впоследствии переименованного в «Красный Октябрь» (в 1922 году) и давшего название району. Уже через полтора года состоялась первая плавка в мартеновском цехе. В 1915 году открылась первая трамвайная линия, соединившая металлургический завод с центром города. В 1936 году району было присвоено официальное название «Краснооктябрьский». Во время массированной бомбардировки Сталинграда фашистской авиацией в 1942 году и последующих ожесточённых боях завод «Красный Октябрь» и весь Краснооктябрьский район были полностью разрушены. В 1943 году, после окончания Сталинградской битвы и освобождения города от оккупации начались восстановительные работы. Уже летом на заново отстроенном заводе «Красный Октябрь» состоялась первая плавка, а к зиме было восстановлено трамвайное движение. С 1946 по 1948 гг. на территории района появились поселки Мансардный м Северный. В 1953 году Баррикадный район города Волгограда был упразднен, а его территория передана Тракторозаводскому району.... 

 

 

 

Советский район

05.12.2015

Советский район Волгограда граничит с Кировским и Ворошиловским районами города, а также имеет общие границы со Светлоярским и Городищенским районами Волгоградской области. Это самая экологически чистая территориальная единица Волгограда, уникальная своими природными образованиями – здесь расположены Ельшанская, Купоросная и Григорова балки, многовековые леса и множество чистейших родников. Советский район занимает площадь 60 км², на его территории проживают около 110 000 человек. Здесь находится важная железнодорожная развязка на границе с Ворошиловским районом, проходят автодорога «Обход Волгограда», Первая, Вторая и Третья Продольные автомагистрали, на стадии планирования находятся трасса «Рокадная-Нулевая» и третья очередь линии скоростного трамвая. В этой части города курсируют 18 городских и 5 пригородных автобусных маршрутов.... 
История Советского района Волгограда Свою историю Советский район Волгограда ведет с 1926 года, когда постановлением ВЦИК и СНК РСФСР территория государственных лесопильных заводов и поселок имени Минина вошли в городскую черту Сталинграда. Официальной датой рождения района считается 1931 год. Именно в это время к посёлку имени Минина присоединили хутор Алешина, хутор Купоросный и село Верхняя Ельшанка, а сам поселок получил статус Мининской административно-территориальной единицы. Через два года Мининский район был переименован в Ворошиловский. Северной его границей являлась река Царица, а южной – совхоз «Горная Поляна». В начале 1958 года Ворошиловский район переименовали в Советский, а через пять лет в его подчинение был передан посёлок Горьковский. В 1966 году Советский район пополнился территориями Горнополянского сельсовета и поглотил Калачёвский район. В 1975 году, в результате разукрупнения из состава Советского района был выделен в качестве самостоятельной административно-территориальной единицы Ворошиловский район. На сегодняшний день в состав Советского района города Волгограда входят поселки: Водный, Майский, Горный, Горьковский, Гули Королевой, Горная поляна, Верхняя Ельшанка и село Песчанка.... 

 

 

 

 

Тракторозаводский район

05.12.2015

Своим рождением Тракторозаводский район обязан тракторному заводу.

Создание отечественного тракторостроения было одной из задач молодой советской страны. И 11 ноября 1925 г. коллегия Главметалла ВСНХ приняла постановление о строительстве тракторного завода в городе Сталинграде. Завод решили строить на волжском берегу в 14 км к северу от центра города. Место здесь было пустынное, безлюдное -- поросшая ковылем степь, да редкие бахчи. 12 июля 1926 г. сюда пришли люди. Состоялась закладка тракторного завода. Летом 1929 г. развернулось строительство основных цехов, а уже 17 июня 1930 г. с главного конвейера сошел первый трактор. Этот день и стал днем рождения завода.

По мере строительства и освоения мощностей завода рос и развивался поселок, получивший название Тракторозаводский, он входил в состав Дзержинского района города.

7 мая 1936 г. состоялся пленум Сталинградского горкома партии, на котором было принято решение об организации новых районов, а 14 мая этого же года на заседании президиума Сталинградского краевого исполнительного комитета -- постановление № 1377 “Об организации новых районов в г. Сталинграде”. В нем говорилось, что в соответствии с постановлением ЦК и крайкома партии о разукрупнении районов города, в целях обеспечения большой оперативности в руководстве городским хозяйством и социально-культурным строительством и приближением органов власти к избирателям, предписывалось разукрупнить Дзержинский и Ерманский районы, создав районы Тракторозаводский, Баррикадный, Краснооктябрьский, Дзержинский, Ерманский.

Президиум ВЦИК 15-20 июня 1936 г. утвердил постановление крайисполкома. Таким образом Тракторозаводский район, как административная единица, был образован в июне 1936 года. На севере и западе границы района пролегли по городской черте, на юге - по реке Мокрая Мечетка, на востоке - по северной стороне Верхнего поселка Баррикады с продолжением до реки Волги. Площадь района составляла 6000 га, население – 55400 человек. В районе было 11 предприятий, крупнейшие из них тракторный и кислородный заводы, хлебозавод № 4, Южмонтажстрой.

Весь жилой фонд исчислялся в 241,5 тыс. кв. м, в том числе 233,5 тыс. кв. м национализированной и 8 тыс. кв. м частновладельческой площадей. В районе имелось 7 начальных школ на 2196 мест, одна неполная средняя, две средних школы, механический институт, рабфак, техникум, школа тракторных механиков; 11 детских садов на 594 места, 5 детских яслей; больница № 6, 3 амбулатории, 4 поликлиники, 1 диспансер, филиал родильного дома, скорая помощь; кинотеатр “Ударник” на 1419 мест, цирк, 2 клуба, 5 библиотек; фабрика-кухня, 3 сберкассы и другие социальные объекты.

Первый пленум райсовета состоялся 27 мая 1936 г. Вся работа аппарата исполкома, депутатов была направлена на благоустройство района, особенно, Горного и Южного поселков. Исполком добился выделения специальных средств для проведения там канализации, ликвидации выгребных ям, были побелены бараки, спланированы тротуары, электроосвещение.

В эти же годы проводились реконструкция и перепланировка Верхнего поселка, укрупнялись жилые кварталы, асфальтировались дороги.

В декабре 1939 г. состоялись выборы в местные Советы. Впервые по Конституции 1936 года избирательное право стало всеобщим, равным и тайным.

В предвоенные годы в районе активно работы по благоустройству. Гордостью тракторозаводцев стали парк на берегу Волги, ДК имени М.Горького, летний театр, яхт-клуб. Интенсивно шло строительство жилья, учреждений соцкультбыта. К этому времени в районе жило уже 70 тыс. человек, жилой фонд состоял из 92 многоэтажных домов и 254 индивидуальных, это составляло 255 тыс. кв. м жилой площади. В 14 школах обучалось 10 тыс. ребят. Построены больница на 285 коек и родильный дом на 120 коек. Увеличилось число дошкольных учреждений: имелось 12 детских домов, 12 яслей, 1 молочная кухня.

С первых дней Великой Отечественной войны 1941 г. вся работа в районе перестраивалась под нужды фронта. Тракторный завод в короткий срок перевел производство на военные рельсы и уже в ноябре выпустил 293 танка. За что завод награждается орденом Трудового Красного Знамени.

Исполком райсовета принял активное участие в строительстве железной дороги от завода через реку Мокрая Мечетка до переправы через Волгу; был организатором участия населения в строительстве оборонительных рубежей, противотанковых рвов. В районе под убежища готовились подвальные помещения, рылись убежища в склонах оврагов, готовились средства эвакуации.

После победы в Сталинградской битве в феврале 1943 г. в районе были разрушены все жилые дома, школы, культурно-просветительные учреждения. Территория завода представляла груду искореженного металла. Необходимо было в кратчайший срок восстановить и завод, и поселок. Возвращавшиеся жители устраивались жить в подвалах разрушенных домов, в палатках.

Для восстановления завода 18 февраля 1943 г. создается строительная организация “Сталинградтракторострой”, и 10 июля 1943 г. на фронт отправлен эшелон танков Т-34 с надписью “Ответ Сталинграда”. После чего главной задачей властей становится нормализация жизни населения. Уже в июле территория района была очищена; приведены в нормальное состояние дороги, улицы, парки; восстановлен хлебозавод; введены в строй детские учреждения, школы, мастерские, магазины; созданы пищевой и промышленный комбинаты; развернута сеть столовых; открыты больница на 100 коек, поликлиника, аптеки, ясли, детские садики.

В этот период тракторозаводцы подхватили почин Черкасовой А.М. и создали 114 постоянных бригад, которые помогали строителям восстанавливать район. 4 ноября 1943 г. был отремонтирован первый жилой дом. 17 июня 1944 г. с возрожденного завода сошел первый трактор.

К 1947 г. было восстановлено 120 тыс. кв. м жилья, выстроено 2249 индивидуальных домов, восстановлены 7 школ, 2 больницы, 3 поликлиники, детские ясли и сады, театр. К 1950 г. входит в строй туберкулезная больница и туберкулезный санаторий, первая очередь Дворца культуры, больница № 4. К этому времени, можно сказать, период восстановления завершился.

В 50-е годы проводится газификация жилого фонда, вводятся в строй новые школы. 26 января 1959 г. начал работу алюминиевый завод

В 60-80 г.г. продолжается развитие жилищного строительства, заканчивается газификация района. Вводится в строй больница № 19, профилактории тракторного и алюминиевого заводов, стоматологическая поликлиника на поселках Горный и Спартановка; открываются один, затем другой, крупнейшие магазины “Универсам”. К 50-летию образования СССР район был заново отстроен, его промышленность превысила довоенный уровень производства более чем в десять раз. В районе развивается транспорт и связь: автобусы обслуживает семнадцать маршрутов, в эксплуатацию введены АТС-71, 78, 79.

К 1985г. в районе было 20 школ, 5 библиотек, плавательный бассейн “Дельфин” и многие другие предприятия социальной сферы.

На начало 2006 г. район расположился на 54 тыс. кв. км, занимая третье место по общей площади среди районов Волгограда. Здесь проживает более 140 тыс. человек. На его территории зарегистрировано свыше 5 тыс. предприятий различной формы собственности. С апреля 2005 г. район перестал быть дотационным, что позволяет своевременно финансировать бюджетную сферу, повышать уровень благоустройства, развивать социальную сферу.

Центральный район

05.12.2015

Центральный район города Волгограда, ранее именуемый Сталинским, граничит с Дзержинским, Краснооктябрьским и Ворошиловским районами. Эта административная единица отделена рекой Волгой от города Краснослободск. Центральный район – самый компактный в Волгограде по соотношению количества населения к занимаемой площади. На территории 11,02 км² проживает около 84 000 человек. Одна из самых необычных улиц района – улица Ковентри. Её особенность заключается в том, что на ней не расположено ни одного дома. В Центральном районе расположен пляж, являющийся единственным официально функционирующим пляжем на территории Волгограда. Данная территория – важнейший транспортный городской узел. Здесь расположены железнодорожный и речной вокзалы. Все поезда дальнего следования отправляются со станции «Волгоград-1». Во время Великой Отечественной войны здание вокзала было практически полностью разрушено, и только в 1954 году возведено новое, увенчанное шпилем на башне.... 

 

 

 

Детские сады Зябликово ЮАО

30.11.2015

Зябликово

ЗябликовоРайон Москвы Зябликово расположен в Южном административном округе города. Название Зябликово происходит от старинного слова «зябля», означающего место скопления и застоя воды. Район расположен в междуречье рек Городни и Шмелевки. Люди освоили эти земли уже в 12-13 веках, о чем говорят Борисовские курганы, расположенные вблизи улицы Городняка, в которых нашли свидетельства о жизни здесь племен славян-вятичей. В 16 веке это место относилось к владениям рода бояр Годуновых, а в 17 веке – к Коломенской дворцовой волости, царскому имению. До 18 века будущему району Москвы Зябликово суждено было быть Государевым садом и заливными лугами с сенокосными угодьями. Совсем недавно территория в близи жилых массивов долина Городни вместе с притоками Нетечкой, Язвенкой и Чертановкой, а также каскадами Царицынских и Борисовских прудов, была обозначена как природный памятник и взята под охрану государства.

В 30-е годы 20 века территория Зябликово входила в состав колхозов «Путь Ильича» и им.Буденного. Сразу после войны хозяйства были объединены в один колхоз им.Ленина, центр которого находился в селе Борисово. А в 1960 году земля вошла в состав Москвы. В то время в селе Борисово находилось 470 домов, в которых проживали 1000 человек. В начале 70-х годов начали застраивать Орехово-Борисовский массив, на территории которого расположен район Москвы Зябликово. Архитекторы использовали такой метод строительства, который позволял из одинаковых типовых деталей возводить дома различной этажности и конфигурации. Фасады домов отделаны белой, синей и голубой керамической плиткой. Корпусные здания из 9,12 и 16 этажей образуют большие кварталы, внутри которых находятся детские сады и школы. На территории района пока действует только одна станция метро – Красногвардейская, открытая в 1985 году. Вестибюль станции оформлен в ключе революции 1917 года. Кроме того, на данный момент ведется строительство еще двух станций, которые планируется ввести в строй в 2011 году – Зябликово и Шипиловская.

Карта Зябликово включает в себя 12 улиц: Городняка, Муссы Джалиля, Елецкую, Шипиловскую, Наташинскую, Ясеневую, Кустанайскую, Задонский и Борисовский проезд, Ореховый бульвар и Ореховый проезд, а также Проектируемый проезд № 5302.

Справочник Зябликово укажет на то, что здесь находятся многопрофильное техническое училище, а также Красногвардейский плодовоовощной рынок. Кроме того, «Желтые страницы» Зябликово содержат информацию об учреждениях образования, культуры, в том числе о находящейся на улице Мусы Джалиля Высшей школы народных искусств. Вообще, улица Мусы Джалиля размещает на своей территории множество учреждений – детские сады, школы, промышленное предприятие «Бакар», множество торговых предприятий и центров досуга и отдыха. В остальном, о районе Москвы Зябликово можно говорить, как о полностью спальном.

Сейчас, когда полномочия и обязанности государственных органов управления районов значительно расширились, управа района Москвы Зябликово поможет решить практически любой вопрос – социальный, торгово-экономический, жилищно-коммунальный и т.д. Благодаря близости и доступности органов власти местные жители все чаще обращаются в управу для решения каких-то проблем. А в целом, Зябликово хорошеет и растет с каждым днем. Этому активно способствуют общегородские программы и акции – разбиваются новые газоны, ремонтируются асфальтовые дорожки, организовываются красивые декоративные ограждения, появляются новые спортивные и детские площадки. Строится все больше магазинов, которые расположены в непосредственной близости от жилых корпусов, реализуется программа «Народный гараж». 

Когда-то Зябликово был частью района Орехово-Борисово, но с активным строительством новых домов его выделили в самостоятельный спальный. Здесь проживают как бывшие работники ЗИЛа, так и те, кто давно стоял в очереди на столичную квартиру. В районе хорошо развита инфраструктура, довольно-таки много зелени и нет промышленных предприятий. Несмотря на относительно небольшие размеры, Зябликово может похвастаться просто прекрасной транспортной обстановкой: несколько веток метро и три станции «не снились» и многим жителям районов покрупнее. Другое дело, что на личном и общественном транспорте передвигаться не так удобно, но зато в целом все необходимое есть в районе. Это и поликлиники, женская консультация, больница, десять школ, двадцать магазинов шаговой доступности, торговые центры. Молодые родители тоже могут не переживать о том, с кем оставить малышей, ведь для них в Зябликово работает больше 20 детских садов, а если быть точными, то 21. На нашем сайте мы предлагаем вам посмотреть их точные адреса, узнать номера городских телефонов и, конечно, обсудить их состояние, плюсы и минусы. В отзывах вы найдете много полезной для себя информации, которая позволит определиться с выбором.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Зябликово
115408, 115573, 115580, 115612, 115682.

Детские сады Хорошевский САО

30.11.2015

Детские сады Хорошевский САО

Хорошёвский

ХорошёвскийХорошевский район Северного административного округа Москвы известен, прежде всего, своей причастностью к зарождению и развитию российской авиации. Именно здесь на Ходынском поле начал действовать первый русский аэродром, с которого поднимались в небо смельчаки энтузиасты на самодельных летательных аппаратах. По сей день Центральный аэродром имени Фрунзе дает возможность русским летчикам покорять воздушное пространство, правда уже с совершенно другими скоростями. На территории района действуют Государственный научно-исследовательский институт авиационных систем, ОАО "ОКБ им. Сухого", Институт медико-биологических проблем Российской Академии наук и ОАО "Авиационный комплекс им. С.В.Ильюшина"– предприятия имеющие отношение не только к полетам в стратосфере, но и к расширению пределов досягаемости в космическом пространстве.

Все вместе взятые хорошевские промзоны занимают треть территории района, и их предприятия обеспечивают рабочими местами более чем 80 тысяч человек. Возможно, традиция промышленного развития Хорошевки была заложена здесь еще в 19 веке, когда на Ходынском поле проходила первая Всероссийская художественно-промышленная выставка. В настоящее время желтые страницы Хорошевского района содержат перечень адресов и телефонов более чем 50 предприятий.

На карте Хорошевского района можно также найти обширные зеленые территории. Это и парк «Исторические ландшафты Москвы», и Чапаевский парк, парк «Березовая роща» и два сквера. Уголки природы занимают в общей сложности около 500 тысяч кв. м, спасая своим присутствием экологию района и делая его не просто пригодным для жизни, а одним из наиболее благоприятных в столице. В последние годы строительство нового жилья здесь идет очень быстрыми темпами. Известный на всю Москву как восьмая сталинская высотка жилой комплекс «Триумф-Палас» признан самым высокоэтажным среди жилых домов в Европе. А микрорайон Гранд Парк, расположенный на Хорошевском шоссе, представляет собой город в городе с собственной инфраструктурой: школой, детскими садами и необходимыми для жизни предприятиями торговли и обслуживания.

Обращаясь к справочнику Хорошевского района можно видеть, что его учереждения культуры, образования и спорта ни в чем не уступают развитой промышленной инфраструктуре. Просто невозможно обойти вниманием такие объекты как центр образования №1409 и Ледовый дворец. Трудно поверить, что центр образования №1409 – это школа. Его оригинальная архитектура говорит сама за себя – это не просто школа, а школа будущего. Удобная планировка внутреннего пространства, разделение на зоны начальной и общей подготовки, автономно действующий спортивный комплекс – все как нельзя лучше отвечает требованиям современности и служит примером того, каким на самом деле должно быть школьное здание, чтобы в него было приятно приходить. Что касается Ледового дворца, то здесь не хватит слов, чтобы описать инновационные достоинства его необыкновенной архитектуры. 

Свое название Хорошевский район получил от Хорошевского шоссе, которое по-прежнему остается одной из основных транспортных магистралей столицы. Другие крупные транспортные артерии города: Ленинградский проспект и улица Беговая также проходят по территории района. Сегодня Хорошевский район Москвы чрезвычайно перспективен в отношении застройки и заселения, поэтому его транспортная доступность также должна быть на высоте. Немаловажным фактором в ее обеспечении играет близость расположения третьего транспортного кольца. В будущем планируется строительство и введение в действие новых магистралей.
Район, расположенный близко к центру Москвы, и могущий похвастаться неплохим выбором качественного жилья. Кроме того, здесь много известных и масштабных объектов. К ним смело можно отнести необычные дома из жилого квартала «Гранд-Парк», торгово-развлекательный комплекс «Авиапарк», дворец ледового спорта «Мегаспорт». И все было бы прекрасно, если б не обилие промышленных зон, негативно влияющих на экологическую обстановку. Но многих это совершенно не отпугивает, поскольку не возникает никаких проблем с транспортом и даже обычные не новые высотки привлекают квартиросъемщиков, они все равно выглядят привлекательно на фоне зданий в соседних районах. Цены за аренду и покупку, надо сказать, очень приличные, однако желающих хоть отбавляй. Соответственно, и контингент подбирается не из бедных. Это надо учитывать при поиске детского сада для ребенка. В Хорошевском есть как простые дошкольные учреждения, так и «побогаче», желательно заранее познакомиться со всеми условиями и понять, куда отдавать дочь или сына. На странице, посвященной определенному садику, мы поместили карту, чтобы было видно точное расположение, и комментарии таких же родителей. Читайте и делайте выводы.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Хорошёвского района
123007, 123290, 123308, 125057, 125167, 125252.

Детские сады Перово ВАО

30.11.2015

Детские сады Перово ВАО  

ПеровоРайон Перово относится к Восточному административному округу Москвы. Площадь района составляет около 1185 га, с населением более 135 тысяч человек. Границы административного образования нанесены на Карту Перово.

Пустошь с названием Перово впервые отмечена в 14 веке, в исторических записях, как место царской охоты и входила в состав Васильцева стана и располагалась у границ Москвы. В 16 веке на пустоши строится село Перово. На территории Перово некогда стоял дворец, построенный по проекту Расстрелли, в 1753 году разобранный по приказу императрицы Елизаветы.

Перово к началу 20 века представляет собой один из самых развитых промышленных районов. В 1925 году Перово становится городом и крупнейшим железнодорожным узлом Подмосковья. Район Перово входит в состав столицы с 1960 года. Значительную часть района занимают промышленные зоны. Массовая застройка жилыми домами проводилась в основном в 1970-1980 годах панельными многоэтажками, с общей площадью свыше 2 250 тысяч квадратных метров. Что составляет около 20 квадратных метров на человека. 

Длина улиц в Перово более 35 километров. Такую протяженность создают 25 улиц, по которым перевозят пассажиров четыре троллейбусных и столько же трамвайных маршрутов, более 14 автобусных. Главными улицами считаются: шоссе Энтузиастов, бывший Владимирский тракт, переименованный в 1919 году, ул. 1-я Владимирская, Зелёный проспект, проспект Буденного.

В «Желтых страницах» Перово можно найти данные по всем 5 поликлиникам, 2 больницам, 15 общеобразовательным школам, 1 гимназии, более 30 детским дошкольным учреждениям и 2 ВУЗам: Московскому государственному гуманитарному университету имени М. А. Шолохова и Московскому гуманитарному университету. Поезда старейшего в мире метрополитена делают остановку на двух станциях: «Перово» и «Шоссе энтузиастов» Калининской линии, открытыми для пассажиров в 1979 году. Станция «Шоссе энтузиастов» находится на глубине 53 метра.

Жителям Перово есть где провести свой культурный досуг. Для них открыты двери: 4-х домов культуры, 2 кинотеатров, культурно-развлекательного Центра "Слава". Для любителей физкультуры и спорта работают 2 бассейна и 2 стадиона, культурно-спортивный клуб "Луч", вся информация по ним размещена в Справочнике Перово.

Перовский липовый парк образован в середине 18 века. В 1947 году парк становится городским, а затем Перовским парком культуры и отдыха с построенными в нем кинотеатром «Владивосток» и стадионом.

Размер территории промышленной зоны «Перово» составляет 13 гектаров. Власти Москвы планируют модернизировать старые и открыть новые экологически безопасные и экономически эффективные промышленные предприятия в рамках реорганизуемой промзоны «Перово» на востоке столицы. В ближайшие годы планируется модернизировать старые производства и построить новые по выпуску, разработке и сервисному обслуживанию прогрессивной и конкурентоспособной продукции. 
Приоритетными производствами для размещения в «Перово» являются предприятия по разработке швейной и трикотажной продукции, формообразующего оборудования, инновационного теплообменного оборудования, производству инструментов для нефтегазовой и железнодорожной отраслей, разработка и оказание услуг в области геоинформационных технологий.

Есть у района Перово и свой герб: золотой охотничий рожок и серебряное перо пересекаются на золотом поле, указывая на название района, бывшие охотничьи угодья и территорию, некогда покрытую лесами.
Перово, пожалуй, смело можно назвать одним из самых неблагополучных районов российской столицы. Тут размещаются серьезные промышленные объекты, которые выбрасывают в атмосферу вредные вещества, занимают много места, хотя и сама территория приличная. Здесь проживает сегодня больше 130 тысяч человек, большая часть из которых относится к рабочему классу. Их семьям приходится жить по соседству с предприятиями и подышать свежим воздухом фактически можно только в Перовском или частично Измайловском парках. В некоторых местах находиться небезопасно как с точки зрения экологии, так и в социальном плане. Перово- не безопасный район, поэтому подходить к выбору школы и детского сада для ребенка надо с особой тщательностью. Учтите все нюансы, чтобы избежать возможных проблем. Мы разместили список из двадцати трех детских садов, все они находятся на территории района, а значит, какой-никакой, но выбор есть. На карте можно увидеть, что расположено рядом, это тоже удобно. Не забывайте учитывать время, откуда и на чем вы будете ехать с работы, сколько собираетесь с утра, кто будет отводить ребенка в сад и прочее. И обязательно почитайте отзывы, они тоже есть на нашем сайте.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Перово
111123, 111141, 111394, 111396, 111397, 111398, 111399, 111401, 111524.

 

Детские сады Богородское ВАО

30.11.2015

Детские сады Богородское ВАО

Богородское

БогородскоеБогородское – район Восточного административного округа Москвы. Число жителей муниципального образования около 76 тыс. На северо-востоке района находится Национальный парк «Лосиный Остров», который занимает 65% всей территории Богородского. 

Первые упоминания о территории современного Богородского района относятся к середине XVI века, в Переписной книге говорится о селе Алымово, которое принадлежало князю Ивану Лыкову-Оболенскому. С 1968 года село становится монастырской деревней, принадлежащей Чудову монастырю. Достоверных сведений о том, когда и по какой причине Алымово было переименовано, нет, однако существует версия, что село названо Богородским из-за расположенной здесь деревянной часовни Успения Святой Богородицы. Часовня не сохранилась до наших дней, т.к. сгорела во время пожара.

В 1764 году село Богородское стало государственной собственностью, временно при Павле I переходило во владение графу Зубову, но позднее вновь возвращено государству с приходом к власти Александра I. Во второй половине XIX века здесь стало активно развиваться дачное строительство, земли Богородского скупались столичной знатью, промышленниками и купцами. Параллельно с этим образовывались дороги, появлялись трактиры, торговые лавки, магазинчики. С 1879 года поселок включен в состав Москвы, в 1880 году в Богородском строится Храм Преображения Господня, который действует и по сей день.

В 1886 году Богородское было соединено с Сокольниками конно-железной дорогой, которая функционировала до преобразования в трамвайную линию в 1912 году.

В 1887 году образовано Московское товарищество резиновой мануфактуры, позднее известное как ОАО «Красный Богатырь» - предприятие по производству резиновых изделий, а ныне закрытое в связи с запланированным строительством на его месте жилого комплекса. Завод находился на улице Краснобогатырская, которая до сих пор отмечена на карте Богородского под этим названием, полученным в честь предприятия. 

Среди крупнейших предприятий района: Институт глобального климата и экологии Росгидромета и РАН, Научно-исследовательский институт резиновых и латексных изделий (ОАО «НИИР»), ООО «НПЦ «КосмоПродТест», НПО «ЛИТ» и др. информацию о них можно найти в Справочнике Богородского. В районе функционирует большое количество предприятий малого и среднего бизнеса различных форм собственности.

В «Желтые страницы» района Богородское включены более десятка общественных объединений, в том числе социальные организации (Всероссийское общество слепых, Общество многодетных семей района Богородское), спортивные комплексы (дворец спорта ЗИТАНА, споркомплекс им. И.Нетто), любительские клубы и др. Среди предприятий культуры и досуга можно выделить Выставочный зал «Богородское», библиотеки, музыкальную и художественную школы для детей. 

Район Богородское примечателен тем, что он является родиной известного советского футболиста, лучшего вратаря XX века по версии Международной федерации футбольной истории и статистики - Льва Яшина.

Транспортное сообщение района представлено трамвайными, автобусными маршрутами, кроме того здесь есть станция метрополитена Сокольнической линии «Улица Подбельского». Улица, названная в честь государственного деятеля Подбельского В.Н., была переименова в 1992 году в Ивантеевскую, а станция метро, открытая в 1990 году и получившая название по этой улице сохранила его, но уже без географической привязки.

В районе Богородское проводятся мероприятия по благоустройству территории, развивается жилищное строительство, ведутся работы по сносу ветхого жилого фонда и реконструкции отдельных зданий.
Богородское – уютный район, расположившийся недалеко от престижных Сокольников. Довольно-таки большую территорию занимает национальный парк Лосиный остров. Сегодня тут, в отличие от прошлых нет, практически нет промышленных предприятий, что благотворно влияет на экологию ситуацию и обстановку в целом. Некоторые кварталы выполнены в стиле ретро, у них особая атмосфера, так непохожая на огромный мегаполис. Но в каком бы доме вы не жили ¬– высотном и относительно современном либо постройки 50-х годов прошлого века – с транспортом проблем не возникнет. Есть и экологичные трамвайчики, и станция метро, и ж/д платформы. Пробки же для жителей Богородского редкость. Также стоит отметить, что на территории района размещается целых 23 детских садика, что не так мало. Однако это не значит, что устраивать туда свое чадо надо в самый последний момент. Желающих все равно много, кроме того, важно соблюдать все правила, знать особенности каждого заведения. Ниже мы разместили список всех детских садов Богородского с краткой информацией о них и, что особенно важно, отзывами реальных родителей детей, посещающих эти учреждения. Они непременно помогут вам узнать детали и выбрать наиболее подходящий сад.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Богородское
107150, 107258, 107370, 107392, 107564.

Детские сады Вешняки ВАО

30.11.2015

Детские сады Вешняки ВАО

Вешняки

ВешнякиВешняки – район в составе Восточного административного округа столицы, расположен на территории старинных поместий Кусково, Вешняково, Владычино, упоминающихся уже в летописях ХIV века и связанных с фамилией Шереметевых. В 1645 г. боярином Ф.И. Шереметевым в селе Вешняково была построена церковь, ныне представляющая собой красивый шатровый храм Успения Пресвятой Богородицы. Примечательно, что вся история этих мест с XVI века и до наших дней связана с одной фамилией, с представителями одного рода. Первым из известных владельцев села Кусково был боярин Василий Андреевич Шереметев, получивший его от Александра Андреевича Пушкина, затем – Б. Шереметьев и его сын – П.Б. Шереметьев

П.Б. Шереметев посвятил созданию блестящего ансамбля по образцу царских загородных резиденций, более 50 лет, привлекая не только знаменитых архитекторов и живописцев (Ю. Кологривов, К. Бланк, А. Фохт, К. Легрен), но и талантливых крепостных мастеров (Ф. Аргунов, А. Миронов, Г. Дикушин). Изысканные образцы усадебной архитектуры, французский парк – единственный уцелевший в Москве подобный образец садового искусства, каскады прудов - были превосходными декорациями, где разыгрывались грандиозные театральные праздники: дни рождения владельцев, важные государственные и церковные даты. В дни особенно торжественных приемов усадьба собирала до 25-30 тысяч гостей, сюда стремилась почти вся Москва. Именно здесь Москва впервые услышала о Прасковье Жемчуговой.

Во время Великой Отечественной войны на территории района размещалась Центральная школа инструкторов снайперского дела ГУВВО НКО СССР, готовившая девушек-снайперов. Среди выпускниц школы была казашка Алия Молдагулова, впоследствии - Герой Советского Союза. Память о героических днях и Великой Победе живет в названиях улиц (Снайперская, Молдагуловой), школьные музеи боевой славы (их в районе пять ) бережно хранят реликвии и пополняют экспозиции, привлекая в свои залы новые поколения москвичей. Их месторасположение и программы выставок можно узнать в Справочнике Вешняков.

В 1960 году Вешняки вошли в черту столицы. В создании архитектурно-планировочного решения района и памятных знаков принимал участие академик Российской академии художеств В. В. Лебедев. Именно здесь впервые появились изогнутые под тупым углом и «волнообразные» жилые дома, благодаря чему стали возможны интересные объемно-пространственные композиции: дома укрывают детские сады и школы от уличного шума и ветра, удалось сохранить многолетние деревья и лужайки. Изумительный рисунок улиц можно наблюдать на карте Вешняков.

Нынешние Вешняки занимают территорию 1072,4 гектаров; где расположены 11 магистралей, по которым проходят тринадцать автобусных и два троллейбусных маршрутов. Большая площадь зеленых насаждений, а также отсутствие промышленных предприятий делают район удобным для проживания. В районе действуют 21 дошкольное, 14 государственных и 2 частных образовательных учреждения, вечерняя сменная школа, колледж и МГУУ. В районе большое количество учреждений социальной сферы. Это 2 детских дома, 2 школы-интерната, Дом ребёнка, психоневрологический интернат. 

Численность населения района по состоянию составляет более 120 тысяч человек, в том числе более 20 тысяч детей. Вешняки – лидер округа по количеству многодетных семей.
Вешняки – это, по сути, спальный район, только имеющий довольно необычную форму. Он построен в виде равностороннего треугольника. К тому же это вообще живописное место, которое славится своими достопримечательностями. Многие жители российской столицы и даже иностранцы с удовольствием отдыхают в Кусковском лесопарке, парке Радуга и приходят посмотреть на знаменитую усадьбу Кусково. Кто-то идет на стадион, спортивные площадки, других привлекают пруды. В Вешняках находятся также МГУ, крупный многопрофильный медицинский центр, городская клиническая больница №15 имени Филатова. Есть небольшие проблемы с дорогами, на личном транспорте ездить не так удобно, зато имеется несколько станций метро. Все это надо учитывать при выборе не только места работы, но и детского садика для ребенка. В Вешняках работает 22 садика для детей, выбор есть, но, как известно, сани лучше готовить зимой. То есть минимум за полгода определиться и разузнать все подробности. Ниже мы предоставляем список всех учреждений, имеющихся в районе, достаточно нажать на название, чтобы получить более подробную информацию. Там же публикуются и отзывы реальных людей, что помогает узнать мнение со стороны.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Вешняки
111395, 111402, 111538, 111539.

Детские сады Гольяново ВАО

30.11.2015

Детские сады Гольяново ВАО

Гольяново

ГольяновоГольяново имеет давнюю историю. Первое упоминание о селе относится к XVII веку. Оно было восточной вотчиной царя Алексея Михайловича Романова. Название Гольяново происходит от слова «гальян», что, согласно Толковому словарю В.И. Даля, обозначает небольшую рыбку – вьюна, в изобилии водившуюся в местных водоемах. А их, кроме Сосенки и ее притоков, было еще два. Один пробегал по местности, где нынче стоят дома 19 (корп. 1) и 20 по улице Хабаровской. В 60-е годы XVII века приход состоял из 58 дворов. Сюда входили не только жители Гольянова, но и крестьяне окрестных деревень – Черницына, Абрамцева, Кобылина и Орефцева. 
Район Гольяново сегодня – один из крупнейших районов не только в составе Восточного административного округа, но и в Москве, как по занимаемой территории, так и по численности населения. 
Карта Гольяново условно разбита на три исторические зоны, в границах которых возникли поселения с названиями «Колошино», «Черницино», и «Гольяново». Поселения образовались по течению руки Сосенки, которая в настоящее время заключена в трубу. 
На территории района Гольяново размещено 219 предприятий и учреждений федерального, городского и муниципального подчинения, а также 610 частных организаций малого бизнеса. Более 40% организаций и учреждений действуют в сфере торговли и общественного питания, 17% в промышленности и 13% в строительстве. В районе Гольяново расположены крупные научные центры федерального и городского значения, в том числе: ЦНИИ "Циклон", НИИ парашютостроения, филиал НИИ телевидения, НПП "Геофизика-Космос". «Желтые страницы» Гольяново содержат справочную информацию об этих предприятиях.
В районе развернута густая сеть образовательных учреждений: 19 школ, одна гимназия, 3 музыкальные школы, 30 дошкольных учреждений, детский дом. Информацию о них можно получить в Справочнике Гольяново.

Проводится благоустройство и озеленение Бабаевского пруда, который включен в программу реабилитации городских водоемов. Приводятся в порядок берега водоема, благоустроена зона отдыха в рамках национального парка "Лосиный остров". Общая площадь зеленых насаждений и газонов в районе составляет 837,1 тыс. кв. м.

В районе проводится много мероприятий для социально незащищенных жителей района: оказывается финансовая, продуктовая помощь, организовано льготное бытовое обслуживание для малообеспеченных, оказывается благотворительная помощь. 
Массовая жилая застройка района началась в 1960 годах прошлого столетия, когда гольяновские земли вошли в состав Куйбышевского района Москвы. В 1991 г., в соответствии с реформой управления городом, Гольяново стало муниципальным районом Восточного административного округа Москвы. 

Территория района Гольяново составляет 1178 га, население – 159,1 тысяч человек. 
Основные транспортные магистрали и улицы – Щелковское шоссе, улицы Алтайская, Амурская, Байкальская, Бирюсинка, Иркутская, Камчатская, Курганская, Красноярская, Новосибирская, Монтажная, Сахалинская, Уссурийская, Чусовская, Хабаровская и др. 

По территории района проходят 3 троллейбусные и 10 автобусных маршрутов. Здесь находится единственный в столице автовокзал междугородного сообщения. Район связан с сетью метро, в его границах находится станция метро: «Щелковская». 
Герб Гольяново представляет собой трехчастный щит. В верхней левой части на золотом фоне красная княжеская шапка. В верхней правой – на зеленом фоне изображение золотого лося. В нижней части на лазуревом фоне изображены две рыбки «гольян» серебряного цвета. По бокам и внизу красная девизная лента с названием «ГОЛЬЯНОВО».
Красная княжеская шапка рода Трубецких указывает на принадлежность села Гольяново в XIIV веке царю Алексею Михайловичу Тишайшему, а затем перешедшему к князьям Трубецким. Золотой лось означает главное богатство района – «лес», часть обширного хозяйства национального парка «Лосиный остров». Рыбки «гольян», водившиеся в изобилии в местных водоемах, дали название местности, впоследствии и району.
Это классический московский спальный район, в котором, правда, расположено много промышленных предприятий. А еще Гольяново – самый крупный район в ВАО, в нем проживает практически 160 тысяч человек. При этом, как ни странно, на его территории находится всего одна станция метро. Дома в основном невзрачные и построены относительно давно, жилье здесь дороговизной не отличается. Конечно, стоимость – большой плюс, но минусов не меньше. Это и вышеупомянутые проблемы с транспортом, и плохая экологическая обстановка, и высокий уровень преступности, наличие социально неблагополучных слоев населения. Все эти факторы обязательно надо учитывать при выборе для ребенка детского сада. Ниже вы увидите список из 29 учреждений. Непременно обратите внимание на точное местонахождение, во многом вам поможет наша виртуальная карта. Позвоните по указанным телефонам, чтобы выяснить все подробности: какие документы нужны, когда их предоставить, можно ли попасть в сад, если вы не относитесь к нему по территориальному принципу. С одной стороны, хорошо, когда садик находится совсем близко от дома, особенно в темное время суток это актуально. С другой, если рядом привыкла находиться молодежь, представители субкультур, то стоит поискать место поспокойнее.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Гольяново
105122, 107065, 107143, 107207, 107241, 107497, 107553, 107589.

 

Детские сады Ивановское ВАО

30.11.2015

Детские сады Ивановское ВАО

Ивановское

ИвановскоеИвановское – район Восточного административного округа Москвы, граничащий с районами Вешняки, Новогиреево, Северное Измайлово, Перово, а так же с Подмосковным городом Реутов. Население Ивановского – более 120 тыс. жителей.

Свою историю район ведет с XVI века, когда на данной территории располагалось село Ивановское, названное, предположительно, по имени его владельца Иван Реута, который получил прозвище «реут», в значении «громкий, шумящий, ревущий» благодаря своему громкому голосу. Деревня получила имя по прозвищу - Реутово, а село стало называться Ивановское.

Известно, что в Смутные времена в XVII веке местность была разорена разбойничьей шайкой атамана Салькова, а спустя полвека село было восстановлено по указанию Алексея Михайловича Романова и включено в состав Измайловской Государственной вотчины, принадлежащей династии Романовых. По инициативе царя в вотчине, в том числе и на территории Ивановского, был организован экспериментальный сельскохозяйственный комплекс, в котором велось хозяйство с применением европейских методик и технологий: развивалось земледелие, садоводство, пчеловодство, адаптировались южные культуры, собиралась коллекция лечебных растений и трав.

В конце XVIII века было начато возведение каменного храма на территории села Ивановское. В 1801 году церковь Рождества Иоанна Предтечи, построенная в стиле русского классицизма, была освящена. В настоящее время храм, в котором находятся чтимые иконы и мощи Иоанна Предтечи, признан ценным культурным наследием Российской Федерации.

В 1812 году местность упоминается в письме князя Голицына Кутузову, которое было написано во время военной кампании Наполеона. В письме князь сообщает о взятии пленных француза, поляков и пруссаков, которые грабили село Ивановское.

В 1994 году по распоряжению мэра Москвы из двух микрорайонов: Южное Измайлово и Ивановское - был создан район Ивановское. 

На карте Ивановского можно увидеть лесной массив – Терлецкую дубраву, которая выделена из состава Измайловского парка в 1972 году. От Измайловского парка дубрава отделена шоссе Энтузиастов. Сейчас Терлецкий лесопарк, названный в память о генерале Александре Терлецком, является местом активного отдыха местных жителей, здесь много полян и специальных площадок для отдыха, особое внимание посетителей привлекают Терлецкие пруды, признанные памятником природы. В парке сохранились деревья, возраст которых превышает 300 лет. Значимость Терлецкого лесопарка для всего Ивановского района подтверждает тот факт, что на гербе муниципального образования изображены 2 дубовые ветви, символизирующие эту уникальную дубраву. 

В Желтые страницы Ивановского включена информация о десятках организаций различных сфер деятельности и форм собственности. Среди общественных объединений можно выделить первичные организации Всероссийского общества инвалидов, местную организацию ВОИ, а также советы ветеранов. В районе расположены спортивные секции, клубы, детские центры культуры и спорта, дом детского и юношеского туризма. Наиболее крупные образовательные учреждения, расположенные на территории района Ивановское: химико-биологический факультет Московского городского педагогического университета, факультет охраны труда и окружающей среды Российского государственного социального университета, Колледж ландшафтного дизайна – единственно государственное образовательное учреждение по подготовке специалистов данной области. В Справочнике Ивановского можно найти и другие образовательные учреждения.

Ивановское – небольшой и живописный район с уникальными прудами, расположенной вблизи Терлецкой дубравой. Также здесь находится восточная часть Измайловского парка. Из-за активного дорожного движения здесь шумно, зато сам по себе район считается одним из самых экологически чистых в Москве. Улицы в Ивановском очень красивые, заполнены магазинами, торговыми центрами, кафе. Есть больницы, школы. И, несмотря на то, что район маленький, в нем разместилось целых 25 детских садов! Выбор действительно приличный, поэтому стоит заранее присмотреться к возможным вариантам. Для вашего удобства ниже мы опубликовали список всех имеющихся на территории Ивановского района детских садов. Нужно нажать на название, чтобы получить об учреждении более детальную информацию. Это телефон, точный адрес, если есть, адрес сайта. Очень полезно также будет почитать отзывы, они разные и в целом позволяют создать общее представление о садике, узнать о воспитателях, графике работы, особенностях. Вы смело можете что-то спросить, уточнить у родителей, чьи дети ходят в этот сад, наверняка вам ответят. Картинка и описание – одно, а мнения реальных людей порой – совсем другое, сравнивайте.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Ивановское
105568, 111531, 111555, 111558.

 

Детские сады Измайлово ВАО

30.11.2015

Детские сады Измайлово ВАО

Измайлово

ИзмайловоРайон Измайлово входит в состав Восточного административного округа города Москвы. Занимаемая площадь составляет около 2425 гектаров. Население Измайлово более 108 тысяч человек. С районом Измайлово граничат Гольяново, Ивановское, Измайлово Северное, Измайлово Восточное, Перово, Преображенское и Соколиная гора. Более подробную информацию о границах дает Карта Измайлово.

Первое упоминание о селе Измайлово встречается в летописях и относится к 1389 году. В 1654 году по приказу царя Алексея Михайловича в Измайлово был возведен рукотворный остров. Пруды, окружавшие остров, именовались Серебряный и Виноградный. С прудами тесно связано имя Петра 1, плававшего по ним на своем знаменитом ботике. В усадьбу, называвшуюся Государев двор, можно было попасть по каменному мосту длиной 100 метров. В 1671—1679 годах в Измайлово был возведён собор Покрова Богоматери. 

В связи с рассветом промышленности в России население Измайлова с 753 человек в 1800 году увеличилось до 2011 человек в 1898 году. Самым крупным предприятием того времени была Измайловская ткацкая мануфактура, работающая и по сей день. В 1924 году на искусственном острове был образован городок имени Баумана, где в бараках расселили рабочих. Трамвайная линия, связавшая столицу с Измайлово, была построена в 1925 году. В территорию Москвы район был включен в 1935 году, а его массовая застройка началась в 1946. Основную часть района занимает Измайловский лесопарк, с его главной речкой - Серебрянкой.

В Справочнике Измалово упоминается 17 научно-исследовательских институтов, отмечены три станции метро Арбатско-Покровской линии: метро «Партизанская», «Измайловская» и «Первомайская». По району, насчитывающему более пятидесяти улиц, можно передвигаться на более чем трех трамвайных, пяти троллейбусных и пятнадцати автобусных маршрутах.

Получить высшее образование предлагают три учебных заведениях: Российский государственный университет физической культуры, Институт гуманитарного образования, Московский институт медико-социальной реабилитологии.

Туристско-гостиничный комплекс "Измайлово" - крупнейший гостиничный комплекс в Европе на 10 000 мест, на базе которого была образована малая Олимпийская деревня. К разряду уникальных отнесены: «Вернисаж в Измайлово», где проводится ярмарка предметов изобразительного, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел и "Кремль в Измайлово"- историко-архитектурный и развлекательный комплекс, в котором современность переплетается с традиционной русской архитектурой начала 17 века. Комплекс располагается на территории в 24 га и насчитывает семь музеев. В кремле построен самый высокий деревянный храм высотой 42 метра. Возведен храм в честь Святителя Николая – покровителя торговцев и ремесленников. 

Измайловский лес - один из крупнейших лесных массивов Москвы площадью около 1535 гектар. Созданный на территории леса, Измайловский зверинец в XVIII веке стал самым знаменитым в Европе. В центральной части лесного массива работает опытная пасека, открытая в еще 1865 году Императорским Русским обществом акклиматизации животных и растений.
Измайлово – самый богатый на достопримечательности район города Москвы. Конечно же, одной из главных является Измайловский парк с пятью прудами, чистейшей территорией, асфальтовыми дорожками, рекой Серебрянкой и прекрасным воздухом. Немного портит экологическую обстановку Электродный завод, но его влияние на атмосферу не настолько сильное. Знаменит район также стадионом, Измайловским кремлем с музеями и блошиным рынком, который красиво называют Вернисажем. Но, к сожалению, среди этой красоты расположились и не совсем благоприятные зоны, например, бывший Черкизовский рынок. Такие места просто стараются обходить стороной и не блуждать там без крайней необходимости. Допустим, выбирать детский сад, расположенный поблизости, было бы не сильно удобно и безопасно. Если есть возможность, стоит отдать чадо в другой. Мы предлагаем вам виртуально познакомиться с 27 детскими садами, которые размещаются на территории района Измайлово. Вам доступна общая информация о них, включая телефон и адрес, а также отзывы пап, мам, дедушек, бабушек и других людей, которые там были или просто знают об этом учреждении не понаслышке. Почитать мнения не только интересно, но и может быть очень важно при выборе.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Измайлово
105037, 105043, 105077, 105122, 105187, 105203, 105215, 105264, 105425, 105484, 105554, 105679.

 

Детские сады Метрогородок ВАО

30.11.2015

Детские сады Метрогородок ВАО

Метрогородок

МетрогородокРайон Метрогородок входит в состав Восточного административного округа Москвы. Расположен на площади около 540 гектар. Население района - более 38 тысяч человек. Имеют общую границу с районом Метрогородок: Богородское, Гольяново, Преображенское, Ростокино и Ярославский районы Северо-Восточного Административного округа. Точные границы района нанесены на Карте Метрогородка.

История района начинается с 30-х годов 20 века. На пленуме ЦК ВКП(б), состоявшимся в 1931 году, принято было решение построить в Москве метрополитен. В 1932 году возникает поселок, где проживали первые строители, запустившие в 1935 году первую ветку метро длиной в 12 километров. В 1950-х годах стали интенсивно строиться жилые дома, разместившиеся, к сегодняшнему дню, на 54 гектарах земли. В черту столицы район был включен в начале 1960-х годов. 

В Справочнике Метрогородка размещены сведения о предприятиях и организациях района. Здесь находятся более 30 торговых предприятий и 15 продовольственных магазинов, 4 больницы и 2 поликлиники, аптека, детский санаторий, 4 общеобразовательных школы, 10 детских садов В районе насчитывается 9 улиц, одна из них названа именем Николая Химушина, летчика-истребителя Второй мировой войны, героя Советского Союза. Ближайшая станция метро - «Улица Подбельского».

Получить Высшее образование можно в четырех учебных заведениях района. Среди них -Московский Государственный Социально-Гуманитарный Институт. МГСГИ является единственным в России специализированным высшим учебным заведением, в котором обучение ориентировано на студентов с нарушением опорно-двигательной системы. Другой уникальный ВУЗ района Метрогородок - Российский Государственный Социальный университет, в котором студенты обучаются, в основном, за счет средств федерального бюджета. 

По данным «Желтых страниц» Метрогородка, в районе находится самая крупная в Европе ТЭЦ, обеспечивающая горячей водой значительную часть Москвы. Из более чем 18 промышленных предприятий отмечаются самые крупные: московские предприятия "Колосс", Черкизовский мясоперерабатывающий завод и Черкизовский молочный завод, ЗАО "Черкизовский завод Мосметростроя", ОАО "Моспромжелезобетон", ОАО "Мосметромаш". 

Район Метрогородок расположен на территории ценнейшего природно-исторического памятника - лесного парка "Лосиный остров", который занимает его большую часть. Название Лосиный остров впервые упоминается в 1406 году. Там находились охотничьи угодья русских царей и князей. Входили земли в состав Тайнинской дворцовой волости. 
Царь Иван IV охотился в парке на медведей. Рукотворные леса стали создаваться в Лосином острове с 1844 года лесничим Василием Гершнером. На протяжении более 100 лет там осуществлялись посадки сосны, заменившие березу и осину. Идея создания национального парка появилась еще в 1909 году. В 1934 году Лосиный Остров включен в 50-километровый «зеленый пояс» вокруг Москвы. В 1979 году Лосиный Остров был преобразован в природный парк, 1983 году решением Совета Министров РСФСР был образован национальный парк. Фауна Лосиного насчитывает более 230 видов: более 160 видов птиц, 38 млекопитающих, 15 видов рыб, 10 земноводных и 5 пресмыкающихся. Здесь обитают: ондатра, пятнистый олень, енотовидная собака, американская норка, орешниковая соня, рыжая полёвка, лесная мышь, лось, бобёр, белка и многие другие. На территории парка произрастает более 500 видов растений.

Имеет район и свой герб. Золотой бегущий лось на зеленом поле означают заповедник, красное поле и скрещенные серебряные кайло и отбойный молоток на черном усеченном круге говорят о том, что здесь проживали первые строители московского метро. 
Очень маленький и довольно старый район, возникший, если быть точными, в 20-е годы прошлого века. Основной состав жителей – работники метрополитена. Вообще, что самое удивительное, жилые здания занимают всего десятую часть от Метрогородка. В основном всю территорию занимает национальный парк Лосиный остров. Но экологическую обстановку хорошей назвать нельзя из-за неблагополучного соседства с ТЭЦ, промышленных предприятий и «фенольных» домов. Есть сложности и с дорогами. Как ни парадоксально, но линии метрополитена тут не проложили, соседство с лесом добавляет своей «изюминки». Важно выбирать безопасные и быстрые пути, и это касается всего: поездок на работу, дачу, походов в школу и детский сад. Малыши обычно легко устают, поэтому долгие походы не для них, лучше изначально выбирать детский сад поблизости от дома. Кстати, ниже мы разместили список из всех детских садиков, которые находятся на территории Метрогородка. Есть и карта, чтобы удобнее было узнавать расстояние, смотреть, какие объекты расположены рядом. У каждого дошкольного учреждения свои особенности, желательно заранее изучить их, выяснить, смогут ли принять вашего ребенка, что нужно сделать при поступлении.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Метрогородок
107143, 107150, 107564.

 

Детские сады Новогиреево ВАО

30.11.2015

Детские сады Новогиреево ВАО

Новогиреево

НовогиреевоНовогиреево – район Восточного административного округа Москвы. Количество жителей района превышает 90 тысяч.

Территория, на которой расположен район, ведет свою историю с 5-ти небольших деревень, появившихся на пустующей болотистой местности. Одна из них – Губино-Гиреево известна с XVI века. В XVIII веке Гиреево становится селом, когда здесь, в усадьбе Ивана Голицына, строится каменная церковь Спаса Нерукотворного образа. Храм по сей день функционирует и является одной из основных достопримечательностей района.

Позднее Гиреево сменило множество владельцев. В литературных источниках можно найти упоминания о том, что село в конце XVIII века принадлежало Дмитрию Столыпину. С середины XIX века и до революции 1917 года усадьба принадлежала семье Торлецких, с которой связано появление поселка Новогиреево. Известно, что Александр Иванович Торлецкий приобрел незаселенный участок, при его активном участии здесь был образован дачный поселок и железнодорожная платформа. От платформы к центру поселка проходила конная железная дорога, которая сейчас символически отражена в гербе района в виде подковы. Современное название Новогиреево, сохранившее исторический корень, появилось также благодаря Торлецкому. Первое официальное упоминание о дачном поселке Новогиреево встречается в брошюре, изданной в 1906 году, в ней содержалось описание местности, которое могло привлечь покупателей. Через год после появления поселка было распродано уже более половины дач, построенных на его территории. Благоустройством поселка занималось специальное общество, созданное в начале XX века. Благодаря его усилиям поселок Новогиреево стал первым подмосковным поселком с распланированными освещенными улицами, артезианской скважиной, водонапорной башней, электростанцией и прогимназией.

После революции 1917 года дачи превратились в коммунальные квартиры, поселок, который прежде был заселен представителями культуры и искусства, утратил свой облик и сформировавшуюся культурную среду. Вместе с тем, однако, стала развиваться инфраструктура: появились школы, магазины, телефонная станция, аптека, пекарня. Позднее на территории поселка появились хибары и бараки, в районе, получившем название Шанхай. Шанхай просуществовал до 60-х годов XX века, когда пришедший в упадок поселок был снесен.

В Новогиреево действуют различные виды наземного транспорта: трамваи, автобусы, троллейбусы; также здесь находятся две станции метрополитена «Перово» и «Новогиреево». 

На карте Новогиреево можно заметить, что основные крупные предприятия находятся в южной части местности, в непосредственной близости к железной дороге. Здесь расположены: ОАО «Кусковский химический завод», ЗАО «Новатор», ООО «Газхолодтехника», ОАО «Торос» и др. 

Малый и средний бизнес представлены большим количеством торговых организаций и предприятий сферы услуг, информацию о которых можно найти в «Желтых страницах» Новогиреево. Среди учреждений культуры: Московский драматический театр на Перовской, Государственное учреждение культуры «Музей наивного искусства», Московский государственный музей Вадима Сидура и др. В Справочнике Новогиреево содержится информация о Центре досуга и спорта «Новогиреево», в котором действуют различные студии, кружки и клубы по интересам, ориентированные на детей различных возрастов. В целях развития физической культуры жителей района функционируют десятки спортивных площадок, спортивные секции и клубы, ледовый дворец «Вымпел». Образовательные сектор включает дошкольные учреждения, средние школы, а также вузы.

В Новогиреево проживает около 100 тысяч человек, это промышленный район, и отсюда вытекают основные минусы. Наличие большого количества предприятий плохо сказывается на экологии, уюте и наличии хорошо развитой инфраструктуры. Отдыхать можно, разве что, в Кусковском лесопарке, которую задевает часть территории района. По вечерам бывает темно, улицы плохо освещаются, заняться в целом нечем, поэтому легко можно натолкнуться на выпивающую молодежь или просто недоброжелательных людей. Школы в не очень хорошем состоянии, но зато много детских садов, и этим плюсом надо пользоваться. Благодаря ниже расположенному списку вы сможете из 12 выбрать 1 для вашего ребенка, чтобы он наиболее удовлетворял вашим запросам. Учитывайте не только наличие нормальных условий для ребенка, каких-то занятий и секций, но и то, сколько вы ежедневно будете тратить времени на дорогу. Смотрите, что находится рядом, не придется ли постоянно идти через опасные места. В Новогиреево неудобно пользоваться личным авто, много часов иногда уходит на простаивание в пробках, это тоже важно учитывать, особенно если вы работаете в другом районе Москвы. Иногда проще пользоваться метро, с этим здесь проблем нет.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Новогиреево
111123, 111141, 111394, 111396, 111397.

Детские сады Новокосино ВАО

30.11.2015

Детские сады Новокосино ВАО

Новокосино

НовокосиноНовокосино - район Восточного административного округа Москвы. Численность района составляет около 100 тыс. жителей. Новокосино расположен за Московской кольцевой автодорогой, граничит с Реутовым и районом Косино-Ухтомский. 

Новокосино – самый молодой район Восточного административного округа, датой появления которого официально принято считать 3 сентября 1986 года. С этого момента здесь началась активная застройка. Предыстория появления района связана с селом Косино, первые поселения на территории которого возникли еще во 2-ом тысячелетии до н.э. Косино знаменито комплексом озер, сохранившимся с ледникового периода. 

Красота местности, обилие лесов, близость к озерам, чистота воздуха сделали Косино привлекательным для отдыхающих. В результате в XIX веке здесь стали одна за другой вырастать дачи. Со временем севернее основного села образовался дачный поселок Новое Косино на месте, где долгое время располагалось болото. В 1986 году Косино и микрорайоны Новокосино и Кожухово, входившие в его состав, были переданы Совету народных депутатов Перовского района, в результате, в составе Москвы появляются два новых района: Новокосино и Косино-Ухтомский. 

Вместе с появлением жилых домов начинает развиваться инфраструктура района: появляются первые дошкольные и общеобразовательные учреждения, поликлиники, библиотеки. На рубеже XX-XXI веков здесь начинают функционировать школьные музеи, музыкальная школа им.Гайдна, ледовый дворец «Новокосинский», новые учреждения здравоохранения и др. объекты, информацию о которых можно найти в Справочнике Новокосино. 

Новокосино относится к «спальным» районам, здесь нет промышленных предприятий. В «Желтых страницах» Новокосино насчитывается около трех сотен предприятий потребительского рынка, в том числе организации розничной торговли, бытового обслуживания, а также предприятия общественного питания. Большая часть жилого фонда была построена в 80-е и 90-е годы XX века и представляет собой панельные многоэтажные дома. В XXI веке в Новокосино стали появляться эстетически более привлекательные и продуманные здания, отличающиеся также удобством для проживания. 

В районе уделяется пристальное внимание развитию физической культуры и спорта, а также организации досуга детей и молодежи. За последние годы в Новокосино были открыты межшкольные стадионы и десятки спортивных площадок, организована работа детских и молодежных общественных организаций. Начал функционировать Центр творчества, досуга и спорта Новокосино «Родник», в котором представлены спортивные секции, музыкальные, художественные, танцевальные кружки, а также кружки других направлений для жителей района различных возрастов. В планах по развитию района - строительство новых торговых центров, объектов социальной сферы, гаражных комплексов, а также открытие станции метро. Кроме того ведется работа по благоустройству района, включая благоустройство дворов жилых домов с организацией детских игровых площадок и мест отдыха.

Главными улицами, отмеченными на карте Новокосино, являются: Городецкая, Новокосинская, Суздальская, Салтыковская, улица Николая Старостина. В районе действуют автобусные и троллейбусные маршруты, основной транспортной магистралью является Носовихинское шоссе.

На гербе района Новокосино изображено зубчатое стропило, символизирующее район новостроек, который был возведен на месте бывших картофельных полей, а также восходящее солнце, указывающее на особенность расположения района в восточной части столицы. 
Типичный спальный район, который расположился за пределами МКАД. Тут проживает очень много людей, исходя из размера территории (высокая плотность населения). Больше ста тысяч человек ютятся на трех с половиной квадратных метров. Как понимаете, свободного места не хватает, и это проявляется во всем. Если вы готовитесь стать или уже являетесь счастливыми родителями, не хлопайте ушами и не откладывайте все на потом. Обязательно прикрепляйтесь к поликлинике и настраивайте себя на то, что возможно придется решать проблемы с поступлением в школу или детский сад. Нужно сказать, что садиков всего 16, и желательно со всей отвественностью отнестись к выбору с бору всех необходимых документов. Взгляните на опубликованный ниже список, карту, можете открыть страницу с описанием любого детского сада. Оно коротенькое, есть только самые необходимые сведения и комментарии пользователей: вопросы, мнения, уточнения родителей или тех, кто каким-то образом связан с учреждением. Полезно почитать, что думают другие, с какими сложностями сталкивались, чему рады, а что, наоборот, вызывает неприятные эмоции. При желании можно задать вопрос или просто обсудить какие-то детали.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Новокосино
111672, 111673, 111672, 111673.

 

Детские сады Преображенское ВАО

30.11.2015

Детские сады Преображенское ВАО

Преображенское

ПреображенскоеРайон Москвы Преображенское расположен в Восточном административном округе города. Площадь территории района составляет 561,1 га, на которой проживает более 80 тысяч человек. 

Название району Москвы Преображенское дало одноименное село, в котором когда-то находилась резиденция Алексея Михайловича, а затем и Петра I. История района ведет к своим истокам в глубину веков. Давным-давно в этой местности находилось несколько крошечных деревень. Одна из них в 16 веке выросла в село Черкизово, а через три века еще одна явилось основой для села Преображенского. И именно оно во второй половине 17-начале 18 веков явилось местом знаменательных событий не только для Москвы, но и для всей России. Первое упоминание о селе встречается в 1747 году, когда оно вошло в таможенно-экономические границы города в связи с возникновением вокруг Москвы Камер-Коллежского вала и образованием новой Преображенской заставы.

Именно на территории района Москвы Преображенское, несмотря на его значительную удаленность от какого-либо моря или судоходной реки, родился российский флот. В 1688 году на Яузе был спущен ботик, который сейчас называется дедушкой российского флота и никак иначе. В начале 90-х годов 17 века окраина села становится судостроительной верфью, где строится целая флотилия. Там же возникает и первая текстильная мануфактура, на которой производится парусное полотно. 1696 год ознаменован возникновением здесь лесопильной мельницы и корабельной верфи.

Также именно здесь Петром Великим были созданы потешные полки Преображенский и Семеновский, ставшие впоследствии ядром новой русской армии. В Преображенском находился загородный дворец царя Алексея Михайловича, во времена правления которого был открыт практически первый русский придворный театр Комедийная хоромина, представлявший собой деревянное здание площадью примерно 400 кв.м.

Особенности истории сёл Черкизово и Преображенское, их характер жизни и деятельности жителей во многом стали определяющими для инфраструктуры нынешнего района Москвы Преображенское.

Карта Преображенского показывает его уникальную для Москвы планировку. Прямолинейные, построенные параллельно друг к другу улицы с домами, фасады которых обращены на проезжую часть, напоминают своей строгостью военный лагерь. Несколько лет спустя этот тип планировки был использован при строительстве Петербурга. Красиво и удобно.

О районе Преображенское также стоит сказать, что здесь находится 40 магистралей. Основными из них являются улицы Электрозаводская, Пугачевская, Большая Черкизовская, Суворовская, Знаменская, Халтуринская, Буженинова, Просторная, Бухвостова, Краснобогатырская. Также здесь имеются мосты через Яузу: Преображенский метромост и Матросский. На территории Преображенского расположены три станции метро: Черкизовская, Преображенская площадь и Улица Подбельского.

Справочник Преображенского имеет информацию о располагающихся здесь крупных промышленных предприятиях и научно-исследовательских учреждениях, к которым относятся ЗАО Щербаков, АООТ МЭЛЗ, ЗАО ЦНИИ трикотажной промышленности, ЗАО Изолит электромаш, НИИ Пульсар, НИИ Дальней радиосвязи, Государственный НИИ хлебопекарной промышленности и многие другие.
Самый известный район из всех, что размещаются в Восточном округе, здесь фактически зарождался российский флот. Сегодня об этом мало что говорит, район просто удобен для жизни. Здесь прекрасно развитая инфраструктура, мало промышленных предприятий, нет проблем с транспортной системой, есть стадион и парк. Жилье тут стоит недорого, поэтому в целом люди с радостью выбирают Преображенское. Нужно только учитывать, что в любом районе бывают проблемы с местами в школах и детских садах, что с годами становятся строже правила приема, появляются новые особенности. В каждом из девяти расположенных на территории района детских садов свои нюансы, связанные как с бытовыми условиями, так и с образовательной, рекреативной частью. Везде разные составы педагогов, психологов и воспитателей, других работников. Желательно выяснить все заблаговременно, сходить самим и поговорить с руководством, почитать отзывы, опубликованные на нашем сайте. Для этого достаточно просто перейти по ссылке, нажав на название конкретного учреждения. Кроме того, на открывшейся странице вы увидите адрес и телефон сада, что также не повредит. Пользуйтесь информацией на здоровье, не забывайте о мелочах.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Преображенское
107023, 107061, 107076, 107370, 107392, 107553.

Детские сады Сокольники ВАО

30.11.2015

Детские сады Сокольники ВАО

Сокольники

СокольникиСокольники – район Восточного административного округа г.Москвы. Население района составляет более 50 тысяч жителей. Сокольники – один из самых близких к центру города районов столицы.

История района и его название связано с соколиной охотой. В XV-XVI веке были осуществлены первые попытки освоения территории вблизи Лосиного острова, однако появившиеся селения были разорены во второй половине XVI века. На данной местности находились обширные леса, в которых охотились русские цари. Возле Преображенского дворца Алексея Михайловича появилась слобода для обслуживания царской охоты, а рядом находился Соколиный двор, в котором содержались ловчие птицы. Именно благодаря Соколиному двору и получили свое название районы Сокольники и Соколиная гора. 

В XVII веке на месте лесов образовались рощи, одной из которых была Сокольничья, именно с данного периода Петр I заложил традицию устраивать в роще гулянья для москвичей по различным поводам. Для гуляний по указанию Петра был прорублена просека, впоследствии было образовано еще 6 аллей-просек в форме лучей, расходящихся от центра рощи в виде веера. Данные аллеи в качестве названий получили порядковые номера с первого по седьмой, последний известен также как Майский. Сейчас на карте Сокольников можно увидеть, что данная «лучевая» планировка продолжена семью улицами района. В 1931 году на месте Сокольничьей рощи появился парк культуры и отдыха «Сокольники», который является частью национального парка «Лосиный остров» и занимает значительную часть территории района Сокольники.

Моменты истории, связанные с соколиной охотой, отражены на гербе района в виде золотого сокола, сидящего на охотничьей рукавице; большое количество лесных массивов символически отображено в виде 3-х зеленых перевязей, специфика их расположения напоминает о просеках, сделанных в роще, в виде лучей.

В Справочнике Сокольников обозначено большое количество промышленных предприятий. Среди них: фабрика обуви «Буревестник», образованная в 30-е годы XX века, вагоноремонтный завод «СВАРЗ», основанный более века назад, а также ОАО «Мельничный комбинат в Сокольниках», трамвайное депо им. Русакова и др.

Основными достопримечательностями района являются: храм Воскресения Христова, построенный в 1910-1913 годах и известный в народе как «Кедровская церковь»; деревянный храм Тихона Задонского на Ширяевом поле, который был освящен в 1863 году; городская клиническая больница №33 им. Остроумова, выстроенная во второй половине XIX века на деньги фабрикантов Бахрушиных, Дом культуры им. И.В.Русакова, построенный по проекту знаменитого архитектора Константина Мельникова и др. объекты, признанные памятниками истории и культуры.

Район отличается развитой социальной и транспортной инфраструктурой. Здесь проходят более 13 маршрутов наземного транспорта, а также находится станция метро «Сокольники». В районе функционируют более десяти общеобразовательных и дошкольных учреждений, спортивные организации и объекты, в том числе Дворец спорта «Сокольники» и Олимпийский центр им. Братьев Знаменских, больницы, поликлиники и госпитали, 4 библиотеки, музыкальная школа им. Юргенсона, изостудия «Радуга», информацию о которых можно получить в «Желтых страницах» Сокольников. Среди известных организаций научной сферы: Академия приборостроения и информатики, Московский вертолетный завод им. М.Л. Миля, НПО «Геофизика». На территории района расположен Московский театр кукол «Жар птица», «Театр Романа Виктюка», а также «Камерный драматический театр «Арт-Хаус».
Район Сокольники – без преувеличения лучший район, расположенный в ВАО, он относится к престижным, и не зря. Во-первых, от центра города недалеко. Во-вторых, здесь очень хорошая экологическая обстановка за счет большой зеленой зоны, прекрасных возможностей для занятия спортом и просто оздоровления организма. Стоит отметить, что в районе сосредоточилось и множество объектов здравоохранения, достаточное количество больниц и поликлиник. Со сферой образования также все отлично сложилось, и вашим детям будет где подготовиться к школе и получить образование. В Сокольниках 10 детских садов, познакомиться с ними поближе вы сможете благодаря размещенному на нашем сайте списку. Просто нажмите на определенный садик – и переместитесь на страницу с краткой информацией о нем. Тут мы указали точное местонахождение, телефон, фамилию и имя заведующей, а также адрес в интернете (если он есть). По карте можно посмотреть, что расположено рядом, далеко ли вам от дома или места работы. Обязательно позвоните или сходите заранее сами, чтобы собственными глазами на все посмотреть, поговорить с руководителями и воспитателями, задать вопросы и получить на них ответы. А мнение со стороны вам дадут комментарии пользователей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Сокольники
107014, 107076, 107113.

Детские сады Сокольники ВАО

30.11.2015

Детские сады Сокольники ВАО

Сокольники

СокольникиСокольники – район Восточного административного округа г.Москвы. Население района составляет более 50 тысяч жителей. Сокольники – один из самых близких к центру города районов столицы.

История района и его название связано с соколиной охотой. В XV-XVI веке были осуществлены первые попытки освоения территории вблизи Лосиного острова, однако появившиеся селения были разорены во второй половине XVI века. На данной местности находились обширные леса, в которых охотились русские цари. Возле Преображенского дворца Алексея Михайловича появилась слобода для обслуживания царской охоты, а рядом находился Соколиный двор, в котором содержались ловчие птицы. Именно благодаря Соколиному двору и получили свое название районы Сокольники и Соколиная гора. 

В XVII веке на месте лесов образовались рощи, одной из которых была Сокольничья, именно с данного периода Петр I заложил традицию устраивать в роще гулянья для москвичей по различным поводам. Для гуляний по указанию Петра был прорублена просека, впоследствии было образовано еще 6 аллей-просек в форме лучей, расходящихся от центра рощи в виде веера. Данные аллеи в качестве названий получили порядковые номера с первого по седьмой, последний известен также как Майский. Сейчас на карте Сокольников можно увидеть, что данная «лучевая» планировка продолжена семью улицами района. В 1931 году на месте Сокольничьей рощи появился парк культуры и отдыха «Сокольники», который является частью национального парка «Лосиный остров» и занимает значительную часть территории района Сокольники.

Моменты истории, связанные с соколиной охотой, отражены на гербе района в виде золотого сокола, сидящего на охотничьей рукавице; большое количество лесных массивов символически отображено в виде 3-х зеленых перевязей, специфика их расположения напоминает о просеках, сделанных в роще, в виде лучей.

В Справочнике Сокольников обозначено большое количество промышленных предприятий. Среди них: фабрика обуви «Буревестник», образованная в 30-е годы XX века, вагоноремонтный завод «СВАРЗ», основанный более века назад, а также ОАО «Мельничный комбинат в Сокольниках», трамвайное депо им. Русакова и др.

Основными достопримечательностями района являются: храм Воскресения Христова, построенный в 1910-1913 годах и известный в народе как «Кедровская церковь»; деревянный храм Тихона Задонского на Ширяевом поле, который был освящен в 1863 году; городская клиническая больница №33 им. Остроумова, выстроенная во второй половине XIX века на деньги фабрикантов Бахрушиных, Дом культуры им. И.В.Русакова, построенный по проекту знаменитого архитектора Константина Мельникова и др. объекты, признанные памятниками истории и культуры.

Район отличается развитой социальной и транспортной инфраструктурой. Здесь проходят более 13 маршрутов наземного транспорта, а также находится станция метро «Сокольники». В районе функционируют более десяти общеобразовательных и дошкольных учреждений, спортивные организации и объекты, в том числе Дворец спорта «Сокольники» и Олимпийский центр им. Братьев Знаменских, больницы, поликлиники и госпитали, 4 библиотеки, музыкальная школа им. Юргенсона, изостудия «Радуга», информацию о которых можно получить в «Желтых страницах» Сокольников. Среди известных организаций научной сферы: Академия приборостроения и информатики, Московский вертолетный завод им. М.Л. Миля, НПО «Геофизика». На территории района расположен Московский театр кукол «Жар птица», «Театр Романа Виктюка», а также «Камерный драматический театр «Арт-Хаус».
Район Сокольники – без преувеличения лучший район, расположенный в ВАО, он относится к престижным, и не зря. Во-первых, от центра города недалеко. Во-вторых, здесь очень хорошая экологическая обстановка за счет большой зеленой зоны, прекрасных возможностей для занятия спортом и просто оздоровления организма. Стоит отметить, что в районе сосредоточилось и множество объектов здравоохранения, достаточное количество больниц и поликлиник. Со сферой образования также все отлично сложилось, и вашим детям будет где подготовиться к школе и получить образование. В Сокольниках 10 детских садов, познакомиться с ними поближе вы сможете благодаря размещенному на нашем сайте списку. Просто нажмите на определенный садик – и переместитесь на страницу с краткой информацией о нем. Тут мы указали точное местонахождение, телефон, фамилию и имя заведующей, а также адрес в интернете (если он есть). По карте можно посмотреть, что расположено рядом, далеко ли вам от дома или места работы. Обязательно позвоните или сходите заранее сами, чтобы собственными глазами на все посмотреть, поговорить с руководителями и воспитателями, задать вопросы и получить на них ответы. А мнение со стороны вам дадут комментарии пользователей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Сокольники
107014, 107076, 107113.

Детские сады Сокольники ВАО

30.11.2015

Детские сады Сокольники ВАО

Сокольники

СокольникиСокольники – район Восточного административного округа г.Москвы. Население района составляет более 50 тысяч жителей. Сокольники – один из самых близких к центру города районов столицы.

История района и его название связано с соколиной охотой. В XV-XVI веке были осуществлены первые попытки освоения территории вблизи Лосиного острова, однако появившиеся селения были разорены во второй половине XVI века. На данной местности находились обширные леса, в которых охотились русские цари. Возле Преображенского дворца Алексея Михайловича появилась слобода для обслуживания царской охоты, а рядом находился Соколиный двор, в котором содержались ловчие птицы. Именно благодаря Соколиному двору и получили свое название районы Сокольники и Соколиная гора. 

В XVII веке на месте лесов образовались рощи, одной из которых была Сокольничья, именно с данного периода Петр I заложил традицию устраивать в роще гулянья для москвичей по различным поводам. Для гуляний по указанию Петра был прорублена просека, впоследствии было образовано еще 6 аллей-просек в форме лучей, расходящихся от центра рощи в виде веера. Данные аллеи в качестве названий получили порядковые номера с первого по седьмой, последний известен также как Майский. Сейчас на карте Сокольников можно увидеть, что данная «лучевая» планировка продолжена семью улицами района. В 1931 году на месте Сокольничьей рощи появился парк культуры и отдыха «Сокольники», который является частью национального парка «Лосиный остров» и занимает значительную часть территории района Сокольники.

Моменты истории, связанные с соколиной охотой, отражены на гербе района в виде золотого сокола, сидящего на охотничьей рукавице; большое количество лесных массивов символически отображено в виде 3-х зеленых перевязей, специфика их расположения напоминает о просеках, сделанных в роще, в виде лучей.

В Справочнике Сокольников обозначено большое количество промышленных предприятий. Среди них: фабрика обуви «Буревестник», образованная в 30-е годы XX века, вагоноремонтный завод «СВАРЗ», основанный более века назад, а также ОАО «Мельничный комбинат в Сокольниках», трамвайное депо им. Русакова и др.

Основными достопримечательностями района являются: храм Воскресения Христова, построенный в 1910-1913 годах и известный в народе как «Кедровская церковь»; деревянный храм Тихона Задонского на Ширяевом поле, который был освящен в 1863 году; городская клиническая больница №33 им. Остроумова, выстроенная во второй половине XIX века на деньги фабрикантов Бахрушиных, Дом культуры им. И.В.Русакова, построенный по проекту знаменитого архитектора Константина Мельникова и др. объекты, признанные памятниками истории и культуры.

Район отличается развитой социальной и транспортной инфраструктурой. Здесь проходят более 13 маршрутов наземного транспорта, а также находится станция метро «Сокольники». В районе функционируют более десяти общеобразовательных и дошкольных учреждений, спортивные организации и объекты, в том числе Дворец спорта «Сокольники» и Олимпийский центр им. Братьев Знаменских, больницы, поликлиники и госпитали, 4 библиотеки, музыкальная школа им. Юргенсона, изостудия «Радуга», информацию о которых можно получить в «Желтых страницах» Сокольников. Среди известных организаций научной сферы: Академия приборостроения и информатики, Московский вертолетный завод им. М.Л. Миля, НПО «Геофизика». На территории района расположен Московский театр кукол «Жар птица», «Театр Романа Виктюка», а также «Камерный драматический театр «Арт-Хаус».
Район Сокольники – без преувеличения лучший район, расположенный в ВАО, он относится к престижным, и не зря. Во-первых, от центра города недалеко. Во-вторых, здесь очень хорошая экологическая обстановка за счет большой зеленой зоны, прекрасных возможностей для занятия спортом и просто оздоровления организма. Стоит отметить, что в районе сосредоточилось и множество объектов здравоохранения, достаточное количество больниц и поликлиник. Со сферой образования также все отлично сложилось, и вашим детям будет где подготовиться к школе и получить образование. В Сокольниках 10 детских садов, познакомиться с ними поближе вы сможете благодаря размещенному на нашем сайте списку. Просто нажмите на определенный садик – и переместитесь на страницу с краткой информацией о нем. Тут мы указали точное местонахождение, телефон, фамилию и имя заведующей, а также адрес в интернете (если он есть). По карте можно посмотреть, что расположено рядом, далеко ли вам от дома или места работы. Обязательно позвоните или сходите заранее сами, чтобы собственными глазами на все посмотреть, поговорить с руководителями и воспитателями, задать вопросы и получить на них ответы. А мнение со стороны вам дадут комментарии пользователей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Сокольники
107014, 107076, 107113.

Детские сады Дорогомилово ЗАО

30.11.2015

Детские сады Дорогомилово ЗАО

Дорогомилово

ДорогомиловоЕсть много версий о происхождении названия района Дорогомилово, по одной из которых Дорогомиловская слобода на берегу Москва-реки получила свое название из-за своей широкой и ровной дороги, которую путешественники называли «милой»; а по второй - имя района связано с новгородскими или псковскими воеводами Дорогомиловичами, упоминание о которых есть в новгородских летописях.

Карта Дорогомилово мало менялась вплоть до 18 века. В этот период в слободе бурно стали развиваться торговля и промышленность, появились застройки и церкви (Тихвинской Божией Матери и др.). Известен район также и тем, что во время Отечественной войны 1812 года именно на территории Дорогомилово в Филях заседал совет под руководством Кутузова, который принял решение оставить Москву Наполеону. При пожаре в1812 г. Дорогомилово практически полностью выгорело, но вскоре было восстановлено.

В 19 веке промышленность в Дорогомилово цвела: появился Трехгорный пивоваренный завод (1875 г. Ныне это завод им. Бадаева), цементный и сахаро-рафинадный заводы. В 1899 г. открыт Брянский вокзал (сегодня – Киевский), а в 1868 году был построен знаменитый Бородинский мост.
В 1909 году именно в Дорогомилово был пущен электрический трамвай. В послевоенные годы, когда возобновилась застройка Дорогомиловского района, в нем была возведена гостиница «Украина», застроен Кутузовский проспект.

Дорогомилово в 21 веке – это уникальный архитектурный облик и перспективный район Москвы. В справочнике Дорогомилово дается информация о том, что территория района составляет 800 гектаров, а население – свыше 60 тысяч человек. В Дорогомиловском районе расположены 4 станции метро: «Кутузовская», «Парк Победы», «Киевская» и «Студенческая». Через все Дорогомилово проходит крупная дорожная артерия Москвы – Кутузовский проспект, а также участок Третьего транспортного кольца. Отмечается и активное функционирование наземного транспорта. Это один из самых престижных районов Москвы, даже несмотря на то, что на его территории расположены многие промышленные предприятия: от уже упоминавшегося завода им. Бадаева, до завода им. Сакко и Ванцетти. 

«Желтые страницы» Дорогомилово описывают район как современный и культурный: гостиницы «Украина» и «Редиссон-Славянская», Музей-панорама «Бородинская битва», Центральный музей Великой Отечественной Войны, Центральный государственный архив, Всероссийская патентная библиотека, Триумфальная арка и Мемориальный комплекс на Поклонной горе. На территории района действуют около 20 банков, сотни кафе и ресторанов.

В Дорогомиловском районе развитая инфраструктура: 8 поликлиник, 12 средних и профессиональных образовательных учреждений, 7 библиотек, 2 выставочных зала, 6 спортивных учреждений, кинотеатр, каток, музыкальная школа, колледжи. Старый жилой фонд практически весь состоит из добротных сталинских домов (из двух сотен построек всего 6 панельных). Дорогомиловский рынок – самый лучший в городе, где приобретают продукты экспедиторы самых лучших московских ресторанов. На территории Киевского вокзала находится торговый комплекс «Европейский».

Стараниями и усилиями районной администрации Дорогомилово по-прежнему остается «милым»: сохраненный и осовремененный архитектурный облик района поражает своей красотой. Программы благоустройства дворов превратили Дорогомиловский район в остров зелени и детства: обустроенные детские площадки, высаженные аллеи и ухоженные парки являются любимым местом отдыха жителей района. Также в Дорогомилово располагается и известный театр кошек Ю. Куклачева.

Это самый старый в Западном округе район. Фактически центр, в котором расположились основные столичные достопримечательности. Дома здесь надежные, строились из кирпича для партийной элиты, все они относятся к классу повышенной комфортности. Для жителей доступно целых три линии метро, поэтому проблем с транспортом нет, и при желании легко получится победить пробки. В основном тут живут обеспеченные люди, интеллигенция, но Киевский вокзал добавляет дегтя в общую картину: и грязно, и контингент опасный. Кутузовский проспект тоже «славится» своей пылью, плюс добавляется много шума. Все это надо учитывать не только при выборе квартиры, но и места работы, а также учебы. Конечно, желательно, чтобы детки целый день проводили в тихом, уютном местечке с зеленью, в безопасности, обустроенном здании. В Дорогомилово расположено 18 детских садов, и каждый наверняка найдет лучший для себя вариант. Просто надо потратить не один день на выбор и уточнение всех деталей. У многих учреждений есть сайты, возможность посмотреть на фото, связаться с руководителями, узнать о кружках, воспитателях. Мы же предлагаем воспользоваться картами и почитать мнения реальных людей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Дорогомилово
121059, 121151, 121165, 121170, 121248.

 

 

Детские сады Восточное Дегунино САО

29.11.2015

Восточное Дегунино

Восточное ДегуниноСегодня Восточное Дегунино – современный район города Москвы, входящий в состав Северного Административного Округа столицы. Трудно представить себе, что еще совсем недавно, в 70х годах прошлого столетия, массовая индустриальная застройка района только начиналась. А еще раньше в начале 20 века там, где теперь возвышаются жилые массивы, располагались дачные поселки и простирались поля земляники. Кстати, этот факт нашел свое отражение в символике герба Восточного Дегунино: два листа земляники на желто-зеленом фоне. Даже сегодня здесь много зелени и цветов, да и в целом экологическая обстановка на территории района вполне благоприятная.

История топонима «Дегунино» весьма примечательна. Впервые село с названием Дегунино упоминается в грамоте 14 века, в связи с тем, что князь Иван Калита пожаловал его некоей княгине Ульяне. В разные годы Дегунино было то княжеской вотчиной Дмитрия Донского, то собственностью церкви Рождества Богородицы, а с конца 18 века по указу Екатерины ΙΙ перешло во владение государства. Это событие благоприятно повлияло на экономическое развитие села. Однако наибольший всплеск деловой активности сельских жителей приходится на период времени, начавшийся строительством первого кирпичного завода. И хотя сельчане не работали на производстве кирпича, они успешно занимались его перевозкой и сдавали в аренду заводу свои земли. При этом процветал традиционный промысел Дегунино - производство и продажа молока. Сейчас можно видеть, как история перекликается с современностью - самый крупный в Европе производитель молока и молочных продуктов Лианозовский комбинат отмечен на карте Восточного Дегунино.

Границы Восточного Дегунино окончательно определились только в конце 20 века, после общей реорганизации административного деления Москвы. Однако свое название район получил все же не от исторического селения Дегунино, а непосредственно от одноименной железнодорожной станции, которую построили в поддержку станции Бескудниково в 20х годах прошлого столетия. Железная дорога постоянно нуждалась в рабочей силе, и люди прибывали, строились жилые дома и промышленные объекты.

В настоящее время Справочник Восточного Дегунино насчитывает десятки наименований различных предприятий. Район по-прежнему обеспечивает москвичей рабочими местами. На территории района располагаются: НИИ стали, электромеханический завод, завод технологического оборудования и комбинат «Хоккей», выпускающий замечательные клюшки для хоккеистов, пользующиеся спросом даже за рубежом. «Желтые страницы» Восточного Дегунино подскажут адреса многочисленных магазинов, кафе и предприятий обслуживания.

Жилищное строительство Восточного Дегунино идет полным ходом, район благоустраивается, динамично развивается социальная инфраструктура. В районе действуют свыше десятка школ и дошкольных учереждений, поликлиники, библиотеки. Администрация района заботится о подрастающем поколении москвичей, привлекаются специалисты для организации молодежных досуговых центров, спортивных клубов. Гордостью района Восточное Дегунино по праву можно назвать единственную в России «Детскую Лигу Американского Футбола».

Излюбленным местом отдыха жителей Восточного Дегунина является парк «Дубки». В районе работают ландшафтные дизайнеры, что заметно отражается на его внешнем облике. 
Единственное, чего пока остро не хватает быстро расширяющемуся району, - это метро. И хотя до ближайших станций «Алтуфьево» и «Владыкино» довольно легко добраться, в очень недалеком будущем ожидается открытие собственной станции метрополитена возле пересечения Дмитровского шоссе и улицы 800-летия Москвы. Предположительно она будет называться «Юбилейная".
Как отчасти видно из названия, это восточная окраина Северного административного округа. Первое, на что следует обратить внимание, это то, что в районе самая высокая плотность населения. Уже не хватает парковочных мест во дворах, становятся не сильно привлекательными дворы. Многие жители высоток работают на расположенных тут промышленных предприятиях, в основном на молочном комбинате. Экологическую же обстановку делают лучше расположенный не так далеко лесопарк и парк «Северные Дубки». Поскольку людей тут проживает много, надо заранее думать об устройстве детей в школу и детский садик. В данном случае свободные места на вес золота, и откладывать решение вопросов на потом никак нельзя. Все прекрасно знают, что теория иногда на практике не подтверждается. Вам полагается место, но из-за перегруженности или состояния некоторых учреждений оно может не найтись. И придется искать другие варианты в соседних районах, что не так удобно. Чтобы все успеть и решить хотя бы некоторые задачи, мы собрали для вас перечень всех расположенных на территории Восточного Дегунино детских садов. Есть телефоны, адреса, отзывы посетителей, что особенно полезно при выборе и уточнении деталей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Восточное Дегунино
127237, 127540, 127591.

Детские сады Ярославский СВАО

29.11.2015

Ярославский

ЯрославскийЯрославский район расположен в Северо-Восточном административном округе города Москвы на территории около 845 гектар с населением свыше 85 тысяч человек. Имеет общую границу с районами - Лосиноостровский и Бабушкинский на западе, Ростокино на юге и Метрогородок на востоке. Точная граница района обозначена на Карте Ярославского район».

Современный район образовался на территории деревень, построенных вдоль оживленной, бывшей Троицкой дороги, теперь Ярославского шоссе: Красная сосна, Малые Мытищи и Мыза Раево. В 1770 году на территории района был построен, по приказу Екатерины II, первый в России водопровод, бравший начало у ключей в Мытищах и подававший воду в Москву. В начале 20 века вдоль Ярославского шоссе строятся дачные поселки. В 1918 году на шоссе построен храм, в русско–византийском стиле, во имя святых мучеников Адриана и Наталии, по проекту С.Ильинского.

Район расположен на большом удалении от линии метро, относится к категории «спальных», в которых жители вынуждены уезжать на работу в другие части города и возвращаться обратно на отдых и не имеет на своей территории промышленных предприятий. В Ярославском районе, по данным «Желтых страниц» Ярославского района, находится 248 дворов и 186 жилых домов, работают для жителей образовательные учреждения: 15 детских садов, 10 средних школ, в число которых входит Лицей информационных технологий, Детская школа искусств № 2 им. С.И.Мамонтова, 4 профессиональных училища. 

Согласно Справочнику Ярославского района, Высшее образование в Ярославском предлагает получить Московский государственный строительный университет, сокращенно МГСУ, один из крупнейших технических университетов, ранее называвшийся Московский инженерно-строительный институт им. В. В. Куйбышева. Старейший Московский издательско-полиграфический колледж имени Федорова, основанный 5 мая 1929 года декретом Совнаркома РСФСР, Московский электромеханический техникум и Филиал Московского колледжа градостроительства и предпринимательства, расположенные на территории района, являются одними из лучших в своих областях. 

Научиться рисованию можно в изостудии «Берегиня», а для тех, кто увлекается спортом, есть ФОК, Спортивный клуб МГСУ, Оздоровительный комплекс «Лосиный остров» и детский спортивно-технический клуб «Ярославский». Театралов приглашает Московский Новый драматический театр, основанный в 1975 г.

Микрорайон, входящий в состав Ярославского района, включен в комплексную инвестиционную программу города «Новое кольцо Москвы» и в ближайшие годы будет полностью реконструирован. Проект планировки территории 34-го микрорайона предполагает демонтаж 23 жилых домов из 42 существующих. В районе построена уникальная, 4-х уровневая, транспортная развязка на пересечении Ярославского шоссе с МКАД.

Район граничит с государственным национальным парком-заповедником "Лосиный остров" - излюбленным местом отдыха жителей района.

Имеет район и свой герб: золотая перевязь, нанесенная на герб, символизирует крупнейшую магистраль муниципального образования - Ярославское шоссе, сосновая ветвь с шишкой в зеленом поле символизирует произрастание на территории местности красных корабельных сосен, в честь которых названа одна из улиц муниципального образования. Золотая секира - элемент герба города Ярославля, имя которого носит муниципальное образование. Серебряный циркуль, как символ обучения строительным специальностям, обозначает нахождение на территории муниципального образования Московского государственного строительного университета.

Ярославский район расположился на окраине СВАО. Здесь довольно неплохая экологическая обстановка, но есть существенные проблемы с транспортом, особенно из-за того, что отсутствуют станции метро. Это добавляет проблем местным жителям, им приходится больше времени тратить на езду на работу и обратно, если имеется своя машина, то тратиться на бензин. Важно учитывать, что бывают и пробки на дорогах, поэтому желательно все четко планировать. Выбирайте школу и детский сад для ребенка заранее, чтобы потом не возникало сложностей с вождением туда, воспитатели редко любят, когда деток забирают намного позже положенного времени. С другой стороны, иногда не стоит идти на компромиссы, особенно, когда речь идет о будущем сына или дочери. Возможно, у вас получится устроить ребенка в специализированный сад со спортивной секцией или образовательными курсами. Мы советуем вам изучить все предложения. На этой странице мы разместили список детских садов, которые находятся на территории вашего района, однако никто не запрещает вам посмотреть информацию и о других. Есть адреса, телефоны, виртуальная карта, а также мнения людей о конкретных учреждениях, которые помогут узнать подробности.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Ярославского района
129337, 129338, 129347.

Детские сады Восточное Дегунино САО

29.11.2015

Детские сады Восточное Дегунино САО

Восточное Дегунино

Восточное ДегуниноСегодня Восточное Дегунино – современный район города Москвы, входящий в состав Северного Административного Округа столицы. Трудно представить себе, что еще совсем недавно, в 70х годах прошлого столетия, массовая индустриальная застройка района только начиналась. А еще раньше в начале 20 века там, где теперь возвышаются жилые массивы, располагались дачные поселки и простирались поля земляники. Кстати, этот факт нашел свое отражение в символике герба Восточного Дегунино: два листа земляники на желто-зеленом фоне. Даже сегодня здесь много зелени и цветов, да и в целом экологическая обстановка на территории района вполне благоприятная.

История топонима «Дегунино» весьма примечательна. Впервые село с названием Дегунино упоминается в грамоте 14 века, в связи с тем, что князь Иван Калита пожаловал его некоей княгине Ульяне. В разные годы Дегунино было то княжеской вотчиной Дмитрия Донского, то собственностью церкви Рождества Богородицы, а с конца 18 века по указу Екатерины ΙΙ перешло во владение государства. Это событие благоприятно повлияло на экономическое развитие села. Однако наибольший всплеск деловой активности сельских жителей приходится на период времени, начавшийся строительством первого кирпичного завода. И хотя сельчане не работали на производстве кирпича, они успешно занимались его перевозкой и сдавали в аренду заводу свои земли. При этом процветал традиционный промысел Дегунино - производство и продажа молока. Сейчас можно видеть, как история перекликается с современностью - самый крупный в Европе производитель молока и молочных продуктов Лианозовский комбинат отмечен на карте Восточного Дегунино.

Границы Восточного Дегунино окончательно определились только в конце 20 века, после общей реорганизации административного деления Москвы. Однако свое название район получил все же не от исторического селения Дегунино, а непосредственно от одноименной железнодорожной станции, которую построили в поддержку станции Бескудниково в 20х годах прошлого столетия. Железная дорога постоянно нуждалась в рабочей силе, и люди прибывали, строились жилые дома и промышленные объекты.

В настоящее время Справочник Восточного Дегунино насчитывает десятки наименований различных предприятий. Район по-прежнему обеспечивает москвичей рабочими местами. На территории района располагаются: НИИ стали, электромеханический завод, завод технологического оборудования и комбинат «Хоккей», выпускающий замечательные клюшки для хоккеистов, пользующиеся спросом даже за рубежом. «Желтые страницы» Восточного Дегунино подскажут адреса многочисленных магазинов, кафе и предприятий обслуживания.

Жилищное строительство Восточного Дегунино идет полным ходом, район благоустраивается, динамично развивается социальная инфраструктура. В районе действуют свыше десятка школ и дошкольных учереждений, поликлиники, библиотеки. Администрация района заботится о подрастающем поколении москвичей, привлекаются специалисты для организации молодежных досуговых центров, спортивных клубов. Гордостью района Восточное Дегунино по праву можно назвать единственную в России «Детскую Лигу Американского Футбола».

Излюбленным местом отдыха жителей Восточного Дегунина является парк «Дубки». В районе работают ландшафтные дизайнеры, что заметно отражается на его внешнем облике. 
Единственное, чего пока остро не хватает быстро расширяющемуся району, - это метро. И хотя до ближайших станций «Алтуфьево» и «Владыкино» довольно легко добраться, в очень недалеком будущем ожидается открытие собственной станции метрополитена возле пересечения Дмитровского шоссе и улицы 800-летия Москвы. Предположительно она будет называться «Юбилейная".
Как отчасти видно из названия, это восточная окраина Северного административного округа. Первое, на что следует обратить внимание, это то, что в районе самая высокая плотность населения. Уже не хватает парковочных мест во дворах, становятся не сильно привлекательными дворы. Многие жители высоток работают на расположенных тут промышленных предприятиях, в основном на молочном комбинате. Экологическую же обстановку делают лучше расположенный не так далеко лесопарк и парк «Северные Дубки». Поскольку людей тут проживает много, надо заранее думать об устройстве детей в школу и детский садик. В данном случае свободные места на вес золота, и откладывать решение вопросов на потом никак нельзя. Все прекрасно знают, что теория иногда на практике не подтверждается. Вам полагается место, но из-за перегруженности или состояния некоторых учреждений оно может не найтись. И придется искать другие варианты в соседних районах, что не так удобно. Чтобы все успеть и решить хотя бы некоторые задачи, мы собрали для вас перечень всех расположенных на территории Восточного Дегунино детских садов. Есть телефоны, адреса, отзывы посетителей, что особенно полезно при выборе и уточнении деталей.

 

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Восточное Дегунино
127237, 127540, 127591.

Детские сады Марьина роща СВАО

29.11.2015

Детские сады Марьина роща СВАО

Марьина роща

Марьина рощаРайон Москвы Марьина Роща расположен в Северо-Восточном административном округе города. Площадь района составляет 467 га, население, согласно последней переписи – около 62 тысяч человек. Карта района Москвы Марьина Роща показывает его границы, которые следуют по улице Советской Армии, Сущевскому Валу, площади Рижского вокзала, по проезду вдоль фасада театра Советской Армии, по площади Борьбы, улице Достоевского, Перуновскому переулку, Тихвинской улице, Сущвскому валу вдоль железнодорожной ветки, по территории завода «Спецстанок», пересекает дорогу Рижского направления до 17-го проезда Марьиной рощи, по железнодорожной линии и дальше по путям в юго-восточном направлении к площади Рижского вокзала.

Топоним, давший название району Москвы Марьина роща, впервые встречается в картах первой половины 18 века, которые указывают нахождение этой рощи неподалеку от деревни Марьино. С давних пор эта деревня находилась в составе владений села Останкино. Сейчас ее местонахождение можно объяснить как район Калибровской улицы, которая называлась Марьиной деревней вплоть до 1953 года. Еще в конце 17 века это место было пустошью на речке Копытовке, а после Смутного времени здесь образовалась небольшая крестьянская слободка Марьино на 12 дворов.

Говоря о районе Москвы Марьина Роща, нельзя не упомянуть хотя бы одну из гипотез происхождения его мелодичного названия. Согласно одной из них, территория близ слободы Марьино была так названа в честь боярыни Марьи – необычайно красивой женщины, жены сына боярина Федора Кошки, который являлся предком боярских родов Романовых и Шереметьевых, бывшего владельцем этих земель. Согласно другой теории, эта местность была названа по имени атаманши разбойничьей банды, промышлявшей здесь примерно в начале 18 века. Существует немало легенд, связанных с этими местами. К ним относится, например, предание о Трифоне Патрикееве, сокольничем Ивана Грозного, которому был дан приказ разыскать улетевшего кречета. Отчаявшийся сокольничий начал молиться своему покровителю – святому Трифону, который помог ему найти птицу. А самой романтичной историей по праву признана поэма Василия Андреевича Жуковского «Марьина роща», которая рассказывает о пылкой любви красавицы Марьи и поэта-певца Услада.

Район Москвы Марьина Роща был неким «деревенским» островом вплоть до 60-х годов 20 века – лишь тогда на его территории начались массовые застройки. Почти современный вид район приобрел перед Олимпиадой-80: улицы были приведены в порядок и заасфальтированы, старые деревянные дома снесены, прорублен Олимпийский проспект. Справочник Марьиной Рощи стали содержать такие знаменитые сегодня культурные объекты, как театр «Сатирикон» и кинотеатр «Гавана». Еще одно придание района гласит, что именно на месте «Сатирикона» в древности проходили народные гуляния.

«Желтые страницы» Марьиной Рощи всегда указывали на индустриальный характер этого района. И такая информация вполне соответствует действительности. Тут расположено более 20 промышленных предприятий, среди которых такие производственные гиганты, как ГУПП «Детская книга», компрессорный завод «Борец», мебельная фабрика «Каскад-мебель» и завод лакокрасочных изделий «Оливеста». В Марьиной Роще находится 21 образовательное учреждение, из которых 6 – общеобразовательные школы и одна – специализированная школа-интернат.

Еще в начале прошлого века Марьина Роща не входила в границы Москвы. Сегодня этот район находится почти в центре столицы и является современной индустриальной ее частью. На данный момент власти ведут здесь новое строительство, благодаря которому район обретет не только новый внешний облик, но и статус.
Промышленный район, половину площади которого занимают всевозможные предприятия. Здесь изначально мало внимания уделяли благоустроенности жилых кварталов, контингент подбирался тоже далеко не самый приятный, отсюда криминальные проблемы. Сейчас в Марьиной роще можно увидеть постройки 50-х годов, а то и бараки, которые давно надо бы снести. При это квартиры тут стоят неплохо, и все из-за хорошо организованной транспортной системы, и даже больше из-за того, что рядом находится Центральный округ. А вот со станцией метро не повезло, ее умудрились построить в неудобном месте. Но постепенно ситуация меняется, появляются новые объекты, причем порой солидные, и это привлекает в район новых жителей. Только желательно учитывать, что магазины, поликлиники, школы и другие важные учреждения тут появятся не в один миг. К примеру, как видите, детских садов пока всего пять. Чтобы гарантированно отдать туда ребенка, стоит провести предварительную подготовительную работу. Обязательно выясните, кто там руководит, какие воспитатели, где будет находиться ребенок, чем планируют занимать его время. Многие подробности вы сможете узнать на нашем сайте, благодаря отзывам.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Марьина роща
127018, 127055, 127521, 129272, 129594.

Детские сады Куркино СЗАО

29.11.2015

Детские сады Куркино СЗАО

Куркино

КуркиноКуркино – район Северо-Западного административного округа г.Москвы. Его площадь составляет более 790 га. Район граничит с городом Химки, районами Митино и Северное Тушино.

Куркино – экспериментальный район, который был образован в 1999-2006 годах. Он состоит из 18 микрорайонов, в которых, наряду с многоэтажными многоквартирными домами, построены серии коттеджей и таунхаусов.

Несмотря на официальную молодость района в его современном виде и статусе, данная территория известна уже шесть столетий. Вятичи охотно селились на берегах Сходни, место было привлекательно тем, что здесь проходил торговый путь, множество кораблей, курсировали по реке Сходне между Москвой, Суздалем и Владимиром. Впервые в XIV веке местность упоминается в летописях Ивана Калиты, по данным исследователей в XV веке территория принадлежала думному дьяку Федору Курицыну, предположительно, село получило свое название Курицыно, а позднее Куркино именно в честь него. Позднее Куркино было во владении князя Ивана Одоевского, а затем – И.А.Воротынского, на средства которого в 1678 году была возведена каменная церковь Владимирской иконы Божьей Матери, существующая и по сей день.

Как и многие зеленые и живописные уголки Подмосковья, Куркино было излюбленным местом отдыха, в имениях и на дачах в Куркино, в свое время, бывали М.С. Щепкин, А.И. Герцен, Н.А. Некрасов, Н.П. Огарев, А.И. Куприн, И.И. Панаев, К.С. Станиславский. В конце XIX века 30 десятин крестьянской земли было выкуплено основателем московской клинической школы, профессором Григорием Анатольевичем Захарьиным, который часто бывал в своей усадьбе. После его смерти на месте усадьбы был образован больничный комплекс, ставший своеобразным памятником этому выдающемуся деятелю медицины. Проект комплекса, был разработан художником Грабарем, который привлек также профессиональных архитекторов А.И. Клейна и А.В. Розенберга. Память о профессоре Захарьине хранит не только данное сооружение, но и улица Захарьинская, которую можно увидеть на карте Куркино.

Территория района объединила 3 исторических поселения: село Куркино, деревни Юрово и Машкино. С 1929 года село и деревня Юрово входили в состав 3-х районов Московской области: сначала Сходненского, затем Красногорского, а позднее Химкинского. В 1985 году Куркино и 2 деревни были включены в состав Москвы.

Строительство жилых микрорайонов в районе Куркино с 1999 по 2006 годы велось активными темпами. Однако одним из условий появления района было создание уникального природно-жилищного комплекса с применением новейших технологий, с одной стороны, и сохранением природных особенностей, благоприятной экологии, с другой. Для сохранения естественного ландшафта, зеленых массивов, водоемов был разработан специальный строительный план, согласно которому под застройку было выделено не более 300 га земли из принадлежащих району почти 800 га. Благодаря этому плотность застройки в районе Куркино минимальная, а количество зеленых насаждений в расчете на одного жителя превышает средние показатели по Москве почти в 3 раза. Бережное отношение к окружающему подчеркнуто в гербе и флаге района Куркино, на них изображены цветки ландыша, символизирующие первозданность природы.

В Справочнике Куркино нет крупных промышленных предприятий. Всего здесь функционирует около полутора сотен организаций потребительского рынка и услуг, больше половины из них относятся к сфере розничной торговли. Среди спортивных и культурных учреждений, обозначенных в «Желтых страницах» Куркино - танцевальные и спортивные клубы, секции, центры досуга и творчества, ориентированные на детей и подростков. 

Район Куркино считается самым молодым в Северо-Западном административном округе Москвы. Здесь постарались учесть все веяния нового времени, дома в основном построены по индивидуальным проектам, причем природа от замыслов строителей и заказчиков не пострадала. Из состава района даже не стали исключать деревни. Качество жизни тут приятно поражает, это без преувеличения лучший вариант, если брать в расчет СЗАО. Единственным, но существенным минусом Куркино, можно назвать его труднодоступность. Район расположен за МКАД, выехать в город можно только через одну улицу, до метро на общественном транспорте можно ехать порой больше двадцати минут, все зависит от загруженности дорог. Зато, к счастью, у жителей нет необходимости каждый день возить своих дочерей и сынишек в московские детские сады. На территории Куркино размещается 4 дошкольных учреждения, и вы можете узнать о них больше, не покидая нашего сайта. Переходите по ссылкам и смотрите точный адрес каждого учреждения, номер телефона, оставляйте отзывы, если уже сталкивались с ним. Можете почитать комментарии других людей, составить примерное представление о садике и потом пойти познакомиться с ним лично.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Куркино
125466.

Детские сады Орехово-Борисово Северное ЮАО

29.11.2015

Детские сады Орехово-Борисово Северное ЮАО

Орехово-Борисово Северное

Орехово-Борисово СеверноеОрехово-Борисово Северное – район Южного административного округа Москвы. Площадь района около 750 га, количество жителей превышает 100 тысяч.

История районов Орехово-Борисово Северное и Орехово-Борисово Южное связана с деревнями Орехово, Борисово и Шипилово, которые располагались на данной территории. 

Деревня Орехово впервые упоминается в писцовых книгах XVI века. Известно, что земли долгое время принадлежали роду Стрешневых, в конце XVII века перешли во владение Голицыных. В 1712 году по Указу Петра I имение передано молдавскому князю Кантемиру в качестве компенсации за утраченные владения в результате Прутского похода 1711 года против Османской империи. После смерти Кантемира земли были разделены на 4 части. 

Считается, что деревня Борисово возникла из селения Овражки, а свое название получила в честь владельца земель – Бориса Годунова. По приказу Лжедмитрия I Борисово было уничтожено в начале XVII века и отстроено вновь к 1620 году. Со времен Бориса Годунова сохранились знаменитые Борисовские пруды – самые крупные пруды Москвы. В XVII веке здесь находился государев сад, в XVIII веке выращивали зерновые культуры. В дальнейшем деятельность жителей деревни была связана с овощеводством и садоводством. На карте Орехово-Борисово Северного можно увидеть Борисовский проезд, названный по одноименному селу. На территории деревни находилась деревянная церковь, которая упоминается уже в 1710 году, позднее по причине ветхости она была разобрана, и уступила место новому каменному храму Живоначальной Троицы в Борисово, действующей и по сей день.

Еще одной исторической местностью, вошедшей в границы района, была деревня Шипилово. Его жители также занимались выращиванием плодоовощных культур, садоводческий характер деятельности сохранялся и в XX веке, когда здесь был образован колхоз, вошедший позднее в состав укрупненного колхоза имени Ленина.

С 1960 года, когда деревни были присоединены к Москве, началась активная застройка территории. Сам район Орехово-Борисово Северное был выделен в отдельное муниципальное образование в 1991 году. Гордостью района являются парк «Царицыно» и Борисовские пруды. Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно» - удивительное живописное место, которое несколько столетий назад представляло собой пустошь под названием «Черная грязь», а сейчас является излюбленным местом отдыха жителей района и гостей Орехово-Борисово Северного. Дворцовый комплекс был реставрирован и восстановлен в начале текущего столетия. Еще одной достопримечательностью района являются Борисовские пруды, здесь расположено Патриаршее Подворье - Храм Троицы Живоначальной, строительство которого было закончено в 2004 году и приурочено к тысячелетию крещения Руси.

На территории района расположены промышленные предприятия: табачная фабрика ЗАО «Лиггетт-Дукат» и ФГУП СНПО «Элерон», информацию о них можно найти в Желтых страницах Орехово-Борисово Северное. Малый и средний бизнес широко представлен предприятиями торговли и сферы услуг. Район отличается развитой инфраструктурой. В Справочник Орехово-Борисово Северного включены различные учреждения культуры, здравоохранения, образования, спортивные объекты, объекты культуры и досуга, а также общественные организации. На территории находятся 2 станции метрополитена «Домодедовская» и «Орехово», а также курсируют маршруты наземного транспорта.

Район является участником программ по благоустройству дворов и подъездов, строительству предприятий «шаговой доступности».

Это далеко не самый старый район, застраивать его начали около 45 лет назад. На половине территории разместились природные объекты: Борисовские пруды, Заповедник Царицыно. Северное Орехово-Борисово удален от центра российской столицы, но зато архитекторы постаралась сгладить ситуацию наличием метрополитена. В районе есть несколько станций метро, которые облегчают поездки в другие части, в том числе и центр Москвы. Но вот инфраструктура в целом развита слабо, в плане развлекательных и других объектов это, пожалуй, один из менее привлекательных районов. С медициной, образованием, культурой и спортом дела здесь обстоят плохо – ниже среднего, если вообще говорить о столице России. С детскими садами в плане количества жителям Северной части вроде как повезло: ребенка можно отдать в один из 28 детских садов. Но надо учитывать все особенности, смотреть на состояние здания, прилегающей территории, состав работников, стоимость и прочие аспекты. На нашем сайте мы разместили перечень всех дошкольных учреждений, размещающихся в районе. Нажав на ссылку с названием, вы сможете узнать точный адрес и городско телефон, посмотреть на виртуальной карте, что находится рядом, отзывы почитать.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Орехово-Борисово Северное
115551, 115563, 115569, 115582, 115583, 115682.

 

 

 

 

 

 

Детские сады Чертаново Южное ЮАО

29.11.2015

Детские сады Чертаново Южное ЮАО

Чертаново Южное

Чертаново ЮжноеОдним из самых больших районов Южного административного округа Москвы является Четраново Южное. В энциклопедических справочниках Чертаново Южного сказано, что одноименная деревня существовала в здешних краях с восемнадцатого века. Спустя два века это уже был солидный населенный пункт и в шестидесятом году двадцатого века Чертаново, официально, стало частью большой Москвы. А спустя еще десять лет здесь начался, можно сказать, строительных бум. В 2010 году специальные организации Четраново Южного предоставили информацию, по которой было ясно, что в районе проживает более ста сорока тысяч человек. Интересной и уникально чертой этого района Москвы является то, что большинство местного населения это социальные группы людей, которые особенно требую поддержки. Среди них инвалиды, пенсионеры, многодетные семьи, дети-инвалиды и т.п.

Культурно-образовательную сферу района представляют несколько десятков учреждений Чертанво Южного: двадцать три дошкольных заведения, семнадцать общеобразовательных школ, два высших учебных заведения, спортивно-педагогический колледж. А так же два учреждения дополнительного обучения – это дестко-юношеский центр и центр досуга и творчества молодежи «Виктория». Так же в районе есть дом ребенка, два Дома культуры, восемь библиотек, шесть поликлиник и многое другое, что делает жизнь здешних людей вполне комфортной. Туристические фирмы Чертаново Южного выделяют два памятника природы района – это Долина реки Городни и Аннинский лесопарк. Излюбленным местом отдыха многих жителей района так же является и природный парк «Битцевский лес». 

На сегодня в районе действует четырнадцать промышленных предприятий Чертаново Южного. Среди них ООО Вега-газ, которое занимается производством оборудования для газовой промышленности; ООО Газ приборавтоматика – занимающееся производством приборов для газовой промышленности; ТПК Блик – выпускает лакокрасочную продукцию, ООО Завод Газстроймаш; ЗАО Завод Интеко выпускающий полимерные материалы и множество других. Есть в районе и ряд компаний Чертаново Южного занимающихся строительным сектором: ЗАО Декор моспромстрой, ООО Гидро-инженер, ЗАО Лизингстромаш, ООО Дорстрой. Действуют так же фирмы, обеспечивающие транспортные услуги. Например, Чертановская трамвайная станция, ГУП Мосгортранс и другие. За дополнительной контактной информацией, которая касается адресов и телефонов Чертаново Южного нужно обращаться к желтым страницам Чертаново Южного.

Южное Чертаново также входит в двадцатку лучших для проживания районов столицы России. Но, в отличие от Центрального и Северного, больше всего удален от центра Москвы и граничит со МКАДом. А так все неплохо: и с транспортной инфраструктурой, и с наличием социальных объектов, и с жилым фондом. Здесь целых 24 детских сада, поэтому желательно серьезно отнестись к выбору, ведь он у вас, в отличие от жителей некоторых других столичных районов, не только Южного административного округа, есть. Пускай это вас не расхолаживает, ведь документы все равно собирать придется и вносить вовремя оплату. А еще желательно все-таки своими глазами увидеть, где же будет на протяжении дня находиться ваш ребенок, чем он будет заниматься, какие люди будут его окружать. Если просто привести в начале сезона по месту жительства со справками и не удосужиться узнать детали, могут быть очень неприятные сюрпризы. Не все детские сады в Южном Чертаново пользуются популярностью, некоторые ругают, находят в них недостатки, вы в этом убедитесь, если прочитаете отзывы. Там же увидите и благодарности, хорошие слова в адрес воспитателей. Просто открывайте страницы с учреждениями из списка и просматривайте внимательно информацию.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Чертаново Южное
117208, 117405, 117534, 117535.

 

 

 

Детские сады Ховрино САО

29.11.2015

Детские сады Ховрино САО

Ховрино

ХовриноРайон Ховрино - одно из 16-ти муниципальных образований Северного административного округа Москвы.

Границы района проходят по улице Флотской, далее по улице Лавочкина, Фестивальной улице, Смольной улице, Беломорской улице, Левобережной улице, Безымянного проезда. Далее пересекая МКАД по городской черте города Москвы, по осям: полосы отвода Октябрьской железной дороги, улицы Фестивальной и Онежской до улицы Флотской.

Первые упоминания о Ховрино и его жителях датируются 1585 годом. История возникновения поселения на данный момент имеет две версии. По одной из них, первые владельцы вотчины приехали в Москву из заграничного города Сурожа (ныне Судак в Крыму) на рубеже XV-XVI веков; прочно обосновались в этой местности, а наименование села произошло от прозвища, данного одному из них, - «ховра», т.е. «неопрятный, нечистоплотный человек». По другой версии, род Ховриных происходит от византийской императорской династии Комнен. Адаптируясь к русскому языку, фамилия Комнен претерпела несколько видоизменений, пока не преобразовалась в «Ховрин».

На протяжении столетий поселение активно расширялось и развивалось. В разное время усадьбой владели: в начале XVв. - Григорий Ховра; на рубеже XVI-XVIIв.в. – Третьяковы; в 1646-1682г.г. - стольник В.Б.Шереметьев; в конце XVIIв. - А.В.Голицына, А.В.Пронская, А.В.Пожарская; в 1700-1758г.г. – Головины; до 1811г. - Е.П.Гольтштейн-Бек (в замужестве княгиня Барятинская); в 1811-1818г.г. – Оболенские; в 1818-1851г.г. - Н.А. и Г.Д.Столыпины; в 1859-1879г.г. – Молчановы; в 1879-1892г.г. - купец С.Е.Панов; 1895-1917г.г. - купцы Грачевы.

С легкой руки последнего владельца Ховрино – купца Грачёва - имение преобразилось: был построен новый хозяйственно-жилой комплекс по подобию казино в Монте-Карло, благоустроен усадебный парк, названный Грачевским, до сих пор являющийся излюбленным местом отдыха жителей района. В здании усадьбы в настоящее время располагается Ховринская больница восстановительного лечения.

До 1991 года село входило в состав Ленинградского района Москвы, а после реформы было выделено в самостоятельное муниципальное образование Ховрино.

В настоящее время Ховрино - один из красивейших и благоприятных для проживания районов Москвы. Общая площадь его – 437 га, в том числе значительная территория лесного массива от улицы Дыбенко до МКАД с выходом на канал имени Москвы. Численность населения по последним статистическим данным – более 67 тыс.человек.

В Ховрино нет собственной станции метрополитена, ближайшая станция метро – Речной вокзал – находится в соседнем районе. Однако здесь очень хорошо развита сеть наземного общественного транспорта.

На карте Ховрино отмечено 14 улиц и проездов, среди которых: Беломорская ул., Деповская ул., Дыбенко ул., Зеленоградская ул., Клинский проезд, Лавочкина, ул., Фестивальная ул., Смольная ул., Ляпидевского ул. и другие.

Ховрино - так называемый «спальный» район Москвы. Здесь малое количество промышленных и транспортных предприятий, а именно: производственный комбинат МПС, МПО "Ювелирторг", хлебозавод, два автопарка - автобусный №11 и таксомоторный №15. В районе активно развивается спортивное направление: функционирует Дворец спорта «Динамо», конноспортивная база ЦСКА, Ледовый дворец «Умка», 5 детских спортивных площадок.

Справочник Ховрино предоставляет сведения об объектах инфраструктуры: 4 поликлиники, больница, Центр социального обслуживания населения, 7 общеобразовательных школ, учебно-воспитательный комплекс, музыкальная школа, 2 колледжа, 12 детских дошкольных учреждений, 3 районных библиотеки, Грачевский парк культуры и отдыха, крупный гостиничный комплекс «Союз».

Довольно привлекательный, тихий и уютный район, который находится в отдалении от центра. В Ховрино нет станций метро, поэтому жителям приходится быть особо дисциплинированными, следить за расписанием общественного транспорта и состоянием на дорогах, если имеется своя машина. Дворы зеленые, промышленных предприятий в округе нет, что позволяет отдохнуть даже в большом мегаполисе. А еще ветхие дома планируют заменить на новые, что здесь проживание тут еще более комфортным. В районе для семей с маленькими детьми открыты двери тринадцати дошкольных учреждений. Вы смело можете нажимать внизу на названия и переходить на страницы с описаниями выбранных садов. Сведений мало, только самые нужные, поэтому просмотр не отнимет у вас слишком много времени. Зато вы будете точно знать, где именно размещается садик, карта поможет определить, что рядом. При желании сразу позвоните и выясните детали, потому что мы публикуем номер городского телефона. А если не дозвонитесь, почитайте отзывы, в них часто уже даются ответы на распространенные вопросы, высказываются личные мнения, даются советы. Можно и самостоятельно оставлять сообщения с вопросами, делиться своими оценками.

 

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Ховрино
125195, 125414, 125475, 125502, 125581, 125635.

 

 

Детские сады Тимирязевский САО

29.11.2015

Детские сады Тимирязевский САО

Детские сады района Тимирязевский

ТимирязевскийГлядя на старые карты, видно, что еще в 1823 году даже намека на современные очертания Тимирязевского района нет. Лишь четко отображена дорога на Дмитров, ставшая позднее Дмитровским шоссе, да от шикарной усадьбы Петровско-Разумовской тянется будущее Новое шоссе (Тимирязевская улица). А вот карты 20 века уже имеют знакомые очертания, хотя многие объекты не сохранились до наших дней: здание Елизаветинского приюта (сегодня здесь располагается магазин «Дикси»), церковь Петра и Павла (сегодня – монумент В. Вильямса и трамвайная остановка).

Тимирязевский район относится к САО города Москвы. Карта Тимирязевского района изобилует зелеными и лесными массивами, район знаменит парком «Дубки» и многочисленными памятниками культуры и истории, самый большой из которых – старинная усадьба Петровско-Разумовское. В честь 55-летия Великой Победы в парке состоялось торжественное открытие мемориала в память о погибших на Великой Отечественной войне защитниках – жителей Тимирязевского района. Среди живописных аллей расположены здания Тимирязевской сельскохозяйственной академии (главное учреждение района), на территории которой расположены 3 музея, открытых для посетителей, и около 15 – для учебной деятельности студентов. В Тимирязевском районе находится единственный в мире Музей коневодства, который располагает бесценной коллекцией картин, скульптур и предметов, связанных с этими животными.

Территория Тимирязевского района занимает 1043,36га с населением более 80 тысяч человек. Внутри района расположена ст.м. «Петровско-Разумовская», а на границе – станции «Дмитровская» и «Тимирязевская». Инфраструктура одного из самых уютных районов Москвы развита превосходно, площадь жилого фонда составляет 1422,6 кв.м. При этом, объем сносимых «хрущевок» в Северном округе столицы является одним из самых высоких, что говорит об обновляемой жилищной сфере. 

Справочник Тимирязевского района содержит информацию о 8 учреждениях здравоохранения (включая Центральный институт травматологии и ортопедии, Всероссийский гематологический центр, МНТК "Микрохирургии глаза"), 2 центрах социального обслуживания и специализированной помощи, 16 образовательных учреждениях и 19 – дошкольных, 15 спортивных сооружениях, 6 библиотеках, 1 театре, 3 клубах и 2 кинотеатрах. Также на территории Тимирязевского района уже более 20 лет функционирует гостиничный комплекс «Молодежный» на Дмитровском шоссе, отмеченный специальным призом Правительства Москвы «Хрустальная ладья» за активное участие в реализации молодежных программ.

Из промышленных предприятий на территории Тимирязевского района располагаются заводы низковольтной аппаратуры», автокомбинат №3 и завод «Знамя». В районе находится один из первых рыночных комплексов «Петровско-Разумовский», известный по всей Москве. На ул. Вучетича размещен первый в Российской Федерации 1-й Московский кадетский корпус. Созданный в 1997г., он является наследником и продолжателем традиций Первого Московского кадетского корпуса императрицы Екатерины Великой. В здании Корпуса, в мае 2001 года, была открыта и освящена Патриархов Московским и Всея Руси Алексием II, Часовня святого благоверного князя Московского Дмитрия Донского. Также возрожден уникальный памятник архитектуры – деревянная церковь во имя Николая Чудотворца у Соломенной сторожки.

имирязевский район по праву считается самым озелененным среди всех, что имеются на территории Северного административного округа. Тут вообще нет промышленных предприятий, сплошные парки. А на трети площади разместилась сельскохозяйственная академия. При всем при этом архитекторы позаботились даже о проведении линий метро, подземными станциями этот район точно не обделен. Здесь имеется 5 высших учебных заведений, 9 школ, 6 поликлиник, достаточное количество торговых центров. Что касается домов, то встречаются абсолютно разные: от ветхих хрущевок до современных панельных многоэтажек. В районе 19 детских садов, и трудно сказать, много это или не очень. Надо рассматривать ситуацию в деталях, у каждого свои аргументы найдутся. Но мы предлагаем вам уже сейчас получить нужную информацию: телефоны, адреса, мнения людей о конкретных учреждениях. Это полезно и не отнимет у вас много времени, вы наверняка будете знать, куда точно потом ехать, что спрашивать, каким моментам уделять большее внимание. К тому же часто на страницах нашего сайта ведется и диалог, пользователи обмениваются вопросами и ответами, что тоже удобно и избавляет от необходимости телефонных переговоров.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Тимирязевского района
125040, 127206, 127238, 127422, 127434, 127550.

 

 

 

Детские сады Щукино СЗАО

28.11.2015

Щукино

ЩукиноЩукино – район Северо-Западного административного округа Москвы, расположенный на берегу Москвы-реки. Щукино граничит с районами столицы: Хорошево-Мневники, Покровское-Стрешнево и Сокол. Волоколамское шоссе, мост через Москву-реку, а также наличие станций метрополитена (Щукинская, Октябрьское поле) обеспечивают удобное транспортное сообщение с близлежащими территориями. Население района более 90 тыс. жителей.

Район получил свое название благодаря деревне Щукино известной уже более пяти с половиной веков. Однако сама местность имеет более древние исторические корни. Результаты археологических раскопок свидетельствуют, что здесь находились поселения людей еще со времен неолита, с III тысячелетия до н.э. В XV веке деревня Щукино упоминается в грамоте Василия Темного, известно, что земли сменили несколько владельцев, в том числе были дворцовым владением, а в середине XVII века Щукино вошло в состав Хорошевской конюшенной волости. 

История района связана также с Ходынским полем, часть территории которого находится в границах Щукино. Здесь проходили крупные сражения, потерпело поражение польское войско и отряды Лжедмитрия II. В 1812 году Щукино было почти полностью разрушено. После отмены крепостного права стали появляться первые предприятия, в том числе шерстопрядильная, а также красильно-отбельная фабрики.

В 30-е годы XX века началось строительство Всесоюзного института экспериментальной медицины, однако в связи с началом Великой Отечественной войны в его недостроенных корпусах разместилась Лаборатория №2, которая занималась созданием первого атомного реактора. Позднее лаборатория выросла в Российский научный центр «Курчатовский институт», названный в честь начальника лаборатории – Курчатова А.В. Информацию о РНЦ можно найти в Справочнике Щукино.

Послевоенный период отмечен активной застройкой территории, а также появлением новых научных учреждений. Было открыт институт неорганических материалов - предшественник ВНИИНМ имени академика А.А.Бочвара; институт приборостроения – сейчас ОАО «СНИИП». Строительство крупных предприятий вызвало необходимость развития инфраструктуры. Открывались больницы и госпитали, обслуживающие работников НИИ. В настоящее время научное направление продолжает свое развитие. На карте Щукино можно найти ведущие научные предприятия различных отраслей, помимо уже указанных, это НИИ трансплантологии и искусственных органов им. В.И.Шумакова, Институт молекулярной генетики, Федеральный медицинский биофизический центр имени А.И.Бурназяна. Значимость научного комплекса подчеркнута в гербе района, на котором изображен знака атома, символизирующего крупные НИИ Щукино, и в первую очередь - Курчатовский институт.

В районе также функционируют предприятия малого и среднего бизнеса, в основном они представлены в сфере торговли и услуг. Образовательный комплекс составляют 12 общеобразовательных школ, 2 учреждения специального образования и 3 вуза. К услугам жителей предприятия здравоохранения: детские и взрослые поликлиники, диспансеры и больницы. Среди учреждений культуры, двери которых открыты для жителей района и гостей – дворцы и дома культуры, библиотеки, кинотеатр, музей памяти погибших воинов-интернационалистов в Афганистане и другие организации, информация о которых включена в «Желтые страницы» Щукино. 

Район участвует в программе по реконструкции жилого фонда и переселению жителей ветхих домов, кроме того реализуются планы по развитию гаражного строительства.

Щукино – спальный район с прекрасным географическим положением, его еще отчасти можно назвать «ученым» за счет большого количество располагающихся на территории научно-исследовательских институтов. Только большая часть из них так или иначе связана с радиацией. Но зато, как вы уже догадались, в социальном плане район благополучный, в основном тут проживают ученые и представители интеллигенции. Вопросов с транспортом тоже нет, поскольку построено несколько станций метро. К услугам жителей Щукино многочисленные магазины, поликлиники, школы и детские сады. Поскольку основная часть квартир тут стоит дорого, то обслуживание в разных учреждениях может тоже обойтись в неплохую сумму. Это важно учитывать и заранее обо всем узнавать. Если семья не сильно обеспеченная, то стоит присмотреться к обычному детскому саду, в котором не будет лишних преподавателей, занятий плаваньем или танцами, с более скромными условиями. Нужно брать в расчет и расстояние от дома, места работы, чтобы расходы на бензин были не слишком большими. Немаловажен и сложившийся в учреждении микроклимат. Обо всем этом вы сможете узнать на нашем сайте. Достаточно почитать отзывы и взглянуть на виртуальную карту.

Детские сады в Щукино

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Щукино
123060, 123098, 123182, 123298.

 

 

Детские сады Таганский ЦАО

28.11.2015

Таганский

ТаганскийТага́нский район входит в состав Центрального административного округа города Москвы. Район занимает территорию боле 791 гектаров с населением более 110 тысяч человек. Таганский имеет общую границу с районами: Басманный, Даниловский , Замоскворечье, Лефортово , Нижегородский , Тверской и Южнопортовый районами . Подробно границы района указаны на Карте Таганского район». 

Современный Таганский район ранее занимал юго-восточную часть города, в прошлом называвшуюся Заяузьем. По его территории в разное время проходило 4 границы города: Китай-город, Белый город, Земляной город, Камер-коллежский вал, построенный в 1742 году для взимания пошлины на ввоз товаров. В писцовых книгах 1651 года упоминается о более чем 14 слободах , сосредоточенных в Заяузье для того, чтобы дующие в Москве по преимуществу зимние северо-восточные и летние юго-западные ветры не несли искры пожаров в сторону Кремля. Название слобод указывало на их род занятий: кузнецкая, гончарная, каменная, садовая, сыромятная, котельная и пр. 

Название Таганский произошло от слова «таган», обозначавшем железные треножники с обручем наверху, служащие для установки на них котлов и горшков, в которых готовили еду. Таганы производили в большом количестве кузнецы, проживавшие на его территории.

В 1861 строится Нижегородский вокзал, обслуживавший пассажиров до открытия Курского вокзала в 1896 и связывающий столицу и южные губернии. Происходит строительство заводов: медеплавильный завод Алексеевых, табачная фабрика А.И. Катык, парфюмерная фабрика Эрманс. 

Название района с 1917 года менялось неоднократно: Рогожско – Симоновский, Таганский, Ждановский и вновь Таганский. На Таганке был построен первый после революции жилой дом завода «Динамо», заселенный в 1923 году. В 1973 Заяузье вошло в список девяти заповедных зон в центре Москвы, что исключало массовую, типовую застройку.

В районе, по сведениям из Справочника Таганского района, насчитывается 173 улицы. В 1994 году части улиц Таганки вернули исторические названия. Принимает пассажиров 8 станций метро: Китай-город, Крестьянская застава, Марксистская, Площадь Ильича, Пролетарская, Римская, Таганская и Таганская.

В Таганском районе действуют, по данным Желтых страниц Таганского район, более 23 детских садов, 25 общеобразовательных школ, 2 медицинских училища и 7 профессиональных колледжей, 10 высших учебных заведений, среди которых: Государственный музыкально-педагогический институт имени М. М. Ипполитова-Иванова, Московский государственный академический художественный институт имени В. И. Сурикова, Московский авиационно-технический институт имени К. Э. Циолковского, Военная академия РВСН им. Петра Великого. В списке объектов культурного наследия, находящихся на территории Таганского района перечислено 41 название. Некоторые из них: Ансамбль Спасо-Андроникова монастыря - памятник архитектуры федерального значения, Музей древнерусской культуры и искусства имени Андрея Рублева, Крутицкие казармы, 1839 года постройки, архитектор Е.Д.Тюрин, Церковь Сорока мучеников в Новоспасской монастырской слободе, 1645 года, Колокольня 1801 года.

Есть у района и свой герб: в зеленом поле два серебряных перекрещенных бердыша означают множество сторожевых постов и застав древней Москвы, располагавшихся на территории муниципального образования. В голубом поле серебряный Спасский собор Андроникова монастыря символизирует один из древнейших памятников архитектуры Москвы. Глиняный сосуд натурального цвета на черном тагане символизирует множество слобод, располагавшихся в данной местности и одна из которых, Таганская, дала название территории.

Таганский – тоже довольно старый район. Из явных его плюсов можно сказать хорошее транспортное сообщение: есть несколько крупных магистралей, пять линий метрополитена с 8 станциями метро. Жителям предоставляется огромный выбор средств передвижения, они смело могут разъезжать по району как на личном автомобиле, так и на общественном транспорте. Здесь есть все: автобусы, троллейбусы, трамваи, вышеупомянутое метро. Кстати, именно последнее лучше и выбирать, особенно если вы занятой человек и рискуете куда-то опоздать, пробки на дорогах могут помешать вашим планам. Неплохой ассортимент предлагается и для тех, кто хочет обзавестись в Таганском собственным жильем, а желающие находятся, поскольку здесь много предприятий (рабочих мест) и других возможностей. Еще одно преимущество – наличие большого количества образовательных учреждений, включая дошкольные. Если быть точными, их двадцать четыре, и при желании вы можете узнать о них всех или каком-то конкретном больше. Например, что думают о садике другие люди, где точно он находится, как позвонить заведующей и прочее. Вверху мы расположили виртуальную карту, которая позволит быстро сориентироваться на местности.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Таганского района
105120, 109004, 109028, 109029, 109044, 109074, 109147, 109189, 109240, 109316, 109544, 115172.

Детские сады Северное Измайлово ВАО

28.11.2015

Северное Измайлово

Северное ИзмайловоРайон Северное Измайлово расположен в Восточном административном округе. Площадь района составляет 400 га, население района – свыше 90 тыс. человек. Северное Измайлово располагается между Щёлковским шоссе, Сиреневым бульваром и МКАД. Районы Москвы, имеющие общую границу с районом Северное Измайлово: Восточный, Гольяново, Измайлово и Измайлово Восточное. Подробно границы района нанесены на Карту Северного Измайлово.

Село Измайлово упоминается впервые в 1571 году в писцовых книгах. Происхождение названия села связано с родом бояр Измайловых. В 17 веке по приказу царя Алексея Михайловича из села Дмитровского Колдомской волости Костромского уезда в Измайлово было переселено более 700 крестьянских семей. Село Измайлово было центром загородной резиденцией царя Алексея Михайловича. Здесь были выращены большие плодовые сады, первые на Руси теплицы и оранжереи, размещался зверинец с собранными в нем редкими зверями и птицами. В центре был разбит самый большой в царской вотчине Виноградный сад, с росшим в нем виноградом. В Измайлове впервые стали разводить лекарственные травы и возникло аптекарское дело. Был основан Ботанический сад. Во второй половине XIX века в селе строится Измайловская ткацкая мануфактура, создаются текстильные, красильные и пошивочные мастерские. Производимый лен шел в основном на экспорт. 

В 1935 году Измайлово входит в состав Москвы, став частью Сталинского района. До 1991 года район Северное Измайлово был составной частью Первомайского района. В результате реорганизации с 1991 года Северное Измайлово стало самостоятельным районом, входящим в состав Восточного административного округа. Северное Измайлово - "спальный" район, массовая застройка которого проходили в 195-1960 годах. По территории района согласно Справочнику Северного Измайлово, проходит 15 улиц, действует станция метрополитена "Щелковская", конечная на Арбатско-Покровской линии, принявшая первых пассажиров в 1963 году. Основные магистрали: Щёлковское шоссе, Сиреневый бульвар. 2 площади: Викторио Кодовильи, названная по имени аргентинского коммуниста и площадь Соловецких Юнг, названная в честь Школы боцманов и юнг, созданной в 1941 году на острове Валаам Ладожского озера для обучения юношей морскому делу и подготовки матросов.

На территории района расположены: 21 детский сад, 15 школ, 3 колледжа, 2 поликлиники, 2 библиотеки, Центр развития творчества и юношества им. А.В.Косарева. В Желтых страницах Северного Измайлово можно найти досуговые центры района: кинотеатр "София" с четырьмя кинозалами и кинобаром, спорткомплекс "Трудовые резервы", где жителей и гостей района приглашают: легкоатлетический манеж, 4 зала степ- аэробики, секции бокса, айкидо, дзю-до, кикбоксинга, карате, вольной и классической борьбы, бассейн, сауны.

Сиреневый бульвар в Северном Измайлово, с высаженными вдоль него кустами сирени различных сортов, был построен в 1960 году, на месте которого в 1975 году известный селекционер Л.А.Колесников основал Сиреневый сад, ставший известным центром озеленения. На территории примыкающей к МКАД промышленной зоны, в помещениях бывшего завода "Хроматрон", открыты: Торговый центр "Щелково", супермаркет "Перекресток", магазин бытовой техники и электроники "М-Видео", мебельный магазин "Мебель-град", спортивный супермаркет "Спорт-мастер". На 104 км МКАД располагается магазин оптовой торговли "Метро".

В 2001 году начата комплексная реконструкция района Северное Измайлово, в соответствии с которой сносятся старые пятиэтажки и на их месте строятся новые жилые комплексы.

В конце прошлого века был создан герб муниципального образования Измайлово: в золотом поле красный грифон, фантастический полузверь-полуптица, объединяющий в себе достоинства короля зверей и короля птиц: силу, мужество, бдительность, быстроту, держащий зеленую виноградную гроздь. В голубом поле ботик натурального цвета с развевающимися флагами на мачтах, на серебряном парусе которого изображен чёрный вензель Петра I, напоминает о зарождении в Измайлове русского флота.

Северное Измайлово – это сплошные жилые кварталы, в которых мало возможности для отдыха на свежем воздухе. Неприятностей добавляет и расположенное вблизи Щелковское шоссе, отсюда сильная загозованность. Не очень удобное сообщение с остальными городскими районами, поэтому важно изначально тщательно продумывать собственные маршруты. Жизнь в современной высотке тут отчасти хороша, но есть и недостатки. Как мы писали выше, в основном они связаны с плохой экологией, недостатком общественного транспорта и загруженностью дорог. Это накладывает отпечаток на все, даже на выбор детского сада. Важно, чтобы ребенку нравилось, чтобы добираться было удобно, воспитатели занимались подготовкой к школе, умели грамотно организовать досуг детей любой возрастной категории. В Северном Измайлово работает двадцать два детских сада, то есть, выбрать есть из чего. Но необходимо учитывать и территориальную принадлежность, обычно ведь берут по месту жительства, общую направленность, количество мест. Узнавайте все детали заранее, чтобы потом не опоздать, собрать все необходимые документы, убедиться, что вас примут. И отзывы не забудьте почитать, это тоже очень важно.

 

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Северное Измайлово
105043, 105077, 105203, 105215, 105264, 105425, 105484, 105523.

Детские сады Басманный ЦАО

28.11.2015

Басманный

БасманныйБасманный район Москвы находится на северо-востоке городского Центрального административного округа. Район располагается на площади в 816 га, из которых 75 га составляют зеленые насаждения – дворовые посадки, два парка и 47 скверов. В Басманном районе Москвы проживают около 100 тыс. человек. Территориальное расположение и богатая история Басманного района Москвы вызываю особый интерес. Его появление, история жизни и особенности быта, складывающиеся веками, тесно переплетаются с историей самой Москвы. Но в то же время Басманному району Москвы присущи свои, самобытные черты. 

Его название имеет несколько толкований, что свидетельствует о разнообразии сторон его истории, а также множестве ремесел, которыми промышляли на его территории в течение многих веков. Дошедшие до нас хронологические сведения свидетельствуют, что Басманный район Москвы назвали по его жителям, которые владели басмением – древней техникой тиснения, которая возникла еще в 10 веке. Расцвет этого искусства на Руси пришелся на 15-17 века. Как правило, тиснение использовалось для изготовления книг и окладов икон. А в дальнейшем и при производстве хлеба, на корке которого изображались различные рисунки и фигуры.

Справочник Басманного района отражает информацию об исторически ценных православных церквях и храмах, синагоге. Кроме того, здесь расположены всемирно известный театр «Современник», театр им. Гоголя, музей В.Маяковского. Особенно любимы москвичами Сад им. Баумана, Чистопрудный и Покровский бульвары. По всей протяженности Чистопрудного бульвара, за памятником Грибоедову тянутся Чистые пруды. Хотя до 18 века они носили прямо противоположное название – Поганые, так как торговцы мясных рядов и боен, расположенных на близлежащей Мясницкой улице засоряли водоем отбросами своей деятельности и часто смывали туда кровь со свежих туш. Из-за этого вода отвратительно пахла. Легенда гласит, что уже тогда в шутку пруды называли «чистыми». Когда неподалеку расположилась усадьба князя А.Д.Меншикова, пруды очистили по его приказу, а в 1703 году их уже всерьез переименовали в «Чистые». Для того, чтобы пруды оправдывали свое название, жилищно-коммунальными службами района была проведена их чистка, а потом туда даже запустили рыб. 

Говоря о Басманном районе Москвы, стоит упомянуть и о его гербе, символика которого неразрывно связана с его историей. На его красном фоне, по центру, изображен золотой пояс, в верхней части расположен почтовый рожок золотистого цвета, а в нижней – хлеб с солонкой. Пояс символизирует искусство басмения, почтовый рожок – Московский почтамт, который располагается на территории района уже более 300 лет, а хлеб напоминает о пекарнях, поставлявших свою продукцию на царский двор.

На Карте Басманного района Москвы отмечены несколько промышленных предприятий, которые настолько тесно вписались в территорию, что не имеют как следует организованных санитарных зон. Одним из примечательных предприятий, находящихся здесь, является Московский газовый завод, который является памятником промышленной архитектуры 19-20 вв. Вплоть до середины прошлого века этот завод обеспечивал Москву газом. Затем на нем было налажено производство запорной газовой арматуры. К концу 20 века завод прекратил выпуск продукции и сейчас его площади сдаются торговым предприятиям и творческим группам: в нем размещаются музыкальные коллективы, дизайн-студии и редакции журналов. В «Желтых страницах» Басманного района размещены сведения о всех предприятиях и организациях, находящихся на его территории.

Официальная хроника может поведать не одну историю об истории, достопримечательностях района, о жизни и быте его жителей, который осознают уникальность своей родины и стараются сохранить культурное и историческое наследие, важное не только для Москвы, но и для всей страны.

Басманный – очень интересный район, сосредоточие культуры и науки Москвы в прошлом, раньше тут жили представители интеллигенции. Сейчас же многие старые здания сдаются под офисы, работают в качестве музеев или соседствуют с промышленными объектами. Нужно сказать, что парков в районе не слишком много, а вот дорожное движение интенсивное. В плане инфраструктуры все в порядке, одних только детских садов целых тридцать, что довольно высокий показатель не только для Центрального административного округа, но и всей Москвы. Жилье тут относительно недорогое, при этом и развеяться есть где, например, в знаменитых театрах, и на исторические памятники можно посмотреть. Для жителей района, как мы уже выше сказали, работает целых тридцать дошкольных учреждений, и это означает, что можно выбирать. Только делать это нужно вовремя и со всей ответственностью, изучив все детали. Важно выяснить, какие воспитатели и условия пребывания, есть ли какие-то творческие мастерские, спортивные секции или образовательные курсы. Не забудьте посмотреть, где именно размещается выбранный садик, для этого мы опубликовали вверху карту. Также есть номера городских телефонов, адреса и отзывы.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Басманного района
101000, 103070, 105005, 105062, 105064, 105066, 105082, 105094, 105175, 105229, 107078, 107174, 107228, 107450, 109028.

 

Детские сады Гагаринский ЮЗАО

28.11.2015

Гагаринский

ГагаринскийГагаринский район столицы находится в северной части Юго-Западного административного округа и занимает территорию около 550 гектаров, с населением свыше 80 тысяч человек. Граничит Гагаринский на севере с районами «Якиманка» Центрального административного округа и «Донской» Южного административного округа, на юге с «Ломоносовским» районом, на западе с районом «Раменки» Западного административного округа. Район как бы вытянут вдоль Ленинского проспекта. Точное расположение района можно посмотреть на Карте Гагаринского района. Назван район в честь первого космонавта Юрия Гагарина.

Основная территория Гагаринского района находилась в стороне от оживленных дорог и оставалась неосвоенной до самой середины двадцатого века. Единственным поселением была Калужская застава, появившаяся здесь после возведения в 1742 году Камер-Коллежского вала и открывавшая въезд в старую Москву. История района начинается с 1935 года, когда Генпланом Москвы эти земли были названы наиболее удобными для строительства. Архитектурным решением территория района должна была представлять собой единое пространство с тремя главными лучами, которые сейчас носят названия: Ленинский проспект, проспект Вернадского, Профсоюзная улица. Главные лучи, по проекту, пересекало несколько магистралей, образуя широкую сетку кварталов. Благодаря Генплану, при проведении застройки, территория района имеет четкие функциональные зоны. Можно выделить три: зона занятая научно-исследовательскими институтами, зона жилой застройки с многочисленными предприятиями торговли и зона отдыха с культурно-развлекательными комплексами. 

В «Желтых страницах» Гагаринского района можно легко отыскать названия более чем 40 институтов, расположенных в научной зоне. Самые известные из них: Президиум Российской Академии Наук, Физический институт РАН, институт металлургии, институт органической химии, университет нефти и газа им. И.М.Губкина. В рекреационной зоне расположены: первый в мере Детский музыкальный театр, Государственный цирк на проспекте Вернадского на 3300 мест, городской Дворец творчества детей и юношества, включающий в себя 11 корпусов, Московский драматический театр под руководством А. Джигарханяна, Музыкальный театр Н. Сац, Драматический театр “77 на Ленинском”, три Центральные библиотеки. В Справочнике Гагаринского района указаны основные площади района: площадь Джавахарлала Неру, площадь Гагарина, площадь И.Е.Тамма. На площади Гагарина 1980 году был установлен 46-ти метровый памятник первому космонавту. В районе построен крупный торгово-развлекательный центр «Гагаринский». Общая площадь центра составляет 200 000 кв. м, включая арендуемую площадь – 70 000 кв. м и 3-уровневую парковку на 2 547 машиномест.

Есть на территории района и старинный памятник архитектуры – загородная усадьба Догоруковых-Юсуповых. Сохранились главный усадебный дом – дворец , постройки 1756 года, оранжерея, парк конца XVIII века.

Отмечается благоприятная экологическая обстановка района. Обширный массив зелёных насаждений, отсутствие крупных промышленных предприятий, наличие природоохранных зон, живописный рельеф местности создают привлекательные условия для застройщиков. 

Герб Гагаринского района имеет три выраженных цвета: красный, символизирующий героизм Русской армии в войне 1812 года, зеленый - густые леса, черный - обозначает научные институты, связанные с природными ресурсами Земли. Две стрела герба указывают на крупные транспортные магистрали, а крыло и звезды символизируют покорение космоса Юрием Гагариным.
Гагаринский район считается очень престижным и самым старым в ЮЗАО, его назвали в честь знаменитого российского космонавта. Символом округа, кстати, является памятник, посвященный этому удивительному человеку. Несмотря на то, что жилой фонд не новый, квартиры стоят очень дорого и могут конкурировать по ценам разве что с центром Москвы. Просто там в свое время проживала партийная элита, а в плохих зданиях их представить сложно. И сегодня тут у многих отечественных политиков есть своя жилплощадь, что вселяет уверенность на порядок и комфорт. Гагаринский хорошо поделен на участки: где-то находится сосредоточие НИИ, где-то – идеальное место для прогулок родителей с детьми, есть и 11 корпусов бывшего дворца пионеров, в которых размещается огромное количество секций. А еще тут цирк, театр и никаких проблем с движением транспорта. В районе целых двадцать три детских сада, и вы можете узнать об их точном местонахождении, увидев адрес и схематическое изображение на виртуальной карте. А еще перед вами будут номер городского телефона и отзывы, что особенно полезно. Чужое мнение иногда помогает сформировать вопросы, обратить внимание на важные детали, а еще можно прямо на сайте что-то уточнить.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Гагаринского района
119119, 119261, 119296, 119311, 119333, 119334.

 

Детские сады Лианозово СВАО

28.11.2015

Лианозово

ЛианозовоЛианозово – район Северо-Восточного административного округа Москвы. Территория района составляет 660 га, почти 20% занимает лесопарковая зона, которая обеспечивает благоприятную экологическую обстановку. Численность населения района составляет около 80 тыс. жителей.

Район Лианозово был сформирован как территориальная единица в 1991 году, однако данная местность известна уже более четырех столетий. Здесь находилось селение Олтуфьево (позднее – Алтуфьево), которое упоминается впервые в конце XVI века. В период Смутного времени Алтуфьево было разорено и перешло во владение братьям Акинфовым, которым принадлежало на протяжении почти ста лет. В 1687 году здесь, по инициативе Акинфовых, возводится каменная церковь Воздвижения Креста Господня, а за селом закрепляются названия Крестное или Воздвиженское. Со временем церковь была переименована в Софийскую и носила это название, пока село не перешло к новому владельцу – Вельяминову, который построил новую Кресто-Воздвиженскую церковь, про причине ветхости существующей Софийской. 

Новый этап развития села связан с именем богатого землевладельца Степана Куракина, купившего Алтуфьево в 1786 году, при нем село стало зажиточным, здесь появились пруд и сад, был возведен господский дом. 

Алтуфьево, разоренное во время войны 1812 года, сменило в XIX веке нескольких владельцев. В 1888 году село приобрел нефтепромышленник Георгий Мартынович Лианозов, который продал часть земель под строительство дачного поселка, получившего его имя и ставшего популярным местом для предпринимателей и интеллигенции. Поселки Лианозово и Алтуфьево вошли в состав Москвы в 1960 году. На карте Лианозово можно увидеть, что здесь проходит одна из основных транспортных магистралей столицы – Алтуфьевсое шоссе, которое носит свое название в память об исторической местности Алтуфьево. А благодаря шоссе получил имя Алтуфьевский район, граничащий с районом Лианозово. 

Сама усадьба Алтуфьево, которая была во владении нескольких хозяев и претерпевала различные изменения и реконструкции, сейчас считается комплексом памятников усадебной архитектуры XVIII-XIX веков, в составе которого: Церковь воздвижения Креста Господня, главный дом, пивоварня, флигель, парк с прудом. Церковь претерпела изменения в 1993-1995 годах. Тогда были построены новая трапезная и колокольня, преобразования коснулись отделки интерьеров, была осуществлена переделка старой колокольни. В целом в результате реконструкции исторический памятник архитектуры утратил свой первоначальный стиль и замысел.

Активная застройка территории Лианозово началась в 1970-е годы. Сейчас район обладает развитой инфраструктурой, в Справочник Лианозово включены десятки дошкольных и общеобразовательных учреждений, строительный колледж, музыкальная школа, библиотеки, спортивные клубы, поликлиники, диагностический центр, центр социального обслуживания населения. В районе нет крупных производственных предприятий. Среди промышленных организаций можно назвать колбасный завод «Лианозовский», «Эверест-Трейд», «Внешторгиздат». Средний и малый бизнес представлен различными предприятиями розничной торговли и сферы услуг, которые включены в «Желтые страницы» Лианозово. Основными объектами культуры являются Лианозовский парк культуры и отдыха, Музей творчества Константина Васильева.
Лианозово является спальным районом, жилой сектор занимает более 70% территории. В планах управы по благоустройству района – организация парковочных мест для автовладельцев, строительство объектов гаражного назначения, озеленение дворов и мест отдыха.
Район возник на территории поселка Лианозово, частью российской столицы он стал в 60-х годах прошлого века. Спустя же десять лет тут снесли старые постройки и начали создавать на их месте новые. Сегодня на территории района проживает около 85 тысяч человек. Станция метро тут появится не раньше 2020 года, и то пока это просто планы. Жителям приходится приспосабливаться к движению троллейбусов, автобусов и поездов. Хорошо хоть, недостатка в детских садах нет, их тут сравнительно много – девятнадцать. Но надо обязательно заранее узнавать об их состоянии, открыты они или закрыты на ремонт, сколько детей планируют принимать в новом сезоне, какие справки нужно предоставить и многое другое. Мы же предлагаем вам сэкономить благодаря нашему сайту время на поиск адресов и телефонов, взглянуть при желании на виртуальные карты. На них помещены изображения детских садов, и вы можете быстро выяснить, где именно находится выбранное учреждение, какие объекты расположены рядом, как добраться на общественном транспорте, если предпочли сад не у дома. Кроме того, вы можете узнать, нравится ли детский садик другим родителям, какие в нем плюсы есть, что, наоборот, не очень хорошо.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Лианозово
127253, 127572, 127576.

Детские сады Даниловский ЮАО

28.11.2015

Детские сады Даниловский ЮАО

Даниловский

ДаниловскийДаниловский район был образован слиянием трех округов: Симоновский, Даниловский и Павелецкий. Объединение датируется 15 июня 1995 года. Площадь Даниловского района – 1065 га с населением 80 тыс. человек. 

Даниловский район – это район промышленный, и «Желтые страницы» Даниловского района богаты знаменитыми предприятиями: фабрика «Новая Заря», «Гознак», ЗИЛ и другие. Работают торговые центры, рынки, предприятия обществен6ного питания, образовательные и развлекательные учреждения. Выпускается собственная газета. 

История Даниловского района начинается с возведения Даниловского монастыря на южной границе Москвы в 1271 году. Вместе с другими московскими монастырями, Даниловский монастырь образовывал защитное кольцо вокруг столицы, выполняя кроме основных, еще и стратегические функции. Около монастыря образовалось селение, со временем получившее название Даниловской слободы. Развитию села способствовала застава, сохранившаяся до 19 века, и два моста через реку. Основное движение из Москвы на Юго-восток проходило по Серпуховской дороге, походившей через село.

Уже в 18 веке Даниловка начинает активно разрастаться в обе стороны от заставы. Постепенно получила развитие торговля, кирпичное дело, извоз, ремесло. Даниловскую слободу населяли в основном церковные служители, купцы и чиновники. В 18 веке здесь был построен первый кирпичный завод.

Даниловское кладбище появилось в 1771 году, когда в стране была эпидемия чумы. В настоящее время на месте этого кладбища находится храм Сошествия Святого Духа с приделом мучеников Херсонских и Успения Анны в память об умерших от чумы. 
Через Москву-реку от Даниловской слободы в 1782 году был возведен «живой мост», который потом переделали в каменный, который существует и сегодня, что легко увидеть на Карте Даниловского района. Современные жители хорошо знают отметку на этом мосту, обозначающую уровень воды в реке («московский нуль»). 

В районе развивается бумагопрядильная, ткацкая мануфактуры. Был построен ситцевый завод. Территория района становится все шире. Современная Дербеневская улица – это район города, где возникли первые стрелецкие слободы. Кожевническая улица – место образования общин-кожевников. 

В конце 14 века на левом берегу Москвы реки был построен Симонов монастырь, который впоследствии имел огромные привилегии от царя. Еще один знаменитый монастырь Даниловского района - Кирилло-Белозерский – в настоящее время носит название церкви Рождества Богородицы. В 1742 г. прокладка Камер-Коллежского вала оставляет Симоновский монастырь за чертой города. С 1806 года Камер-Коллежский вал стал полицейской границей столицы, и Симоновскую слободу с монастырем отнесли к сельской местности. В 19 веке Симоновская слобода стала дачным поселком для москвичей, однако впоследствии дачную жизнь в районе запретили из-за развития инфраструктуры города.

В начале 20 века на территории Даниловского района были построены заводы: кожевенно-лайковый завод торгового дома «Тимистер и К°», электромеханический завод, химический завод Русского АО «Шеринг», кожевенный завод «Волк и К°» и другие. Строительство заводов потребовало постройку подъездных путей. Так, П.П. Дервиз построил промышленную железнодорожную ветку Лизино, а через Москву-реку построили Алексеевский трехступенчатый мост.

Даниловский район сегодня – это настоящий город в городе, со своей богатой историей, достопримечательностями, и широко развитой инфраструктурой, в чем легко убедиться, полистав любой Справочник Даниловского района. 
Даниловский район имеет много плюсов, среди которых хорошо развитая инфраструктура, относительно недалеко расположенный центр города и наличие удобных транспортных развязок, с помощью которых легко «обхитрить» пробки. Но есть и явные недостатки, в первую очередь наличие огромного количества промышленных предприятий, а также общежитий, коммунальных квартир и вообще жилья не сильно хорошего качества. Постепенно ситуацию пытаются изменить к лучшему, освобождая некоторые территории от промышленных объектов и строя новые здания, но это длительный процесс. Сейчас же надо приспосабливаться жителям Даниловского к тому, что есть, обращать больше внимания на достоинства района. К примеру, тут расположено целых 19 детских садов, а значит, особых сложностей с поиском свободного места возникнуть не должно. Родители смело могут отдавать на день свое чадо под присмотр воспитателей и отправляться на работу, даже в соседние районы при желании. Нужно только заранее узнать о детских садах больше, прочитать, что о них думают люди, какие проблемы существуют, вовремя подготовить все необходимые документы. Возможно, получится отдать свое чадо в лучшее учреждение, а не то, что рядом с домом.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Даниловского района
115068, 115088, 115093, 115114, 115162, 115191, 115280, 115419, 115432.

Детские сады Хорошево-Мневники СЗАО

28.11.2015

Детские сады Хорошево-Мневники СЗАО

Хорошево-Мневники

Хорошево-МневникиХорошёво-Мнёвники – один из районов Северо-Западного административного округа Москвы. Район занимает территорию порядка 1500 га, из которых около 520 га отведено под жилую застройку, 420 га занимает природный комплекс Серебряный бор, на 340 га располагаются Нижние Мнёвники и 220 га составляет промышленная зона.

Граница района Хорошёво-Мнёвники проходит по оси Причального пр., далее по оси русла р.Москвы, северным границам территорий газораспределительной подстанции и стадиона "Октябрь", осям ул.Живописной и ул.Берзарина, западной и юго-западной границам полосы отвода Малого кольца МЖД до Причального проезда.

Первые исторические свидетельства о заселении этой местности относятся к рубежу III-IIв.в. до нашей эры. Однако на протяжении сотни лет поселение было безымянным. Лишь в XVIв., по мнению исследователей истории края, Иван Грозный дал селу название – Хорошёво, - за живописные места и прекрасные возможности для соколиной и псовой охоты. Свыше двухсот лет, начиная с 1631 и по 1861 годы, в селе Хорошёво располагалась большая часть дворцовых конюшен.

Соседняя деревня Мнёвники находилась на левом берегу р.Москвы в центре большой Карамышевской излучины. Название Мнёвники происходит от наименования ловцов рыбы налима, которая в прошлом называлась «мня». Деревня являлась основным поставщиком рыбы ко двору, и долгое время оставалась самым крупным подмосковным рыболовецким хозяйством.

В 60-х гг. ХХв. на территории поселений Хорошёво и Мнёвники была начата массовая жилищная застройка с развитой инфраструктурой. Район приобрел название Хорошёвский.

В связи с введением в 1991г. в Москве нового административно-территориального деления здесь были образованы автономные муниципальные районы Хорошёво-Мнёвники, Щукино и Строгино.

Карта Хорошёво-Мнёвников содержит данные об основных магистралях территории: Звенигородское шоссе, ул.Мнёвники, пр-т Маршала Жукова, пр-т Народного ополчения, ул.Нижние Мнёвники; 20 улицах, бульварах и проездах, среди которых: Берзарина, Генерала Глаголева, б-р Генерала Карбышева, Живописная, Причальный проезд, Новикова-Прибоя и другие. В природном комплексе Хорошёвский Серебряный бор отмечены улицы: Таманская, Центральный проезд, а также 1-я, 2-я, 3-я и 4-я линии.

Район с богатым историческим прошлым радует местных жителей и гостей яркими достопримечательностями: Храм Живоначальной Троицы (1598г.), монумент «Ополченцы Москвы» (1974г., скульптор О.С.Кирюхин, архитектор А.П.Ершов), Хорошёвский мост (1937г.), заповедные места Серебряного Бора, Мемориальная Лемешевская Поляна, на которой традиционно проводятся музыкальные и творческие сезоны и многие другие. 

Справочник Хорошёво-Мнёвников содержит сведения о 30 крупных промышленных предприятиях, среди которых: 1-й автокомбинат и 5-й автобусный парк; Московская радиовещательная станция, ОАО «Спецстройбетон»; булочно-кондитерский комбинат «Серебряный Бор», являющийся одним из крупнейших в пищевой промышленности Европы. 

В районе действует Детский кардиоревматологический санаторий №42, Центр №1 восстановительного лечения для детей с органическими поражениями ЦНС, скорая и неотложная помощь, городская клиническая больница, поликлиники, стоматологические клиники, диспансеры различной специализации, 4 аптеки. 

Сфера образования района Хорошёво-Мнёвники представлена 28 дошкольными учреждениями, 21 образовательным учреждением полного начального и среднего звена, в том числе кадетский корпус №8, школа-интернат с углубленным изучением китайского языка, а так же средние специальные и высшие учебные заведения.

В районе функционирует 7 общественных музеев, посвященных военным достижениям разных лет; музыкальные и художественные школы, библиотеки. Спортивные сооружения, базы, школы, секции представлены большим разнообразием, среди которых водные комплексы, катки, теннисные корты и многое другое.

Район, ближе всего расположенный к центру Москвы и самый крупный в СЗАО, но к престижным его не относят из-за транспортной обстановки. Территория большая, а ни одной станции метро тут не построили. Благо, с природными объектами повезло – на территории расположился Серебряный Бор с зонами для отдыха, есть много выходов к Москва-реке. Не обошлось в Хорошево-Мневниках и без промышленных предприятий, тут их вообще половина их всех, что разместились в Северо-Западном административном округе. Люди тут проживают как в обычных многоэтажных домах, так и в поселке таунхаусов «Годуново», молодежном жилом комплексе «Атом». В то же время легко найти и недорогое жилье, поэтому состав населения разный, как и улицы. Все это важно учитывать, чтобы сделать проживание в Хорошево-Мневниках наиболее комфортным. Так, например, можно выбрать для своего ребенка один из 29 детских садов. Кто-то, возможно, предпочтет садик, который находится ближе всего к дому, а кому-то захочется определить ребенка в учреждение с каким-то определенным уклоном, возможностями для занятий спортом, языками, творчеством. Мы предлагаем вам почитать отзывы о каждом или каком-то определенном садике, а также посмотреть, где именно он разместился.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Хорошево-Мневники
123103, 123154, 123298, 123308, 123423.

 

 

 

 

 

 

Детские сады Южное Бутово ЮЗАО

28.11.2015

Детские сады Южное Бутово ЮЗАО

Южное Бутово

Южное БутовоЮжное Бутово – район Юго-Западного административного округа г.Москвы. Население района 150 тыс. жителей. Муниципальный округ Южное Бутово появился в 1991 году, а в 1995 году он приобрел статус района.

Район связан с исторической местностью Бутово, разделенной на Северное и Южное Бутово. Существует несколько версий появления топонима. По одной из них в период после «смутного времени», когда было необходимо выбрать государя, донской казак Бутов содействовал восхождению на престол Михаила Федоровича Романова, за что ему были пожалованы данные земли. По другой гипотезе появление наименования Бутово объясняется камнем бутом, который добывался в этих местах. Третья легенда связывает название с фамилией генерала Бутова, которому, по преданию, были дарованы земли Петром I в честь победы под Полтавой.

Наиболее активный период развития связан с появлением железных дорог. Началось производство кирпича сначала на заводе предпринимателя Абельса в 1876 году, а позднее в 1889 году еще и на кирпичном заводе Александровых. Завод Абельса, сейчас известный как Бутовский комбинат, продолжает свою деятельность и стремительно развивается, информацию о нем можно найти в Справочнике Южного Бутова.

История Бутова связана с так называемым Бутовским полигоном – местом массовых казней жертв сталинских и более поздних репрессий. Предположительно здесь были расстреляны около 21 тыс. человек, в том числе лица духовенства. 

С появлением большого количества дач в первой половине прошлого века Бутово получило статус дачного поселка, а позднее было преобразовано в рабочий поселок, который в 1985 году был включен в границы Москвы в составе Ленинского района. С конца прошлого столетия ведется активная застройка Южного Бутова, которая сопровождается ростом численности населения. Здесь в микрорайоне Щербинка в качестве экспериментального был испробован метод комплексного строительства жилого фонда параллельно с возведением инженерных сооружений и объектов социальной инфраструктуры. Южное Бутово может претендовать на роль самого крупного района столицы, увеличению населения которого способствует благоприятная экологическая обстановка, а также постоянное развитие и благоустройство.

На карте Южного Бутова можно увидеть ряд улиц, которые носят названия известных людей, оставивших свой след в истории России. Это бульвар адмирала Ушакова – одного из создателей Черноморского флота, здесь же установлен памятник великому флотоводцу; улица адмирала Лазарева – первооткрывателя Антарктиды, академика Понтрягина и др.

На территории района существует православный храм Рождества Христова в Черневе. На его месте уже в ХVΙ веке существовала деревянная церковь, строительство каменного храма началось в ХVΙΙΙ. В 30-х годах прошлого столетия храм был закрыт и службы в нем возобновились только в 1994 году. Еще одной достопримечательностью является Знаменская церковь, впервые упомянутая в 1468 году. Она также была построена из дерева, а в 1672 году появился каменный храм в честь иконы Божьей Матери «Знамение».

В районе функционируют предприятия различных отраслей, наиболее крупными из них являются: ОАО «Бутовский комбинат по производству стройматериалов»; ОАО «Бутовский химический завод»; ОАО «Щербинская типография», ЗАО «Асфальтобетонный завод Бутово». К услугам жителей около 40 школ, 50 дошкольных учреждений, вузы, взрослые и детские поликлиники, библиотеки, центр культуры и досуга, а также ряд других организаций сферы образования, культуры и здравоохранения
Южное Бутово – вообще интересный район. Он занимает второе место в российской столице по размерам территории, а еще, пожалуй, активнее всего развивается. Это образцовый спальный район, поселиться в котором наверняка хотели бы многие. Почему? Потому что здесь прекрасно развита инфраструктура и при этом не столь дорогое жилье, довольно благоприятная экологическая обстановка. Помнить надо только о том, что Южное Бутово граничит со МКАДом, а значит, вы практически за городской чертой, особенно в некоторых местах, где сохранились маленькие поселки с частными домами. При этом есть и очень современные участки, достаточное количество социальных объектов, целых 4 станции метро, что редкость порой даже для прилегающих к центру районам. Единственное, что на своем авто разъезжать сложновато, дороги испытывают серьезную нагрузку. Поэтому наверняка лучше постараться отдать своего ребенка в районный детский садик, чтобы он размещался недалеко от дома, и не нужно было лишнее время тратить на поездки. В Южном Бутово 26 детских садов и, опять же, это немало. У нас вы можете узнать более подробную информацию о них: улицу и номер дома, телефон. А еще мы размещаем отзывы реальных людей.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Южное Бутово
117042, 117623, 117624.

 

 

 

 

 

 

 

Детские сады района Косино-Ухтомский ВАО

27.11.2015

Детские сады района Косино-Ухтомский

Косино-Ухтомский

Косино-УхтомскийКосино-Ухтомский – район Восточного административного округа г.Москвы, состоящий из 3 микрорайонов: Кожухово, Старое Косино и Ухтомский. Количество жителей района около 80 тыс.Детские Сады Москва
Судя по результатом раскопок, первые поселения на территории села Косино возникли еще во 2-ом тысячелетии до н.э. С ледникового периода до наших дней сохранилось знаменитое Косинское Трехозерье – комплекс водоемов, состоящий их Белого, Черного и Святого озер. На берегах озер обнаружены древние курганы и стоянки. Впервые Косино упоминается в письменности в начале XV века, известно, что в те времена оно находилось во владении серпуховских князей. Этимология названия Косино достоверно не известна, велика вероятность объяснения топонима словом «коса» в значении «намывная полоса суши», «длинна отмель» и т.д., что объясняется неразрывной связью жизни села с близлежащими озерами. Важное значение озер для жизни района подчеркивается тем, что они символически отображены на гербе района Косино-Ухтомский в виде 3-х серебряных овалов. С конца XIX века исследователи стали изучать озера Косино, а также особенности флоры и фауны местности. На карте Косино-Ухтомского можно увидеть названия улиц, связанные с водоемами: ул.Заозерная, ул.Святоозерская, ул.Черное озеро.
Местные жители гордятся фактом, что в отрочестве Петр I, в период обучения морскому делу, перенес на Белое озеро свою флотилию, здесь были построены пристань и верфь, следы которых сохранялись долгое время. Следуя традиции, заложенной Петром, здесь организовали Косинский детский морской клуб, информация о котором включена в Справочник Косино-Ухтомского. 
На берегу Белого озера находится храмовый комплекс, являющийся одной из главных достопримечательностей Косино-Ухтомского района. Комплекс состоит из 3 храмов: Свято-Успенского, Свято-Никольского и Свято-Тихоновского. Два первых являются каменными постройками 20-х годов XIX века, самый большой из них – Свято-Успенский храм, возведенный в стиле ампир. Свято-Тихоновский отличается от двух предыдущих, он построен из дерева.
Среди крупнейших предприятий, которые включены в «Желтые страницы» Косино-Ухтомского можно выделить Тепличный комбинат ЗАО Агрофирма «Косино», Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт организации производства, труда и управления в сельском хозяйстве (ГНУ ВНИОПТУСХ), Российскую академию менеджмента и агробизнеса (РАМА), Московский теологический институт и др. 
Самым молодым микрорайоном Косино-Ухтомского является Кожухово. Кожухово было возведено на месте бывших совхозных полей, здесь было развернуто масштабное строительство жилых домов, в настоящее время уделяется внимание развитию инфраструктуры микрорайона, появляются магазины, поликлиники, другие социальные объекты. 
В районе ведется работа по реконструкции жилых районов и ликвидации ветхого жилья, на месте которого будут новостройки, также на льготных условиях предоставляется жилье молодым семьям-участникам специальной программы. Властями планируется решение транспортной проблемы – одной из основных сложностей района Косино-Ухтомский.
В целом район отличается благоприятной экологической обстановкой, благодаря наличию комплекса озер, природно-исторического парка, а также соседству с Салтыковским лесопарком. Для поддержания здоровья жителей открываются спортивно-оздоровительные комплексы, благоустраиваются прибрежные зоны, создаются парки, пригодные для отдыха и занятия спортом.

Если вы молодые родители, то наверняка уже собираетесь с мыслями о будущем. Пеленки, распашонки, бутылочки скоро закончатся, хотя многим и не верится. На смену ним придет бумажная волокита и необходимость подготовки ребенка к детскому саду. Далеко не у всех есть бабушки и дедушки, готовые сидеть с внуками целый день, так что стоит внимательно присмотреться к специальным учреждениям и выяснить все, что требуется, для поступления туда. Уже одно прохождение медицинской комиссии может затянуться на длительный срок, поэтому мы советуем все подготовить заранее. Ниже вы увидите список из детских садов, размещающихся на территории Косино-Ухтомского района Москвы. Учреждений всего пять, но это никак не облегчает вашу задачу. По сути, это целых три жилых района, в которых хватает деток и постоянно появляются новые, соответственно, высока конкуренция на места. Да и отдавать сына или дочь в первое попавшееся дошкольное учреждение было бы неправильно. Возможно, вам все-таки удастся устроить малыша в лучшее заведение, где есть какие-то дополнительные занятия, хорошая прилегающая территория, высококлассные воспитатели и добросовестные руководители. Но обо всем этом надо узнавать уже сейчас.

 

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Косино-Ухтомский
111402, 111621, 111622, 111625.

Детские сады района Восточный ВАО

27.11.2015

Детские сады района Восточный ВАО

ВосточныйВосточный район входит в состав Москвы и является частью Восточного административного округа. Справочники Восточного сообщают, что на сегодняшний день, в его состав входят два поселка – Акулово и Восточный. Появился этот район в 39 году, для того чтобы местные жители могла круглосуточно обслуживать Восточную водопроводную станция. Изначально поселок носил имя «Сталинский поселок». Имя поселку на сегодняшнее изменили в 61 году прошлого века.
Детские Сады Москва
Большая часть поселка это северная. Основные улицы там Девятого мая, Главная, Западная и т.п. Расположена эта часть вблизи Щелковского шоссе. На западе района располагается та самая водопроводная станция, ради которой и был возведен поселок. Здесь действуют такие учреждения Восточного: больница, три общеобразовательные школы, баня и другое.
Естественно что главное предприятие Восточного это Восточная водопроводная станция ГУП «Мосводканал». Так же есть здесь еще одна немаловажная компания Восточного- Акуловский гидротехнический узел. В прошлые времена в районе действовали такие организации Восточного, которые занимались пошивом рабочей одежды. Но на сегодняшний день они все закрыты. Работают здесь пекарни Лугерсервис. Есть предприятие по выпуску колес и колесных опор – Роллер-К. Выпускаются здесь и желтые страницы Восточного, где можно без труда найти все необходимые адреса и телефоны Восточного.

Восточный район расположился за МКАДом в Восточном округе. По сути, это рабочий поселок, в котором проживает 12 тысяч человек. Численность жителей практически не меняется, но все равно каждый год на свет появляются новые, а это значит, что есть потребность в детских садах. И важно правильно выбрать, узнать, относитесь ли вы к нему по территориальному признаку, какие нужны справки, чтобы ребенка приняли. Вопросов много, но некоторую информацию мы предоставили. Это адрес и телефон, а также реальные отзывы. На нашем сайте вы можете посмотреть список всех детских садов в Восточном, для удобства мы поместили также виртуальную карту. Так будет легче сориентироваться, узнать подробности и ко всему подготовиться. Нужно учитывать и то, что в районе нет метрополитена, до него не слишком удобно добираться, в основном люди ездят на личных авто или автобусах. Желательно учитывать расстояние от детского садика до дома и обратно, чтобы было проще добираться, была возможность планировать свое время. Многие родители ведь наверняка работают в других районах и каждое утро вынуждены вести сыновей и дочерей в группу к воспитателям, а потом вечером вовремя забирать обратно. Чтобы все успеть, стоит заранее все спланировать. Надеемся, наш сайт в этом вам поможет.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Восточного района
105173.

Детские сады Орехово-Борисово Южное

27.11.2015

Орехово-Борисово Южное

Орехово-Борисово ЮжноеС 15 века Орехово-Борисово Южное упоминается в истории Москвы и Подмосковья как вотчина Бориса Годунова, по преданиям, именно из-за него получившее свое название. На территории района издревле занимались овоще- и садоводством. С 17 века территорию современного района занимали земли деревни Зябликово, принадлежащей князю Дмитрию Трубецкому, которые позже, в 1663 году, были переданы отцу Евдокии Стрешневой – Лукьяну Стрешневу, ставшему тестем царя Михаила Федоровича. Позднее эти земли не раз меняли владельцев: среди них были и Голицыны, и Кантемиры, и даже Екатерина II. Являясь крупным потоком для хлебных обозов из-за удобного расположения на Каширском тракте, Орехово-Борисово также было известно как молочное и овощное хозяйство (более 2/3 дворов).

На территории Орехово-Борисова расположен Троицкий храм, возведенный в 1873 году стараниями приходского священника Николая Смирнова, боровшегося со старообрядчеством. По его же инициативе в 1875 году было открыто земское училище.

Пережив революцию (без особого, в принципе, ущерба), современное Орехово-Борисово Южное было включено в район Москвы лишь в 1991 году, на окраине бывшего Красногвардейского района. В состав же города оно вошло уже в 60-е года 20 века, в результате нового административного деления сразу после окончания строительства МКАДа.

Современный район Орехово-Борисово Южное имеет население в количестве более 137 тысяч человек. Динамично развивающийся жилой фонд включает в себя 191 дом, в основном типовой застройки 80-х годов. На карте Орехово-Борисова Южного располагается станция метро «Домодедовская».

Справочник Орехово-Борисова Южного предлагает информацию о 18 общеобразовательных школах, 27 детских садах, расположенных, большей частью, в центре района, многие из которых работают по экспериментальным программам. Инфраструктура района также включает в себя 3 крупных универмага (включая ГУМ «Белград»), мебельный магазин, 5 универсамов, около 20 продовольственных магазинов, 4 библиотеки, кино-концертный зал «Авангард», 2 спортивные школы, 6 поликлиник, детский санаторий «Солнышко», Дом ребенка, общество инвалидов, районную газету и телестудию, наркологический центр «Казачество». В Орехово-Борисово Южном работает НИИ «Инвестпроект». В Орехово-Борисово Южное представлены 6 отделений Сбербанка России, а также банков Интеркредит, Росбанка и банка Русский Стандарт. Среди промышленных предприятий, располагающихся между Каширским шоссе и улицей Генерала Белова, особо можно выделить трансортное предприятие «Транстурсервис», 16-й автобусный парк, российско-итальянскую обувную фабрику им. Муханова, 3 фабрики по производству кондитерских изделий.

Желтые страницы Орехово-Борисова Южное повествуют о гордости района – Музее военной техники под открытым небом и памятнике «Труженикам тыла», несущий память о колхозниках деревень, располагающихся ранее на территории района (Орехово, Шипилово, Зябликово), отдавших все свои сбережения в годы войны на создание танковой колонны.

Орехово-Борисово Южное окружено зонами отдыха: Царицинским парком с долиной реки Язвенки, прудами, знаменитым Хмелевским оврагом у Гурьевского проезда. Муниципалитет следит за благоустройством района, обеспечивая цветочное оформление, высадку саженцев, реконструкцию и облагораживание дворовых территорий. Постоянно проводятся административные мероприятия с жителями района: прием населения, обсуждение градостроительных проектов, экскурсии, спортивные мероприятия и др. Совместная работа администрации и жителей Орехово-Борисово Южное не раз отмечалась премиями на городских конкурсах

Орехово-Борисово-Южное – район не старый, дома в нем неплохие, но вот с социальной и развлекательной инфраструктурой тут беда. Это в целом проблема Орехово-Борисово, только вот в Северной части дела все-таки обстоят получше. Здесь же катастрофически не хватает спортивных и развлекательных объектов, учреждений здравоохранения и образования. Поскольку транспортную ситуацию тоже прекрасной не назовешь, то жителям района желательно быть вдвойне внимательны к своему времени и все делать, не откладывая. Например, выбирать для ребенка детский сад, собирать все необходимые для устройства туда документы. К счастью, хоть с выбором дошкольных учреждений повезло, их на территории района располагается 23, причем все разные. Речь сейчас не только о внешнем виде, но и составе воспитателей, в целом условиях, которые предоставляются. Мы предлагаем вам непременно почитать отзывы, опубликованные на нашем сайте, так вам намного проще будет понять, что именно из себя представляет конкретное учреждение. Можно при желании что-то уточнить, понять нравится ли деткам там обстановка, люди, которые с ними проводят день, дорого ли там, какие есть дополнительные занятия и многое другое.

 

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Орехово-Борисово Южное
115563, 115582, 115583, 115597.

Детские сады Сокол САО

27.11.2015

Сокол

СоколСокол – район Северного административного округа г.Москвы. Население около 60 тысяч жителей. Район граничит с Хорошевским и Войковским, а также районами Аэропорт и Щукино. Сокол преобразован из муниципального округа в район в 1995 году. 
Название района было дано по кооперативному поселку Сокол, образованному в 20-х годах прошлого столетия. В настоящее время комплекс построек поселка признан памятником архитектуры. В проектировании Сокола принимали участие известные архитекторы, при строительстве использовались новейшие технологии и материалы в качестве эксперимента и для получения опыта, который впоследствии был применен для освоения других территорий. 
История местности, на которой располагается район Сокол, имеет более древние корни и связана со старинным селом Всехсвятским, которое было известно еще с XIV-XV веков. Свое имя село получило в честь храма Всех Святых, построенного в 1683 году. Через 50 лет был возведен новый храм, который и по сей день можно увидеть на карте района Сокол.
Активная застройка началась здесь 1940-1960х годах, был сформирован облик жилых кварталов, где преобладали типовые «сталинки», позднее стали появляться панельные девятиэтажки, а также кирпичные многоэтажные здания. На современном этапе в районе выросли элитные жилые комплексы, а также в целях реконструкции территории разработаны планы сноса старых жилых домов. Некоторые здания, построенные более полувека назад, охраняются как объекты культурного наследия, в их числе: здание поликлиники Аэрофлота, кинотеатр «Ленинград», здание Высшего художественно-промышленного училища и др.
Район известен расположенными на его территории научными и высшими учебными заведениями. Здесь находятся: Московский Государственный авиационный институт, Московская Академия пищевых производств, Художественно-промышленный университет им. С. Г. Строганова, а также научно-исследовательские институты, информацию о которых можно найти в Желтых страницах района Сокол. Значимость науки подчеркнута на гербе, где изображен серебряный свиток, символизирующий вузы района. 
На территории района Сокол функционируют промышленные предприятия. Первые из них, такие как «Гидропроект» и «Специальное бюро №1» (Концерн ПВО «Алмаз-Антей» с 2008 года), появились еще в середине XX века. Институт «Гидропроект» имени С. Я. Жука является одним из крупнейших предприятий в области гидротехнического и гидроэнергетического строительства. Концерн ПВО «Алмаз-Антей» - предприятие оборонно-промышленного комплекса России, которое разрабатывает зенитно-ракетные комплексы и системы противовоздушной обороны.
Сокол можно назвать зеленым районом, более 20% территории представляют собой природный комплекс, состоящий из садов, скверов, бульваров, а также Мемориальный парк героев Первой мировой войны. Парк, образованный на месте кладбища жертвам Первой мировой войны занимает более 11 га., он отнесен к объектам культурного наследия. Центром мемориального комплекса является часовня Спаса Преображения на Братском воинском кладбище, кроме того здесь находятся памятники, обелиски, мемориальная плита и др. объекты, представляющие историческую и культурную ценность.
Район отличается развитой транспортной и социальной инфраструктурой, здесь находятся 4 поликлиники, 16 детских дошкольных учреждений, 8 школ, 2 колледжа, учебно-воспитательные комплексы, музыкальная школа, библиотеки и другие учреждения, которые обозначены в Справочнике района Сокол. Основными спортивными объектами являются около двух десятков спортивных залов, спортивные школы и площадки.

Сокол – очень престижный район, причем это касается не только Северного округа, но и всего города в целом. В основном здесь проживает коренное население, многие относятся к представителям интеллигенции, профессорско-преподавательскому составу, военным, являются научными сотрудниками ведущих НИИ и т.д. Здесь относительно спокойно, особенно по сравнению с некоторыми другими районами. Стоит отдельно сказать, конечно, и о таком прекрасном местечке, как поселок «Сокол». Это прямо какой-то оазис, расположенный в центре мегаполиса, настоящая находка для творческих людей, все улицы тут названы в честь художников. В районе вообще много значимых сооружений, хватает поликлиник и медицинских центров, нет проблем с экологией. Есть специализированные школы, различные образовательные центры и, конечно же, детские садики. Как вы можете видеть из списка, их в Соколе 13. Безусловно, они будут отличаться не только расположением, зданием, составом работников, но и набором каких-то секций. Важно уделить внимание развивающим занятиям, уже сейчас подумать, а чем вы хотите, чтобы занимался ваш ребенок, потому что некоторые современные дошкольные учреждения позволяют уже с ранних лет приобщиться к спорту, иностранным языкам или творчеству.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Сокол
125057, 125080, 125252.

Аэропорт Детские сады САО

27.11.2015

Аэропорт Детские сады САО

Аэропорт

АэропортАэропорт – район Москвы, входящий в состав Северного административного округа. Население района более 80 тыс. жителей. Район расположен между Рижским направлением Московской железной дороги и Ленинградским проспектом. До 1992 года Аэропорт входил в состав Свердловского района. 

Первые упоминания о данной местности относятся к середине XV века, когда земли принадлежали Высокопетровскому монастырю. Однако только спустя 2 века началось заселение территории и образовалось село Петровское-Зыково, которое получило свое имя в честь Петра I, монастыря, а также в связи с расположением близ имения Нарышкиных, которое называлось Петровское-Сенчино, а сейчас известно как Петровское-Разумовское. Часть названия - Зыково – село получило по фамилии бояр, принимавших участие в обустройстве селения.

Детские Сады Москва
Екатерина II построила на территории села Петровский дворец, который называли подъездным из-за того, что он был возведен как перевалочный пункт, место отдыха перед въездом в Москву после долгой дороги из Петербурга. Дворец был разрушен в 1812 году во время вступления Наполеона в Москву и восстановлен спустя почти 15 лет во время правления Николая I. Тогда же был создан Петровский парк, в который начался наплыв посетителей. В парке стали появляться увеселительные заведения, рестораны. Этому способствовала также прокладка железной дороги и пуск трамвая. В 1844 недалеко от Петровского дворца по инициативе А.Д. Нарышкиной был заложен храм Благовещения Пресвятой Богородицы. Сейчас на месте Петровского дворца и бывших ресторанов расположилась Военно-Воздушная инженерная академия им. Н.Е.Жуковского, выпускниками которой являются все российские и советские летчики-космонавты, в том числе Юрий Гагарин, Алексей Леонов, Валентина Терешкова. Информацию об академии можно найти в Справочнике Аэропорта.

В районе находятся 3 станции московского метрополитена: Аэропорт, Сокол, Динамо. Последняя расположена возле основной достопримечательности – футбольного стадиона Динамо, вмещающего более 36 тысяч зрителей. Стадион был построен в 1928 году, а к проведению московской Олимпиады был реконструирован и принимал матчи футбольного турнира в рамках Олимпиады. Рядом с северной трибуной стадиона находится музей спортивного общества «Динамо», который хранит историю о достижениях воспитанников общества в различных видах спорта. 

Станция Аэропорт была ближайшей к Центральному аэродрому имени М.В.Фрунзе, благодаря которому и получила свое название. Аэродром, построенный в 1910 году на Ходынском поле, был первым московским аэропортом, отсюда осуществлялись первые в истории России международные авиарейсы. Линия метро была подведена к аэропорту в 1938 году, тогда же появилась и сама станция. В 2003 году, после почти столетнего существования, аэродром был закрыт. 

На карте Аэропорта можно увидеть улицы, которые хранят историю местности. Здесь есть Дворцовые аллеи (Левая и Правая), которые названы так еще в 1835 году в связи со своим расположением относительно Петровского дворца. Появление Авиационного переулка и 1-ой Аэропортовской улицы связано с бывшим Московским аэропортом. Новый и Старый Зыковский проезды напоминают о селе, которое является прародителем района Аэропорт. Многие улицы названы в честь известных летчиков и людей, связанных с авиацией: академика Илюшина, Коккинаки, космонавта Комарова, Степана Супруна, Серёгина и др.

Среди основных предприятий района Аэропорт, обозначенных в «Желтых страницах» Аэропорта: ЗАО «Авиаприбор», ЗАО «Хлебозавод № 18», ОАО «Гипрокислород», ОАО «Завод железобетонных изделий №23», ОАО «МАК «Вымпел», ОАО НПП «Радий» и др.

Один из четырех престижных районов, расположенных в Северном административном округе. Живут здесь в основном представители интеллигенции: кинематографисты, литераторы, журналисты, деятели культуры. Территория благоустроена, инфраструктура отлично развита. Есть здесь и достопримечательности: Петровский дворец, стадион Динамо. Район, казалось бы, привлекательный, но не без недостатков. Главными являются проблемы с транспортом и плохая экологическая обстановка. В некоторых частях отмечается загазованность, повышенный уровень шума, но многие к этому уже привыкли и стараются обращать внимание на положительные стороны. Для интеллигенции построили целых 17 детских садов, что, надо сказать, немало. Остается лишь выбрать и тщательно к нему подготовить свое чадо. Мы специально публикуем отзывы реальных людей, чтобы можно было узнать, довольны ли садом другие люди, с радостью ли в него ходят детки. Родители часто пишут, какие проводятся занятия, есть ли любимые воспитатели, много ли делает администрация, передают общие впечатления. Можно смело задавать свои вопросы, если сложно дозвониться, или просто хочется узнать мнение очевидцев, выяснить тонкости.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Аэропорт
125167, 125190, 125315, 125319, 127083, 127092.

 

 

 

 

 

 

 

 

Детские сады района Красносельский ЦАО

27.11.2015

Красносельский

КрасносельскийКрасносельский район столицы входит в состав Центрального административного округа. Площадь района составляет около 430 гектаров с населением около 45 тысяч человек. Граничит Красносельский со следующими районами: Алексеевским, из состава Северо-восточного административного округа, Басманным, Мещанским, Сокольниками, входящими в Восточный административный округ, и Тверским, Центрального административного округа. Точные границы района поможет представить Карта Красносельского района.
Детские Сады Москва
Село Красное образовалось в 1423 году, в живописной местности и названное поэтому «красивое», по старославянски «красное». Здесь начиналась дорога на Ярославль, южнее шел путь к московскому Кремлю. Название района произошло от названия села Красное.

В районе находятся указанные в Справочнике Красносельского района три вокзала: Ярославский и Казанский вокзалы, принадлежащие Московской железной дороге, Ленинградский – к Рижской железной дороге, шесть станций метро: Комсомольская (Сокольническая линия), Красносельская, Сретенский бульвар, Комсомольская (Кольцевая линия), Сухаревская и Тургеневская. Объединяет вокзалы бывшая Комсомольская площадь. Первым был построен в 1849 Николаевский вокзал, теперь Ленинградский. Возведен был для Петербургско-Московской железной дороги, поезда по которой впервые пошли в 1851 году. А в 1862 году принял первых пассажиров Ярославский вокзал, построенный по проекту самого модного архитектора начала XX века Ф. Шехтеля. Украшают вокзал изнутри декоративные цветные панно на тему природы русского севера. В 1864 году построен Казанский вокзал. В его композиции используются мотивы древнего русского зодчества. Центральная часовая башня напоминает башню Сююмбеки в Казанском кремле. В середине 50-х годов был достроен к вокзалу пристроили зал пригородного сообщения, соединив его со станцией метро Комсомольская. Через площадь трех вокзалов за сутки проходит порядка 300 тысяч человек. 

К вокзалу примыкают, составляющие одно целое, корпуса Центрального Дома культуры железнодорожников. Этот памятник архитектуры построен в 1925-1927 годах по проекту А.В.Щусева. Знаменитый Л.О. Утесов организовал в Доме культуры один их первых в России джазовых оркестров, а композитор И.О. Дунаевский в течение 10 лет руководил ансамблем песни и пляски ЦДКЖ им. Александрова. Возвышается над тремя вокзалами столицы ажурная башня гостиницы "Ленинградская", высотой 28-этажей. Гостиница построена на Каланчевской улице в 1953 году и входит в семерку самых высоких зданий Москвы. Спроектирована была высотка архитекторами Л. Поляковым и А. Борецким.

По территории района проходит более 85 улиц, находится около 500 различных промышленных предприятий и организаций, более десятка железнодорожных предприятий. 

Старейшие предприятия района отражены в Желтых страницах Красносельского района: знаменитая «шоколадная» фабрика ОАО «Бабаевская» насчитывает около двух веков со времени основания бывшим крепостным и называвшаяся "Товарищество А.И. Абрикосова и Сыновей", Московская обойная фабрика насчитывает около 130 лет своей работы, с 1929 года работает Московское АО "Большевичка".

Имеет Красносельский район и свой герб. На красном щите, цвет которого говорит о названии района, нанесен серебряный вилообразный крест, означающий крупный железнодорожный узел, силуэт аллегории Славы указывает на большое количество неповторимых памятников архитектуры.

Красносельский район считается выгодным в плане покупки жилья, тут цены одни из самых невысоких по всему Центральному административному округу. Но перед тем как арендовать или приобретать здесь квартиру, надо узнать все особенности. Например, то, что примерно треть района занята железнодорожной службой, тут много вокзалов, соответственно, высок риск совершения преступлений, и в целом окружающую обстановку назвать привлекательной нельзя. К счастью, есть семь станций метро, что позволяет как-то планировать свои поездки избегать не слишком приятных и небезопасных мест. Инфраструктура развита не очень, если учитывать нынешнюю ситуацию в Красносельском. Сюда постоянно приезжают новые люди, которые тут останавливаются на время или даже навсегда, а это значит, что построенные учреждения не всегда справляются с возложенными на них задачами. Семь школ и девять детских садов не для всех становятся решением проблемы, важно понимать это заранее и рационально тратить время. Почитайте заранее информацию о дошкольных учреждениях района, отзывы, опубликованные на нашем сайте. Это отличная возможность получить первое представление о садике, его плюсах и минусах.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Красносельского района
105066, 107045, 107078, 107113, 107139, 107140, 107217, 107228, 107450, 129090.

 

 

 

Детские сады Солнцево ЗАО

27.11.2015

Солнцево

СолнцевоСолнцево – район Западного административного округа Москвы, расположенный за московской кольцевой автодорогой. Население района составляет около 90 тыс. жителей. 
Район Солнцево появился в 1995 году, когда муниципальный округ Солнцево получил статус района. Предшественником округа Солнцево был Солнцевский район Москвы, который в 1991 году был разделен на 3 муниципальных округа: Солнцево, Ново-Переделкино и Внуково. В состав Солнцевского района входили рабочие поселки Мещёрский, Внуково, поселки Переделкино, Чоботы, Толстопальцево, 6 деревень и город Солнцево, по которому и был назван современный район Солнцево. 
Детские Сады Москва
Город Солнцево образовался из одноименного поселка, который, в свою очередь, появился из деревни Суково, ведущей свою историю с XIV века. По сохранившимся письменным данным, в XVII веке деревня принадлежала князьям Трубецким, в XVIII веке земли перешли во владение Орлову и Румянцеву, в честь них были названы села Орлово и Румянцево. В прошлом веке здесь появились многочисленные дачи, долгое время будущий город Солнцево был излюбленным местом отдыха москвичей. Активное заселение стало возможным благодаря прокладке линии железной дороги и появлению станции Суково. 
В 30-е годы прошлого столетия дачный поселок разросся, чему способствовало переселение московских рабочих, для которых была выделена земля рядом с деревней Суково. Официально название Солнцево было зарегистрировано в 1938 году. Существует несколько версий его появления. По одной из них, которая признана наиболее правдоподобной, название было придумано в жаркие и солнечные летние дни. Существует также мнение, что топоним связан с фамилией архитектора Солнцева. С тех пор солнце является официальным символом и изображено на гербе района.
Город Солнцево после войны стал местом проживания московских строителей. Для них было возведено около 150 одно- и двухэтажных домов, а также более 30 четырех- и пятиэтажных домов. В 1963-65 годах были застроены два микрорайона, а в конце 60-х годов началось строительство жилья в 3-ем микрорайоне города.
На карте Солнцево видно, что он окружен лесными массивами, благодаря этому Солнцево считается благоприятным для проживания местом. Отсутствие большого количества промышленных предприятий также положительно влияет на экологию. В настоящее время район продолжает застраиваться, здесь также реализуется программа сноса старого жилья, на месте которого возводятся новые комфортабельные дома.
Промышленную отрасль представляют 2 ТЭЦ и Домостроительный комбинат №3, основанный в 1964 году на базе Востряковского завода железобетонных конструкций. Наряду с крупными, функционирует масса предприятий малого и среднего бизнеса, в том числе различные торговые организации и организации сферы услуг. В сфере образования работают общеобразовательные школы и дошкольные учреждения, гимназия, прогимназия, а также АНОО СОШ «Колледж – ХХI», Строительный колледж №41, информацию о которых можно найти в Справочнике Солнцево. Для развития физической культуры и спорта открыты СДЮСШ Олимпийского резерва и Клуб спортивных единоборств «Солнцево». К услугам жителей - детские и взрослые поликлиники, Городская больница №17, Кожно-венерологический диспансер №31 и др. учреждения здравоохранения, обозначенные в «Желтых страницах» Солнцево. Культурная жизнь района и досуг обеспечиваются библиотеками, кинотеатром, различными клубами по интересам, музыкальной и художественной школой. В районе построен Государственный выставочный зал, в котором проводятся выставки, а также организуются творческие встречи и спектакли с участием актеров московских театров и студий.

Солнцево, как и Ново-Переделкино, − новый район, который только готовится стать престижным. Он становится отличным выбором для тех, кто собирается перевезти родственников из Подмосковья, для молодых семей, которые еще не успели обзавестись детьми. Хотя для деток тут тоже успели построить площадки во дворах с новыми песочницами, высотные дома с неплохими квартирами и детские сады. Если говорить точно, то их на территории Солнцево аж 17. Много это или мало, судить сложно. Многое зависит от того, насколько быстро будет заселяться район, изменится ли в будущем демографическая ситуация и какие требования родители будут предъявлять к дошкольным учреждениям. Сегодня стало модно делать из ребенка вундеркинда, обращать внимание на обучение с малых лет, всестороннее развитие. Если вы преследуете такие же цели, то должны понимать, что обычный сад в этом не поможет. Почитайте заранее об учреждении, выясните у руководства, какие занятия проводятся, сколько времени уделяется спорту и творчеству, какова стоимость различных секций. У нас вы можете почитать отзывы, посмотреть оценки, а также, где именно находится детский сад, что его окружает и прочее. Это поможет вам при выборе.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Солнцево
119297, 119618, 119619, 119620.

 

 

 

 

Детские сады Черемушки ЮЗАО

27.11.2015

Черёмушки

ЧерёмушкиЧеремушки – район Юго-Западного административного округа г.Москвы. Население района около 80 тыс. жителей. 
Впервые в письменных источниках территория упоминается в XVI веке. Существует несколько версий появления названия. По одной из них топоним появился в связи с зарослями черемухи, которые находились в данной местности. Однако у данной версии есть противники. Есть также мнение о том, что название произошло от реки Черемхи. Некоторые исследователи объясняют название славянским корнем, означающим красный цвет, родственными словами в таком случае являются «червонец», «червь» др.
В XVII веке земли будущего района Черемушки принадлежали Венедикту Махову и Афанасию Прончищеву, которые разделили территорию на Знаменское-Черемушки и Троицкое-Черемушки. В описи 1678 года обозначено село под названием Черемушки, которое в последующие десятилетия сменяет несколько владельцев. В 1783 году хозяином усадьбы становится Сергей Александрович Меншиков. Он начинает работу по обустройству имения и приглашает для этих целей датского архитектора. В результате здесь появляется усадебный дворец, каменный конный двор и огромный парк с многочисленными аллеями, беседками и полянами. В последующие годы имение Меншиковых процветает и становится одной из самых богатых подмосковных усадеб. 
Во второй половине XIX века имение переходит к фабриканту Василию Ивановичу Якунчикову. Окрестности Черемушек вошли в историю благодаря его дочери – художнице Марии Якунчиковой, запечатлевшей виды Черемушек на своих полотнах.
После революции земли были национализированы, и здесь разместился дом отдыха. В послевоенные годы на территории усадьбы Черемушки находилась лаборатория №3, ныне известная как Институт теоретической и экспериментальной физики Академии наук. С данным учреждением связаны имена известных ученых академика А.И.Алиханова и академика И.Я.Померанчука.
Район Черемушки известен также тем, что во второй половине XX веке он становится районом экспериментального домостроения и обрастает типовыми панельными жилыми домами «хрущевками», которые в настоящее время активно заменяются на современное и более комфортабельное жилье. Территория находилась в границах Октябрьского, позднее Черемушкинского и Севастопольского районов. В 1991 году был образован район Черемушки в связи с реорганизацией административного устройства Москвы. 
На карте Черемушек видно, что район расположен вдоль крупной транспортной магистрали – Профсоюзной улицы. Среди производственных предприятий, информацию о которых можно получить в Справочнике Черемушек: Кондитерско-булочный комбинат «Черемушки», Научно-производственное предприятие «Фильтроткани», Московский завод по обработке специальных сплавов, Второй часовой завод «Слава» и др. предприятия. 
В районе работают общеобразовательные школы, в том числе армянская, китайская и турецкая школы, гимназии, около двух десятков дошкольных учреждений. Жителей района обслуживают детские и взрослые поликлиники, библиотеки, культурный центр «Меридиан», школа искусств, музыкальная и спортивные школы, физкультурно-оздоровительный комплекс, спортивный комплекс «Черемушки» и др. учреждения культуры и спорта, включенные в «Желтые страницы» Черемушек.
Гордостью района является Российский национальный оркестр, созданный Михаилом Плетневым в 1990 году как первый негосударственный симфонический оркестр, а также Московский драматический театр «Бенефис», образованный на базе коллектива Анны Неровной более двадцати лет назад.

Черемушки всегда ассоциировались с хрущевками, трущобами и одинаковыми названиями улиц. Радужного в таком положении дел, естественно, мало. Этот район как собрание совершенно безликих жилых кварталов, неудивительно, что на него непрозрачно намекнули во всеми любимом новогоднем фильме «Ирония судьбы, или С легким паром». Даже в Новый год здесь легко было заплутать и потерять чувство праздника. Поэтому в 80-х появился эдакий современный оазис под названием Царское село, в котором получали квартиры политики, генералы, общественные деятели, а сегодня проживают наследники. Покупают тут жилье и просто состоятельные люди, ведь здания хорошо построены и выглядят неплохо. В итоге сейчас в Черемушках много элитных построек, основных магистралей, целых три станции метро и хорошо развитая социальная инфраструктура. Если говорить конкретно о детских садах, то их в районе пятнадцать. Нужно учитывать не только их местонахождение, но и особенности, ведь обеспеченные люди, как правило, задумываются сразу об образовании ребенка, его всестороннем развитии. На нашем сайте мы разместили основные сведения о черемушкинских садах и отзывы, чтобы даже дома можно было составить общее впечатление.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Черёмушки
117246, 117335, 117418, 117420.

Детские сады Люблино ЮВАО

27.11.2015

Люблино

ЛюблиноИстория района Люблино начинается со времен Лжедмитрия, который шел через эти земли на Москву. Согласно преданию, после похода именно лжедмитриевские казаки и стрельцы стали осваивать под жилье здешние поля и дремучие леса. Первые документальные сведения о Люблине относятся ко второй половине XVII века. Тогда оно носило название Годуново по фамилии своего основателя, дворянина Григория Петровича Годунова. В 1925 году поселок Люблино был преобразован в город, а в 1968 году преобразовывается в Люблинский район Москвы. В июле 1991 года, в связи с реорганизацией административного деления города Люблино получает статус муниципального района. 
Главная историко-архитектурная достопримечательность района - усадьба по улице Летняя, построенная в конце ХVIII в. - начале ХIХ в. До наших дней сохранились барский дом (1801 г., вероятно, архитектор И.В. Еготов), театр и театральная школа (конец ХVIII в. - начало ХIХ в.), оранжерея, конный двор, часть парка. Материальное состояние владельца усадьбы - богача-дворянина Н.А. Дурасова - позволяло реализацию любых причуд хозяина. Одной из них стал оригинальный дом, которым Н.А. Дурасов решил увековечить память о получении им ордена Св. Анны I степени. В плановой основе дворца лежит орденский крест, углы заполнены круглящимися колоннадами. На старинной, чрезвычайно редкой гравюре XIX века изображена статуя Святой Анны, венчающая купол дворца. 
Сейчас идут работы по созданию в усадьбе музейного комплекса, поскольку сохранились некоторые интерьеры этого дома (лепнина, фрагменты живописных панно и др.), а главное - прекрасная уникальная двухрядная галерея-колоннада.
На Люблинских землях творили и творят писатели и художники, поэты и композиторы. Летом 1866 года здесь на одной из дач жил Федор Достоевский, отразивший свои впечатления о люблинском лете в романе “Вечный муж”. Великий русский художник Василий Суриков тоже работал в Люблино. Здесь он написал свою знаменитую картину “Меньшиков”. Много талантливых и замечательных людей считали и считают Люблино своей родиной. 
Справочник Люблино включает в себя информацию о таких высших учебных заведениях района, как Институт охраны труда и экологии, Московский городской педагогический университет, Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А.Шолохова, Московское высшее военное командное училище. К научным и научно-учебным учреждениям района Люблино следует отнести и НПО Подъемно-транспортного машиностроения, НИИ по социальным и кадровым проблемам агропромышленного комплекса ФГОУ, ОКБ океанологической техники РАН ФГУП, Проектно-конструкторское бюро по вагонам при ОАО РЖД, а также колледжи: связи, сферы услуг, полиграфический, строительный, технологический, московский государственный профессионально-педагогический колледж, московский колледж железнодорожного транспорта. Адреса и телефоны этих учреждений можно найти в справочнике «Желтые страницы Люблино».
В районе Люблино есть такие средства массовой информации, как журнал «Банковское дело в Москве», газеты «Кадровый вестник столицы» и «Татарские новости», функционирует издательство «Бима».
В районе Люблино большое количество современных активно развивающихся предприятий разного типа. Здесь налажено профессиональное производство сувенирной продукции, спортивного инвентаря, спортивного оборудования, кондитерских изделий, стройматериалов, железобетонных изделий, медицинской мебели, работает фабрика «Большевичка» и другие фирмы, изготавливающие одежду и трикотажные изделия. В районе Люблино есть ООО «Тиском», специализирующееся на производстве компьютеров и периферийных устройств, ОАО «Хроматограф» - производство измерительной техники. К крупным промышленным организациям района можно отнести завод специальных монтажных изделий, завод тарных изделий, ООО Диммарр (производство металлоконструкций), ООО Приборостроение, Асфальтобетонный завод, ООО Производство металлоизделий, Производство запчастей для вагонов, Люблинский литейно-механический завод при ОАО РЖД, Часовой завод «Мактайм» и др.
На карте Люблино видно как развита сеть социальных учреждений, магазинов и организаций, удовлетворяющих все запросы населения Люблино, как в сфере товаров, так и в сфере услуг.

Это очень живописный район, один из самых привлекательных в российской столице. Люблино быстро развивается, и здесь уже прекрасно развитая инфраструктура. К сожалению, без недостатков тут тоже не обходится, и это в первую очередь наличие на территории множества промышленных предприятий, проблемы с транспортной обстановкой, которые многим вообще не позволяют нормально добраться в центр города. А ведь кто-то ищет работу именно там, поскольку в Люблино, несмотря на наличие промышленных объектов, с трудоустройством дела обстоят плохо. Именно поэтому нужно грамотно рассчитывать свое время, чтобы все успеть. Конечно, намного выгоднее отдать ребенка в один из районных детских садов, чтобы хотя бы с утра тратить меньше времени. Особенно важно это для тех молодых родителей, у кого нет возможности оставлять постоянно деток с бабушками, или оба хотят посвятить себя карьере. В Люблино сейчас целых тридцать детских садов, поэтому выбрать точно есть из чего. Просто почитайте заранее мнения людей, узнайте о нюансах устройства туда, что размещается рядом, какие там условия. Найти ответы на многие вопросы вы сможете на нашем сайте благодаря размещенному ниже списку. Выбирайте учреждение и изучайте информацию о нем.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Люблино
109380, 109382, 109386, 109387, 109469, 109472, 109559.

 

 

 

 

 

 

 

Детские сады Пресненский ЦАО

27.11.2015

Пресненский

ПресненскийПресненский район входит в Центральный административный округ Москвы. Площадь, занимаемая районом, составляет около 890 га, численность населения свыше 110 тысячи человек. С Пресненским имеют общую границу следующие районы столицы: Арбат, Беговой (САО), Дорогомилово (ЗАО), Тверской, Филёвский парк (ЗАО), Хорошёво-Мневники (СЗАО) и Хорошёвский (САО). Точные границы указаны на Карте Пресненского района.

Исторически вдоль речки Пресня, притока Москва-реки, селились люди, и к XVII веку население территории района достигло значительной величины. Здесь останавливались приезжие гости столицы, для которых была образована съездная, Приездная слобода (Приездня). В слободе ожидали встречи с Великим Московским князем, получали разрешение на пребывание в Москве. При Петре I Приездная была отдана на жительство грузинским царственным особам, бежавшим от войн и распрей с Кавказа. С 1799 года Пресня становится местностью с хорошо развитой промышленностью. Здесь был построен хлопчатобумажный комбинат «Прохоровская мануфактура (знаменитая «Трехгорка»), сахарорафинадный завод, мебельная фабрика Н.П.Шмита. Рабочая Пресня была центром декабрьского вооруженного восстания 1905 года в Москве.

Район Пресненский создан в 1991 году из Краснопресненского района. На территории района, согласно Справочнику Пресненского района, проходит Садовое кольцо, общей протяженностью 1,8 километров, проложено 165 улиц, на которых построено почти 900 жилых домов, возведенных в 1900-1962 годах, имеется 5 станций метрополитена: «Баррикадная», «Краснопресненская», «Улица 1905 года», «Выставочная», «Международная». Основные улицы: Красная Пресня, 1905 года, Звенигородское шоссе, Краснопресненская набережная, Мантулинская, Большая и Малая Никитские, Малая Бронная.

В районе работают более 35 детских дошкольных учреждений, 22 общеобразовательных школ, есть крупнейшие ВУЗы страны: Литературный институт имени А.М. Горького, Академия театрального искусства, Московская консерватория имени П.И. Чайковского и Московская государственная юридическая академия. Основное отличие Пресненского района - высокая концентрация большого количества промышленных предприятий, учреждений культуры, историко-архитектурных памятников. Также в Пресненском районе находятся важнейшие объекты федерального и общегородского значения – Дом Правительства РФ, международный деловой центр «Москва-Сити» с общей площадью 3,5 миллиона квадратных метров, Центр международной торговли, выставочный центр «Экспоцентр», ИТАР-ТАСС, республиканские министерства, посольства иностранных государств. 

В «Желтых страницах» Пресненского района упоминаются старейшие предприятия района: Трёхгорная мануфактура, ОАО «Красная Пресня», «Хлебозавод им. В. П. Зотова». Крупнейшим центром науки и истории Пресню делают: Институт физики земли им. О.Ю. Шмидта, Росгидрометцентр, Научно-исследовательский институт радиостроения, Государственный музей Востока, Государственный биологический музей им. К. Тимирязева. На территории района расположен Московский зоопарк, организованный Русским Императорским Обществом акклиматизации животных и растений в 1864 году. Кроме того, в Пресненском расположены знаменитые театры и концертные залы: МХАТ им. М. Горького, Московский академический театр имени Владимира Маяковского, Московский Драматический Театр имени А. С. Пушкина, Московский академический театр Сатиры, Московский драматический театр на Малой Бронной, Театр «У Никитских ворот», Московская государственная консерватория имени П. И. Чайковского.

Пресненский – самый большой район, в том числе и по количеству людей в нем проживающих. Раньше его ассоциировали с промышленной зоной, сейчас же былой потенциал постепенно утрачивается. Бывшие заводы и фабрики постепенно вытесняются новыми бизнес-центрами. К тому же в Пресненском очень много образовательных, научных и культурных учреждений, исторических памятников. Для жителей доступно шесть станций метро. Вообще, стоит упомянуть, что именно в этом районе самые дорогие квартиры, если брать в расчет только ЦАО. Кому-то может показаться странным, но это так. Просто в районе действительно масса всего: и достопримечательности, и социальные объекты, и неплохо развитая транспортная система, и наличие рабочих мест. По-прежнему продолжают работу многие гиганты промышленной отрасли, плюс добавляются современные деловые центры. Хоть в Пресненском районе и проживает больше 110 тысяч человек, но сказать, что для них не хватает школ, магазинов, поликлиник и детских садов нельзя. Как видите, дошкольных учреждений тут целых 34, другое дело, что они могут сильно отличаться друг от друга. Поэтому мы рекомендуем вам заранее читать отзывы и лично общаться с заведующими.

Почтовые индексы

Почтовые индексы Пресненского района
103274, 121069, 123001, 123007, 123022, 123056, 123100, 123104, 123242, 123290, 123317, 123557, 123610, 125032.

Детские сады Восточный район

26.11.2015

Детские сады района Восточный

Восточный район находиться за МКАДом в Восточном округе   Москвы.  это рабочий поселок, в котором проживает 12 тысяч человек.

Численность жителей  не меняется, но есть потребность в Детских Садах Москвы.

И важно правильно выбрать, узнать, какие нужны справки, чтобы ребенка приняли.  адрес и телефон, а также реальные отзывы. На нашем сайте вы можете посмотреть список всех детских садов в Восточном, для удобства мы поместили также виртуальную карту. Так будет легче сориентироваться, узнать подробности и ко всему подготовиться. районе нет метрополитена, до него не слишком удобно добираться, в основном люди ездят на личных авто или автобусах. Желательно учитывать расстояние от детского садика до дома и обратно, чтобы было проще добираться, была возможность планировать свое время. Многие родители ведь наверняка работают в других районах и каждое утро вынуждены вести сыновей и дочерей в группу к воспитателям, а потом вечером вовремя забирать обратно. Чтобы все успеть, стоит заранее все спланировать. Надеемся, наш сайт в этом вам поможет.

Детские сады в Новокосино

26.11.2015

 

Детские сады района Новокосино

Новокосино

Новокосино - район Восточного административного округа Москвы. Численность района составляет около 100 тыс. жителей. Новокосино расположен за Московской кольцевой автодорогой, граничит с Реутовым и районом Косино-Ухтомский. 

Новокосино – самый молодой район Восточного административного округа, датой появления которого официально принято считать 3 сентября 1986 года. С этого момента здесь началась активная застройка. Предыстория появления района связана с селом Косино, первые поселения на территории которого возникли еще во 2-ом тысячелетии до н.э. Косино знаменито комплексом озер, сохранившимся с ледникового периода. 
Красота местности, обилие лесов, близость к озерам, чистота воздуха сделали Косино привлекательным для отдыхающих. В результате в XIX веке здесь стали одна за другой вырастать дачи. Со временем севернее основного села образовался дачный поселок Новое Косино на месте, где долгое время располагалось болото. В 1986 году Косино и микрорайоны Новокосино и Кожухово, входившие в его состав, были переданы Совету народных депутатов Перовского района, в результате, в составе Москвы появляются два новых района: Новокосино и Косино-Ухтомский. 
Вместе с появлением жилых домов начинает развиваться инфраструктура района: появляются первые дошкольные и общеобразовательные учреждения, поликлиники, библиотеки. На рубеже XX-XXI веков здесь начинают функционировать школьные музеи, музыкальная школа им.Гайдна, ледовый дворец «Новокосинский», новые учреждения здравоохранения и др. объекты, информацию о которых можно найти в Справочнике Новокосино. 
Новокосино относится к «спальным» районам, здесь нет промышленных предприятий. В «Желтых страницах» Новокосино насчитывается около трех сотен предприятий потребительского рынка, в том числе организации розничной торговли, бытового обслуживания, а также предприятия общественного питания. Большая часть жилого фонда была построена в 80-е и 90-е годы XX века и представляет собой панельные многоэтажные дома. В XXI веке в Новокосино стали появляться эстетически более привлекательные и продуманные здания, отличающиеся также удобством для проживания. 
В районе уделяется пристальное внимание развитию физической культуры и спорта, а также организации досуга детей и молодежи. За последние годы в Новокосино были открыты межшкольные стадионы и десятки спортивных площадок, организована работа детских и молодежных общественных организаций. Начал функционировать Центр творчества, досуга и спорта Новокосино «Родник», в котором представлены спортивные секции, музыкальные, художественные, танцевальные кружки, а также кружки других направлений для жителей района различных возрастов. В планах по развитию района - строительство новых торговых центров, объектов социальной сферы, гаражных комплексов, а также открытие станции метро. Кроме того ведется работа по благоустройству района, включая благоустройство дворов жилых домов с организацией детских игровых площадок и мест отдыха.
Главными улицами, отмеченными на карте Новокосино, являются: Городецкая, Новокосинская, Суздальская, Салтыковская, улица Николая Старостина. В районе действуют автобусные и троллейбусные маршруты, основной транспортной магистралью является Носовихинское шоссе.
На гербе района Новокосино изображено зубчатое стропило, символизирующее район новостроек, который был возведен на месте бывших картофельных полей, а также восходящее солнце, указывающее на особенность расположения района в восточной части столицы.

Типичный спальный район, который расположился за пределами МКАД. Тут проживает очень много людей, исходя из размера территории (высокая плотность населения). Больше ста тысяч человек ютятся на трех с половиной квадратных метров. Как понимаете, свободного места не хватает, и это проявляется во всем. Если вы готовитесь стать или уже являетесь счастливыми родителями, не хлопайте ушами и не откладывайте все на потом. Обязательно прикрепляйтесь к поликлинике и настраивайте себя на то, что возможно придется решать проблемы с поступлением в школу или детский сад. Нужно сказать, что садиков всего 16, и желательно со всей отвественностью отнестись к выбору с бору всех необходимых документов. Взгляните на опубликованный ниже список, карту, можете открыть страницу с описанием любого детского сада. Оно коротенькое, есть только самые необходимые сведения и комментарии пользователей: вопросы, мнения, уточнения родителей или тех, кто каким-то образом связан с учреждением. Полезно почитать, что думают другие, с какими сложностями сталкивались, чему рады, а что, наоборот, вызывает неприятные эмоции. При желании можно задать вопрос или просто обсудить какие-то детали.

Почтовые индексы

Почтовые индексы района Новокосино
111672, 111673, 111672, 111673.

Программы развития в детских садах

24.11.2015

Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада. И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника. 

Итак, на ваше обозрение, дорогие посетители, представляем ряд образовательных программ дошкольного образования. 

Согласно действующему законодательству сегодня детские сады России работают по программам, созданным научными коллективами и педагогами-исследователями. 

Согласно пунктам 21 и 22 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666, содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей. 


В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, дошкольное образовательное учреждение может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями). 

Теперь о каждой программе отдельно и поподробнее


Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные. 

Комплексные программы развития (или общеразвивающие) - включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое;  содействуют  формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.). 

Парциальные программы развития (специализированные, локальные) - включают  одно или несколько направлений развития ребёнка. 

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ. 

Воспитание и обучение в детском саду

24.11.2015

Программа «Воспитание и обучение в детском саду» 
Авторский коллектив - М. А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С.Комарова. 
Созданная на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов. 
Цель программы : охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее воспитание, обучение и подготовка к школе. 
В 2004г .вышла новая Программа  обучения и воспитания в детском саду. Новая Программа – то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России. 
Одно из её преимуществ состоит в том, что во всех  видах детской деятельности на каждом возрастном этапе первостепенное внимание уделяется развитию творческих способностей детей, их индивидуальности. 
Идеологической основой программы стали важнейшие этические принципы  Конвенции «О правах ребёнка», что соответствует современным нормам воспитания и развития ребёнка. 
Авторы сохранили лучшие традиции прежней программы: всестороннее, гармоничное развитие ребёнка, чёткое определение задач воспитания и обучения, преемственность всех возрастных периодов раннего и дошкольного детства, ориентация на региональный компонент, а также на подготовку детей к школе. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка , представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников. 
Программа предлагает вариативные формы обучения - каждый воспитатель может творчески использовать  в работе предлагаемое авторами содержание. Новая Программа сохранила  преемственность с программой 1985г, но одновременно уточнена её структура, появились новые разделы. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды. Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям. 
Большое место в программе отводиться здоровью детей, их эмоциональному благополучию, использованию физических упражнений и подвижных игр, развитию двигательного творчества. 
Художественная литература выделена в отдельный раздел как вид искусства и как один из способов интеллекта и творчества детей. 
Новая Программа обогатила методику работу с детьми, что обеспечено рядом уже опубликованных  пособий для педагогов дошкольных учреждений. 
Программа рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа «Радуга»

24.11.2015

Программа «Радуга» 
Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Солошева и др. 
Цели программы

1.Сохранять здоровье детей и формировать привычку здорового образа жизни. 
2.Обеспечить своевременное и полноценное физическое и психическое развитие детей. 
3.Обеспечить каждому ребенку радостное и содержательное проживание периода дошкольного детства. 
В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребёнка является решающим для становления определённых психических новообразований. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения. 
Существенным моментом в педагогической работе является также создание у детей мотивации, которые можно использовать и с их помощью побуждать детей охотно усваивать то новое, что им будут передавать взрослые. 
На этой основе предлагаются 3 типа мотивации: 
•    игровая мотивация, 
•    мотивация общения 
•    мотивация личной заинтересованности. 
Авторы программы назвали её «Радуга» по аналогии с семицветной радугой, т.к. она включает 7 важных видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка: изобразительная деятельность, математика; развитие речи, конструирование, музыка, движение, окружающий мир. 
Программа имеет полный комплект методического обеспечения и представляет собой целостную систему воспитания, развития и обучения детей в условиях детского сада. . 
Авторы преследуют цель на протяжении дошкольного детства сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения и другие, которые позволяют ребенку, не потеряв интереса к учению, полноценно овладевать знаниями не только в школе, а постоянно. В связи с этим решение воспитательно-образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка. 
«Радуга» - это семь важнейших видов деятельности, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка. 
Программа рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Радуга» Авторы: Т.Н. Доронова, Т. И. Гризик и др.

«Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников, по которой работают детские сады России. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.

Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. По всем основным видам деятельности дошкольников предусмотрены комплекты пособий для детей различных возрастных групп и рекомендации для воспитателей.

Для занятий по этой программе созданы комплекты пособий для дошкольников по всем видам деятельности и методические рекомендации для воспитателей.

Основные цели программы:
обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;
обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);
всестороннее и своевременное психическое развитие;
формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Содержание программы соответствует, как в настоящей радуге семи различным видам детской деятельности:

красный цвет - физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

оранжевый цвет - игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

желтый цвет - изобразительная деятельность и ручной труд: - обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;

зеленый цвет - конструирование: дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

голубой цвет - занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально - сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

синий цвет - занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим: обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;

фиолетовый цвет - математика: обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

Комплексной программе воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста “Радуга”, созданной авторским коллективом лаборатории Института общего образования под руководством профессора Т.Н. Дороновой, исполнилось более 10 лет.

Авторы сумели создать педагогическую систему, которая позволяет воспитателю чувствовать себя свободным и творческим человеком и настраивает на внимательное отношение к каждому растущему малышу. В “Радуге” впервые прозвучала задача создания в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства, впервые была предложена система личностно ориентированного воспитания и развития детей.

Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развития, здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре.

Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:
реализация поставленных в программе общих задач психического развития
реализация регионального компонента воспитания и образования
цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей.

Задача подготовки детей к обучению в школе решается в программе комплексно.

Она включает в себя:
развитие коммуникативных навыков,
развитие навыков самообслуживания,
знакомство с основами безопасности жизнедеятельности,
развитие речи детей, способности произвольно контролировать процессы внимания и запоминания, умения управлять своим поведением в соответствии с принятыми правилами,
а также специальную подготовку, реализуемую на занятиях по формированию элементарных математических представлений и развитию начал логического мышления детей, начальному знакомству с буквами, развитию речи и познавательному развитию.

Процесс работы не сведен к занятиям и осуществляется в разных формах в зависимости от возраста детей. Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программная задача может быть реализована на различном материале, варьируемым педагогом в зависимости и в соответствии с желаниями и интересами конкретных детей. В программу работы в дошкольном учреждении введено представление о том, что у детей есть их неотъемлемые права. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми.

Все вышесказанное позволило программе “Радуга” получить широкое распространение в дошкольных учреждениях, ее по достоинству оценили как родители, так и воспитатели.

По программе издан комплект пособий, включающий в себя 5 руководств по воспитанию, образованию и развитию детей в каждой возрастной группе, 4 пособия с методическими рекомендациями по проведению различных занятий, а также 14 пособий для детей по всем основным направлениям развития: познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений, речевое развитие, знакомство с изобразительным искусством, конструирование, художественный труд. Все пособия рекомендованы Министерством образования РФ.

5 методических рекомендаций для воспитателей содержат методики, преследующие цели:
сформировать у детей математические представления, в том числе через такие понятия, как размер, цвет, количество;
развить у детей навыки активной разговорной речи, обогатить их словарный запас и сформировать культуру речи;
ознакомить детей с назначениями и функциями предметов, со связями между предметами и природными феноменами, дать представления о различных знаках и символах;
вызвать у детей интерес к искусству, развить способность видеть, любить и понимать изобразительное искусство.

Серия «Радуга» включает в себя ряд пособий для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, нацеленных на формирование и развитие навыков говорения.

Развивающие книги «Познаю мир» для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста знакомят ребенка с назначениями и функциями предметов вокруг нас, со связью между вещами и явлениями природы, со знаками и символами.

Ряд развивающих книг «Моя математика», завершающийся книгой для детей старшего дошкольного возраста поможет сформировать представления о способах выражения количества через число путем счета и измерения, познакомить с арифметическими действиями.

Целый ряд учебно-наглядных пособий для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста дают представление об изобразительном искусстве, народном искусстве и детском творчестве.

Дидактические альбомы «Сделаю сам» для занятий по ручному труду с детьми среднего и старшего дошкольного возраста включают в себя материал по конструированию и ручному труду. Игровые задания и забавные персонажи позволяют сделать занятия не только полезными, но и увлекательными.

Пособия-альбомы по художественному и ручному труду в детском саду и семье помогут развить фантазию и изобретательность детей. Малыши научатся работать с бумагой, заниматься конструированием, вышиванием, плетением и т. д. Основное внимание уделяется изготовлению игрушек, персонажей для настольного театра, подарков родным и друзьям. В книгу для воспитателей детского сада и родителей вошли рекомендации для организации увлекательных занятий по художественному и ручному труду с детьми в детском саду и семье.

Недавно вышло новое методическое пособие, посвященное проблемам работы с детьми в подготовительной группе “На пороге школы” авторов Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик и др.

Проходит время, но главные ценности, заложенные в программе “Радуга”, остаются актуальными: здоровые и радостные дети, любознательные, самостоятельные и открытые для общения со взрослыми и сверстниками.

Программа «Радуга»

 

Авторы: авторский коллектив лаборатории Института общего образования МО РФ под руководством профессора Т.Н. Дороновой. Татьяна Николаевна Доронова - профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета, зав. лабораторией дошкольного воспитания в институте общего образования МО РФ.

 

«Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка. 
Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.           По всем основным видам деятельности дошкольников предусмотрены комплекты пособий для детей различных возрастных групп и рекомендации для воспитателей. 
Для занятий по этой программе созданы комплекты пособий для дошкольников по всем видам деятельности и методические рекомендации для воспитателей.

 

В основу программы положены идеи гуманизации педагогической деятельности, индивидуального общения с ребенком, вариативного использования технологий в решении программных задач.

Основные цели программы: обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы; обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического); всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;  приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

 

 


Программа задумана и реализована как:


- комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны развития детей в дошкольном возрасте (физическое, социально – личностное, познавательно – речевое, художественно – эстетическое);


- личностно – ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировавшая классические подходы и основные достижения современной российской педагогической и психологической науки.

В программе нашла отражение центральная идея отечественной психологической школы – о творческом характере развития. Авторы рассматривают ребенка как субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру.


Длительность пребывания ребенка в детском саду и специфика его развития в дошкольном возрасте требуют целостной организации его жизнедеятельности, которая обеспечит условия для его разностороннего развития. Именно на создание целостной организации жизнедеятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях и направлена программа «Радуга».

Содержание программы

Авторы программы назвали ее «Радуга» по аналогии с семицветной радугой, поскольку она включает семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие личности ребенка: физическая культура, игра, изобразительная деятельность и ручной труд, конструирование, занятия музыкальным и пластическим искусством, занятия по развитию речи, ознакомление с окружающим миром и математикой. Каждому из разделов соответствует определенный цвет радуги, подчеркивающий своеобразие его использования в работе с дошкольниками.


красный цвет - физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

 
оранжевый цвет - игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

 
желтый цвет - изобразительная деятельность и ручной труд: - обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой; 


зеленый цвет - конструирование: дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

 
голубой цвет - занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально - сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

 
синий цвет - занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим: обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой; 


фиолетовый цвет - математика: обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

 

В “Радуге” впервые прозвучала задача создания в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства, впервые была предложена система личностно ориентированного воспитания и развития детей.
Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развитияздоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре.

 

В программе уделяется большое внимание охране и укреплению здоровья детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни. Приобщение к миру физической культуры начинается с создания условий для достижения оптимального уровня двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Одним из центральных моментов программы является выработка личностно – ориентированного стиля общения взрослого с детьми в соответствии со спецификой каждой возрастной группы.

Авторы программы подразумевают, что педагоги понимают и принимают положение о том, что у детей есть их неотъемлемые права. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка другими детьми и взрослыми. Это развивает в детях чувство собственного достоинства, защищенности, равноправия и на этой основе – потенциальной доброжелательности к сверстникам и взрослым.

Отношение к сверстникам формируется в ходе целенаправленно организуемой педагогом соответствующей возрасту совместной деятельности детей, направленной на получение нужного и интересного для ее участников общего результата. Атмосфера доброжелательности создается за счет введения добрых традиций жизни группы: совместных праздников, досугов; сочувствия и взаимопомощи; гостеприимства и т.д.


Работа по программе «Радуга» осуществляется в разных формах организации детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и видов деятельности. Поставленные в программе задачи реализуются и в так называемых повседневных обучающих ситуациях, в ходе режимных моментов. Широко используются игровые формы и методы обучения и закрепления полученных знаний. Большое значение придается самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности детей.

Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:

​ реализация поставленных в программе общих задач психического развития

​ реализация регионального компонента воспитания и образования

​ цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей.

Задача подготовки детей к обучению в школе решается в программе комплексно.
Она включает в себя:

​ развитие коммуникативных навыков,

​ развитие навыков самообслуживания,

​ знакомство с основами безопасности жизнедеятельности,

​ развитие речи детей, способности произвольно контролировать процессы внимания и запоминания, умения управлять своим поведением в соответствии с принятыми правилами,

​ а также специальную подготовку, реализуемую на занятиях по формированию элементарных математических представлений и развитию начал логического мышления детей, начальному знакомству с буквами, развитию речи и познавательному развитию.

Процесс работы не сведен к занятиям и осуществляется в разных формах в зависимости от возраста детей. Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программная задача может быть реализована на различном материале, варьируемым педагогом в зависимости и в соответствии с желаниями и интересами конкретных детей. В программу работы в дошкольном учреждении введено представление о том, что у детей есть их неотъемлемые праваЗадача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми.

 

 

К программе «Радуга» разработан комплект методических пособий, позволяющих эффективно развивать и воспитывать детей в детском саду. Методическое обеспечение программы включает в себя пособия и книги разной направленности. Они связаны между собой, дополняют друг друга.

Программа «Детство»

24.11.2015

Программа «Детство» 
Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. 
Цель программы:  обеспечение развития ребенка в период дошкольного дет¬ства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного. 
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе 
выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание). 
«Детство» — комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно -деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). 
• В основу каждой части положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, его значение в жизни человека, условия эффективного развития в дошкольные годы.  
В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности происходит интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника. 
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков: 
«Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни». 
Например, блок «Гуманное отношение»-ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру; назначение блока «Познание» — помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.). 
 Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Программа имеет полный комплект методического обеспечения. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа «Детство» является результатом многолетней научно- исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педаго​гики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. В ее основу легли теоретические взгляды петер​бургской (ленинградской) научной школы воспитания на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, требования к со​держанию образовательной программы для детского сада и пути ее реализации в педагогическом процессе.

Новизна программы «Детство» определяется тем, что в ней впе​рвые практически реализован подход к организации целостного раз​вития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта дет​ской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодей​ствием дошкольников с различными сферами культуры: с изобрази​тельным искусством и музыкой, детской литературой и родным язы​ком, экологией, математикой, игрой и трудом.

Девиз программы «Чувствовать — Познавать — Творить» опре​деляет три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые про​низывают все разделы программы, придавая ей целостность и еди​ную направленность. Содержательная связь между разными разде​лами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоцио​нальную и практическую сферы личности ребенка.

Программа прошла многолетнюю апробацию, зарекомендовав себя как качественный программно-методический продукт обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающий единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Сегодня образовательная программа «Детство» — один из широко востребованных документов, в соответствии с которым в России работают дошкольные образовательные учреждения разных типов, видов и категорий.

Библиотеку программы «Детство» составляют сегодня более 70-ти пособий, представляющих ее научно-методическое и методическое обеспечение. На современном этапе программа «Детство» представля​ет собой единый программно-методический комплекс, включающий:

​ комплексную программу «Детство» для детей от 3 до 7 лет;

​ методическое обеспечение программы;

​ методическое обеспечение процесса подготовки педагога, готового к реализации программы «Детство»;

​ мониторинг развития ребенка и педагогического процесса в усло​виях реализации программы «Детство».

Предлагаемое новое издание программы «Детство» осуществлено с учетом современной ситуации развития системы дошкольного образования и особенностей дошкольного детства начала XXI века. Среди причин, определивших необходимость обогащения содержа​ния программы, можно назвать следующие.

Причина первая. Происходящая в стране модернизация образо​вания, особенности государственной политики в области дошколь​ного образования на современном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ «Федеральных государственных требова​ний к структуре основной общеобразовательной программы до​школьного образования» обусловили необходимость важных изме​нений в определении содержания и способов организации педаго​гического процесса в детском саду. Это потребовало от авторского коллектива пересмотра общей структуры и дополнения содержания программы «Детство» в соответствии с новыми требованиями.

Причина вторая связана с тем, что современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые ав​торами программы, позволяют нам наметить штрихи современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя об​разовательный процесс детского сада.

Современный ребенок — маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ори​ентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориенти​руется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 80-х и 90-х годов XX века. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности — они с уве​ренностью смотрят в будущее.

Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в раз​ных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игро​вой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников про​шлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Современный ребенок органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он — носитель субкультуры, при​сущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого воз​раста и взрослых.

Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности. Поэтому детский сад — это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Совре​менные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!

Жизнь ребенка XXI века очень сильно изменилась и тесно свя​зана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, ус​певает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и маг​нитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выез​жает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рас​суждает.

В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоцен​ные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фан​тазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности со​временного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, со​здание микро- и макропроектов, коллекционирование, импровиза​ция, современных детей привлекает сам процесс, возможность про​явления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, воз​можность выбирать и менять что-то самому.

Все эти новые черты современного дошкольного детства необ​ходимо учитывать в содержании педагогического процесса в дет​ском саду.

Причина третья касается изменений, связанных с современным педагогом детского сада, его профессиональной деятельностью.

Современный воспитатель — это профессионал, умеющий ре​шать следующие проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности. S Видеть ребенка в образовательном процессе ДОУ — диагностиче​ские задачи, решение которых позволяет педагогу:

—​ знать индивидуальные особенности и возможности ребенка;

—​ учитывать их в образовательном процессе ДОУ;

—​ отслеживать характер изменений, происходящих с ребенком в ходе образовательного процесса детского сада, характер его про​движения в развитии;

—​ определять эффективность влияния реализуемых педагогиче​ских условий.

​ Строить образовательный процесс, ориентированный на достиже​ние целей дошкольного образования — задачи педагогического проектирования образовательного процесса, содействующего це​лостному развитию здорового ребенка-дошкольника, и его органи​зации.

​ Устанавливать взаимодействие с другими субъектами образователь​ного процесса, партнерами ДОУ — задачи взаимодействия с про​фессионально-педагогическим и культурным сообществами.

​ Создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду (пространство ДОУ) — задачи проектирования и организа​ции развивающей образовательной среды детского сада как одного из эффективнейших условий, инициирующих процессы развития и воспитания ребенка.

​ Проектировать и осуществлять профессиональное самообразова​ние — задачи развития субъектной позиции, обогащения профес​сиональной компетентности.

Современный педагог дошкольного образования стремится проек​тировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности и гуманности, усиливая внимание к интересам ребенка, развитию его способностей, ориентируясь на максимальный учет возрастных воз​можностей и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникаль​ности каждого ребенка.

Причина четвертая связана с тем, что изменились и современ​ные родители. Социальный статус семьи, родительские запросы сегодня существенно разнятся. Часто родители испытывают труд​ности во взаимодействии с ребенком и его воспитании. Современ​ные родители понимают важность и необходимость взаимодействия с ребенком, но недостаток времени не позволяет реализовать его в полной мере. К сожалению, проблему развития ребенка, подго​товки его к школе родители возлагают в большей степени на дет​ский сад. Но, признавая авторитет дошкольного образовательного учреждения, родители не проявляют достаточной активности к со​трудничеству с педагогами по развитию и воспитанию дошкольни​ка. Родители хотят быть примером, авторитетом для своих детей, но часто не знают, как быть интересными для них, как выстраивать партнерские отношения. Современные родители любят своего ре​бенка, весьма заинтересованы в хороших результатах его образова​ния, стремятся к познанию ребенка и общению с ним. Вместе с тем проявляется неуверенность в реализации родительской функ​ции. Наблюдаются неоправданно завышенные требования совре​менных родителей к образованности детей (иностранные языки, музыка, спортивные секции и прочее), без учета реальных возмож​ностей дошкольников. Все эти обстоятельства важно учитывать в содержании дошкольного образования и методах взаимодействия с родителями современных детей.

Перечисленные выше причины и обусловили необходимость об​новления нашей Программы.

 

Программа «Детство» определяет содержание и организацию об​разовательного процесса для дошкольников и направлена на формиро​вание общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельно​сти, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в фи​зическом и (или) психическом развитии детей.

 

В обновленной программе «Детство» в соответствии с Феде​ральными государственными требованиями (ФГТ) выделено две части — основная и дополнительная.

В основной части представлено содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных об​ластей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Соци​ализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художе​ственной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направ​лениям — физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.

В дополнительной части представлены программы, которые рас​ширяют и углубляют основное образовательное содержание и по​зволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, ре​ализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Девиз программы «Детство» — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии раз​вития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, при​давая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет в программе направление эмоциональ​ного развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-ком​ фортное состояние ребенка, гармонию взаимодействия со сверс​тниками и взрослыми, предметным и природным миром. Програм​ма ставит задачу развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопережи​ванию, готовности к проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию социально-эмоционального опыта.

Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с миром людей и отношений, с доступными для их понимания пере​живаниями и проблемами людей (взрослых и сверстников), с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей, независимо от возраста и пола. Они начинают осознавать смысл социальных, культурных норм поведения и отношений людей в обществе. Так постепенно формируются социально-ценностные ориентации детей, понятия о гуманном и негуманном поведении, умение замечать общность на​строения природы и человека, сострадать человеку, животным, рас​тениям, желание участвовать в гуманистически направленной дея​тельности.

Поскольку программа «Детство» родилась в Санкт-Петербур​ге, авторы попытались отразить в ее содержании атмосферу жиз​ни этого прекрасного города — показать его красоту, стиль взаи​моотношений жителей и пробудить у юных петербуржцев чувство любви к родному городу, уважение к его традициям.

Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно разви​вается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народ​ной культуре. Интеграция эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком. В каждом разделе програм​мы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития дошколь​ников.

Линия познания в программе основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром. Задача програм​мы — способствовать развитию познавательной активности, любо​знательности, стремления к самостоятельному познанию и размыш​лению, развитию умственных способностей и речи.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника программа обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любозна​тельности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания (люди и их отношения, город, страна, мир предметов и трудовая деятельность, природа,, искусство и др.) и познавательных умений.

Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению сущ​ностных характеристик групп объектов, установлению связей и за​висимостей между объектами и явлениями, формированию спосо​бов познания разных сфер жизни (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т.п.). Это приводит к по​степенному формированию целостной картины мира.

Итогом освоения линии познания становится способность ре​бенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логичес​кому познанию, интеллектуальная готовность к школе.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия развития самостоятельности и творчества детей. Задача программы — обогатить опыт самостоятельной деятельно​сти, пробудить творческую активность детей, стимулировать вооб​ражение.

Программа ориентирует на активное освоение разнообразных деятельностных умений (игровых, коммуникативных, художествен​но-изобразительных, трудовых), на многообразие проявлений дет​ского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобра​зительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сферах. Авторы программы считают, что атмосфера современного детского сада должна быть насыщена раз​нообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формиро​вания основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры. Программа предусматривает валеологическое просвеще​ние дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здо​ровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах ока​зания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения стано​вятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.

Все содержание программы «Детство» центрировано на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприят​ных условий для развития индивидуальности, позитивных личност​ных качеств. В подраздел «Я расту» включено содержание, отра​жающее рост самосознания ребенка, расширение его представлений о себе (особенностях физического облика, здоровья, чертах харак​тера и прочее), о своей семье и родственных отношениях, а также постепенное осознание своих возможностей, достижений, жизнен​ных планов, социальных связей с окружающими людьми. Создание ребенку эмоционально-комфортного состояния задано в программе оптимальной интенсивностью двигательных, физических и психи​ческих нагрузок.

Программа «Детство», как и рекомендовано в ФГТ, соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснован​ности и практической применимости.

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жиз​ни каждого человека. Именно в этот период начинается про​цесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сфе​рами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Проис​ходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования ос​нов самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому програм​ма «Детство» создана авторами как программа обогащенного раз​вития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осо​знание ребенком своих потребностей, возможностей и способ​ностей.

 

Программа «Детство» соответствует критериям полноты, необ​ходимости и достаточности.

 

Это комплексная образовательная программа. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способ​ности строить педагогический процесс по модели субъект- субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диа​гностики. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики до​стижений детей в освоении содержания программы. Каждый ребе​нок развивается в своем темпе, задача воспитателя — бережно от​носиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.

 

Программа «Детство» обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошколь​ного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отноше​ние к развитию детей дошкольного возраста.

 

Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предус​мотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской ли​тературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и тру​дом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов, успеш​ной социализации в современном мире.

Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. Авторы стремились к тому, чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народ​ной культуры своей страны. В программе уделяется большое вни​мание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает вос​питание уважения к другим народам, интерес к мировому сооб​ществу.

Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки, уча​ствовать в охране окружающей среды.

 

Программа «Детство» строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возмож​ностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможнос​тями самих образовательных областей.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного рас​крытия его возрастных возможностей и способностей. Авторы про​граммы «Детство» являются сторонниками целостного развития ре​бенка в период до школы как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности.

Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Так, например, рас​ширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим пережи​ваниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, ов​ладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними.

Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Реализация программы «Детство» в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляют свои усилия на познание возмож​ностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги), организация клубов общения способствуют установлению доверительных отно​шений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Программа «Детство» основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных об​ластей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей, например «Наши любимые игрушки», «Наш детский сад», «Моя семья», «Времена года», «Маль​чики и девочки», «Наши домашние питомцы», «Наш город». Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и воспитания, те​кущие явления и яркие события (времена года, праздники).

 

Программа «Детство» предусматривает решение программных об​разовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непо​средственно образовательной деятельности, но и при проведении ре​жимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного обра​зования.

 

Программа предусматривает организацию:

​ образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

​ образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

​ в самостоятельной деятельности детей;

​ в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации про​граммы.

В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью предшкольного периода, организованная образовательная деятель​ность предполагает проведение занятий с детьми, которые осущест​вляются как увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность, направленная на решение актуальных, интересных детям задач.

Для авторов программы идеальный детский сад — это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспи​тателя с дошкольниками.

Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересны​ми делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребен​ка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-иг​ровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребен​ка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, по​могая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для ре​шения своих проблем сведения из разных образовательных об​ластей.

Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создается предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы пе​дагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ре​бенка, стимулированием активности, самостоятельности. Свобод​ная, разнообразная деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуж​дения, стремиться к творческому отображению познанного. В ус​ловиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Построение педагогического процесса предполагает преимуще​ственное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.

 

Программа «Детство» предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

 

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — ма​ленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельно​сти, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенци​альные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра, общение со взрослыми и сверстниками, экс​периментирование, предметная, изобразительная, художественно- театральная деятельность, детский труд — занимают особое место в программе для каждой

Программа «Истоки»

24.11.2015

Программа «Истоки» 
Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др. 
Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека. 
В программе «Истоки» ребенок является центральной фигурой воспитательного процесса. 
Цель программы: разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта  развития; сохранение и укрепление их здоровья. 
Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуальный подход к ним. Психологический возраст не совпадает с хронологическим,  и один психологический возраст по своей  продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты: 
Раннее детство (2 стадии) 
•    младенческий возраст ( от рождения до 1 года) 
•    ранний возраст (от 1 года до 3 лет). 
Дошкольное детство (2 стадии)дж 
•    младший дошкольный возраст  (от 3-5 лет) 
•    старший дошкольный возраст   (от 5 до 7 лет) 
Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания. 
Программа направлена на обогащение — амплификацию; а не на искусственное ускорение - акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. 
В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про¬грамме предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи. 
Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

«Истоки». Базисная программа развития ребенка-дошкольника

Предтечи программы «Истоки»

Сначала была разработана Концепция программы «Истоки» как базисная программа развития ребенка. В 1997 г. вышло 1-е издание программы «Истоки», которая была апробирована в практике воспитания дошкольников в Москве и ряде регионов России. Авторы программы проводили семинары с практиками, получив от них одобрение, вопросы и замечания по тексту программы. Эта «обратная связь» помогла при подготовке 2-го издания сделать программу «Истоки» полней и доступней для широких кругов педагогов, работающих с детьми в дошкольных образовательных учреждениях.

Концепция
базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки»

В последние годы в нашем обществе произошли коренные политические и экономические изменения, затронувшие все сферы жизни, в том числе систему образования. Изменения в дошкольном воспитании – на первой ступени системы образования – характеризуются как положительными, так и отрицательными тенденциями.

К первым относится создание гибкой многофункциональной системы разнообразных дошкольных учреждений, в которой, наряду с обновляемыми традиционными их типами, возникают новые: комплексы «Детский сад – школа», прогимназии, «Дошкольные центры» и др. Положительным также является стремление практиков работать по новым вариативным программам, а не по единственной, как это было раньше. Новые программы создаются отдельными авторами и коллективами.

Однако желание срочно заявить нечто новое, обусловленное включением педагогики в систему рыночных отношений, способствует подчас появлению педагогических систем, которые ведут к интенсивному развитию одних сторон личности ребенка за счет других, не менее важных, и в результате – к обеднению развития. Как показывает анализ существующих программ, их нельзя считать вариативными, поскольку они не являются вариантами базисной программы. Отсутствие базисной программы, задающей современный стандарт дошкольного уровня образования и обеспечивающей полноценное разностороннее развитие ребенка, наносит серьезный ущерб педагогической практике.

Стандарт дошкольного уровня образования – это система требований к содержанию образования и уровню развития детей каждого психологического возраста. Стандарт образования обеспечивает основу развития личности и преемственность при переходе к следующему возрастному периоду. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН (декабрь 1989 г.), воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объеме (статья 29).

Введение стандарта образования не предполагает подчинения воспитательно-образовательного процесса жесткому шаблону. Напротив, оно открывает широкие возможности для грамотного и творческого использования различных образовательных моделей и технологий, основой которых является стандарт. Реализация стандарта – это выполнение обязательств государства перед ребенком, семьей и обществом в целом, связанных с обеспечением равного старта развития для всех детей.

Достижение стандарта дошкольного уровня образования обязательно для всех дошкольных учреждений, независимо от их профиля (кроме тех, в которых воспитываются дети с определенными типами отклонений в физическом и психическом развитии).

Многие годы базисной программой была «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду» (1984 г.), основанная на результатах многолетних исследований НИИ дошкольного воспитания АПН СССР и ряда ведущих кафедр дошкольной педагогики. Она построена с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста и охватывает все традиционно выделяемые стороны развития ребенка. В ней изложены основы физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей первых семи лет жизни; определены объем и содержание разнообразных занятий с ними. «Типовая программа» до настоящего времени была лучшей по результатам воспитания.

Однако, отражая социальный заказ своего времени, она была излишне идеологизирована и содержала целый ряд тем, далеких от жизни и опыта ребенка и зачастую недоступных его пониманию. Заявленный в этой программе деятельностный подход не был в полной мере реализован, поскольку ребенок не выступал в ней как субъект собственной деятельности. Не предусматривались фактически условия для саморазвития ребенка и реализации его творческого потенциала как интегративного, родового человеческого качества.

Возраст в программе был представлен как календарный и «привязан» организационно, в плане распределения программного материала, к соответствующим группам детского сада. Это затрудняло видение перспективы развития, не позволяло педагогу строить воспитательно-образовательный процесс с учетом неравномерности и индивидуального темпа развития каждого ребенка.

Все сказанное делает остроактуальной разработку новой базисной программы развития ребенка, которую и представляет научно-исследовательский Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца.

Название программы – «Истоки» – отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

В программе «Истоки» ребенок, его личность является центральной фигурой воспитательного процесса. Цель программы – разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.

Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуально-ориентированный подход к ним.

Содержание программы ориентировано на три возраста: ранний – от 0 до 3 лет, младший дошкольный – от 3 до 5 лет и старший дошкольный – от 5 до 7 лет. Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.

Программа направлена на обогащение – амплификацию, а не на искусственное ускорение – акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности (Запорожец А.В.). В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного.

Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в программе преду-смотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.

Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ.

Теоретические основы концепции

Деятельность и развитие ребенка

Развитие ребенка происходит под влиянием наследственных и врожденных факторов, осуществляется на фоне роста и созревания организма, зависит от социокультурной среды, в которой он живет. Однако эти факторы не раскрывают механизмов собственно психического развития ребенка, его движущих сил.

Л.С. Выготский считал, что движущей силой психического развития является обучение как необходимый путь становления родовых, исторических особенностей человека, как путь «присвоения» ребенком общечеловеческих способностей. При этом он подчеркивал, что не всякое обучение хорошо, а только то, которое ориентируется на «зону ближайшего развития», на созревающие, а не уже созревшие функции. Обучение ребенка может происходить и стихийно, и целенаправленно, но всегда в сотрудничестве (явном или скрытом) с другим человеком, взрослым или сверстником.

Однако никакое обучающее влияние другого человека не может быть осуществлено без реальной деятельности самого ребенка. Содержание и способы осуществления этой деятельности и определяют процесс психического развития ребенка, а факторы наследственности и среды являются лишь необходимыми условиями, от которых зависит индивидуальная неповторимость его личности. Деятельность строит психику; бездеятельность — отсутствие возможности чем-либо глубоко и серьезно заниматься, ведет к депривации личности, ограничению ее возможностей. Именно в деятельности ребенок строит свой образ мира, расширяющий и углубляющий возможности его ориентировки и успешного действия в многообразных условиях решения практических задач, которые перед ним ставит повседневная жизнь.
Деятельность не остается неизменной в жизни ребенка, она развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма. Только исходя из анализа содержания развивающейся деятельности ребенка, можно понять роль воспитания, которое, воздействуя на деятельность, определяет психику и сознание ребенка (Леонтьев А.Н.).
Развитие психики, подчеркивал А.Н. Леонтьев, зависит не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности. Ведущая деятельность — не та, которая занимает больше времени в жизни ребенка, а та, в которой формируются и перестраиваются психические процессы, от которой зависят психологические изменения личности, в которой возникают и внутри которой дифференцируются новые виды деятельности. Каждая стадия в детском развитии характеризуется своим типом ведущей деятельности. В младенчестве ею является деятельность общения, в раннем возрасте — орудийно-предметная деятельность, в дошкольном — сюжетно-ролевая игра.

Нельзя, однако, абсолютизировать роль ведущей деятельности. Развитие ребенка зависит и от других «специфически детских» (Запорожец А.В.) видов деятельности (изобразительная, конструирование, восприятие сказки и др.), которые связаны с ведущей деятельностью, взаимодействуют с ней и содержательно ее обогащают.

Переход от одного типа ведущей деятельности к другому связан с изменением и развитием мотивации. Новые мотивы зарождаются в недрах уже сформировавшейся деятельности, а затем порождают ее новый тип. Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования, периодичности разных типов деятельности: за деятельностью одного типа, которая характеризуется формированием мотивационно-потребностной сферы личности, следует деятельность другого типа, в которой происходит овладение новыми способами деятельности. Так, в деятельности общения в младенческом возрасте происходит преимущественное формирование мотивационно-потребностной сферы личности ребенка; в раннем возрасте в процессе предметных действий ребенок овладевает человеческими способами действия с предметами. В дошкольном возрасте в игровой деятельности у ребенка формируются новые мотивы и потребности: осознание своего ограниченного места в обществе взрослых, понимание того, что ему еще нужно учиться. Поэтому в младшем школьном возрасте снова на первый план выступает овладение новыми способами действия, развитие познавательных способностей. Иначе говоря, без новых мотивов невозможно появление новых способов действия и более высоких интеллектуальных возможностей; и, с другой стороны, пока интеллект не поднялся до определенного уровня, не могут появиться новые мотивы.

Таким образом, в каждом психологическом возрасте на первый план выдвигаются определенные специфические задачи развития — генетические задачи возраста.

Психологический возраст и его генетические задачи

Психологический и хронологический (календарный) возраст — это не одно и то же. Хронологический возраст — лишь координата отсчета, та «внешняя сетка», на фоне которой происходит процесс психического развития ребенка, становление его личности. Психологический возраст определяется его внутренним содержанием: есть периоды развития, а в некоторых случаях целые «эпохи», равные одному, трем, пяти годам. По определению Л.С. Выготского, психологический возраст — это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

Структуру определяют:

1) социальная ситуация развития, то есть та система отношений, в которую вступает ребенок в обществе взрослых и сверстников;

2) ведущий тип деятельности ребенка в этот период;

3) психологические новообразования (достижения) развития;

4) кризис развития, перестройка системы отношений между ребенком и взрослым.
Динамику возраста определяют присущие ему противоречия.

Социальная ситуация развития, то есть система специфических для каждого возраста отношений между ребенком и взрослым всегда содержит в себе противоречие. Противоречие социальной ситуации развития и есть та генетическая задача, которая должна быть решена в особом, специфическом для данного возраста ведущем типе деятельности ребенка. Разрешение этого противоречия связано с возникновением основных психологических новообразований возраста. Эти новообразования не соответствуют старой социальной ситуации развития, выходят за ее рамки. Возникает новое противоречие и, следовательно, новая генетическая задача, которая может быть решена благодаря построению иной системы отношений, свидетельствующей о переходе ребенка в следующий психологический возраст.

Так, например, социальная ситуация младенческого возраста — ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого, социальная ситуация «Мы» — содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом, без него его жизнь невозможна, но в то же время у него нет ни одного специфически человеческого средства воздействия на взрослого. Это противоречие составляет генетическую задачу, которая должна быть решена на протяжении младенческого возраста в особой, специфичной для данного возраста деятельности — общении ребенка со взрослым. Вначале эта деятельность носит непосредственный характер, опирается на эмоциональные реакции улыбки и плача, но постепенно становится опосредованной, сначала предметами, затем жестами и, наконец, словом, которое имеет предметную отнесенность. Появление первых слов, предметных манипуляций и ходьбы с неизбежностью ведет к изменению социальной ситуации развития: единство ребенка и взрослого к концу младенческого возраста начинает разрушаться, происходит отделение ребенка от взрослого. Там, где было единство («Мы»), появляются двое: ребенок и взрослый. Между ними возникает новая по своему содержанию деятельность.

В раннем возрасте социальная ситуация развития такова: ребенок—объект—взрослый. В начале возраста ребенок полностью поглощен объектом. За объектом он еще не видит взрослого человека, однако без взрослого ребенок никогда не овладеет специфически человеческими способами использования предметов. Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов также содержит в себе противоречие: способ действия принадлежит взрослому, но ребенок должен выполнить действие сам, он должен совершить индивидуальное действие. Это противоречие, или генетическая задача, разрешается в новой деятельности, которая становится ведущей в раннем возрасте. Это орудийно-предметная деятельность, направленная на овладение общественно выработанными, человеческими способами использования окружающих ребенка предметов. В ней происходит обобщение действия, отделение его от предмета и сравнение ребенком собственного действия с действием взрослого. Как только ребенок начинает понимать, что он может действовать так же, как взрослый, появляется феномен «Я сам». Его появление вновь ведет к необходимости изменения отношений между ребенком и взрослым, необходимости перестройки старой социальной ситуации развития, возникновению новой генетической задачи, что характеризует кризис развития.

Кризис в развитии ребенка всегда представляет собой разрушение сложившихся отношений между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста, приблизительно к трем годам, у ребенка появляется стремление к самостоятельной деятельности. Это значит, что взрослый уже не закрыт для ребенка окружающими предметами и выступает перед ним как носитель образцов действия и определенных социальных отношений в окружающем мире. Происходят существенные изменения в детской жизни. Интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей, их отношениям в процессе трудовой деятельности и семейной жизни. Создаются необходимые предпосылки для возникновения новой социальной ситуации развития, которая снова содержит в себе противоречие — новую генетическую задачу, решаемую в рамках нового психологического — дошкольного — возраста.

В дошкольном возрасте ребенок впервые психологически выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. По словам Д.Б. Эльконина, весь дошкольный возраст вращается, как вокруг своего центра, вокруг мира взрослых людей, их общественных функций и жизненных задач. Взрослый здесь начинает выступать не только в конкретной, но и в обобщенной форме, как носитель общественных функций в системе общественных отношений. Взрослый — это доктор, шофер и т.п. Противоречие этой ситуации в том, что ребенок хочет быть таким, как взрослый, но велик разрыв между уровнем актуального развития ребенка и тем, к чему он стремится. Единственная деятельность, которая позволяет решить это противоречие, — сюжетно-ролевая игра. В ней ребенок берет на себя роль взрослого и проигрывает ее в воображаемой ситуации. Игра — это особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования. Это деятельность по ориентации в смыслах человеческой жизни, выносящая ребенка на «девятый вал» его развития.

Игра — форма организации детский жизни (Усова А.П.) — цементирует весь образовательный процесс детского сада, так как именно в игре ребенок «расправляет крылья» своих способностей и делает первый шаг к жизненному успеху.

Новая программа ориентирует педагога на возрождение в детском саду игры как ведущей деятельности ребенка-дошкольника, носящей самодеятельный и творческий характер.

Игра

Игра как специфически детская деятельность неоднородна. Каждый вид игры выполняет свою функцию в развитии ребенка. Наблюдаемое сегодня в теории и практике стирание грани между самодеятельными и обучающими играми недопустимо. Подчинение игры задачам обучения наносит значительный ущерб детям, приводит к исчезновению самодеятельных игр из жизни детского сада и снижает познавательную мотивацию, которая является основой формирования учебной деятельности.

В программе предложено радикальное и вместе с тем простое решение этой наболевшей проблемы: место игры в жизни ребенка, ее всестороннее развивающее значение определяются новой классификацией игр, в основе которой — представление о том, по чьей инициативе они возникают.

Выделяются три класса игр:

• игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), — самодеятельные игры;

• игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью;

• игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса, — народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Каждый из перечисленных классов игр, в свою очередь, представлен видами и подвидами. Так, в состав первого класса входят: игра-экспериментирование и самодеятельные сюжетные игры — сюжетно-отобразительная, сюжетно-ролевая, режиссерская и театрализованная. Этот класс игр представляется наиболее продуктивным для развития интеллектуальной инициативы, творчества ребенка, которое проявляется в постановке себе и другим играющим новых игровых задач; для возникновения новых мотивов и видов деятельности. Именно игры, возникающие по инициативе самих детей, наиболее ярко представляют игру как форму практического размышления на материале знаний об окружающей действительности, значимых переживаний и впечатлений, связанных с жизненным опытом ребенка. Именно самодеятельная игра является ведущей деятельностью в дошкольном детстве. Содержание самодеятельных игр «питается» опытом других видов деятельности ребенка и содержательным общением со взрослым.

Второй класс игр включает игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные и др.) и досуговые, к которым следует отнести игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, а также театрально-постановочные игры (не игры в театр, а сам театр). Все эти игры могут быть и самостоятельными, но они никогда не являются самодеятельными, так как за самостоятельностью в них стоит выученность правил, а не исходная инициатива ребенка в постановке игровой задачи. Часть игр этого класса может быть отнесена к определенному виду тренинга.

Воспитательное и развивающее значение подобных игр огромно. Они формируют культуру игры; служат в дошкольный период жизни естественной формой передачи детям знаний; способствуют усвоению социальных норм и правил; и, что особенно важно, являются наряду с другими видами деятельности основой самодеятельных игр, в которых дети могут творчески использовать полученные знания.

Третий класс игр — традиционные, или народные. Исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым. Предметная среда народных игр так же традиционна, как они сами, и чаще представлена в музеях, а не на детских игровых площадках. Исследования, проведенные в последние годы, показали, что народные игры способствуют формированию у детей универсальных родовых психических способностей человека (сенсомоторной координации, произвольности поведения, символической функции мышления и др.), а также важнейших черт психологии этноса, создавшего игру.

Этот пласт игр должен стать неотъемлемой составляющей организации жизни ребенка в современном детском саду, важнейшим источником усвоения общечеловеческих ценностей.

Для обеспечения развивающего потенциала игр нужны не только разнообразные игрушки, особая творческая аура, создаваемая взрослыми, увлеченными работой с детьми, но и соответствующая предметно-пространственная среда.

Развивающая предметная среда

Концепция дошкольного образования заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности — как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка. Эта среда должна отвечать принципам обогащенности, наукоемкости и содержать природные и социокультурные средства, обеспечивающие разнообразие деятельности ребенка.

Предметная среда детства должна предоставлять ребенку условия для творческого духовного развития и возможность «вычерпывать» из нее информацию, необходимую для постановки и решения задач той или иной деятельности.

Предметный мир детства — это не только игровая среда, но шире — среда развития всех специфически детских видов деятельности. Ни один из них не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметной среды. Деятельность осуществима только при условии, что у ребенка есть соответствующие объекты и средства, сформированы необходимые способы действия. В настоящее время нельзя допустить депривации деятельности из-за нехватки необходимых развивающих предметных сред. Это — серьезная угроза успеху реализации любой образовательной программы. В условиях предметного вакуума у ребенка исчезает стремление узнать новое, порождается апатия, а желание занять себя может приобрести компенсаторное, не в лучшем смысле этого слова, направление.

Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

Эта среда должна отвечать также критериям функционального комфорта и основным положениям эргономики развивающейся детской деятельности. Ее элементы сомасштабны и соотносимы с макро- и микропространством деятельности детей и взрослых.

Развивающая предметная среда детства — это система условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и его личности. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся природные среды и объекты, культурные ландшафты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и видеотека, дизайн-студия и музей, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др.

Огромным резервом творческого развития ребенка является использование новых информационных технологий (в том числе компьютерных), которые могут войти в дошкольное детство через игру и другие виды символико-моделирующей деятельности. Новые информационные технологии формируют у ребенка мотивационную, интеллектуальную и операциональную готовность к жизни в информационном обществе.

Определение базового содержания компонентов развивающей предметной среды современного детского сада опирается на деятельностно-возрастной подход. Содержание развивающей предметной среды должно удовлетворять потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития ребенка, становления его способностей. Речь идет не об акселерации в сфере способностей, а об их амплификации на основе предметной базы развития в конкретных видах деятельности. Единство педагогического процесса и преемственность этапов развития деятельности в раннем, младшем и старшем дошкольном возрастах обеспечиваются в программе системой развивающей предметной среды с учетом специфики образовательного процесса в возрастных группах детского сада.

В зависимости от типа детского учреждения, содержания воспитания, культурных традиций развивающая предметная среда может приобретать особый, неповторимый колорит. С учетом всех приведенных требований развивающая предметная среда предполагает вариативность, что обеспечивается на содержательно-педагогическом и проектно-дизайнерском уровнях.

* * *

В игре, как и во всех других видах детской деятельности, в общении со взрослыми и детьми формируется личность ребенка, которая имеет ряд ведущих базисных характеристик. Их становление является главной целью организуемого программой воспитательного процесса.

Базисные характеристики личности

Базисные характеристики личности многомерны и взаимосвязаны в сложной и подвижной системе, составляющей неповторимую индивидуальность того или иного человека. К ним относятся: компетентность, вбирающая в себя результаты развития всех остальных базисных характеристик личности; креативность и неразрывно связанная с ней способность к инициативности; произвольность и самостоятельность, неотделимая от ответственности, безопасности и свободы поведения; и, наконец, самосознание личности и способность к самооценке.

Эти характеристики личности складываются в дошкольном детстве не одновременно и находятся в постоянном изменении и развитии. На каждом возрастном этапе они имеют свое содержание. При отсутствии условий, благоприятствующих своевременному становлению базисных характеристик личности, в дальнейшем могут возникнуть ее серьезные деформации. В связи с этим формирование этих характеристик является одной из главных задач педагога, воспитывающего ребенка-дошкольника.

Компетентность — важнейшая комплексная характеристика личности, включающая в себя целый ряд аспектов: интеллектуальный, языковой, социальный и др., которые отражают достижения личностного развития ребенка.

Интеллектуальная компетентность означает сформированность интеллектуальных операций: умение выбирать соответствующую информацию, которая помогает строить новое действие; выполнять действие, чтобы достичь цели; пользоваться знаниями, извлеченными из успехов и неудач. У компетентного ребенка в каждом из возрастов формируются соответствующие виды деятельности; их опыт обобщается в форме психических образований, которые во внешнем плане представлены соответствующими обобщенными, а затем и универсальными, способами действия. Ребенок приобретает способность видеть общее в единичном явлении и находить, соответственно, необходимый способ решения новых задач своей деятельности.

Под языковой компетентностью подразумевается свободное выражение своих желаний, намерений, а также пояснение смысла и состава своих действий с помощью языковых (речевых и неречевых — жестовых, мимических, пантомимических) средств. Показателем языковой компетентности является способность ребенка строить свое языковое общение с другими людьми, учитывая интуитивно или сознательно исторически сложившиеся речевые каноны фонетики, семантики, грамматики, а в неречевых языковых формах — общечеловеческие способы выразительного поведения.

Социальная компетентность состоит из нескольких компонентов:

• мотивационного, включающего отношение к другому человеку как высшей ценности; проявления доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия;

• когнитивного, который

Программа «Развитие»

24.11.2015

Программа «Развитие» 
Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др. 
Цель программы: развитие умственных и художественных способностей детей 3—7 лет. 
Программа акцентирована на развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л. А. Венгера о развитии способностей детей. 
 В основе программы, как указывают авторы, лежат два теоретических положения. Первое - это теория А. В.Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. А. Венгера  о  развитии способностей. 
Программа направлена на развитие у детей умственных способностей. При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач  должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. 
 Программа составлена для каждого возраста. 
 Особое внимание уделено формированию у дошкольников способов решения познавательных и творческих задач. 
Организация работы во всех возрастных группах предполагает про¬ведение занятий в подгруппах численностью 8-10 человек. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. 
Помимо традиционных программа включает в себя следующие разделы: «Выразительное движение», «Художественное конструирование» , «Режиссерская игра». Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа «Развитие». Под ред. О.М. Дьяченко

I. ЧТО ТАКОЕ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ»

1. Развивать способности – это не просто

Путь, который проходит ребенок в своем развитии в дошкольные годы, огромен. За это время он приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. На протяжении дошкольного детства «складывается» человек. Те изменения, которые происходят в развитии ума ребенка-дошкольника, удивительны и неуловимы. Тем не менее это «удивительное» и «неуловимое» надо увидеть и понять. Иначе говоря, выделить наиболее существенные характеристики изменений в психике ребенка. Характеристики – это единицы, определяющие основные направления психического развития ребенка.

В программе такой характеристикой-единицей выступает развитие способностей ребенка. Л.А. Венгер считал способности ориентировочными действиями, которые образуются и проявляются тогда, когда ребенок использует существующие в культуре средства. В дошкольном детстве эти средства носят образный характер и представляют собой эталоны, схемы, модели, символы.

О.М.Дьяченко предложила разделить способности на две большие группы. Деление это условно, но эффективно с точки зрения разграничения средств, используемых детьми при решении задач разных классов.

Первая группа – способности к познанию действительности, позволяющие ребенку с помощью таких средств, как схемы, модели, вычленить существенные для решения задачи наглядные, объективные связи между предметами, т.е. обобщить свой познавательный опыт. Например, ребенок использует план комнаты для того, чтобы найти определенный предмет в помещении, или применяет схему для постройки из предложенных деталей (кубиков, элементов Лего, киндеров и т.д.).

Вторая группа – способности, позволяющие ребенку передать отношение к действительности с помощью обозначения символическими средствами смысла ситуации. Эти средства дают возможность дошкольнику обобщить и выразить свой эмоционально-познавательный опыт. Например, в игре ребенок часто воспроизводит радость, гнев, огорчение, удовольствие с помощью символики, заключенной в мимике, жесте, возгласе и т.п. Средствами живописи (композиция, цвет, размер, форма) дошкольник передает свое отношение к изображаемому персонажу или событию.

Специальные развивающие задачи по освоению различных видов средств предлагаются ребенку в разделах программы в контексте дошкольных видов деятельности (игра, рисование, конструирование и т.д.). В теории деятельности (А.Н Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов) особое значение придается ведущей деятельности, которой в дошкольном детстве является игра. В ней ребенком «проживаются» определенные ситуации, соединяется его эмоциональный и познавательный опыт.

Большое внимание в программе уделено развитию собственно познавательной деятельности ребенка и его творческих способностей.

Один из выдающихся отечественных психологов – А.В. Запорожец считал дошкольные годы возрастом огромных возможностей, которые могут полностью проявиться в том случае, если целью дошкольного образования станет не ускорение (акселерация), а обогащение (амплификация) детского развития. Амплификация в первую очередь предполагает развитие способностей детей, становление активной, творческой личности ребенка.

Основным условием развития личности детей является наличие привлекательных видов деятельности, предоставление возможности проявлять инициативу, внимание и уважение со стороны взрослых к каждому ребенку и взаимоотношениям детей, подлинное сотрудничество взрослого с детьми.

Развивающие занятия активизируют сотрудничество детей друг с другом. Занятия построены таким образом, что предусматривают взаимодействие детей (распределение ролей, материала, функций и отдельных действий).

Большое внимание уделяется детской индивидуальности: учитываются темп развития и деятельности отдельных детей, их предпочтения.

И деятельность детей друг с другом, и взаимодействие воспитателя с детьми носят характер диалога и активного сотрудничества.

Программа «Развитие» разработана для четырех возрастных групп: младшей, средней, старшей, подготовительной.
Дети младшей группы занимаются самыми важными для их возраста видами деятельности – игрой, конструированием, рисованием. Кроме того, воспитатель читает им стихи, сказки, беседует о прочитанном. Большое внимание уделяется занятиям по сенсорике, на которых малыши, играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают такими свойствами окружающих предметов, как цвет, форма и величина.
В средней группе дети продолжают заниматься конструированием, рисованием и художественной литературой, но при этом решают более сложные задачи. Появляются новые виды занятий (по природе, математике и ориентировке в пространстве). Ориентировка в пространстве играет важную роль в развитии детей средней группы, поэтому малыши занимаются ею два раза в неделю. Занятия обычно проходят в форме интересных игр – ребята помогают кукле расставить мебель в кукольной комнате, рисуют планы спальни, отмечают на них спрятанные клады или, наоборот, ищут их.
В старшей и подготовительной группах продолжаются такие занятия, как конструирование, рисование, ознакомление с произведениями художественной литературы, природой, ориентировка в пространстве, математика, однако появляются и новые виды (грамота и логика). Занятия по математике и грамоте носят не только узкопрагматический характер (научить чтению и счету), но и общеразвивающий (дети пробуют проводить звуковой анализ слова, сравнивать числа между собой и т.д.). Особое место занимает ознакомление с логическими отношениями – с помощью специальных приемов и средств (картинки, рисунки, схемы) ребята узнают о простейших логических операциях.

Кроме этих основных разделов в программе есть дополнительные (режиссерская игра, художественное конструирование, выразительное движение). Занятия по этим разделам могут проводиться в зависимости от желания детей и воспитателя.

В работе по программе предусмотрено также свободное время для проведения занятий по музыке и физической культуре.

Существует бол ее сложный вариант программы -«Развитие* («Одаренный ребенок»-), направленный на работу с умственно одаренными детьми 5-7 лет (старшая и подготовительная группы детского сада). При этом одаренность детей дошкольного возраста характеризуется высоким уровнем овладения детскими видами деятельности, познавательной активности, развития умственных способностей. Эти способности характерны именно для дошкольного детства. Они проявляются в основном в области образных форм познания – наглядно-образного мышления и воображения.

Программа «Одаренный ребенок» включает в себя следующие виды занятий: ознакомление с пространством, логическими отношениями, художественной литературой, формирование элементарных математических представлений, развитие речи, грамота, конструирование, подготовка к игре, ознакомление с природой и элементарными физическими явлениями, изобразительным искусством.

2. С чего начинается образование

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

В каждом возрасте надо обратить внимание на те стороны развития ребенка, к которым данный возраст наиболее чувствителен, наиболее восприимчив.

В 3 года ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Значит, надо помнить, что главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов.

Развивая представления о цвете, форме, величине окружающих предметов, необходимо познакомить детей с общепринятыми образцами внешних свойств предметов, так называемыми сенсорными эталонами (семью цветами спектра, пятью геометрическими формами, тремя градациями величины).

Вначале дети только знакомятся с сенсорными эталонами (сравнивают, подбирают одинаковые, запоминают названия). Затем, когда появляются более четкие представления о разновидностях каждого свойства, происходит более тонкая дифференциация эталонов; наконец, дети начинают пользоваться этими представлениями для анализа и выделения свойств разных предметов в самых различных ситуациях.

Итак, сенсорное развитие ребенка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как обеспечивает получение отчетливых представлений об окружающем, с другой – составляет фундамент общего умственного развития, которое невозможно без опоры на полноценное восприятие.

ИГРА

Программа «Развитие» уделяет большое место игре, которая так важна для полноценной жизни дошкольника «здесь и теперь» и для его будущего, поскольку она вносит немалый вклад в его умственное и социальное развитие.

Специальный раздел программы («Развитие игровой деятельности») предусматривает совместную игру взрослого с детьми, в процессе которой ребенок овладевает азами игровой деятельности, а затем и более сложными и разнообразными ее формами (сюжетной игрой, игрой с правилами).

Приобретенные в совместной деятельности со взрослым способы игровой деятельности создадут основу для свободной самостоятельной игры ребенка, помогут ему легко занять себя, развертывая разнообразные воображаемые игровые ситуации, позволят обогатить и творчески реализовать свои замыслы; ребенок научится вступать в содержательное общение со сверстниками (которое в дошкольном возрасте основывается на игре), контролировать свои непосредственные желания, подчиняясь игровым правилам.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Конструирование является одним из важнейших и интереснейших видов детской деятельности. К сожалению, сейчас конструированию родители отводят незначительное место в занятиях с ребенком, а деревянный конструктор – большая редкость в наборе детских игрушек. Конструктивная деятельность, несомненно, важна в общем умственном развитии ребенка, поскольку способствует становлению важнейшего умственного действия – наглядного моделирования. Конструирование развивает способность воспринимать такие внешние свойства предметного мира, как форма, пространственные и размерные отношения, понимать некоторые существенные зависимости структуры предмета от его функции, создавать новые, оригинальные образы.

Сначала ваши дети научатся правильно складывать кубики, создавая устойчивые и ровные постройки; учитывать форму различных элементов строительного материала (кубиков); понимать, что в зависимости от того, для чего или кого они строят, их сооружение будет выглядеть совершенно по-разному. Потом постепенно они научатся «читать» планы построек (сначала в одной плоскости, а позднее – в трех), что позволит им более четко ориентироваться в реальных предметах, учитывать их пространственную многомерность, но самое главное – создавать новые, сложные собственные конструкции и правильно воплощать свои замыслы в материале. Более того, они поймут и символическую сторону конструктивной деятельности (воплощение которой можно найти в различных стилях архитектуры), поэтому замок Золушки у них будет «добрым, веселым», а избушка Бабы Яги, конечно, «злой»; такое понимание обогатит их фантазию и будет способствовать развитию творческих способностей.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Чем для малыша является художественная литература? Это и волшебный мир, в который с удовольствием погружается каждый ребенок, и источник информации об окружающем, и необходимое условие нормального речевого развития.

Занятия по развитию речи и ознакомлению с детской художественной литературой проходят два раза в неделю. На этих занятиях воспитатель читает детям стихи, сказки и рассказы, а ребята внимательно слушают, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Если в сказке или стихотворении встречается незнакомое слово, педагог объясняет его значение. Особое внимание уделяется также знакомству с эпитетами, сравнениями, метафорами и другими средствами художественной выразительности. Отвечая на вопросы взрослого, описывая картинки или игрушки, участвуя в разыгрывании сказок, ребенок использует те средства, с которыми его познакомил взрослый.

Занятия по художественной литературе начинаются уже в младшей группе и продолжаются в средней, старшей и подготовительной. Взрослея, малыши учатся не только разучивать стихотворения и отгадывать загадки, но и пересказывать сказки. Маленькому ребенку очень трудно выделить в сказке самое главное (персонажей и их действия), поэтому педагоги помогают детям, используя особые средства – кружки и квадраты разных цветов и размеров, которые выступают заместителями реальных персонажей. К концу занятий в подготовительной группе ребята уже могут рассказать сказку и без опоры на наглядные средства.

Особым направлением работы является развитие творческих способностей детей. Даже 3 - 4-летние малыши пытаются фантазировать, сочиняя необычные продолжения известных сказок. В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) ребята могут придумать свою, оригинальную сказку или историю на заданную тему.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Всем родителям хочется, чтобы их ребенок хорошо рисовал. Глядя на первые «каляки-маляки» малыша (почти всегда ребенок объясняет, что он изобразил: «это машина» или «это собачка» и пр.), взрослые пытаются научить его рисовать и, прежде всего, дают свой образец, т.е. рисуют собачку, машинку и т.д., ожидая, что ребенок изобразит хотя бы что-то похожее.

В этом случае взрослые часто наталкиваются на отказ: «Я так не умею». Повторение такого рода «занятий» часто приводит к полному отрицанию ребенком этого вида деятельности: «Я не умею рисовать!»

Как помочь ребенку в его стремлении изобразить на листе бумаги окружающую действительность, яркий, волнующий воображение ребенка мир?

По мнению авторов программы, прежде всего надо учить дошкольников понимать язык изобразительного искусства, выразительными средствами которого являются цвет, линия, цветовой и тональный ритмы (это как бы буквы и слоги), и использовать выразительные средства этого языка для создания композиции.

Глобальная художественная задача, которую необходимо решить с детьми, – соединение предметного рисунка с цветовой организацией листа – на первых порах раскладывается на две составляющие. С одной стороны, идет работа с цветом, создание на листе гармоничного пространства беспредметного изображения, с другой – освоение предметного рисунка.

При этом технические задачи (заполнение листа, смешение красок, изображение какого-либо предмета) обязательно включаются в творческую задачу, требующую передачи эмоционального состояния ребенка (например, «Золотая осень», «Пушистый котенок»), построения художественно-выразительного образа.

В создании того или иного художественного образа ребенок идет от эмоционального восприятия объекта, от цветового пятна, которое постепенно прорабатывается, совершенствуется, детализируется.

Впоследствии все больше внимания уделяется передаче основных отношений и характеристик предмета (особенности формы, специфические признаки, относительные размеры и функции и т.д.), а также отношений в мире людей, между человеком и окружающим его миром, отношений между предметами (двухфигурные композиции, предметно-сюжетный рисунок).

Все это дает ребенку возможность в дальнейшем создавать сложные многофигурные композиции, передающие его эмоциональное отношение, состояние, настроение и впечатление.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРОСТРАНСТВОМ

Представьте, что вы находитесь на улице незнакомого вам города. У вас в руках карта этого города, и вы пытаетесь найти ту улицу, на которой находитесь. Для многих такая задача оказывается затруднительной. Некоторым людям бывает сложно изобразить план собственной квартиры, не говоря уже о поэтажных планах или о планах местности. Недостаточное развитие пространственной ориентировки обнаруживает себя не только таким непосредственным образом. В начальной и средней школе дети, которые неважно ориентируются в пространстве, испытывают трудности в математике, географии, черчении и физике.

А в программе «Развитие» обучение детей прочтению и изображению планов разных пространственных ситуаций начинается с 4-летнего возраста, т. е. именно тогда, когда дошкольники, по свидетельству психофизиологических исследований, оказываются наиболее восприимчивы к такого рода обучению. К 7 годам дети не только умеют изображать план комнаты, участка для прогулок, небольшой местности, но и с успехом «читают» карты своего района, города; с увлечением играют в «топографов», находя по планам местоположение «кладов», «сюрпризов» на участке, на улице и т. д.

Развитие способности к ориентировке в пространстве облегчает усвоение многих школьных предметов, а в дальнейшем дает возможность проявить свои творческие способности в разных областях (рисование, компьютерная графика, архитектура, дизайн и т. д.)

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

Влияние природы на развитие ребенка огромно. С удивительным, бесконечным и постоянно меняющимся миром природы ваш малыш начинает знакомиться с первых лет жизни. Его привлекают шум дождя, шорох листьев, яркая бабочка, вспорхнувшая с душистого цветка, забавный пушистый котенок и перламутровые рыбки в аквариуме, переливающиеся всеми цветами радуги. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Мир живой и неживой природы манит красотой, яркостью красок, разнообразием и необъяснимой таинственностью. Приобщаясь к нему, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором основываются его дальнейшие знания, развиваются умственные способности и творчество.

Малыш становится старше, достигая к 4 - 5 годам возраста «почемучек». Одновременно с растущими возможностями к познанию окружающего у него возникает множество вопросов, далеко не всегда правильно разрешаемых самостоятельно: почему улетают птицы, опадают листья? Может ли после лета наступить весна? Опираясь на любознательность детей, взрослый помогает им понять богатство и многообразие взаимосвязей в природе, знакомит с нормами и правилами поведения по отношению к животным и растениям. До 5-летнего возраста дети знакомятся с природой ближайшего окружения и начинают осознавать первые простые закономерности: сменяемость времен года и изменения, происходящие в жизни растений и животных в зависимости от наступившего сезона.

Представления старших дошкольников о природе не исчерпываются явлениями и объектами ближайшего окружения. Из книг и фильмов дети узнают о необычных растениях и животных, обитающих в разных уголках Земли, о древнем ее облике. Возникают новые вопросы: где живут колибри? Почему сейчас нет динозавров? Когда на Земле появились первые люди? Программа для детей 5-7 лет отвечает на эти и многие другие вопросы, знакомя с различными природными зонами, экосистемами и эволюцией жизни на Земле.

Познавая природу и ее законы, ребенок начинает сознательнее относиться к ней. Так в дошкольном возрасте закладываются основы экологической культуры. Направленная работа по ознакомлению с природой в детском саду не только закладывает у дошкольников основы последующего успешного освоения таких школьных предметов, как природоведение, география, биология, но и воспитывает экологически грамотного, мыслящего человека, который и во взрослой жизни будет осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

О ГРАМОТЕ

Когда ребенок идет в школу, каждый родитель задумывается над вопросом: нужно ли научить его читать и писать?

Всем хорошо известно, что неумение читать или медленное чтение (побуквенное) является серьезным тормозом в обучении ребенка в школе. Кроме того, установлен факт – 7-летний ребенок труднее овладевает чтением, чем 6-летний.
Что же такое чтение?

Это первоначальная ступенька в школьном обучении родному языку. Парадокс состоит в том, что сначала первоклассника учат читать и писать, а затем его начинают знакомить с фонетикой, морфологией и синтаксисом родного языка.

Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, научиться проводить звуковой анализ слов, т.е. назвать по порядку звуки, из которых они состоят.

Оказывается, что в определенном возрасте («от двух до пяти») детям чрезвычайно интересно заниматься звуковой стороной речи. Этим детским интересом можно воспользоваться и ввести ребенка, «погрузить», в удивительный мир звуков, открыть особую языковую действительность, где начинаются азы фонетики и морфологии русского языка, и таким образом привести к чтению к 6 годам, минуя пресловутые «муки слияния» звуков посредством соединения букв: «м» и «а» – будет «ма»... Ребенок овладевает чтением тогда, когда испытывает к этому процессу особую тягу, интерес.

При этом дети постигают определенную систему закономерностей родного языка, учатся слышать звуки нашей речи, различают гласные (ударные и безударные), согласные (твердые и мягкие), сравнивают слова по звучанию, находят сходство и различие, делят слова на слоги, строят слова из фишек, соответствующих звукам, и др. Позже дети научаются делить речевой поток на предложения, предложения – на слова, знакомятся со всеми буквами русского алфавита, составляют слова и предложения из них, употребляя грамматические правила написания, овладевают послоговым и слитным способами чтения. Но чтение не самоцель. Эта задача решается в широком речевом контексте, дети приобретают определенную ориентировку в звуковой действительности родного языка, закладывается фундамент будущей грамотности человека.

Обучение рассчитано на период с 4 до 7 лет и выстроено с максимальным учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и избирательной восприимчивости к овладению знаниями по грамоте: так, дети 4-5 лет занимаются звуковой стороной речи, проявляя при этом особую одаренность, а дети 6 лет в большой степени увлекаются знаковой системой, изучают ее и читают.

В школу наши воспитанники приходят не только читающими, но и способными анализировать устную речь, грамотно составлять слова и предложения из букв азбуки.

В области обучения ребенка письму мы сознательно ограничиваемся подготовкой руки к письму. Для детей 3-4 лет мы рекомендуем произвольные упражнения для рук и пальцев, где ребенок подлаживает свои движения к определенной мерке, образцу и овладевает ими, учится управлять своими руками и пальцами. Это еще подготовительный этап. Дети 5-6 лет учатся восприятию в рабочей строке различных предметных образов, приближенных к конфигурации букв, и написанию печатных букв. При письме особенно важно не столько овладеть отдельными умениями, сколько сформировать весь комплекс готовности ребенка к письму: сочетание темпа и ритма речи с движением глаз и руки. Все обучение проходит в увлекательной игровой форме и образном контексте понятных ребенку ситуаций.

МАТЕМАТИКА

Большинство взрослых, интересующихся развитием своего ребенка, стараются помочь ему сделать первые шаги в математике.

Не являясь специалистами в области дошкольного воспитания, они стремятся сразу научить ребенка считать и решать задачи.

Но с этого ли надо начинать?

В математике главное – научить мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости и т.д.

Именно поэтому, по мнению авторов программы, начинать надо не со счета, а с понимания математических отношений: больше, меньше, поровну. Это так называемый дочисловой период обучения, когда младший дошкольник, не знакомый еще с числами, постигает уже количественные отношения, сравнивая предметы по величине (длина, ширина, высота), сопоставляя две группы предметов сначала непосредственно, а потом опосредованно, с помощью наглядных моделей, позволяющих дать ребенку не только конкретные, но и обобщенные знания.

Использование наглядных моделей различных типов (модель из двух групп фишек, расположенных по принципу взаимно-однозначного соответствия, детские счеты из двух линий косточек, модель в виде пересекающихся кругов или овалов, модель «логического дерева» и др.) поможет ребенку впоследствии получить полноценное представление о числе, о соседних числах, о переходе от одного числа к другому, о числовом ряде, о составе чисел от 3 до 10, облегчит осмысление и решение арифметических задач.

Такой путь математического развития ребенка, с одной стороны, даст возможность сделать представления детей обобщенными (использовать их для решения широкого круга задач), с другой, научит выделять существенные для каждой познавательной задачи признаки, выполнять необходимые умственные действия, т.е. разовьет их умственные способности.

ЛОГИКА

Нередко родители дошкольника недоумевают, почему их ребенок не справляется с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках будет картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше яблок. В подобных случаях они основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них только начинают появляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых.

При решении логических задач необходимо выявлять и учитывать существенные, скрытые от восприятия признаки предметов и явлений, связи и отношения между ними. Так, определить, какой транспорт более быстрый: самолет, автомобиль или велосипед, можно, сравнивая их по скорости передвижения – признаку, скрытому от непосредственного восприятия. По существенным, ненаглядным признакам корова, кошка и коза входят в группу домашних животных, а жираф – нет. Эти сложные отношения становятся понятны дошкольникам и доступны для анализа, если они представлены в наглядной форме. Приобретаемые способы мыслительной деятельности позволяют детям анализировать предметы и явления, выделять в них существенное, последовательно рассуждать и делать выводы, систематизировать приобретенный опыт и знания.

Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей и необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

Каждый любящий родитель хочет видеть своего ребенка счастливым и в настоящем, и в будущем. Подразумевается, что счастливый ребенок – это физически здоровый и крепкий, умственно и эстетически развитый, обладающий разнообразными практическими умениями, которые помогут утвердиться в жизни, достичь успеха, быть любимым окружающими. Но при этом забывается одно очень важное качество, тот маленький ключик, без которого невозможно открыть «заветную дверцу». Речь идет о способности строить позитивные взаимоотношения с окружающим миром, а это включает умение понимать других людей, их чувства, настроения, собственные переживания и управлять ими, облекая в социально приемлемые формы; выражать их так, чтобы быть понятым окружающими правильно. В овладении этими умениями большая роль отводится развитию выразительных движений, пластики, мимики, пантомимики, с помощью которых люди (осознанно или неосознанно) выражают свои эмоции. Эти движения составляют своеобразный (невербальный) язык общения.

Начать такое развитие – в плане целенаправленного обучения языку выразительных движений – возможно в дошкольном детстве, если вести специальные занятия по разделу «Выразительное движение». На этих занятиях ребенку предлагают развивающие игровые задания, близкие к театрализации. В результате у него развивается способность к эмоционально-пластическому самовыражению, перевоплощению в игровой образ, его движения становятся более свободными и раскованными, пластичными и выразительными, он учится играть театральные спектакли (вместе с другими детьми) и даже самостоятельно придумывать и показывать небольшие сюжетные сценки и пластические этюды, у него развиваются творческие способности, продуктивное воображение. В русле этой работы у ребенка совершенно естественно развивается способность быть открытым и чутким, доброжелательным, понимать чувства и эмоции других людей, искренне выражать собственные переживания. Все это способствует нормализации и гармонизации общения ребенка с окружающими в повседневной жизни, что, несомненно, пригодится ему и в настоящем, и в будущем.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ

Желание малыша рисовать, лепить, конструировать, делать аппликации объясняется его интересом ко всему окружающему и удовольствием от самостоятельной работы. Но если мы хотим развивать конструирование как изобразительную деятельность, то этого недостаточно. Необходимо научить малыша строить (конструировать) изображение.

Процесс построения изображения сложен, поэтому взрослый должен помочь ребенку овладеть основными изобразительными средствами. Художественное конструирование позволяет дошкольнику не только освоить основные изобразительные и выразительные средства, но и решать изобразительные и выразительные задачи.

Художественное конструирование – конструирование из плоских элементов конструктора (разнообразных по форме, размеру, цвету геометрических фигур, имеющих четкую геометрическую форму квадрата, треугольника, четырехугольника и др. и скрепляющихся с помощью ворсистой поверхности ткани) – является синтетической деятельностью, которая более всего схожа с сюжетной игрой, рисованием, апплицированием, но не приравнивается к ним.

Конструирование изображения происходит путем соединения между собой геометрических фигур для передачи основных частей и деталей изображаемых объектов.

Занятия по обучению детей (3-7 лет) художественному конструированию включают в себя развитие познавательных и творческих (развитие восприятия, мышления, воображения), художественных и конструктивных способностей детей.

РЕЖИССЕРСКАЯ ИГРА

Игра – основа психического развития и творчества дошкольников. Каждый из существующих видов игр – сюжетно-ролевая, дидактическая, игра с правилами, режиссерская и т.д. – имеет свою, специфическую роль в развитии детей. Наша программа по развитию режиссерской игры и игры по сюжетам сказок направлена на максимальное использование ее развивающей функции. Специфика режиссерской игры состоит в том, что ребенок одновременно делает как бы двойную работу. Он последовательно исполняет роль каждого персонажа сказки и одновременно с этим находится над всеми ролями, осуществляя еще и другую работу: он, как режиссер, управляет движением сюжета, развертывает сказочное событие.

Разыгрывая сказки, дети примеривают к себе важное личностное качество – инициативность. Они учатся отличать мир представлений, воображения и фантазии от окружающей реальности.

В режиссерских играх развиваются общие способы познавательной действительности: дети учатся смотреть на окружающий мир не только со своей, но и с другой точки зрения (разыгрываемого персонажа). Одновременно с этим они способны занимать позицию над различными точками зрения, видеть всю ситуацию целиком. На шестом и седьмом году жизни режиссерская игра переходит в театрализованную деятельность, показ кукольных спектаклей.

3. Мы готовимся к школе

Все родители озабочены проблемой подготовки своих детей к школе, тем более сегодня, когда открылось много новых образовательных структур: гимназий, лицеев, центров с приоритетными направлениями и др. Многие родители идут по пути поиска усложненного программного содержания, наличия так называемых специальных предметов: раннего чтения и математики, компьютерной грамоты, иностранных языков и т.д. В этом случае растет информационное поле знаний, умений и навыков. И очень часто это обучение не приносит желаемых результатов, так как ребенок, имея достаточный (иногда избыточный) объем знаний, не владеет способами их применения на практике, в школе. Запас знаний очень быстро кончается, и часто ребенок перестает хотеть&nbs

Программа «Кроха»

24.11.2015

Программа «Кроха» 
Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова и др. 
Цель: комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет. 
Разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. 
Своеобразие программы  - в широком диапазоне охвата периода развития ребенка, начиная с внутриутробного (включая подготовку матери к появлению ребенка на свет) до его адаптации к поступлению в дошкольное образовательное учреждение. 
Программа адресована в первую очередь семье и воспитателям ДОУ. 
Программа содержит информационные материалы  по всем направлениям развития личности ребёнка до 3 лет, а также  методические рекомендации. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа «Кроха».

Авторы: Г.Г. Григорьева, Д.В. Сергеев, Н.П. Кочетова и др.

 

Впервые для родителей и воспитателей подготовлена программа воспитания ребёнка от рождения до трёх лет, в которой раскрываются общие закономерности развития человека в раннем возрасте и чётко обозначено, что, как? когда и почему надо делать с малышом, чтобы обеспечить его полноценное развитие.

Программа разработана авторским коллективом Нижегородского института развития образования под руководством кандидата педагогических наук Г. Г. Григорьевой.

Цель программы — комплексное воспитание и развитие детей в возрасте до трёх лет.

Программа разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. Программа предусматривает разноуровневый, индивидуально-дифференцированный подход к ребёнку. В основе программы лежат гуманистические принципы, признающие за ребёнком право быть личностью. Именно развитие личностных качеств, таких? как самостоятельность, любознательность, инициативность, занимает центральное место в программе. В качестве главных принципов выступают уважительное отношение к ребёнку, внимание к его потребностям, желаниям и интересам, развитие у него чувства собственного достоинства, самостоятельности.

Создание программы продиктовано современным состоянием воспитания детей раннего возраста. С одной стороны, до сих пор большинство родителей ориентируются на устаревшие представления о развитии детей первых лет жизни как о физиологическом созревании и во главу угла ставят обеспечение условий для физического развития ребёнка. Аспекты личностного развития, как правило, не осознаются и игнорируются. Вследствие этого огромные резервы психики маленьких детей остаются невостребованными. С другой стороны, некоторые родители и педагоги стремятся как можно раньше начать обучение чтению, математике и другим ненужным в раннем возрасте вещам и, не понимая закономерностей развития ребёнка, используют неадекватные методы, подходящие только для более старших детей.

Программа «Кроха», безусловно, рассчитана на тех родителей и воспитателей, которые хотят получить углублённые знания в этой сфере. Раздел научного обоснования содержит грамотное изложение современных взглядов на закономерности психического развития детей, при этом знания даются родителям в вполне конкретной форме, а именно в жизненных ситуациях, в которых проявляются возрастные особенности малышей.

Программа состоит из нескольких разделов, охватывающих наиболее важные стороны развития детей младенческого и раннего возраста. Многие из этих разделов для отечественных программ являются традиционными: физическое воспитание, охрана и укрепление здоровья, развитие движений, навыки самообслуживания, речевое развитие. Другие разделы отражают новые разработки в области педагогики (например, раздел, посвящённый экологическому воспитанию детей раннего возраста).

Впервые в рамках программы воспитания достаточно полно представлен раздел о психологической подготовке родителей к рождению ребёнка. Помимо традиционных медицинских советов, в интересной и доступной форме рассказывается об этапах внутриутробного развития ребёнка, делается акцент на том, как важно общаться с малышом ещё до его рождения.

Пособие дополнено таблицами с показателями развития детей в разные возрастные периоды.

Методическая часть программы отвечает современным требованиям: она соответствует заложенным в программу ценностям личностно ориентированной педагогики; в ней реализуется принцип постепенности и преемственности развития ребёнка при переходе на новую возрастную ступень; она оснащена новыми педагогическими приёмами и технологиями работы с детьми. Каждый раздел начинается с изложения основных задач воспитания, что поможет родителям лучше осознать смысл своих педагогических воздействий. Предлагаемые методические приёмы имеют в основном игровой характер, что соответствует возрастным особенностям детей. Они изложены в виде пожеланий, а не жёстких требований, которые часто предъявляются даже самым маленьким детям. Хорошо представлен раздел художественно-эстетического воспитания детей. В нём предлагаются разнообразные приёмы изобразительной, театрализованной и музыкальной деятельности, направленные на развитие творческого воображения и способностей малышей.

Программа «Кроха» — программа нового поколения, несомненно, нужная и полезная родителям и воспитателям.

Программа «Кроха» рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

24.11.2015

Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» 
Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева. 
Цель программы: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в раз¬личных   неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение. 
В XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем — всестороннее обеспечение безопасности жизнедеятельности человека. 
В содержание  программы  включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города». 
При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности. 
В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных её принципов 
Программа имеет учебно-методический комплект: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир; обучить старших дошкольников правилам поведения в экстремальных ситуациях в быту.

Основные направления программы: подготовка педагогических работников к осуществлению инновационной деятельности по привитию детям основ безопасности; обновление содержания взаимодействия с родителями по данному вопросу; выбор приоритетных направлений работы и методических приемов по обучению основам пожарной безопасности; перевод указанной работы на программно-целевую основу.

В программе представлены следующие формы работы с детьми:

  • тестирование детей, первичная диагностика;

  • беседы и чтение художественной литературы;

  • словесные игры, игры на развитие эмоциональной среды;

  • моделирование ситуаций, связанных с пожарной тематикой: дым в квартире, зажги бенгальский огонь, наряди елку, сестра обожгла палец, найди дома огнеопасные предметы;

  • заучивание стихов;

  • литературный конкурс «Угадай автора»;

  • конкурс «Что бы это значило?»

  • конкурс эрудитов;

  • загадки по противопожарной тематике;

  • составление творческих рассказов по противопожарной тематике;

  • просмотр диафильмов «На пожаре», «Кошкин дом»;

  • беседы о труде пожарных;

  • выступление пожарного инспектора;

  • экскурсия в пожарную часть, музей пожарной охраны;

  • спортивная игра «Мы пожарные»;

  • спортивный досуг «Дети о пожарах и пожарных»;

  • сюжетно-ролевая игра «Позвони 01»;

  • обучение навыкам первой помощи при ожогах и травмах (проводит старшая медсестра);

  • минутка безопасности «Осторожно, огонь!»;

  • изготовление макетов по профилактике пожаров;

  • элементарное экспериментирование «Опасная свеча»;

  • сочинение стихов о пожарах и пожарных;

  • конкурс рисунков «Огонь добрый, огонь злой»;

  • экологический турнир «Если горит лес»;

  • постановка кукольного театра «Кошкин дом», «Береги дом от огня».

Формы работы с родителями:

  • информационный стенд «Осторожно, огонь!»;

  • консультативный стол, посвященный противопожарной тематике;

  • родительские посиделки «Огонь – друг, огонь – враг!»;

  • консультация медсестры и пожарного инспектора по ожогам пламенем;

  • консультация «Как правильно установить елку»;

  • семейный проект «Огонь в руках детей».

Формы работы с педагогами:

  • деловая игра «Основы безопасности жизнедеятельности»;

  • наглядная информация на противопожарные темы;

  • деловая игра «Мы украсим елку в праздничный наряд»;

  • подготовка памятки и распространение ее в ДОУ и микрорайоне;

  • педсовет с привлечением пожарного инспектора;

  • практические занятия по оказанию первой помощи при ожогах;

  • консультация по профилактике пожара;

  • распространение передового опыта по основам безопасности детей дошкольного возраста.

Таким образом, в данной программе предложены различные формы, как с детьми, так и с родителями и педагогами. Программа предназначена только для детей старшего дошкольного возраста. Работа строится только в одном направлении – обучение основам пожарной безопасности, не захватывая такие немаловажные темы как обучение основам безопасного поведения на улице, при стихийных бедствиях, землетрясениях, наводнениях, ураганах, химической и радиационной опасности.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Авторы: Н.Н. Авдеева, кандидат психологических наук, О.Л. Князева, кандидат психологических наук, Р.Б. Стеркина, кандидат психологических наук.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

  1. Ребенок и другие люди;

  2. Ребенок и природа;

  3. Здоровье ребенка;

  4. Ребенок дома;

  5. Эмоциональное благополучие ребенка;

  6. Ребенок на улицах города.

В раздел «Ребенок и другие люди» авторы программы сочли необходимым включить особое содержание, которое отражает общие изменения, происходящие в нашей жизни.

Ребенок должен понимать, что общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют контакты с незнакомыми людьми. Нередко дошкольники считают, что опасными являются люди с неприятной внешностью или манерой поведения.

Авторы рекомендуют в таких случаях показать детям моменты не совпадения приятной внешности и недобрых намерений. Подобные ситуации предлагается проиллюстрировать на доступных пониманию детей примерах из знакомых сказок и литературных произведений («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - злая мачеха, прикинувшись доброй старушкой, угостила царевну отравленным яблоком; «Золушка» - неприглядный наряд и внешность героини и ее доброта; «Аленький цветочек» - в страшное чудовище был превращен добрый принц) или обсудить со старшими детьми примеры из их жизненного опыта.

Особо рассматриваются типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает ребенка пойти или поехать с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает чем-либо или проявляет насильственные действия по отношению к ребенку (хватает за руку, затаскивает в машину н т.д.). При этом детей учат приемам защитного поведения - громкий крик, призывы о помощи («Помогите, чужой человек»), привлечение внимания окружающих иными способами. Важно объяснять детям (н отрабатывать в ходе специальных тренингов) поведение ребенка в подобных ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.

Педагогам и родителям следует понимать, что формирование дисциплинированного поведения и уважения к старшим не противоречит таким формам поведения ребенка, когда ему надо противостоять уговорам, предложениям, запугиваниям, уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые могут втянуть ребенка в опасную ситуацию (уйти далеко от дома, пойти посмотреть на стройку, разжечь костер, забраться на чердак, спуститься в подвал и т.п.). Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома - и об этом ребенок должен быть предупрежден: не входить в подъезд одному, без родителей не открывать дверь чужим, даже если они действуют якобы от лица родителей. Авторы предлагают проводить с детьми игровые тренинга, в которых разыгрываются разные жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами («Волк и семеро козлят»).

При обсуждении с детьми вышеперечисленных тем педагогам следует проявлять тактичность и осторожность, подбирать адекватные методы работы, чтобы не спровоцировать невротические реакции или появление страхов у детей.

Авторы предусматривают также обсуждение такой ситуации, когда ребенок дома или на улице становится объектом сексуального насилия. В разделе разъясняется поведение педагога, если ребенок доверил ему свою тайну. Не следует показывать испуг, гнев, смятение или отвращение. Возможно, что педагог является единственным взрослым, посвященным в происходящее, поэтому несет моральную ответственность в данной ситуации и должен поддержать ребенка и принять необходимые меры, чтобы помочь обратиться к компетентным людям.

Содержание раздела «Ребенок и природа» позволяет донести до детей представления о взаимосвязи и взаимодействии всех природ­ных объектов. Земля - наш общий дом, а человек - часть природы. Детей знакомят с проблемами загрязнения окружающей среды, объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на живой природе (уничтожаются леса, истребляются звери, птицы, рыбы, загрязняются вода и почва), а в свою очередь все это представляет определенную угрозу здоровью человека. Этим объясняются многие привычные предостережения и требования взрослых (пить кипяченую воду, мыть фрукты, овощи, руки перед едой), ко­торые уберегут от болезней, а иногда и спасут жизнь. Аргументируя такие требования, можно показать детям опыты с микроскопом, лупой, фильтрами, наглядно демонстрируя то, что содержится в воде. В беседах, рассказах, во время экскурсии к природу, с помощью кино и видеоматериалов детей знакомят с ядовитыми растениями, грибами, ягодами, учат отличать их от съедобных. Объясняют детям, что можно делать и чего нельзя при контактах с до­машними, бездомными и дикими животными.

Одним из факторов экологической безопасности является работа по восстановлению и улучшению окружающей среды и бережное отношение к природе. Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей в этом направлении: уход за животными и растениями, высаживание деревьев и цветов, уборка мусора.

Раздел «Ребенок дома» раскрывает содержание работы педагога с детьми по ознакомлению с предметами домашнего быта, представляющими потенциальную опасность для детей. Выделяются три группы предметов, взаимодействие с которыми в той или иной степени опасно для жизни и здоровья детей:

1. Предметы, которыми могут пользоваться только взрослые. Это спички, газовая плита, печка, электрическая розетка, некоторые электроприборы, а также открытые окна и балконы. Ни при каких условиях ребенок не должен самостоятельно пользоваться этими предметами. Здесь уместны прямые запреты, дополняются они объяснениями последствий от неумелого обращения.

2. Предметы (иголка, ножницы, нож, вилка), требующие в зависимости от возраста детей организации специального обучения и выработки навыка пользования.

3. Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах: бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты. Правила хранения и недопустимость взаимодействия детей с этими предметами являются содержанием работы педагогов с родителями.

Содержание раздела «Здоровье ребенка» направлено па формирование у ребенка представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Ребенок должен знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.

Педагог рассказывает детям, как устроен организм человека, как работают основные системы и органы (опорно-двигательная, мышечная, пищеварительная, выделительная, кровообращение, дыхание, нервная система, органы чувств). Важно сформировать умение прислушиваться к своему организму, помогать ему ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы, говорящие о состоянии всех органов и систем.

Важно привить детям привычку к занятиям физкультурой и спортом, используя эмоционально увлекательные формы. Педагог должен способствовать формированию у детей понимания ценностей здорового образа жизни, развивать представления о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены, о значении профилактики заболеваний, о различных видах закаливания и оздоровительных мероприятиях: дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах, витамино-, фито- и физиотерапии, массаже, корригирующей гимнастике. В доступной форме детям рассказывают о том, как свежий воздух, вода, солнце, ветер помогают при закаливании организма.

Педагог должен рассказать, что следует заботиться не только о собственном здоровье, но и о здоровье окружающих, соблюдая правила гигиены (мыть руки после туалета, при кашле н чихании прикрывать рот н нос рукой или носовым платком).

Детям сообщают элементарные сведения об инфекционных болезнях и их возбудителях. Предлагают под микроскопом рассмотреть капельку слюны и находящиеся в ней микроорганизмы. Объясняют ребенку, почему поднимается температура тела и о чем это свидетельствует, почему необходимо своевременно обращаться к врачу и выполнять все его предписания по приему лекарств.

Педагог знакомит детей с правилами первой медицинской помощи при травмах (порезах, ожогах, ссадинах, укусах и др.), объясняет, что при этом необходимо обратиться к взрослому за помощью и рассказать ему все, что произошло. Обсуждают с детьми, какую первую помощь каждый может оказать себе сам (растереть обмороженное место рукавичкой; пошевелить пальцами, попрыгать, если замерзли ноги; переодеться, если промок; приложить холодный компресс, если ушиб ногу, руку, и т.п.).

Основным условием работы по разделу «Эмоциональное благополучие ребенка» авторы считают профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей в детском саду, создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и доброжелательным общением.

Негативное влияние на эмоциональное состояние оказывают возникающие у детей страхи (боязнь темноты, животных, посторонних людей, сказочных персонажей и даже состояние оказаться в центре внимания и т.п.). Поэтому авторы программы ориентируют взрослых на внимательное отношение к этим явлениям у детей, предлагая им рассказать о своих переживаниях. Вместе с тем важно предостерегать детей от реальных опасных ситуаций: весной ходить по тонкому льду, купаться без присмотра взрослых, перебегать улицу в неположенном месте и т. д.

Неблагоприятная атмосфера в группе нередко возникает при конфликтных ситуациях между детьми, когда кто-либо из детей стремится удовлетворить свои желания, не считаясь с потребностями других. Конфликты неизбежны, так как ребенку порой трудно ориентироваться на желания сверстника, понять, что он чувствует. Поэтому важно научить детей способам выхода из конфликтной ситуации, не доводя дело до ссор и драк. Необходимо также создавать условия для профилактики возникновения конфликтных ситуаций (использовать беседу, игру-драматизацию), научить детей осознанному восприятию своих чувств, желаний, умению выражать их соответствующим образом, понятным окружающим людям, а также спокойно относиться к желаниям и суждениям других детей.

Важно создавать условия для игр, в которых необходимы согласованные действия, взаимопомощь, решение проблемных и жизненных ситуаций, требующих проявления взаимопонимания и умения разрешать конфликты.

Работа по разделу «Ребенок на улицах города» проводится через знакомство детей с правилами поведения на улицах города. Детям объясняют необходимость соблюдения правил и рассказывают об опасности, которая может возникнуть, если пренебрегать ими, что для этой цели существуют правила дорожного движения. Ими регулируется поведение пешеходов и водителей, объясняют, что дорожные знаки помогают и пешеходам, и водителям ориентироваться на улицах города.

Ребят знакомят с основными дорожными знаками (предупреждающими, запрещающими, предписывающими, информационно-указательными) и светофором, рассказывают об их назначении, учат ориентироваться на них при «движении» (в играх с макетом города, в игровых ситуациях-загадках, в самостоятельной игровой деятельности с использованием велосипеда, самоката, детского автомобиля). Перечень дорожных знаков, с которыми детей знакомят в детском саду, зависит от места проживания ребенка и места расположения детского сада.

Детей знакомят с работой службы безопасности движения и милиционера-регулировщика.

Предметом обсуждения с детьми являются также правила поведения в транспорте (как надо входить, выходить, обходить транспортное средство, не высовываться из окон салона автомобиля, не стоять у дверей, мешая выходу, уступать место пожилым). В беседах, играх дети конкретизируют и закрепляют представления, накапливают первоначальный опыт.

Детям следует объяснить, что нужно предпринять, если они потерялись на улице, к кому следует обратиться за помощью, назвать свой адрес.

В программу включены организационно-методические рекомендации по отбору содержания для работы с детьми с учетом их опыта и сложившихся представлений. Авторы считают, что при регулировании поведения детей прямые запреты со стороны взрослых должны быть минимальны, тщательно обоснованы и продуманы. Необходимо найти позитивные способы вербального воздействия на детей. Эффективен и способ показа детям последствий неправильного поведения. Важно по возможности при каждом случае поощрить детей за хороший поступок или за соблюдение запрещающих правил поведения.

Особенность работы по программе, как считают авторы, состоит в осознании педагогом большого значения положительного примера со стороны взрослых, и, прежде всего педагога. Нала­живание контактов с родителями и достижение полного взаимопонимания — неизбежные условия эффективности в воспитании детей.

Программа «Юный эколог»

24.11.2015
Программы экологического воспитания 

Программа «Юный эколог» 
Автор: С. Н. Николаева. 
Цель: воспитание экологической культуры дошкольников. 
Программа может быть использована любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания дошкольников. В программе представлено пять разделов: 
•    первые два посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания; 
•    третий прослеживает их роль в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных; 
•    в четвертом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут     наблюдать; 
•    пятый раздел показывает разные формы взаимодействия человека с природой. 
В программу «Юный эколог» входит подпрограмма — она предназначена для повышения квалификации педагогов и переориентации их мышления с «ознакомления с природой» на «экологическое воспитание». 
К программе разработаны методические материалы «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», в которых раскрыта конкретная технология экологического воспитания старших дошкольников в условиях детского сада, представлено планирование работы с детьми на протяжении учебного года по месяцам и неделям. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа ориентирована на решение проблемы сохранения и защиты окружающей среды, даёт возможность будущим гражданам России с раннего возраста заботиться об окружающей природе. В современных условиях социума программа клуба решает проблему занятости обучающихся в свободное от учебного процесса время, помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Одним из основных прав человека является право на экологически благоприятную среду обитания, полную объективную и своевременную информацию о среде проживания. Программа клуба направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху ребёнка.

Новизна программы заключается в интеграции традиционных занятий с конкурсными и развлекательными и интеллектуальными мероприятиями, проводимыми как самим педагогом, так и педагогом – организатором. Подобная интеграция даёт возможность обучающимся развивать ключевые компетенции

Для реализации помимо учебной, воспитательной и развивающей функций большое значение приобретают самообразовательная и стимулирующая функции.

Самообразовательная функция связана с вооружением обучающихся методами работы с различными источниками информации, способности анализировать и преобразовывать информацию, аргументировать выводы, обладать способностью переносить знания из одной области в другую, умело применять их на практике.

Стимулирующая функция способствует формированию мотивации образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждает воспитанников к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять, обновлять и развивать свои знания.

Воспитание компетентных, самостоятельно мыслящих детей должно осуществляться совместными усилиями педагогов школы и дополнительного образования.

Программа клуба «Юный эколог» подводит обучающихся к самостоятельной жизнедеятельности, приводит к интегральному результату процессов познания, развития и воспитания – социальную зрелость.

Концепция программы направлена на развитие обучающихся как здоровой личности и творческой индивидуальности, позволяет оптимизировать образовательный процесс на основе компетентностного и личностно – ориентированного подхода.

Принципы и задачи экологического образования должны формулироваться в соответствии с социальным заказом, который получает система образования от общества: формирование гармонически развитой личности. В этом случае воспитание рационального отношения к природе рассматривается как компонент разностороннего развития личности.

При составлении своей программы использовала работы известных педагогов, таких, как И.Н.Пономарёва, Л.Н. Захлебный, И.Г. Суравегина, И.Д.Зверев. Они в своих работах исследуют содержание, формы и методы экологического образования. Психологи Н.Н.Моисеев, С.Н.Глазычев, С.Д. Дерябо, В. Ясвин - исследуют внутренние механизмы процесса учебного познания природы.

Программа клуба «Юный эколог» направлена на познание окружающей среды. Это достигается путём наблюдения за природой и активных мероприятий по её защите; вовлечения обучающихся в проектную деятельность по решению проблем окружающей среды, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знаний через выпуск листовок, буклетов).

Программа решает проблемы занятости детей в летнее, свободное от учебного процесса время (работа в летней экологической трудовой бригаде, экспедиции и походы, исследовательская работа), что позволяет реализовать познавательный интерес на практике.

Концептуальные идеи программы:

•​  В природе всё взаимосвязано;

•​  Человек – часть природы;

•​  Бережное отношение к окружающей природе, рациональное использование – дело каждого человека;

•​  Мировоззренческие и научные пласты знаний взаимосвязаны и представлены через обращение универсальных ценностей, выделения основных понятий различных направлений экологии и др.

Варианты реализации идей:

•​  через целеполагание и задачи;

•​  через методику построения курса («от простого к сложному» и др.);

•​  через разнообразные формы занятий;

•​  через методы, средства и приёмы образовательной программы;

•​  через основные принципы курса:

•​  через взаимосвязь с другими науками и предметами;

•​  через обобщённые способы действий и умения ( в конце года дети должны знать и уметь) и др.

Программа клуба предусматривает поэтапное формирование экологической культуры и экологического отношения к природе:

​ Познавательное отношение к природе;

​ Бережное отношение к природе;

​ Ответственное отношение к природе.

Программа учит детей реализовывать принцип «мыслить глобально – действовать локально».

 

Реализация программы клуба «Юный эколог» предусматривает работу по направлениям:

​ Работа с обучающимися;

​ Работа с родителями и общественностью;

​ Информационно – методическое обеспечение.

Цель программы:

​ Создание условий для формирования экологически грамотной личности, развитой, творческой, способной к жизненному самоопределению, преобразованию окружающей действительности, эмоциональному сопереживанию с миром.

Задачи программы:

​ Формировать стремление у обучающихся детей к познанию окружающего мира;

​ Формировать интерес к исследовательской деятельности, вовлекать обучающихся детей в практическую деятельность по охране окружающей среды;

​ Обеспечивать выработку приёмов и навыков самостоятельной творческой деятельности;

​ Развивать экологическое мышление у детей;

​ Развивать ответственность, значимость в экологическом движении своего клуба, города, края;

​ Развивать интерес к решению проблем окружающей среды;

​ Воспитывать экологическую культуру и активную жизненную позицию;

​ Воспитывать чувство уважения, любви и гордости за природу своего города и края.

Принципы обучения и воспитания:

​ Принцип добровольности (зачисление в группу возможно только по желанию ребёнка);

​ Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование групп обучающихся);

​ Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;

​ Принцип доступности (предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка);

​ Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия);

​ Принцип ориентации на успех;

​ Принцип взаимоуважения;

​ Принцип индивидуально – личностной ориентации (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью);

​ Принцип связи обучения с жизнью;

​ Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;

​ Принцип природосообразности (учитывается возраст обучающихся, уровень интеллектуальной подготовки, физиологических и биологических особенностей и природных склонностей ребёнка);

​ Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе;

​ Принцип научности содержания методов образовательного процесса;

​ Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

 

Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей. Основу составляют стадии физического и психического развития и условия, в которых протекает обучение и воспитание.

Коменский Я.А. настаивал на строгом учёте в учебной и воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе всё происходит в своё время, так и в воспитании всё должно идти своим чередом – своевременно и последовательно.

Учёт возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов.

Программа клуба «Юный эколог» даёт научное обоснование и понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогает выработать способность анализировать факты и материалы, выявлять причинно – следственные связи, сформировать практические умения по анализу различных экологических ситуаций.

 

В качестве ключевых компетенций для экологического образования выделены следующие:

​ ценностно-смысловые (способность понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою  определяющую программу жизнедеятельности в целом и др.);

​  общекультурные (ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному наследию г. Яровое, России и мира,  осмысление духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, освоение научной картины мира);

​  учебно-познавательные или  специальные (формирование грамотности обучающихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности актуализировать знания и т.д.);

​ социально-гражданские (практические умения по экологическому мониторингу, овладение навыками изучения и содействия решению экологических проблем своего города, способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности);

​ информационные (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников и др.);

​ коммуникативные (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата, направленного на содействие улучшению состояния. окружающей среды);

​ личностного роста (совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,  забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры).

Предметные компетенции:

1.​ Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни.

2.​ Ценностно – смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности.

3.​ Интеграции – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека.

4.​ Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды.

5.​ Ответственность, долг.

6.​ Самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой.

7.​ Социальные взаимодействия – социальное партнёрство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем.

8.​ Деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий.

Межпредметные компетенции:

1.​ Межпредметные проекты – по этнографии, истории, географии, сельскому хозяйству, физической экологии и др.

2.​ Исследования – в области ботаники, зоологии, географии, сельского хозяйства, биологии.

3.​ Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой (из ботаники в биологию, из биологии в географию и др.)

4.​ Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения, презентаций и обмена информацией, включая интернет.

5.​ Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в научной области (способность к научному творчеству).

6.​ Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

Направления программы:

​ Естественнонаучное;

​ Эмоционально – чувственное;

​ Эколого – этнографическое.

Естественнонаучное направление обеспечивает образование, т.е. передачу детям определённого объёма знаний об устройстве мира, о существующих в нём многочисленных связях, о человеке как части Природы. В основу всех структурных единиц программы положены шесть ключевых понятий:

​ Среда и место обитания живых существ;

​ Условия существования живых существ в данном месте обитания;

​ Приспособление живых существ к условиям существования в их месте обитания;

​ Взаимосвязи между организмами и окружающей средой;

​ Цикличность природных процессов;

​ Биоразнообразие как основа устойчивости биосферы.

Эмоционально – чувственное направление направлено на воспитание в детях эмоционального положительного отношения к окружающему прекрасному и гармоничному миру с помощью разнообразных приёмов художественного и литературного творчества.

Эколого – этнографическое направление признано дать детям представление о нерасторжимой связи человека с его природным окружением. Учащиеся обращаются к народным традициям, которые позволяли нашим предкам поддерживать физическое и духовное здоровье путём гармонизации своих отношений с окружающим миром. Взгляд в прошлое даёт детям возможность задуматься об ответственности за сохранность окружающего мира для будущих поколений.

 

Программа адресована детям младшего, среднего и старшего школьного возраста. Расчёт часов программы:

1 год обучения - 144часа, 2 раза в неделю по 2 часа.

2 год обучения – 216 часов, 3 раза в неделю по 2 часа.

3год обучения – 216 часов, 3 раза в неделю по 2 часа.

Срок реализации программы – 3 года.

Формы и методы работы.

Активные методы направлены на организацию самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Они ориентируются на личность ребенка,  на развитие его творческих способностей, выработку умения выбирать ситуацию, нацеливают на деятельность, стимулирующую «изобретательство» и «открывательство».

Интерактивные методы -

Все эти методы обучения делятся на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные методы обучения – являются активными по характеру действий, выполняемых ребёнком: он самостоятельно управляет процессом усвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет её на обособленные блоки, распределяет в определённой последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме.

Групповые методы обучения – работа детей в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини – проектов в наибольшей степени соответствует понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых формируется новая учебная информация.

Коллективные методы обучения направлены – на работу со всем коллективом, требуют синхронизации действий воспитанника и педагога для достижения конкретной учебной цели.

Словесные методы : Беседа – организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

Рассказ – Возможно несколько видов рассказа. Это рассказ – вступление, рассказ – изложение, рассказ – заключение.

Наглядные методы обучения - достаточно важны для обучающихся, имеющих визуальное восприятие действительности. Она ориентирует педагога на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых.

Практические методы обучения - охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности. Во время их использования применяются приёмы: постановки задания, планирование его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы. Применяются в сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как по выполнению практической работы должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения работы, а так же анализ выполненной работы.

Репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

Методы формирования познавательного интереса

Познавательные игры

Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций

Создание ситуации успеха в учении

Метод проектов

Для развития позитивных личностных качеств детей в моей программе предусмотрены воспитательные мероприятия:

​ Конкурсно – развлекательные программы;

​ Викторины;

​ Походы, экскурсии, посещение музея;

​ Беседы и консультации;

​ Посещение мероприятий, проводимых педагогом – организатором.

 

Механизм отслеживания качества знаний и умений обучающихся на каждом этапе обучения:

1.​ Входной контроль осуществляется при приёме в студию: по справкам, через наблюдение.

2.​ Текущий контроль проводится на каждом занятии. Цель – выявление уровня усвоения знаний, умений, навыков, полученных на занятии. Используется: метод наблюдения, оценка достижений.

3.​ Рубежный контроль используется в течение всего учебного года после изучения каждого раздела. Цель – выявление, закрепление знаний, навыков, умений. Используется: анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые задания.

4.​ Итоговый контроль проводится по результатам года обучения и по выполнению учебной программы. Используется: диагностика.

5.​ Мониторинг обучености.

6.​ Матрица.

 

 

Программа «Паутинка»

24.11.2015

Программа «Паутинка» 
Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова. 
Цель: формирование целостной системы знаний и умений, развивающих у детей планетарное мышление на основе формирования социально-экологического идеала; экологическое воспитание. 
Программа применима для различных видов ДОУ, но особенно она может заинтересовать педагогов тех учреждений, для которых экологическое воспитание является приоритетным. 
Система знаний, заложенная в программу, представляет собой четыре больших блока ответов на основные вопросы, возникающие у детей этого возраста: - «Как я живу?», «Где я живу?», «Когда я живу?», «С кем я живу?» — и составлена по возрастным группам. 
К программе «Паутинка» выпущены рекомендации, разработана  конкретная технология решения задач экологического воспитания младших дошкольников, представлено примерное распределение учебного материала на год. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Программа художественно-эстетической направленности «Паутинка» является модифицированной программой дополнительного образования для детей дошкольного возраста и нацелена на обеспечение самоопределения личности ребенка, создание условий для ее саморегуляции, формирование эстетического вкуса, творческих способностей.

            Программа основывается на использовании техники ниткографии (или изонити) – как одного из видов прикладного искусства. Это техника создания картин из ниток на твердой основе. Её также называют вышивкой по картону.

В настоящее время изонить пользуется необычайной популярностью. Она привлекает простотой исполнения и эффектностью готовых работ. Родиной ниткографии считается Англия. Согласно одной версии, создательницей техники ниткографии является Мэри Эверест Буль. Это известная английская исследовательница и математик, автор серии книг, одна из которых - «Подготовка ребенка к восприятию науки» (1904 г.) – имела очень большую популярность. Технику заполнения нитками различных форм она изобрела для того, чтобы помочь детям в изучении геометрии. Занятия изонитью способствуют развитию у ребенка  мелкой моторики пальцев рук ( что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга), глазомера, логического мышления, воображения, волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца), художественных способностей и эстетического вкуса.

Программа разработана на основе учебно-методических пособий: Н.Н. Гусарова «Техника изонити для дошкольников», Л.И. Бурундукова «Волшебная изонить». Новизна  этой программы заключается в том, что ни одна программа дошкольного образования не использует изонить для развития у ребенка математических представлений, речи, мелкой моторики, абстрактного мышления.

Педагогическая целесообразность разработки данной программы заключается в идее использования изонити - одного из видов прикладного искусства, как эффективного средства при подготовке ребенка к школе, в плане развития его умственных, ручных, творческих, коммуникативных способностей.

Целью данной программы является овладение детьми техникой изонити, развитие творческих способностей. Эта программа решает задачи по нескольким направлениям.               

1. Задачи по развитию у детей математических представлений:

-Раздел «Геометрическая форма».

Дать детям понятие о разных углах: величине, длине сторон. Дать понятие об окружности, хорде разной длины и ее направлении.

 -Раздел «Количество и счет».

Упражнять детей в количественном и порядковом счете. Дать детям понять, что количество не зависит от расстояния. Закрепить понятие, что результат количественного счета не зависит от на­чала отсчета и направления счета. Дать понятие о точке отсчета.

- Раздел «Ориентировка на плоскости».

Закрепить знание направлений: вверху, внизу, слева, справа. Дать понятие о середине, центре, вершине, крае.

2. Задачи по сенсорному развитию:

-Развивать цветовое восприятие: дать понятие о холодных и теплых тонах, научить подбирать цвет к фону.

-Научить различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны изделия.

3. Задачи по умственному воспитанию:

-Развивать абстрактное мышление.

-Обучить плоскостному моделированию — умению составлять из окружностей и углов (треугольников) изображения предметов и композиций. Закрепить понятие «зеркальное изображение».

4. Задачи по трудовому воспитанию:

 -Научить работе с трафаретом. Научить технике работы с изонитью.

5 Задачи по физическому воспитанию:

-Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения. Развивать координацию движений рук под контролем глаз.

6. Задачи по нравственному воспитанию:

-Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность.

7.Задачи по эстетическому воспитанию:

-Познакомить детей с новыми видами художественной деятельности. Воспитывать эстетический вкус.

-Развивать умение подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг друга. Привить умение использовать знания, полученные на других видах изобразительной деятельности (навык рисования, навык аппликации).

8. Речевые задачи:

-Развивать активный и пассивный словарь детей. Развивать объяснительную и доказательную речь. Способствовать введению в активный словарь детей математических терминов.

Программа дополнительного образования «Паутинка» рассчитана на детей дошкольного возраста (4-6 лет).  Программа реализуется в течение шести месяцев (декабрь – май)  в ходе непосредственно - образовательной деятельности при организации кружка «Паутинка», 2 раз в неделю, длительность совместной деятельности – 25-30 минут.

Предлагается использовать такую форму работы, как совместная деятельность. В совместной деятельности дети с удовольствием целенаправленно общаются, помогают друг другу. Ожидаемый результат – это овладение детьми техникой изонити, умение создавать свои образы и композиции из различных элементов. В итоге  у них формируются  умственные, ручные, творческие, коммуникативные способности, что подготавливает ребят к успешному обучению в школе.

Способы определения результативности овладения техникой изонити - это наблюдение, тесты. Они включают в себя следующие критериальные показатели.

К концу обучения дети знают:

правила работы с изонитью;
правила и последовательность работы над окруж­ностями, треугольниками, квадратами, ромбами.

Умеют:

отличать лицевую и изнаночную стороны изделий, вы­полнять узор острого угла (показать, что нити пересекаются на лицевой сто­роне, а на изнаночной видны только стежки);
 дорисовывать изображение после вышивки угла;
 укреплять нить с обратной стороны;
выполнять узор, состоящий из трех углов, на узкой стороне картона;
определять направление углов;
 отмечать отверстия на картоне по отметкам на тра­фарете;
пользоваться линейкой, измерять линию, определять ко­личество отверстий на стороне угла;
вдевать нить в иголку и завязывать узелок;
самостоятельно подбирать цвет ниток;
выполнять окружности, треугольники, квадраты, ромбы  в технике изонити, пользуясь тра­фаретами,
моделировать создавать узоры из углов и окружности путем накладывания их друг на друга;
 выполнять окружность с двумя-тремя хордами разной длины,
анализировать образцы;
 определять размеры трафаретов на глаз, использовать фигурную линейку или рисовать волну «от руки»;
самостоятельно дополнять или изменять рисунок, приемом накладывания длинных хорд на короткие, светлых нитей на темные;
создавать свои композиции.

Имеют представление:

О прямом, остром, тупом углах;
 о сантиметре и миллиметре на обычной линейке.

При выявлении результатов в освоении детьми техники изонити используется несколько видов оценки. Промежуточная  диагностика - с целью выявления результатов усвоения  техники изонити и итоговая диагностика, которая проводится в конце обучения. Программой определены критериальные показатели систематизирующие процесс реализации задач программы. Данные критериальные показатели представлены диагностической карте.

   При проведении итогов реализации дополнительной образовательной программы «Паутинка» используются такие формы, как

    -выставки детских работ;

    - участие детей в различных конкурсах;

    -мастер-классы для родителей, которые проводят дети под руководством педагога.                              

    Ориентированная прежде всего на творчество ребенка программа  обращена и к педагогу и дает ему   широкие возможности для создания благоприятных педагогических условий, которые обеспечивают   эффективное развитие личности дошкольника  с учетом его индивидуальных способностей.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

(первый год обучения).


 

 

Диагностическая карта ребенка, посещающего кружок

«Паутинка"

   Ф.И.О. ребенка   _________________________________

   Дата рождения­­­­­­­­­­­­­­___________________________________

   Таблица №1.


  2- знает и понимает правила работы, применяет их на практике, иногда требуется  1- все задания выполняет при помощи воспитателя   Таблица №2.

    помощь  воспитателя.

  3- знает и понимает правила работы, применяет их на практике, работу выполняет самостоятельно.

Низкий уровень - ребёнок знает правила работы с изонитью, но не может применить их на практике - не понимает, как их применить, самостоятельно выполнить работу не может, на каждом этапе обращается за помощью к воспитателю.
Средний уровень - ребенок знает и понимает правила работы, может применить их на практике, но иногда путается и обращается за помощью.
Высокий уровень - ребенок знает и понимает правила работы, все задания выполняет самостоятельно, помогает другим

При проведении диагностики используются такие методы как – беседа, опрос, наблюдение.

Программа «Наш дом — природа»

24.11.2015

Программа «Наш дом — природа» 
Автор: Н. А. Рыжова. 
Программа для старшего дошкольного и младшего школьного возраста. 
Основная цель программы — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной пони¬мать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. 
Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения человека. 
Данная программа обеспечивает преемственность  в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир» и «Природоведение». 
К программе выпущены методические разработки, представленные в серии книг Н. А. Рыжовой: «Волшебница-вода», «Невидимые ниточки природы» и др. 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

От автора

Учить надо так, чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из неба и земли, из дубов и буков, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о вещах.

Ян Амос Коменский

 

Уважаемые читатели!

Многие из вас уже знакомы с программой «Наш дом — природа». Впервые она появилась в начале 90-х годов и с тех пор активно используется дошкольными учреждениями страны как дополнительная программа, допущенная Министерством образования РФ.

Любая программа — это плод раздумий и поисков автора, отражение его мировоззрения, в том числе и экологического. Именно поэтому в первом и втором разделах книги вы найдете информацию об экологии, экологическом образовании, о его современном состоянии и других проблемах, которые определили наш подход к постановке цели, отбору содержания программы, разработке ее методического обеспечения.

После выбора программы коллектив дошкольного учреждения сталкивается с проблемой ее реализации: как создать эффективную систему экологического образования? Ответы на эти вопросы включены в третий раздел. И, наконец, четвертый раздел поможет вам организовать работу по блоку программы «Я и природа». В нем даются методические рекомендации и материалы для организации работы с детьми. Комбинируя различные виды деятельности ребенка, вы создадите собственные конспекты занятий. Текст самой программы в кратком варианте (объяснительная записка, содержание блоков) приводится в «Приложении». Методические материалы к остальным блокам программы даны в отдельных книгах учебно-методического комплекта.

В настоящее время по программе «Наш дом — природа» работают дошкольные учреждения во всех регионах страны, многие педагоги обучались на семинарах автора, накоплен большой опыт ее внедрения. Но самое главное, о чем говорят сами воспитатели, — детям очень нравится изучать тайны природы: путешествовать вместе с капелькой воды, ловить невидимый воздух, писать письма животным, экспериментировать с камешками. Дошкольники убеждаются в том, что мы на Земле не одни, что рядом с нами живут растения и животные, которые нуждаются в любви и заботе. Многие педагоги отмечают, что после занятий по программе меняется поведение детей, их отношение к окружающему миру. Не менее важно и то, что становится другим и мировоззрение самих педагогов, родителей. Собственно, это и есть цель экологического образования.

Автор надеется на то, что эта книга увеличит число педагогов, увлеченных экологическим образованием. Ведь от взаимоотношений человека и природы во многом зависит наше будущее!

Успехов вам в работе!

 

 

 

Экология и экологическое образование

 

Экология — «наука о доме»

В переводе с древнегреческого языка «экология» — это наука о доме, жилище («ойкос»— дом, «логос» — наука). Возникнув еще в прошлом столетии как часть зоологии, экология определялась как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Сейчас это направление называется биологической или классической экологией. По мере развития общества эта наука все больше приобретала социальное значение и в нашем столетии вышла за рамки естественных наук. В середине XX в. экология обрела широкую известность среди всех людей, независимо от их специальности. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей.

В последние годы бурно развиваются новые направления экологии — социальная экология, рассматривающая взаимоотношения общества и природы, прикладная экология (или охрана природы), экология человека и другие. Ученые перестали ограничиваться рассмотрением проблемы «организм — среда» и перешли к изучению проблемы «человек — природа».

Существование различных направлений экологии должно учитываться и при отборе содержания экологического образования дошкольников. Кроме того, нельзя забывать и о мировоззренческом значении экологии, ее связи со всеми сторонами жизни — историей, культурой, географией и т.п. В то же время не следует и размывать границы этого понятия, применяя его в качестве модного направления без всякого на то основания. В наши дни слово «экология» стало необычайно популярным, причем, как правило, оно употребляется в сочетании с такими не очень приятными для нас словами, как «катастрофа», «опасность», «кризис». Кроме того, это понятие приобрело новый, зачастую совершенно далекий от первоначального значения смысл в выражениях «экология души», «экология музыки», «экология речи», «экология культуры». Конечно, каждый из этих терминов несет свою смысловую нагрузку, но слово «экология» нередко употребляется лишь ради моды, красивого звучания. Так, занимаясь проблемами «экологии души» (то есть проблемами нравственности, морали), педагоги затрагивают очень важный воспитательный аспект — формирование личности, в том числе и отношения ребенка к природе, окружающему миру. Но экология как наука здесь ни при чем. Несомненно, что нравственное начало очень важно для экологического воспитания ребенка, но это только один из его аспектов, хотя и очень значимый. Более того, не все законы природы нравственны с точки зрения людей. Человек может обладать прекрасными моральными качествами, но, не зная законов природы, будет совершать антиэкологические поступки. Например, следуя законам человеческой морали, ребенок, пытаясь спасти выпавшего из гнезда птенца, берет его в руки. После этого в большинстве случаев птенец гибнет. Следовательно, моральные качества должны сочетаться с элементарными экологическими знаниями, только тогда поведение человека по отношению к природе будет экологически целесообразным. Часто можно услышать выражения «плохая (хорошая), ужасная экология». Однако следует помнить, что экология как наука не может быть плохой или хорошей. (Мы же не говорим «плохая» физика или математика!) Оценивать можно только экологическую ситуацию, обстановку (нормальная, плохая, опасная, безопасная и т.п.).

Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не всегда хватает знаний, чтобы правильно ее оценить. Иногда обычные сведения о количестве различных выбросов в окружающую среду или предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни вызывают панику и множество самых разных слухов, не относящихся к реальной ситуации. В то же время, мы живем рядом с источниками экологической опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта, купаемся и ловим рыбу в реках рядом с трубами сточных вод, обрабатываем свои огороды большим количеством ядохимикатов, создаем свалки рядом с домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае нельзя. Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению. Взрослым людям, воспитанным на таких позициях, сейчас очень трудно изменить свои взгляды на окружающую среду. Надежда — на подрастающее поколение, которое мы должны воспитывать по-новому.

Сущность экологии хорошо отражают «законы», сформулированные в популярной форме американским ученым Б. Коммонером: все связано со всем — все куда-нибудь девается — все что-нибудь да стоит — природа знает лучше. Эти законы во многом определяют нашу жизнь, хотя мы об этом часто и не подозреваем. Любой человек сможет легко найти множество примеров из собственной жизни, своего окружения, подтверждающих перечисленные законы. Попробуйте это сделать, например, на методическом семинаре вашего детского сада.

 

Экологическое образование и устойчивое развитие

На Конференции Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию, состоявшейся в 1992 г. в Рио- де-Жанейро, были сформулированы основные положения концепции устойчивого развития. Сегодня все больше стран, в том числе и наша, присоединяется к реализации этих идей. Основная задача устойчивого развития — сохранить человечество и окружающую среду в будущем. Для этого всем людям, живущим на Земле, необходимо осознать реальное положение человека как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими видами. Кроме того, мы должны понимать ограниченность природных ресурсов, территорий, которые используем. Современная экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены ценностных ориентиров. Устойчивое развитие предполагает, что люди будут соблюдать законы природы, менять свое потребительское отношение к ней на признание ее самоценности. То есть, с одной стороны, должны быть учтены интересы людей, их желание создать для себя приемлемые условия существования, с другой — человеческие устремления следует ограничить рамками природных законов. Чтобы реализовать эти принципы на практике, в повседневной жизни, нужны люди с новым мышлением. Именно поэтому во всем мире в последнее время все больше внимания уделяется образованию в области окружающей среды. И в нашей стране появился ряд официальных документов, в которых подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования, начиная с дошкольников: Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения», 1994; Постановление «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации», 1994 г. В 2000 г. был разработан проект «Национальной стратегии экологического образования в РФ», в котором дошкольникам посвящен отдельный раздел.

Достичь целей, декларируемых в концепции устойчивого развития, можно только через образование. Именно поэтому и в «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания». В нем особо подчеркивается важность формирования экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь детей, всеми доступными средствами. Прежде всего, мы должны уделять внимание следующим вопросам:

​ формированию понимания самоценности природы; осознанию ребенком себя как части природы; воспитанию уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от личных симпатий и антипатий;

​ формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость;

​ пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения, происходит как бы «цепная реакция»;

​ пониманию того, что человек не должен уничтожать то, что не может создать;

​ формированию у детей желания сохранить окружающую среду, осознанию ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды; усвоению основ экологической безопасности; усвоению первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту;

​ формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

 

Современные дети и природа

В наше время наблюдается процесс отчуждения человека (ребенка) от природы, которое проявляется в разных формах. Быстрый рост городов и, соответственно, численности городского населения привел к тому, что многие дети живут в практически искусственной среде, не имеют возможности общаться с природными объектами. Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными газами автомобилей, видят искусственные цветы дома и в детском саду, «воспитывают» электронных зверушек вместо собак и кошек. Многие родители ограничивают места для прогулок с детьми двором: проще всего вывести ребенка на площадку с песком сомнительной чистоты (очень часто песочницы активно «используют» для своих целей кошки и собаки), оставить его копаться в песке, а самим пообщаться с соседями. Причем часто невдалеке от дома находится сквер, парк и даже лесопарк — великолепные условия для общения ребенка с природой, для его познавательного развития. Однако многим родителям это даже не приходит в голову. Так, одна, из воспитательниц очень престижного московского детского сада, расположенного рядом с лесопарком, с удивлением обнаружила, что многие дети 5-6 лет не знают, как выглядит береза! Поговорив с родителями, она выяснила, что большинство из них не выводят детей за пределы своего двора. Хорошо еще, если детская площадка не расположена вблизи оживленной автотрассы, что часто бывает в больших городах. В противном случае ребенок еще и дышит на «оздоровительной» прогулке загрязненным воздухом, возится в песке, возможно, содержащем высокую концентрацию тяжелых металлов. Неслучайно процент болеющих детей в городах намного выше, чем в сельской местности. Наверное, многие родители, узнав о тесной связи здоровья с окружающей средой, об экологической ситуации в своем районе, нашли бы возможность выделить время для прогулок в более безопасном и интересном для ребенка месте. 

А пока что, по результатам наших опросов, большинство детей столицы представляют себе природу как что-то очень отвлеченное и отдаленное. «Природу», по их мнению, можно увидеть на даче, у бабушки в деревне, в лесу. Крайне редко дети отмечают парки, деревья, птиц в городе, хотя они находятся рядом с ними (рис. 1, 2). Все это объясняется просто: никто не обратил внимание ребенка на то, что в городе вместе с людьми проживает большое количество разнообразных животных и растений, не предложил понаблюдать и пообщаться с ними.

 

 

Еще одна проблема — замена реальной природы виртуальной. На вопрос о том, каких животных они знают (видели), дошкольники все чаще дают ответы типа: «Птицу я видел по телевизору». Ребенок все больше времени проводит за компьютерными играми, видеомагнитофоном, телевизором. В этом нет ничего плохого, однако, все хорошо в меру. Никакой, даже самый красивый видеофильм о природе не заменит живого общения с ней. Психологи отмечают, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: видит, слышит, чувствует запахи. Именно такое восприятие эффективно. При просмотре же видеофильма мы только пассивно смотрим. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка,

 

потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. Общение с природой имеет не только познавательное, но и оздоровительное, релаксационное значение.

Современные городские дети нередко испытывают страх перед природой, для них она незнакомая и чужая. Многие воспитатели отмечали, что во время экспериментирования с песком, глиной, почвой дошкольники сначала просто боялись взять в руки «грязь» — за это их дома наказывали. И только после уговоров воспитателя, привыкнув к природному материалу, они начинали с огромным удовольствием возиться с песком и глиной. При общении с животными некоторые дети замечали: «Фу, они противные, плохо пахнут, кусаются!» Один пятилетний мальчик категорически отказался кормить барашка, сославшись на то, что у него «неприятные, мокрые губы» (как выяснилось, до этого у ребенка вообще не было контактов с животными). Многие городские дети совершенно не представляют связь продуктов питания с объектами природы. Они действительно уверены, что «булки растут на деревьях», а «молоко бывает только в магазине». Конечно, не все дети таковы, однако «отчужденных» от природы детей с каждым годом становится все больше. 

Но ведь экологическое образование — это, прежде всего, общение с природой (в том числе и городской), без этого невозможно воспитать человека, способного жить в гармонии с природой, бережно и эмоционально к ней относиться. Да и можно ли любить то, чего боишься?

Именно поэтому программа «Наш дом — природа» предполагает частое и тесное общение детей с природой, организацию различных форм работы во время прогулок, экскурсий. Детский сад должен стремиться как можно чаще выводить своих воспитанников в ближайшие зеленые зоны (в том числе и вместе с родителями), создавать соответствующие условия на территории сада, в группах, учить детей видеть необычное в обычном, обращать их внимание на туман, дождь, деревья, жучков, которые окружают нас ежедневно.

К сожалению, иногда и сами дошкольные учреждения усугубляют отчуждение ребенка от природы, причем из самых лучших побуждений. Идя на поводу у родителей, они стремятся максимально его загрузить: с утра математика, чтение, французский, английский, потом — музыка, ритмика, шахматы, бассейн, и так каждый день с утра до вечера с перерывом на обед и сон. Добавьте к этому еще и домашние задания школьного типа. При такой интенсивной подготовке к школе, к «будущей жизни» ребенку некогда жить своей нормальной, естественной именно для дошкольника жизнью: самостоятельно играть, наблюдать за объектами природы, экспериментировать. Приходилось даже слышать, что воспитателям некогда гулять с детьми! Но ведь это совершенно недопустимая ситуация. Ребенок должен развиваться гармонично, причем очень многого в развитии ребенка можно достичь, не сажая его раньше времени за парту, а давая возможность общаться с природой. Родителям можно показать оздоровительную роль природы, научить использовать прогулки в лес, поездки на дачу для познавательного развития ребенка. Еще Ян Амос Коменский писал: «Учить надо так, чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из неба и земли, из дубов и буков, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о вещах». Эта идея приобретает особое значение в наши дни.

 

Человек — не «царь» природы

В настоящее время существует некоторое противоречие между целями, задачами экологического образования дошкольников и определением его содержания. Это противоречие проявляется и в выборе объектов, методик. Оно заключается в том, что декларируемые цели и задачи экологического образования базируются на новой, экологической парадигме био- (эко-) центризма, а отбор содержания и методик для экологического образования дошкольников нередко производится на основе старой, антропоцентрической парадигмы (под парадигмой понимается общий подход к решению наиболее важных проблем в определенной области). Эта проблема наиболее актуальна для дошкольного образования, так как на последующих ступенях системы непрерывного экологического образования она решается, в той или иной степени. В целом наблюдается следующая закономерность: старая парадигма ярче всего проявляется в начальных звеньях системы, чем выше ступень, тем меньше рассматриваемое противоречие. Разрешение этого противоречия связано, прежде всего, с необходимостью смены ценностных ориентиров общества в целом и каждого человека в отдельности, уходом от потребительского подхода к окружающей среде. Именно с этих позиций разработана и программа «Наш дом — природа», основанная на экоцентрическом подходе к окружающему миру.

Как справедливо отмечает А.М. Буровский, «система ценностей огромного большинства людей до сих пор ориентирована на потребление, на орудийную деятельность, на манипуляцию объектами материального мира... Пока ценность «полезного», «экономически целесообразного», «научно рассчитанного» несравненно больше, чем ценность эмоционального, экзистенциального... Без кардинального изменения картины мира и системы ценностей любые проекты экологизации образования, деятельности и образа жизни обречены на саботирование людьми, чье мироощущение и миропонимание аэкологичны». В.В. Николина подчеркивает, что система ценностей определяет позицию человека по отношению к окружающему миру, регулирует его положение в обществе и проявляется в многообразной ориентации, деятельности и поведении человека. Многие годы в нашем обществе преобладал потребительский, антропоцентрический подход к постановке и решению проблем, в том числе и в образовании. Главная особенность такого подхода: человек — мера всех вещей, «властелин и хозяин» природы, имеющий право изменять ее для своих потребностей (по И.Д. Звереву).

Многие авторы отмечают необходимость отказа от наивного антопоцентризма и перехода к системе взглядов, которая строится на основе экоцентризма. Такой подход подразумевает, что при решении любых проблем приоритет отдается не социально-экономическим, а природным факторам. Конечной целью такого подхода все равно является человек, но не прямо, а опосредованно, через сохранение его среды обитания. И.Н. Пономарева подчеркивает, что гуманистический аспект развития экологической культуры подкрепляется новой парадигмой биологии (от антропоцентризма к биоцентризму) и концепцией устойчивого развития. С.Д. Дерябо полагает, что господствующее в настоящее время экологическое сознание, являющееся психологической базой экологического кризиса, может быть названо антропоцентрическим.

Основные различия между традиционными и новыми подходами показаны в таблице 1 (по И.Д. Звереву):

Таблица 1

Основные различия между традиционными и новыми подходами

Как уже отмечалось, в системе непрерывного экологического образования именно дошкольная ступень в наибольшей степени все еще сохраняет традиционные подходы, основанные на антропоцентрической точке зрения. Средняя (и в меньшей степени начальная школа) постепенно переходят на построение экологического образования с позиций новой парадигмы, определенные тенденции в этом отношении наметились буквально в последние годы и в дошкольной педагогике. Однако в целом потребительский подход пронизывает многие программы и рекомендации для воспитателей. Такой подход выражается, на наш взгляд, в существовании ряда широко распространенных стереотипов. Впервые вопрос о необходимости смены сложившихся стереотипов в экологическом образовании дошкольников был поднят нами в 1997 г. В левой колонке таблицы 2 даны примеры из методической литературы по экологическому образованию дошкольников (старая парадигма), в правой — варианты трактовки указанных примеров в программе «Наш дом — природа» (с позиции новой парадигмы экоцентризма).

Таблица 2

Сравнение антропоцентрического и экоцентрического подходов

 

 

Проявление стереотипов в содержании экологического образования дошкольников

1. Стереотип: «человек — царь, хозяин природы» наиболее характерен для методической и художественной детской литературы 50-80-х годов. И только во второй половине 90-х он стал постепенно исчезать из дошкольной педагогической литературы. В соответствии с данным стереотипом человек рассматривается как мера вещей, а объекты окружающей природы — прежде всего с точки зрения опасности или пользы для людей. Предполагается, что человек может изменять природу по своему усмотрению для создания наиболее комфортных для своей жизни условий, без учета природных закономерностей.

2. Стереотип «вредные и полезные животные, растения». В широко распространенной до сих пор в экологическом образовании дошкольников классификации живых организмов на «вредных, опасных и полезных» основной признак выделения групп также отражает потребительский подход к природе. В результате у дошкольников уже на подсознательном уровне формируется негативное отношение, прежде всего, к хищникам, ядовитым растениям, грибам. Зачастую дети оказываются в сложном положении: вначале воспитатель рассказывает об опасности, «вредности» ядовитых грибов, а затем — о том, что ко всем грибам нужно относиться бережно. Рассмотрим конкретные примеры. С. Василевская отмечает, что многие родители употребляют выражения: «Эта змея ядовита, ее нужно убивать», «тигр — зверь страшный, кровожаден». И тут же добавляет: «А педагогически правильно было бы объяснить, что оба животных находятся на грани вымирания, что в силу своей редкости не могут нанести существенного вреда». То есть изначально правильно поставленный вопрос все же трактуется с позиции старой парадигмы. Тот же автор в начале своей работы совершенно справедливо указывает, что «в природе нет вредных и полезных животных, вредные и полезные существуют по отношению к человеку», однако далее в тексте постоянно делит животных на вредных и полезных: «среди полезных насекомых следует отметить рыжих лесных муравьев... за день уничтожают... вредителей леса и их личинок... Земноводные животные... уничтожают насекомых — вредителей сельского и лесного хозяйства и поэтому относиться к ним надо бережно. Жабы — полезны — питаются червями, вредными жуками, клопами, гусеницами, голыми слизняками, причем ночью, когда птицы отдыхают»; «А что можно сказать о птицах? За единичным исключением все они полезны». Подобные идеи обнаруживаются и в очень нужной для детских садов в целом книге М.М. Марковской «Уголок природы в детском саду», которой и в настоящее время пользуются воспитатели. Автор не рекомендует ловить и помещать в садки бабочек, так как в условиях городов и пригородных зон их осталось мало. Однако для того, «чтобы дети поняли, какой вред приносят растениям гусеницы-листоеды», этот же автор предлагает поместить их в садок вместе с растениями и провести наблюдения. В результате дети наглядно убеждаются, «...как за короткий срок гусеницы поражают листья», а воспитатель проводит беседу о пользе птиц, уничтожающих таких гусениц. Складывается противоречивая ситуация: дети одновременно получают от воспитателя информацию о том, что бабочки красивы, нуждаются в бережном отношении, а гусеницы (стадия развития бабочки!) — вредны, их нужно уничтожать. Такое разное отношение к бабочкам и гусеницам широко распространено в дошкольной литературе и является парадоксальным примером проявления старой парадигмы. С позиции экологии (а не сельского хозяйства) листья растений, гусеницы (бабочки), птицы являются звеньями одной пищевой цепи, и каждый из них выполняет свою роль в природе.

Ниже приводятся цитаты из некоторых программ, конспектов занятий и методических рекомендаций различных авторов, подтверждающие широкое распространение использования в дошкольной педагогике терминов «вредные и полезные» (в скобках даны комментарии автора):

«Действительно, полезны не только цветы, но и травы, поэтому их не надо рвать!» (А если не полезны? К тому же непонятно, что подразумевается под цветами, а что — под травами, ведь у травянистых растений есть цветки); «Полезные растения в северном лесу — подорожник, конский щавель, полынь» (к тому же все указанные растения не имеют отношения к северному лесу); «Королева беседует о пользе растений».

«Какую пользу приносят дятел и другие птицы?»; «Такая маленькая букашка приносит большую пользу»; «Вереск можно сорвать? Нельзя — он медонос!» Логично было бы продолжить фразу: если растение не медонос, то его можно сорвать.

«Тли не только истощают растения, высасывают соки, но и загрязняют своими выделениями листья, как бы душат растения». (Уже по подбору слов ясно, как сам автор относится к этому насекомому, явно не одобряя его существование вообще. Соответственно, такое же отрицательное отношение к тлям вызовет эта фраза и у ребенка.)

В одной из статей предлагаются вопросы для экологической викторины об использовании растений: «Из коры липы рекомендуется сделать полотно для сна; лесные листья, ягоды использовать для питания; участники игры должны назвать животных, так или иначе связанных с производством лекарств (марал — панты, барсук — жир и т.д.)».

(Такая информация, несомненно, полезна с точки зрения обеспечения безопасности жизнедеятельности и может дополнять экологические вопросы, но вряд ли стоит называть такую викторину экологической.)

Почему появилось выражение «вредные», «полезные»? Полезными мы считаем животных, которых можем использовать в своих целях. Тех же, кто создает какие-либо неудобства человеку, мы наградили ярлыком «вредные». Все «вредные» животные, растения так или иначе конкурируют в борьбе с человеком за ресурсы, наносят урон урожаю и т.п. В одной из хрестоматий по природоведению, например, утверждается, что не все хищные птицы вредные, а только те, которые питаются птицами (на этих птиц охотится и человек). А вот их собратья, поедающие лесных мышей, полевок, признаны полезными, поскольку эти грызуны «губят (!) опадающие на землю плоды и семена деревьев, кустарников». Трудно даже определить, насколько такой подход антиэкологичен, какое отрицательное влияние оказывает на формирование у детей представлений о природе. Как правило, в категорию «вредных» попадают и многие хищники (волки, которые нападают на овец, лисицы, которые крадут кур, орлы, ворующие цыплят). Употребление такой классификации правомочно с точки зрения сельского хозяйства (там определение «вредители» имеет свое обоснование), но не экологического образования, тем более детей младшего возраста. В этом возрасте дети очень восприимчивы к словам «плохой», «хороший». Так, наш опрос показал, что слово «вредный» дошкольники отождествляют со словом «плохой», «нехороший», «непослушный», ведь и сам ребенок иногда

Программа «Природа и художник»

24.11.2015

Программы художественно-эстетического цикла 


Программа «Природа и художник» 
Автор Т. А. Копцева. 
Цель: приобщение детей к мировой художественной культуре как части духовной культуры и формирование представлений о природе как живом организме. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей. 
Предлагаемая система художественно-творческих заданий основана на целевых установках программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством Б.М. Неменского. 
Программа имеет блочно-тематическое планирование. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». 

Программа по изобразительному искусству для начальной школы

(«Природа и художник»)

(Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В.)

Пояснительная записка

1.​ Цели и задачи начального образования по изобразительному искусству

Программа по изобразительному искусству для начальной школы создана на основе требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения, 2009).

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа по изобразительному искусству «Природа и художник» рассчитана на четыре года обучения. Система художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности:

1 класс – «Художник и природа родного края».

2 класс – «Художник и природа Земли в прошлом, настоящем и будущем».

3 класс – «Художник и природа разных стран мира».

4 класс – «Художник, природа и Я».

Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание каждого года основывается на четырёх блоках «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам решает порядок их прохождения.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-действенный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

Для реализации данного принципа учитель должен уметь, с одной стороны, понимать и обозначать собственный смысл образования по предмету, с другой, – допускать и поддерживать иные смыслы образования, которые могут быть у учащихся. Обсуждение на занятиях разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ на одну тему учат толерантному отношению участников образовательного процесса к иным позициям и результатам, помогают им понять закон многообразия путей постижения цели. Кроме того, одновременная презентация школьниками разных работ по одному и тому же вопросу создает особую образовательную напряженность, побуждающую присутствующих к личному самодвижению и эвристичеcкому поиску решений. Способствует постепенному переходу от обучения к самообразованию.

Выстраиванию личной траектории развития каждого ученика способствуют:

– его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);

– работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);

– участие в организации и проведении интегративных занятий (например, «Театр», «Танец» и др.) и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности (например, «Театр кукол» и др.);

– участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или тематическая и т.п.);

– участие в реализации серии художественных проектов (например, «Подарок»: «Школьник – школе», «Школьник – детскому саду», «Школьник – студенту» и т.п.). Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок, а в 3–4 классе – выполнение презентаций (например, «Портрет», «Автопортрет», «Образ мамы», «Будущая профессия», «Пассажирский транспорт», «Древо жизни» и т.п.); участвуя в проекте «Украсим стены школы», учащиеся при поддержке взрослых придумывают и реализуют планы оформления своего образовательного учреждения (например, создают серии коллективных панно: «Времена года», «Культуры мира», «День-ночь» или др.).

Все эти формы организации художественно-творческой деятельности учеников начальных классов способствуют взаимопроникновению содержания урочной и внеурочной деятельности, общего и дополнительного образования, укрепляют связи между семьёй и школой, дошкольными и школьными учреждениями, обогащают межшкольные связи, помогают самоопределению и самореализации личности, обеспечивают преемственность и перспективность обучения.

Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

Любое положительное проявление творчества юного художника (автора) находит поддержку и сопровождение педагога. Сопровождающее обучение связано с ситуативной педагогикой, смысл которой состоит в обеспечении образовательного движения ученику. Педагог внимательно анализирует его возможности и особенности складывающегося образовательного процесса для того, чтобы действовать всякий раз исходя из текущей ситуации, обеспечивать те образовательные условия, которые необходимы на данный момент прохождения им своей образовательной траектории.

Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного селения, края, страны позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.

Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия изобразительным искусством представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.

Учебный диалог предполагает игровые ситуации. Проживание многопозиционных ролей («я–художник», «я–зритель», «я–слушатель», «я–эксперт», «я–экскурсовод» и т.п.) способствует выработке необходимых умений и навыков «проживания» и «нахождения» в искусстве. Многопозиционность формирует опыт эстетического отношения к миру. М. Бахтин писал, что для художника «нет «безгласных вещей», мир художника это всегда «выразительное и говорящее бытие». Создание ситуации творческого общения, созерцания и созидания «говорящего бытия» важнейшие условия урока, организованного на принципе диалогичности. Создание атмосферы «неравнодушного» заинтересованного освоения искусства, через искусство, в формах искусства и средствами искусства – это «формула» положительного эмоционального фона обучения.

Чтобы организовать творческую деятельность младших школьников, учитель использует диалог, как образовательную ситуацию, цель которой – вызвать мотивацию и обеспечить деятельность юных художников в направлении познания образовательных объектов и решении связанных с ними проблем. Роль учителя в учебном диалоге – организационно-сопровождающая, так как он обеспечивает личное решение школьником созданного образовательного затруднения.

Эффективна образовательная ситуация, когда юному художнику в качестве культурного аналога его продукта предоставляется возможность знакомства не с одним, а с несколькими подобными образцами человеческого творчества. Возникает образовательная напряженность – «диалог культур», в которой ребенок-зритель-исследователь входит в многообразное культурное пространство, обеспечивающее динамику его дальнейших образовательных процессов, что помогает выработать навыки самоопределения в поливариантных ситуациях.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю: 33 часа – в 1 классе и 34 часа – во 2–4 классах.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Критериями эффективности учебной работы являются требования к результатам освоения программы по изобразительному искусству, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

4. Ценностные ориентиры начального общего образования в области изобразительного искусства

Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я-автор», «я-зритель», «я-ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:

формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.

5. Планируемые результаты

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

6. Содержание учебного предмета

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Компонент художественного образования - «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия выражается в умении:

– выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

– различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика, живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование), декоративно прикладное искусство (дизайн);

– различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.;

– участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

– понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

– различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:

– живописными материалами и техниками: акварель, гуашь, пастель (сухая и масляная) и др.;

– графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки и техниками: граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.;

– скульптурными материалами: пластилин или глина;

– конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.

«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:

Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.

Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.

– Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.;

Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.

Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землей, цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сес

Программа «Интеграция»

24.11.2015

Программа «Интеграция» 
Автор Т. Г. Казакова. 
Цель: формирование навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства; формирование художественных образов, формирование художественных способностей у детей. 
Автор умело выстроила линию интеграции всех видов изобразительного искусства. 
К программе разработаны схемы ознакомления детей с изобразительным искусством (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн); типы занятий с детьми (одновидовые, интегрированные, комплексные по видам искусства); интеграция видов изодеятельности. 
Автор предлагает технологию развития изобразительных способностей у детей раннего возраста, в которой предусматривается целенаправленное развитие начала творческих проявлений в изодеятельности. Главный акцент сделан на формирование эмоционально-образного восприятия, художественно-образного начала в рисовании, лепке, аппликации. 
Основное внимание автор уделяет рисованию красками - гуашью, что способствует возникновению у детей раннего воз¬раста ассоциативных образов. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. В книге Т. Г. Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради.

Программа «Интеграция»


Автор Т. Г. Казакова.

Цель: формирование навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства; формирование художественных образов, формирование художественных способностей у детей.

Автор умело выстроила линию интеграции всех видов изобразительного искусства.

К программе разработаны схемы ознакомления детей с изобразительным искусством (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн); типы занятий с детьми (одновидовые, интегрированные, комплексные по видам искусства); интеграция видов изодеятельности.

Автор предлагает технологию развития изобразительных способностей у детей раннего возраста, в которой предусматривается целенаправленное развитие начала творческих проявлений в изодеятельности. Главный акцент сделан на формирование эмоционально-образного восприятия, художественно-образного начала в рисовании, лепке, аппликации.

Основное внимание автор уделяет рисованию красками - гуашью, что способствует возникновению у детей раннего возраста ассоциативных образов. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста.

Программа «Семицветик» Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. Цель: культурно-экологическое образование детей дошкольного возраста, становление начального этапа духовно богатой, творческой, саморазвив

24.11.2015

Программа «Семицветик» 
Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. 
Цель: культурно-экологическое образование детей дошкольного возраста, становление начального этапа духовно богатой, творческой, саморазвивающейся личности, воспитание нравственности, широко¬го кругозора, развитие творчества через восприятие красоты. 
Выделе¬ны блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи»; предла¬гаются тематическое планирование работы на год и примерные конс¬пекты занятий. 
Девиз программы «Семицветик» - воспитание через Культуру и Красоту. 
Большое внимание уделено совместной творческой деятельности детей и взрослых. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании. 
К программе прилагается хрестоматия «Про Небо и Землю: Сказочная хрестоматия», в которую вошли народные сказки и легенды разных стран по тематике первых двух блоков. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира». 
Рекомендована Министерством образования РФ. 

Авторы: В.И. Ашиков и С.Г. Ашикова
Символ волшебного цветка «семицветика» олицетворяет в данной программе гармонично раскрывающегося и развивающегося ребенка. Семь лепестков, окрашенных в семь цветов радуги, как первые семь лет жизни ребенка, где каждый год по-своему неповторим и самобытен, имеет свою окраску. В программе отражается отношение к ребенку как к чудному и неповторимому цветку, раскрыться которому необходимо помочь.

Девиз программы «Семицветик» — «Воспитание через Культуру и Красоту». Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста «Семицветик» предназначены не только для воспитателей дошкольных учреждений, но и для учителей начальных классов.

Цель программы: способствовать становлению более совершенного в нравственном, мировоззренческом, творческом плане человека.

Задачи:

  • развивать восприятие красоты;
  • заложить этические и нравственные основы;
  • расширять сознание и кругозор;
  • раскрывать и развивать индивидуальный творческий потенциал;
  • формировать основы культурно-экологического сознания как базиса личностной культуры.

Структурно-содержательная характеристика

Программа «Семицветик» рассчитана на детей от 3 до 7 лет. В программе приводится план работы по годам. Для удобства темы программы обобщены в соответствующие тематические блоки. Блоки составлены из двух базовых тем: «Природа» и «Человек». В тему «Природа» входит все, что относится к проявлениям природы на нашей планете: четыре царства природы (минеральное, растительное, животное и человеческое) и четыре стихии (земля, воздух, огонь и вода), а также все, что существует вне Земли, т.е. в ближнем и дальнем космическом пространстве. Природу с большой буквы мы будем рассматривать как все сущее, Вселенную, а природу с малой буквы — как проявление Природы на нашей планете Земля.

Тема «Человек» рассматривается с позиции высоких духовно-нравственных качеств, которые достойны звания Человека с большой буквы, а также всего прекрасного и общеполезного, что человек создал, создает и может создать в будущем.

Основные тематические блоки, исходящие из двух базовых тем.

  1. 1.  «Планета Земля». Четыре царства природы, стихии.
  2. 2.  «Небо». Что мы видим в небе? Что в небе живет? Связь Земли и неба.
  3. 3.  «Искусство». Рукотворная Красота, духовные ценности народа и мировой культуры.
  4. 4.  «Светочи». Великие люди — народные герои и подвижники.

В программе вопросы экологического воспитания и культуры стоят на первом месте. В основе построения и развития программы лежит органичная связь тематического плана с временами года и сезонными проявлениями природы, взаимосвязь тем с фенологическим, в отдельных случаях с астрономическим, народным и существующим социально-бытовым календарем. В фенологическом календаре отражена жизнь природы, в астрономическом — движение Солнца и светил, в народном — даты и праздники, отношение предков к природе, пословицы и поговорки, а в социальном основные праздники и даты. Такой метод построения тематического плана программы делает ее более жизненной и связывает занятия с окружающей ребенка жизнью.

Программа строится по принципу спирали. Каждый тематический блок и программа в целом на каждом возрастном этапе в основе себя повторяет, но уже с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей.

В программе процесс воспитания строится на питании души и сердца ребенка высокими образами Истины, Добра и Красоты. Первое место в воспитании отводится именно Красоте, раскрытию ее в восприятии ребенка. Образы настоящего искусства, живописи, музыки, литературы, как и сама природа, являются материалом, используемым в программе в первую очередь.

Программа предполагает постепенный переход от более обобщенной, символической и образной формы подачи материала в среднем возрасте к более детальному его постижению и расширению, усложнению задач в старшем.

В программе выделяются основные задачи по тематическим блокам.

«Планета Земля». Четыре царства природы, стихии

В этом тематическом блоке ставится задача показать красоту и разнообразие этих царств, как они зависят друг от друга и взаимодействуют, что в них общего и в чем различие, а также каковы их основные свойства. Для этого предполагается использовать наблюдения в природе, наглядные пособия, диа- и слайд-фильмы, литературные произведения, элементарные опыты и т.д. Основная идея, которую авторы программы стремятся донести до детей: все царства нужны друг другу и должны мирно сосуществовать, как им завещала мать-природа. Сказки и легенды, создающие живой образ Камня, Дерева или Цветка, Животного или Человека, способствуют формированию у детей доброго отношения ко всему в природе, ощущения, что вся природа живая, что все в ней взаимосвязано.

«Небо»

В этот блок входит все, что касается мира надземного, т.е. то, что существует над землей, над нами. Задача данного блока — рассказать детям о небе, о том, что в небе живет, что с неба приходит к нам на Землю, каким небо бывает, т.е. показать жизнь неба, без которого не может быть жизни на Земле. Тем самым мы будем формировать основу целостного восприятия мира, ощущения и осознания связи земли и неба, своей связи с единым миром. И начинаться это должно с самых элементарных понятий и представлений об этой связи на примерах зависимости нашей жизни и жизни природы от солнышка, тепла и света, которые оно нам посылает.

Рекомендуется рассказать детям о Солнце и семье его планет, о других системах и мирах, показать наиболее известные созвездия и звезды (Орион, Большая и Малая Медведица, Полярная звезда) и т.д. Для этого используются определенные сказки и легенды.

«Искусство»

Ставя задачу воспитания детей через Культуру и Красоту, нельзя обойтись без всего того, что подарило человечеству Искусство. Именно оно, Искусство, является сокровищницей Красоты, которая облагораживает наш дух и поднимает его. Необходимо по крупицам собирать все Высокое, Вечное. Произведения великих мастеров прикладного искусства, архитектуры, театра, живописи, музыки несут в себе свет культуры, потому что создавались они творцами, мыслящими о Прекрасном, Высоком, Совершенном, стремящимися через свое искусство выразить этот свет.

С самого раннего возраста необходимо окружить ребенка красивыми образами Искусства, создать на занятиях особое настроение, соответствующую атмосферу. Вначале ребенок просто видит и восхищается этой красотой, затем узнает, как она создавалась, начинает с нашей помощью замечать особые приметы красоты, видеть новые грани, больше вникать в созданные мастерами образы. Ребенок начинает ценить красивое и прекрасное, только когда оно вызвало у него эмоционально-духовный отклик, как-то его восхитило, удивило. Постепенно дети начинают отличать красоту от безобразия, сознательно делать свой выбор, творить и поступать по законам Красоты. Все это входит в задачи эстетического воспитания, неразрывно связанного с воспитанием нравственным. Проникаясь уважением к творчеству мастеров, дети будут стараться бережно к нему относиться, ценить и стремиться создать своими руками что-то красивое и полезное.

В этом блоке могут проходить темы: «Красота природы в изобразительно-прикладном искусстве, поэзии, музыке, архитектуре», «Мир животных в прикладном и изобразительном искусстве».

«Светочи»

В содержание этого блока входят легенды, мифы, былины и сказания о народных героях и богатырях, а также пересказанные для детей жизнеописания великих Святых и Подвижников общего блага. Все они, несущие свет людям, названы в программе Светочами. Примеры людей, их жизнь и подвиги ради служения людям призваны увлечь ребенка, вызвать желание чем-то быть похожим, формировать в сознании высокий образ Человека.

Предметно-развивающая среда

Программа предполагает совместную творческую деятельность детей и взрослых в детском саду, детских студиях или в семье. Основа программы — восприятие красоты в природе, в созданных человеком творениях и самом человеке.

В процессе решения поставленных задач воспитателю и педагогу необходимо быть живым примером стремления ко всему тому, что хотели бы воспитать и развить в детях. Программа предполагает окружать ребенка красивыми образами, обращать его внимание на красоту природы и произведений человеческих рук, слушать прекрасную музыку, читать, рассказывать сказки, легенды, сказания, создающие одухотворенный высокохудожественный образ Природы, представителей ее царств, человека и его поступков, смотреть красочные музыкальные слайд-фильмы и, конечно, предоставлять возможность детям высказывать и выражать в разнообразной творческой деятельности свои впечатления, чувства, мысли. Авторы высказываются за создание особой атмосферы жизни и творчества с детьми. Главными составляющими этой атмосферы будут: Красота, Добро, Радость, Терпение и Терпимость, Свобода, Организация, стремление понять ребенка и уважение его личности, его прав.

В программе рекомендуется собирать различные коллекции и гербарии, иметь побольше красивых цветов у себя в группах и комнатах, тем более, что в этом царстве природы есть и особые жизнедатели, приносящие пользу здоровью. Очень важно, чтобы площадки детского сада представляли собой не голые асфальтовые участки, но были засажены самыми разнообразными растениями, где дети (особенно городские) могли бы иметь возможность наблюдать разнообразную жизнь природы, смену времен года.

Учебно-методическое обеспечение

К программе прилагается хрестоматия «Про Небо и Землю: сказочная хрестоматия», в которую вошли народные сказки и легенды разных стран по тематике первых двух блоков. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с детьми дошкольного возраста по программе "Семицветик", «Азбука мира», «Уроки мира».

Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. - М.: Сфера, 2009.

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»

24.11.2015

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» 
Автор Л.В.Куцакова. 
Цель: развитие конструкторских умений и художественно-творческих способностей детей, ознакомление их с различными приемами моделирования и конструирования. 
Программа содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус. 
В авторском пособии «Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду» дана развернутая технология обучения детей конструированию с помощью конструкторов, бумаги, картона, строительного, природного, бросового и других материалов. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. 

Конструирование и ручной труд являются обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания.
   В «Программе воспитания и обучения в детском саду» ставятся задачи постепенного формирования у детей с учетом их возрастных возможностей конструктивных навыков и умений; развития фантазии и воображения, творческого мышления; воспитания самостоятельности, активности, дружелюбия, любознательности, аккуратности, трудолюбия и других важных личностных качеств. Эти задачи решаются как на занятиях, так и при организации конструктивной деятельности в свободное время и в процессе игр. В каждой возрастной группе раскрываются психологические особенности детей, которые необходимо учитывать при организации методической работы; определяются виды конструирования в зависимости от используемого материала, дается содержание работы и подробные методические рекомендации по ее осуществлению.
   Обеспечивая в процессе конструктивной деятельности всестороннее развитие детей, педагог формирует у них жизненно необходимые навыки и умения, раскрывает и развивает потенциальные возможности, организует работу так, чтобы ребята обретали уверенность в своих силах, стремились создавать красивое, глядя на окружающий мир глазами художника; ощущали себя значимыми, умелыми, способными и талантливыми.

Программа по конструированию и ручному труду

Первая младшая группа

Конструирование

   В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
   Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
   Способствовать пониманию пространственных соотношений.
   Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.). По окончании игры приучать убирать все на место.
   Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
   Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
   В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.).
   К концу года дети могут
   • Различать основные формы деталей строительного материала.
   • С помощью взрослого сооружать разнообразные постройки,
   используя большинство форм.
   • Разворачивать игру вокруг собственной постройки.

Вторая младшая группа

Конструирование

   Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разных цветов. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
   Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.). Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
   Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
   Продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол.
   Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
   К концу года дети могут
   • Знать, называть и правильно использовать детали строительного материала.
   • Располагать кирпичики, пластины вертикально.
   • Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Средняя группа

Конструирование

   Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг детского сада. На прогулках, в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть форму частей и расположение по отношению к самой большой части.
   Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
   Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов и т.д.).
   Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
   Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения построек.
   Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса; к стулу – спинку).
   Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
   К концу года дети могут
   • Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
   • Преобразовывать постройки в соответствии с заданием.
   • Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Старшая группа

Конструирование

   Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
   Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
   Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
   Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
   Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.
   Учить заменять одни детали другими.
   Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
   Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
   Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
   К концу года дети должны уметь
   • Анализировать образец постройки.
   • Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
   • Создавать постройки по рисунку.
   • Работать коллективно.

Ручной труд

   Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
   Учить создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
   Продолжать учить делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
   Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада; украшения на елку.
   Привлекать к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Развивать творческое воображение, художественный вкус.
   Учить детей экономно и рационально расходовать материалы.

Подготовительная к школе группа

Конструирование

   Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
   Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
   Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
   Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
   Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
   Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Учить определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать. Продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
   Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
   Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
   Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
   Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
   Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
   К концу года дети должны уметь
   • Соотносить конструкцию предмета с его назначением.
   • Создавать различные конструкции одного и того же объекта.
   • Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Ручной труд

   Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
   Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
   Формировать умение использовать образец.
   Учить детей создавать разнообразные объемные игрушки в технике оригами.
   Работа с тканью. Учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Учить детей делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
   Работа с природным материалом. Учить создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
   В процессе работы развивать фантазию, воображение. Учить аккуратно, экономно использовать материалы.

Методические рекомендации по конструированию и ручному труду

   Детское творчество является специфической деятельностью, свойственной именно ребенку, и считается его универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребенка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение.
   Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.
   Основное внимание при организации конструирования и ручного труда уделяется развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости, умелости. Важно при этом формировать у детей потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка.
   Программа нацеливает педагогов воспитывать в каждом ребенке не исполнителя, а творца. Поэтому необходимо учитывать, что создание построек, конструкций, поделок не должно быть самоцелью. Это прежде всего – средство развития детских способностей (творческих, интеллектуальных, художественных). В связи с этим основной задачей программы по данному разделу являются формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности, стремления к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.
   Методика конструирования и художественного труда выстраивается в контексте разных видов художественной деятельности и активно включается в целостный воспитательно-образовательный процесс (в ознакомление с окружающим, в развитие речи, в формирование математических представлений и др.). Поскольку, как и все виды творческой деятельности, конструирование и ручной труд основываются на впечатлениях, которые дети получают в процессе воспитательно-образовательной работы, их содержание тесно связано с разнообразными строениями, которые ребята имеют возможность постоянно видеть. Чем старше дети, тем шире круг их представлений, отражающийся в конструкциях, постройках, поделках.
   Остановимся на специфике работы с детьми разных возрастных групп.

Первая младшая группа

   На третьем году жизни у детей развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные способности. Мышление у малышей наглядно-действенное, предметная деятельность является ведущей.
   Внимание у малышей пока непроизвольное. Они быстро утомляются, отвлекаются, у них неустойчивое эмоциональное состояние. Малыши легко возбудимы, обидчивы, неуступчивы. В этом возрасте у них развивается интерес к деятельности взрослых и сверстников. Формируется познавательная активность, выражающаяся в постоянном исследовании и познании окружающих предметов. Развивается игра; она ведет к общению, а общение – к появлению партнерства: возникает конструирование «рядом». К концу третьего года жизни у детей начинает развиваться воображение как процесс внутреннего плана мышления.
   В этом возрасте конструирование, по сути, сливается с сюжетно-отобразительной игрой, поскольку мотивом для создания построек является сюжет игры; при этом инициатором игр выступает взрослый. Ребенок действует с деталями наборов строителя, конструкторов, крупной геометрической мозаики; многократно сравнивает их, отбирает, примеривает, ошибается и исправляет ошибки.
   У детей третьего года жизни уже имеются элементарные представления о функциональном назначении строительных деталей и простейших предметах, которые из них можно создать. Активно развивается практическое экспериментирование: ребенок ставит кубик на кубик до тех пор, пока башенка не упадет. Эти действия малыш может совершать многократно. Не надо прерывать их: таким образом ребенок осваивает свойства разных форм, приобретая опыт, необходимый для возведения постройки.
   Характер творческой активности находится в прямой зависимости от развивающей предметной среды. Поэтому дети должны иметь возможность создавать постройки из различных строительных наборов, конструктора Lego-Dacta (Дания), а также мелких и крупных модулей простых конструкторов. Также необходимы игрушки, соразмерные создаваемым постройкам (машинки, собачки, кошечки, матрешки и пр.).
   Основной прием обучения детей третьего года жизни конструированию – рассматривание и анализ постройки, созданной воспитателем (образец), и подробный показ способов конструирования, сопровождаемый объяснениями. При этом важно использовать игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей этим видом деятельности. Очень важно обыгрывать с ребятами созданные постройки – это способствует повышению их интереса к конструированию.
   Необходимо расширять представления детей о предметах, доступных их восприятию. Перед конструированием обязательно рассматривать с ними как реальные предметы (заборчик, домик, скамейка, лесенка и пр.), так и их изображения.
   Важно, чтобы обучение было интересным, развивающим, содействующим игре. Основное внимание следует уделять формированию у малышей сенсорного опыта (различные детали, игрушки, обыгрывающие постройки по величине, форме, цвету, весу, фактуре) и обучению формообразующим способам (накладывать, приставлять, удлинять, надстраивать и пр.).
   Для привлечения малышей к выполнению учебной задачи широко применяют мотивацию. Малышу, например, интересно строить домик для зайки, чтобы помочь ему спрятаться от дождя, холода, от волка и т.д. Это включает в воспитательно-образовательный процесс гуманный контекст, содействует развитию игры. Кроме того, в игровой ситуации малыш естественнее воспринимает новые конструктивные задачи и успешнее решает их.
   Общение педагога с детьми в процессе обучения должно быть доверительным и выражаться в форме предложений, советов, подсказок, вопросов, похвалы. Взрослый включается в совместные действия, в игру. Особенно результативно при этом общение с детьми от лица игрушек. («Мишка несет большой красный кубик. И ты тоже принес такой кубик!»)
   Следует содействовать формированию детского партнерства, поощрять игровые объединения, ситуативно-деловое общение и сотрудничество со взрослым; воспитывать доброжелательное отношение к постройкам сверстников, поддерживать неуверенных, сдерживать малышей, склонных к лидерству в отрицательных проявлениях (отнимает детали, не позволяет строить рядом и пр.). Ребенок должен испытывать удовлетворение от своих успехов, поэтому следует чаще поощрять его самостоятельность; помогать незаметно, ненавязчиво, не сдерживать инициативу ребенка. Учитывая, что внимание у малышей непроизвольное, занятия конструированием должны быть непродолжительными, проходить динамично, эмоционально. Следует широко применять игровые моменты (неожиданные появления, исчезновения, сюрпризность и пр.). Обычно ребят объединяют в группы по 6–8 человек и занимаются отдельно с каждой подгруппой по 10 минут.
   В начале года следует закреплять уже имеющиеся у детей навыки и предусмотреть возможное усложнение заданий. Так, можно предложить им построить башенку из четырех кубиков одного цвета и украсить ее флажком такого же цвета, как кубики. Далее перед детьми ставят задачу построить две башенки разных цветов и разной высоты и украсить их призмами такого же цвета, как и башенка.
   Необходимо побуждать детей создавать разнообразные дорожки: широкие, узкие и длинные, короткие; предлагать сконструировать простую мебель (стол, стулья), подумав, какие детали строительного набора для этого нужны.
   Детей следует обучать конструированию разнообразных заборчиков (высоких и низких) сначала из одной, затем из двух деталей, а позднее из нескольких деталей, чередуя их по форме, высоте, цвету. Формированию конструктивных навыков и умений способствуют игры «Построй такой же» и «Угадай, что я сейчас построю».
   Следует научить детей делать скамеечки (высокие и низкие), ворота (узкие и широкие) для разных машин (по образцу), стимулируя проявление самостоятельности в украшении ворот. Можно предложить ребятам построить заборчик с воротами самостоятельно.
   Рассматривание и оценка детских работ проходят в игровой форме: «Много красивых ворот построили ребята. Какие же ворота выберет моя машина? Олины ворота выбрала. Они красивые. А какие ворота выберет эта машина? Все ворота красивые». Игру можно продолжить, дав детям задание самим провезти машину в ворота. Можно предложить усложненную задачу: построить простые домики (стены из четырех кирпичиков, поставленных вертикально, и перекрытия из двух призм), затем с помощью воспитателя построить такие же домики, но с окошком (сначала по образцу, затем по своему замыслу).
   Следует формировать у детей умение играть с постройками, подсказывая возможные действия. («Все петушки спрятались в домиках. А теперь все выглянули в окошечко, вышли из домика, поклевали зернышки, взлетели на крышу».)
   После того как дети овладеют способами конструирования простейших перекрытий, можно переходить к созданию разнообразных лесенок, сначала из шести кубиков одного цвета. Воспитатель рассматривает с детьми образец, выделяет детали постройки, подчеркивает: для лестницы, у которой много ступенек, требуется много кубиков. Затем каждый ребенок вместе со взрослым (по его показу) выполняет задание. Когда все лесенки будут готовы, их следует обыграть: предложить детям водить по ступенькам кукол. Затем можно научить малышей строить широкую лесенку из шести кирпичиков и предложить для обыгрывания другие игрушки. («По ступенькам прыгают белые зайчики (черные кошечки)» и т.п.) Затем детям дают задание сконструировать горку. Воспитатель строит горку на своем столе – к трехступенчатой лесенке из кубиков приставляет призму. При анализе постройки показывает только незнакомый детям конструктивный прием – приставление призмы. На следующем этапе дети строят горку с лесенкой и длинным скатом. Воспитатель заранее готовит образец постройки, проводит анализ образца, показывает приемы конструирования ската.
   От занятия к занятию следует усложнять задания, чтобы дети постепенно приобретали новые конструктивные навыки.
   Необходимо побуждать малышей к самостоятельному конструированию, одобрять конструктивные находки и высказывания, создавать эмоционально-насыщенную атмосферу, способствующую развитию детской творческой активности. В этом помогут разыгрывание незатейливых сценок с игрушками, веселые песенки и стишки:
 
Петя, Петя, петушок,
Мы прочтем тебе стишок,
Споем тебе песенку
И построим лесенку.
Ты по лестнице ходи
Да смотри не упади!
У заборчика постой —
Наш заборчик не простой —
Столбов у него много,
Он длинный, как дорога.
 
 
Ходит кошка по дорожке.
Погуляй еще немножко,
Скоро мы пойдем домой
И возьмем тебя с собой.
 
   Ожидаемые результаты к концу года
   • У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материалом (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные), конструктивные свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; легкий кубик (пластмассовый); длинная, короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и пр.).
   • Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют некоторые из них.
   • Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными способами, комбинируют их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).
   • Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др.).
   • Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырезанные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспитателя, по словесной инструкции).
   • Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.
   • Дети пытаются конструировать самостоятельно.
   • Обогащается словарный запас, развиваются восприятие, внимание, память, мышление, конструктивные умения детей.
   • В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная игра.
   • Развивается речевое и игровое общение детей.
   • Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают игрушки).
 
 

Вторая младшая группа

   В возрасте 3–4 лет у ребенка возрастает познавательная активность, заставляя его задавать многочисленные вопросы, чтобы получить новую информацию; появляется сознательное управление своим поведением; совершенствуются все психические процессы.
   Сверстники для ребенка – уже партнеры в практической деятельности. Развивается основная функция речи – функция общения и социальной связи. Конструируя, малыш любит комментировать свои действия. Он вступает в деловое и речевое общение со сверстниками и взрослыми; пытается планировать свою деятельность, влиять на действия партнера, распределить в игре роли.
   Конструирование уже выступает как деятельность, но оно еще тесно связано с игрой. Для этого возраста характерно активное развитие практического экспериментирования. Дети любят сравнивать строительные детали и геометрические фигуры, сортировать их, комбинировать, подбирать, открывая при этом их физические и конструктивные свойства, придумывая свои приемы конструирования. Активно развиваются детская фантазия и воображение. Ребенок пытается представить будущую постройку, начинает создавать замыслы, искать способы конструирования. Важно помочь ему в этом, так как без целенаправленного обучения воображение ребенка не станет направленным, а конструирование – творческим.
   Малышей продолжают учить создавать элементарные постройки по постепенно усложняющимся образцам. Воспитатель, сооружая постройку, комментирует свои действия, обращает внимание детей на новые конструктивные приемы, предлагает рассмотреть получившееся сооружение, привлекает к его анализу, затем предлагает воспроизвести такую же постройку. Этим подражательным конструированием не следует пренебрегать, поскольку оно позволяет формировать у детей обобщенные представления о конструируемых объектах, умение анализировать свойства предметов, конструктивные навыки, является фундаментом для дальнейшего развития творческого конструирования.
   Важно учить детей не механическим, а осознанным действиям со строительными элементами, постепенно побуждая их к поиску новых способов решения конструктивных задач, развивая творческую активность.
   С этого возраста можно начать учить детей конструировать, преобразуя образец воспитателя по условиям. «Построй такие же ворота, как у меня, но высокие, чтобы в них могла проехать эта машина»; формировать умение применять полученные навыки при создании элементарных сооружений из простых конструкторов. Эту работу следует проводить в специально организованной деятельности вне занятий и в процессе самостоятельных детских игр с конструкторами.
   Необходимо постоянно обогащать детей впечатлениями и представлениями о различных сооружениях, транспортных средствах; знакомить с их функциональным назначением, строением. Важно целенаправленно рассматривать с детьми реальные объекты, сравнивать их с изображениями (слайды, иллюстрации), рассказывать о них, используя стихи, песенки для более яркого восприятия:

 
Строим вместе новый дом:
Вот крылечко, вот балкон.
Будет в доме Бобик жить
И свой домик сторожить.
 
 
Котик с зайкой повстречались,
На каталочке качались.
Котик – вверх, зайка – вниз.
Котик – книзу, зайка – ввысь.
 
 
По дороге напрямик
Мчится синий грузовик.
Осторожно, не спешите,
И машину пропустите!
 
 
Мы на горке покатались,
Но еще не наигрались.
Строим горочку теперь
Из пластин и кирпичей.
 

   Нужно чаще разговаривать с малышами о том, что они видели в процессе наблюдений; обращать их внимание на существенное, объяснять непонятное, отвечать на детские вопросы, комментировать ответы малышей. Важно, чтобы такое общение было не только групповым, но и индивидуальным. Необходимо задавать детям вопросы, требующие развернутого ответа: «Почему ты построила такой высокий забор вокруг заюшкиного домика?» Развивающим методическим приемом является придумывание с детьми интересных историй, связанных с постройками и обыгрывающими игрушками.

Программа «Умка» — ТРИЗ

24.11.2015

Программа «Умка» — ТРИЗ 
Авторы: Л.М. Курбатова и др. 
Цель: развитие у дошкольника активных форм мышления в единстве с творческим воображением, развитие фантазии через обогащение предметно-пространственной среды детского сада (сказочного, игрового, эстетического, экологического, технического характера). 
Программа создает предпосылки для системного видения мира и его творческого преобразования. 
Состоит из трех относительно самостоятельных частей: 
•    программа развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста — «Умка» — ТРИЗ; 
•    вариант программы, включающей образовательное содержание для организации работы с детьми в студиях интеллектуально-эстетического развития; 
•    подпрограмма-, готовящая педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации программы развития мышления и творческих способностей дошкольного возраста «Умка» — ТРИЗ. 
ТРИЗ — это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности. Основными средства¬ми работы с детьми является педагогический поиск. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т.е. использует принцип природосообразности. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми¬нимуме затрат достигнуть максимального эффекта. 

Программа ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) «Умка»

Главная цель ТРИЗ — развивать системное мышление детей, воспитывать творческую личность, способную понимать единство и противоречие окружающего мира, и научить детей самостоятельно решать свои маленькие проблемы.

Программа ТРИЗ для дошкольников — это система коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Задача ТРИЗ — не заменять основную образовательную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. На базе любой программы, по которой работает воспитатель, можно использовать проверенные на практике методы и приемы ТРИЗ. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Дети учатся выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Авторы исходят из того, что умение разрешать противоречия — ключ к развитию творческого мышления.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не преподносит детям готовые знания и не раскрывает перед ними истину, а учит ее находить. Если ребенок задает вопрос, не нужно сразу давать готовый ответ. Необходимо побудить ребенка к рассуждению и с помощью наводящих вопросов подвести его к самостоятельному ответу. Если же ребенок не задает вопроса, то педагог должен открыть перед ним суть противоречия и поставить его в проблемную ситуацию.

Основная задача педагога — учить детей искать и находить свое решение, придумывать что-то новое. Эту задачу в программе «Умка» решают с помощью следующих методических приемов.

- Рассматривание или изменение какого-либо объекта.

- Рассматривание картин и придумывание рассказов.

- Решение сказочных задач и придумывание новых сказок

- Прием эмпатии. Дети представляют себя каким-либо предметом и решают с его позиции различные проблемы. Например: «Что, если ты превратишься в кустик? О чем ты мечтаешь? Кого и чего боишься? С кем хочешь подружиться? О чем шепчутся твои листочки?..»

Программа ТРИЗ обучает не только ребенка, но и воспитателя. В рамках этой программы недопустимо брать готовые формулы и переносить их в живую атмосферу занятий с детьми. Наиболее известным методом, позволяющим снять психологическую инерцию, авторы считают «мозговой штурм». Этот метод рекомендуется как педагогам, так и детям. Естественно, методика его применения имеет специфические особенности. С детьми «мозговой штурм» можно проводить незапланированно, стихийно, при решении какой-либо познавательной задачи во время игры-занятия. По ходу обсуждения проблемы дети сами корректируют высказанные идеи и анализируют их.

Таким образом, главная цель педагога, работающего по программе ТРИЗ, — формирование у детей творческого мышления, воспитание творческой личности, подготовленной к решению нестандартных задач в различных областях действительности. В настоящее время приемы и методы ТРИЗ («Умка») с успехом применяются в детских садах для развития у старших дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления.

 

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности»

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи — воспитать у ребенка навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Программа разработана кандидатами психологических наук Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой и Р. Б. Стеркиной на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования.

Основное содержание работы по данной программе строится по следующим разделам:

§   «Ребенок и другие люди»;

§   «Ребенок и природа»;

§   «Ребенок дома»;

§   «Здоровье ребенка»;

§   «Эмоциональное благополучие ребенка»;

§   «Ребенок на улицах города».

В разделе «Ребенок и другие люди» рассматриваются типичные ситуации контактов с незнакомыми людьми, которые могут быть опасны для ребенка. Например, ситуации, когда взрослый уговаривает ребенка поехать или пойти с ним куда-то, угощает сладостями или проявляет насильственные действия. Поэтому ребенка учат доступным приемам защитного поведения (громкий крик, призывы о помощи, привлечение внимания окружающих). Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома. Ребенок об этом должен быть предупрежден (не открывать дверь чужим, не входить в подъезд одному без родителей).

Естественно, при обсуждении с детьми данных тем педагогам следует проявлять тактичность и осторожность, чтобы не спровоцировать невротических реакций и не внушить детям чрезмерный страх.

Содержание раздела «Ребенок и природа» дает детям представление о взаимосвязи всех природных явлений. Детей знакомят с проблемами загрязнения окружающей среды, объясняют, как это сказывается на растениях и животных и на здоровье человека. В связи с этим объясняется необходимость соблюдать гигиенические требования взрослых (мыть руки перед едой, мыть фрукты и овощи, пить кипяченую воду и пр.).

В разделе «Ребенок дома» раскрывается содержание работы педагога по ознакомлению детей с потенциальной опасностью, исходящей от некоторых предметов домашнего быта. Выделяют три группы таких предметов.

1. Предметы, связанные с огнем и электричеством. Ими могут пользоваться только взрослые (спички, газовая плита, печка, электроприборы и пр.). Здесь уместны прямые запреты и объяснения, что может случиться при их нарушении.

2. Предметы, требующие специальных навыков пользования ими (нож, ножницы, вилка, иголка).

3. Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступном для ребенка месте (бытовая химия, пищевые кислоты, спиртные напитки и т. д.). Правила хранения этих веществ обсуждаются педагогом с родителями.

Содержание раздела «Здоровье ребенка» направлено на формирование у ребенка понимания ценности своего здоровья как одной из главных в жизни человека. В этот же раздел входят занятия физкультурой.

Работа по разделу «Ребенок на улицах города» — это прежде всего знакомство детей с правилами поведения на улицах: им объясняют необходимость соблюдения правил уличного движения, знакомят с основными дорожными знаками, сигналами светофора, движениями регулировщика и т. д.

Специальным предметом обсуждения являются правила поведения в транспорте. В играх и на занятиях эти правила закрепляются.

Программа «Юный эколог» (С. Н. Николаева)

Направлена на формирование начал экологической культуры у детей двух - шести лет в условиях детского сада. Имеет теоретическое обоснование и развернутое методическое обеспечение. Экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к природным явлениям и объектам, которые их окружают, к себе и своему здоровью, к предметам, изготовленным из природного материала. Состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений». Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ. Экологический подход в ознакомлении детей с природой и экологическое содержание всех разделов про граммы строится на главной закономерности природы - взаимосвязи живых организмов со средой обитания.

Программа «Красота, радость, творчество» (Т. С. Комарова и др.)

Является целостной интегрированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллектуальному развитию детей в дошкольном детстве. Строится на авторской концепции эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей, в основу, которой положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств (музыкального, изобразительного, театрального, литературы и архитектуры), сенсорного развития ребенка. Имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей с двух до шести лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными, в программе широко используются и нетрадиционные для эстетического воспитания образовательные средства - досуги и развлечения.

Программа «Я — Ты — Мы»

Программа разработана кандидатами психологических наук О. Л. Князевой и Р. Б. Стеркиной. Ее основная задача — восполнить существенный пробел в отечественном дошкольном образовании, связанный с социально-эмоциональным развитием ребенка. Программа предлагает комплекс образовательных задач по воспитанию нравственных норм поведения (умение строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, уважительное отношение к ним и т. д.). Основная общая цель программы — развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста. Для реализации этих задач программа рекомендует несколько направлений в работе, каждое из которых имеет свою систему игр и занятий с детьми.

Раздел программы «Чувства, желания, взгляды» ориентирован на воспитание способности адекватно выражать свои переживания и понимать внутренние переживания других. Следующий раздел программы направлен на формирование коммуникативных навыков в общении с другими людьми. Много внимания авторы уделяют профилактике детских конфликтов.

В программе предлагаются вариативные планы-сценарии для каждого периода дошкольного возраста. Специфика данной программы состоит в том, что она требует особого внимания педагогов к работе с родителями. В программе предлагаются различные темы бесед для родителей и детей и для воспитателя.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Данная программа (авторы О. Л. Князева и М. Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре. Основная цель программы — способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры. Авторы рекомендуют следующее.

1. Окружающие предметы, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны иметь национальную специфику. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что эти вещи — часть его великого народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песни, пословицы, поговорки и т. д.). В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, его нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости и т. д. Знакомя детей с поговорками, загадками, сказками, педагог приобщает их к общечеловеческим и национальным ценностям.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать праздники и традиции. 4. Очень важно знакомить детей с народным прикладным искусством и декоративной росписью. Русское декоративно-прикладное искусство (игрушки, росписи, костюмы и пр.) обладает ярким национальным колоритом и безусловной художественной ценностью.

Таким образом, образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски и сказки до музыки и театра. Для реализации этой цели предлагается использовать соответствующие дошкольному возрасту игровые методические приемы. Важным условием и участником педагогического процесса авторы программы считают специальное помещение — избу, в которой размещены предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: коромысло, горшки, лапти, печь, кувшины и т. д.

Программа рассчитана на работу с детьми трех – семи лет. Она включает перспективное и календарное планирование. Для каждой возрастной группы (младшей, средней, старшей и подготовительной) предусмотрены конкретные темы занятий для каждого календарного месяца. Занятия проводятся примерно раз в неделю. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.

Программа «Гармония»

24.11.2015

Программа «Гармония» 
Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан. 
Цель: общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в процессе основных видов музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. 
Особенность программы заключается в том, что она основана на результатах многолетних научных исследований развития музыкальных способностей. 
В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию дошкольника. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей. 

Программа «Гармония»


     Учебно-методический комплект «Гармония» для четырехлетней начальной школы создан на кафедре методики начального обучения Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова

Авторы комплекта:
• доктор педагогических наук, профессор Н.Б. Истомина (математика);
• кандидат педагогических наук, профессор М.С. Соловейчик; кандидат педагогических наук, доцент Н.С. Кузьменко (русский язык);
• кандидат педагогических наук, доцент О.В. Кубасова (литературное чтение);
• кандидат педагогических наук, старший преподаватель О.Т. Поглазова (окружающий мир);
• доктор педагогических наук Н.М. Конышева (трудовое обучение).

     Входящие в комплект «Гармония» учебники, учебные тетради и тетради с печатной основой являются результатом многолетнего научно-методического поиска путей совершенствования начального образования, который осуществлялся авторами комплекта.

     В связи с этим первой особенностью комплекта «Гармония» является его направленность на преодоление объективно сложившегося разделения традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших свою жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.

     Вторая особенность комплекта находит выражение в методическом воплощении в нем основных направлений модернизации школьного образования (гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно-ориентированного подхода к процессу обучения).

     Методическая интерпретация современных тенденций развития начального образования и их реализация в учебниках позволяет рассматривать каждый предметно-методический комплект, входящий в «Гармонию», как модель учебного процесса, как источник интеллектуального и эмоционального развития ребенка, его познавательных интересов, умения общаться со взрослыми и сверстниками, как возможность полнее выразить свои мысли и чувства. Реализованные в учебниках методические подходы к организации учебной деятельности школьников создают условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, обеспечивают ситуации успеха за счет мер по целенаправленному преодолению трудностей обучения.

     В числе этих мер следует назвать:
• логику построения содержания курсов, нацеленных на усвоение понятий и общих способов действий, которая на доступном для младшего школьника уровне обеспечивает осознание им причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей в рамках содержания каждого учебного предмета;
• способы, средства и формы организации учебной деятельности младших школьников;
• систему учебных заданий, которая учитывает как особенности содержания учебных предметов, так и психологические особенности младших школьников и соблюдает баланс между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассуждением.

     Третьей особенностью комплекта «Гармония» является обеспечение взаимосвязи между подготовкой учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью. Авторы комплекта «Гармония» (Н.Б. Истомина, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, О.В. Кубасова, Н.М. Конышева) одновременно являются авторами учебников и учебных пособий, по которым ведется обучение на факультетах подготовки учителей начальных классов в вузах и педколледжах России.

     Тщательная проработка концептуальных идей во всех учебниках комплекта «Гармония» и оснащение их методическими рекомендациями, разъясняющими учителю эти идеи, позволяет рассматривать комплект «Гармония» как средство повышения уровня профессиональной компетентности учителя и формирования у него нового педагогического сознания, адекватного современным тенденциям развития начального образования. В этом заключается четвертая особенность учебно-методического комплекта «Гармония».

     Методическое оснащение комплекта «Гармония» прошло экспериментальную проверку в разных масштабах: на уровне дипломных исследований, которыми руководили авторы предметных комплектов, на уровне кандидатских и докторских исследований и на уровне массовой проверки в практике школ. Учебно-методический комплект по математике для четырехлетней начальной школы (автор Н.Б. Истомина) удостоен премии Правительства РФ в области образования за 1999 год.

 

Программа «Малыш»

24.11.2015

Программа «Малыш» 
Автор В. А. Петрова. 
Цель: развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности, приобщение на раннем этапе дошкольного детства к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям. 
Это новая программа по музыкальному воспитанию детей раннего возраста (3-й год жизни). Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми. 
Программа «Малыш» рассчитана на реальные возможности музыкального развития детей раннего возраста и вариативность задач музыкального репертуара в зависимости от особенностей конкретной группы. 
В программе предусмотрена работа с воспитателями и родителями. В пакет материалов входят: 
1. Программа. 
2. Хрестоматия музыкального репертуара. 
3. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам. 
4. Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров. 

Пояснительная записка
Музыкальные способности у ребенка проявляются очень рано. И если правильно заниматься, их становление в раннем детстве происходит очень легко и естественно. Ребенок до 3-х лет очень эмоционально отзывчив при восприятии музыки. И поэтому очень, важно в этот период развивать музыкальность у малышей.
Данная рабочая модифицированная программа «Развитие музыкальности у детей 3-его года жизни» разработана на основе программ: « Программа воспитания и обучения в детском саду» (редактор Васильева М.А.) и программа «Малыш» (автор Петрова В.А.). Программа «Малыш» рекомендована «Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации» в 1998 году.
Программа предусматривает развитие музыкальных способностей у детей только раннего возраста во всех доступных им видах музыкальной деятельности, способствуя приобщению детей к миру музыкальной культуры.
Чтобы прививать детям интерес и любовь к музыке, важно использовать слушание классической музыки. Ребенок очень восприимчив ко всему подлинному, прекрасному и поэтому уже в раннем возрасте важно воспитывать детей на шедеврах мирового искусства, расширять их представления о музыки разных времен и стилей. С этой целью в основу программы «Малыш» легли произведения классического репертуара, богатый диапазон которого предполагает свободу выбора того или иного музыкального произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребенка.
В программу «Малыш» включены рассказы, иллюстрируемые музыкой, которые помогают ребенку эмоционально воспринимать музыку. Разнообразен репертуар музыкальных игр.
Программа «Малыш» полностью обеспечена методическими материалами, куда входят:
- сама программа
- хрестоматия музыкального репертуара с методическими рекомендациями
- аудиокассета с записью классической музыки.
Материал в программе представлен по разделам, соответствующим видам музыкальной деятельности: «Пение»; «Слушание музыки»; «Музыкальное движение», куда входят «музыкально - двигательные упражнения» и «пляски»; «Музыкальная игра», отдельно даны «Детские праздничные утренники», включающие праздничные игры и сценарии кукольных спектаклей.
В разделах программы определены задачи работы, ее показатели и методика. Предложены вопросы, которые помогают организовать работу с учетом особенностей развития малышей.
Цель программы:
- Развитие музыкальных способностей у детей 3-его года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности.
- Приобщение на раннем этапе дошкольного детства к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям.
Задачи:
- Воспитывать интерес к музыке, желание слушать ее и подпевать.
- Выполнять простейшие танцевальные движения.
По программе «Малыш» с детьми 3-его года жизни проводится 2 музыкальных занятия в неделю по 12- 15 минут; 2 развлечения в месяц и слушание классической музыки в свободной деятельности детей.
Музыкальное развитие детей осуществляется во время непосредственно образовательной деятельностью (НОД) и в повседневной жизни (в режимных моментах и в работе с родителями). Во время НОД используются различные игровые технологии.
НОД строится следующим образом:
- вводная часть.
Музыкально - ритмические упражнения.
Цель: Настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках и танцах.
- основная часть.
Слушание музыки.
Цель: Научить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно- музыкальный образ, и эмоционально на него реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: Развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и оканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть НОД могут включаться и музыкально- дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально- сенсорных способностей.
- заключительная часть.
Игра или пляска
Цель: Доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес и желание приходить на музыкальные занятия.
К концу года дети 1 младшей группы могут:
- Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий)
- Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
- Двигаться в соответствии с характером музыки.
- Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
- Различать и называть музыкальные инструменты (погремушка, бубен).
Список средств обучения:

  1. Маски, шапочки для сюжетно - ролевых игр и плясок.
  2. Платочки маленькие для танца и платочки на голову.
  3. Атрибуты: ленточки, флажки, султанчики, цветочки.
  4. Музыкальные инструменты: бубны, барабаны, деревянные ложки, колокольчики, погремушки, дудочки, свистульки, металлофон.
  5. Игрушки для показа.
  6. Магнитофон.
  7. Аудиокассеты (Слушание классической музыки, программа «Малыш» Петрова В.А.; детские песни, произведения по программе Железновых «Музыка с мамой»), диски с детскими песнями.
  8. Персонажи к кукольному спектаклю.

Список литературы:

  1. Хрестоматии Петровой В.А. (две части) программа «Малыш».
  2. Программа «Малыш»
  3. «Программа воспитания и обучения в детском саду» (Васильева М.А.)
  4. «Развлечения для самых маленьких» (Картушина М.Ю.)
  5. «Развитие ребенка в музыкальной деятельности (Зацепина М.Б.)
  6. «Театрализованные развлечения для самых маленьких» (Картушина М.Ю.)
  7. Журналы: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра»
  8. Сборники используемые для музыкального репертуара: «Музыкальное воспитание детей раннего возраста» Бабаджан Т.С.; «Музыка в детском саду» вып.2 (песни, игры, пьесы для детей 2-3 лет); «Музыкальные игры» Е.Тиличеевой.

Педагогическая диагностика
Для выявления развития музыкальных способностей у детей 3-его года жизни я пользуюсь методикой Уточкиной Е.Ю. «Диагностика развития музыкальных способностей и показатели музыкальной деятельности дошкольников», которая издана по решению редакционно - издательского совета КРИРО и ПК. – Сыктывкар, 2003г.
Пособие предназначено для музыкальных руководителей ДОУ, представляет собой анализ различных диагностических методик изучения развития музыкальных способностей дошкольников.
Диагностика проходит по разделам: восприятие музыки, пение и подпевание, чувство ритма. В каждом разделе четко описываются задания, оценки и ее критерии, по которым можно выявить уровень развития музыкальных способностей.
В заданиях продумывается материал доступный для детей этого возраста.
Диагностирование проходит на непосредственно образовательной деятельности 2 раза в год: начальная диагностика в октябре - ноябре и итоговая в апреле- мае.
Диагностика включает в себя:
- создание благоприятного микроклимата и рабочей атмосферы на диагностическом занятии (не создавать состояния напряжения, дети не должны знать, что являются объектами наблюдения)
- проявление приветливого отношения к каждому ребенку.
- фиксирование результатов проводить параллельно выполнению заданий (на диагностических занятиях должен присутствовать педагог для ведения протокола).
Результаты диагностических занятий дают возможность музыкальному руководителю:
- Определить динамику развития детей в освоении данной программы.
- Наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по определенным видам музыкальной деятельности.
- Проанализировать эффективность своей педагогической деятельности.
Почасовое распределение нагрузки по программе «Малыш» (Петрова В.А.)

 

Программа «Музыкальные шедевры»

24.11.2015

Программа «Музыкальные шедевры» 
Автор О. П. Радынова. 
Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. 
Автор предлагает четкую систему работы  на основе использования произведений искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики. 
В центре программы  - развитие творческого слышания музыки  детьми, которое предполагает  побуждение  детей  к проявлениям различных форм творческой  активности - музыкальной, музыкально-двигательной, художественной. 
Основной принцип построения программы- тематический (наличие  6 тем, которые изучаются  в течение одного – двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе. 
К программе разработаны методические рекомендации для педагога, система занятий для всех возрастных групп детского сада, беседы-концерты, развлечения. 
В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. 
 Программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ 

Раздел I

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ВВЕДЕНИЕ

Многие современные концепции гуманизации дошкольного образования признают незаменимое влияние музыкального ис​кусства на воспитание в ребенке общечеловеческих ценностей: добра, красоты.

Все чаще говорится о необходимости формирования личнос​ти через культуру — о воспитании человека, способного ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности родной и мировой культуры. Но в реальной жизни — в детском саду и в семье — дети не получают возможности соприкасаться с подлин​ными шедеврами мировой музыкальной культуры. В детском саду они воспитываются, в основном, на упрощенном по музыкаль​ному языку репертуаре, не имеющем подлинной художественной ценности. В семье дети слышат, как правило, лишь развлекатель​ную музыку.

В результате ребенок в дошкольном детстве, сензитивном к усвоению опыта, не может постичь, подобно освоению родного языка, семантику музыкальной речи, «интонационный словарь» музыки разных эпох и стилей.

Разработанная автором концепция обосновывает важность накопления, уже в раннем и младшем дошкольном возрасте, музыкально-интонационного опыта восприятия высокого искусства в разных видах музыкальной деятельности, подобно овладению ребенком речью.

Теоретико-методологическим фундаментом программы яви​лись философские и психолого-педагогические концепции о по​исках синтеза познавательной, ценностно-ориентационной и твор​ческой деятельности и общения в процессе освоения человеком куль​турных ценностей.

Цель программы — формирование основ музыкальной культу​ры детей дошкольного возраста.

4

 

 

Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значе​ние не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности.

Автором впервые создана научно обоснованная и методичес​ки выстроенная система формирования основ музыкальной куль​туры детей дошкольного возраста, включающая принципы, содер​жание, методы и формы работы, учитывающая индивидуальные и психо-физиологические особенности детей, взаимосвязанная со всей воспитательно-образовательной работой в детском саду.

Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» являет​ся эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произве​дения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль пер​воначальной положительной оценки и способствует форми​рованию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красо​те. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия, (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желания слушать музыкаль​ные произведения, являющиеся шедеврами искусства, рождает творческую активность.

В центре программы — развитие творческого слышания му​зыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявле​ниям различных форм творческой активности — музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.

В разработанной системе формирования основ музыкальной культуры дошкольников (принципы, содержание, методы, фор​мы организации музыкальной деятельности) обеспечивается ди​намика развития эмоционально-оценочного отношения детей к музыке — от эмоциональной оценки (ранний и младший воз​раст к опенке, все более опосредуемой деятельностью мышления и воображения и приобретающей эмоционально-интеллектуальный, познавательно-оценочный характер.

Музыкальная культура дошкольника формируется во всех ви​дах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, твор​честве, музыкально-образовательной деятельности) при овладении определенными знаниями, умениями, навыками (А.И. Катинене, О.П. Радынова). Знания о музыке, умения и навыки музыкальной

 

 

деятельности, музыкальные и творческие способности детей фор​мируются в опоре на развитие музыкально-эстетического сознания — эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.

Музыкально-эстетическое сознание во взаимосвязи всех его компонентов (в том числе и представление об идеале прекрасного), в доступных возрасту границах, формируется в разные периоды жизни, начиная с дошкольного детства. При анализе структуры му​зыкально-эстетического сознания необходимо отметить, что каж​дый из компонентов (имея свою структуру) представляет собой гармоничное единство чувственно-оценочного и интеллектуально​-оценочного компонентов. Поэтому для развития музыкально-эстети​ческого сознания ребенка необходима деятельность как чувственно​го начала, так и мышления.

Система принципов подбора репертуара, разработанные мето​ды формирования основ музыкальной культуры детей и рекомен​дуемые формы организации музыкальной деятельности детей на​правлены на развитие во взаимосвязи эмоциональной отзывчивос​ти, мышления и воображения дошкольников, активизацию прояв​лений творчества.

Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста — это

интегративное личностное качество, формирующееся в процессе систематического, целенаправленного воспитания и обучения на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные про​изведения музыкального искусства, музыкально-образного мыш​ления и воображения, накопления интонационного познавательно​-ценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, раз​вития всех компонентов музыкально-эстетического сознания — эс​тетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса, пред​ставлений об идеале (в доступных возрасту границах), рождающего эмоционально-оценочное отношение ребенка к музыке, актуализи​рующееся в проявлениях эстетической и творческой активности.

Развитие эмоциональной отзывчивости в младшем дошкольном возрасте ведет к появлению положительного отношения детей к му​зыке, основанного преимущественно на эмоциональных оценках. По​степенно развивается опосредованное процессами мышления и вооб​ражения эмоционально-оценочное отношение, являющееся проявле​нием формируемого музыкально-эстетического сознания ребенка.

 

 

Накопление интонационного опыта восприятия высокохудо​жественных произведений музыкального искусства и развитие эмо​циональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры детей. Этот ценност​ный опыт переживаний — тезаурус музыкальных впечатлений ре​бенка — является основой формирования положительного эмоцио​нально-оценочного отношения детей к музыке.

Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вку​сы ребенка, мы формируем основы его музыкально-эстетическо ​го сознания и музыкальной культуры в целом. Дошкольный воз​раст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкаль​ной культурой. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во мно​гом зависит их последующее музыкальное и общее развитие. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт воспри​ятия шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и сти​лей и народной музыки, тем богаче его тезаурус, тем более ус​пешным становится его развитие. Если эстетическое сознание ре​бенка обогащается с помощью музыки, то это не пройдет бес​следно для его духовного становления.

В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации — способ​ности ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмо​циональному развитию.

Дети имеют ограниченные представления о чувствах челове​ка, проявляющихся в реальной жизни. Музыка, передавая всю гамму чувств и их оттенков, расширяет эти представления. Слу​шая народную музыку и классическое музыкальное наследие про​шлого и настоящего, ребенок осваивает бесценный культурный опыт поколений. Восприятие произведений музыкального искус​ства постепенно ориентирует человека в выявлении важных для него мыслей, чувств, значимого для него содержания.

Эмоциональная отзывчивость на музыку связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких ка​честв личности как доброта, умение сочувствовать другому человеку.

7

 

 

Формирование музыкального мышления способствует общему интеллектуальному развитию ребенка. Восприятие музыкальной формы предполагает активность таких умственных операций, как сравне​ние, сопоставление, выделение черт общего и различного и др. Бе​седы о музыке помимо разнообразных сведений, имеющих позна​вательное значение, включают характеристику эмоционально-об- разного содержания произведения. В результате словарь детей обога​щается словами и ’выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке.

Музыкальная деятельность, в силу ее эмоциональности, при​влекательна для ребенка. Именно музыка, по нашему мнению, мо​жет стать эмоционально-оценочным стержнем, позволяющим фор​мировать у ребенка эстетическое восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное мышление и воображе​ние, эстетическое сознание. Поэтому формирование основ музы​кальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка — актуальнейшая задача сегодняшнего дня, по​зволяющая реализовать возможности музыкального искусства в про​цессе становления личности.

При этом весьма существенно, что ценностные ориентиры ребенка появляются лишь в том случае, если он слушает произве​дения высокого искусства. Ценностные ориентации личности мож​но воспитать только на восприятии истинных ценностей и постоян​ных их оценках ребенком. Музыкальные шедевры формируют у ре​бенка эталоны красоты, основы эстетического вкуса, представле​ния об идеале.

Содержание программы «Музыкальные шедевры»

Содержание музыкального образования в большой степени опре​деляется репертуаром, изучаемым детьми. Музыкальные способности, навыки и умения могут развиваться на репертуаре, имеющем различ​ную художественную ценность. Содержанием программы «Музыкаль​ные шедевры» являются подлинные образцы мировой музыкальной культуры, ориентация на приоритет общечеловеческих ценностей.

 

 

Человечество сохранило, отобрало, донесло до нашего времени наиболее самобытное, талантливое в искусстве — народном и про​фессиональном. У современного человека есть возможность изучать наследие мировой музыкальной культуры, делая его своим духов​ным достоянием.

Получая с детства художественно полноценные музыкаль​ные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народ​ной, классической и современной музыки, постигает «интонаци​онный словарь» музыки разных эпох и стилей.

Музыкальное искусство — едва ли ни единственный вид ис​кусства, доступный восприятию ребенка раннего возраста. Колы​бельная песня несет в себе народную мудрость, красоту. Народная педагогика, бережно хранящая обычаи, традиции, искусство наро​да, берет начало в колыбельной песне. Через колыбельную у ребен​ка возникает потребность в художественном слове, музыке, обще​нии со взрослым, отношение к близким людям и искусству. Осно​вы музыкального восприятия формируются раньше, чем воспри​имчивость к любому другому виду искусства. Эмоциональная от​зывчивость на музыку — центр музыкальности — проявляется и развивается у ребенка уже в первые месяцы жизни.

Становление музыкальной культуры личности, а через нее — художественной, эстетической и общей духовной культуры долж​но начинаться в раннем детстве, когда у ребенка еще не сложи​лись интересы, привычки, вкусы, которые нужно ломать или пе​рестраивать. Маленький ребенок открыт, доверчив, восприимчив. Именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, ребенок накапливает тот опыт деятельности, от которого во мно​гом зависит его последующее музыкальное и общее развитие. По​этому так важно воспитывать детей на шедеврах мирового искусства, постоянно расширять их представления о музыке разных времен.

Музыка — интонационное искусство. Через интонацию она выражает огромное богатство эмоционально-смыслового содержа​ния, центром которого является человек и окружающий его мир. Крупный теоретик музыкознания Б.В. Асафьев, подчеркивая связь музыки и речи, музыкальных и речевых интонаций, указывал, что

9

 

 

в речи, как и в музыке, всегда содержится определенный тонус звучания, который он называл «речью чувства», «состоянием тоно​вого напряжения». Б.В. Асафьев отмечал, что в каждую историчес​кую эпоху в музыке отражался излюбленный круг образов, тем, интонаций, что в музыке разных времен существовал свой «инто​национный словарь» эпохи.

Программа «Музыкальные шедевры» основана на накоплении ребенком опыта восприятия музыкального искусства подобно про​цессу овладения речью, для которого необходима речевая среда и который предполагает определенный сензитивный период (до трех лет). Чтобы «овладеть» музыкальным языком, чувствовать и осмыс​ливать выразительность музыкальной речи, ребенок должен нахо​диться в музыкальной среде, накопить опыт восприятия музыкаль​ных произведений высокого искусства. Накапливая опыт восприя​тия различной по стилю музыки, ребенок постигает «интонацион​ный словарь» разных эпох.

Слушая музыкальные произведения низкого художественно​го уровня и ощущая положительное отношение к ним взрослого (при недостаточно развитой музыкальной и общей культуре педаго​гов), ребенок дезориентируется в представлениях о красоте музы​ки, о ценностных эталонах музыкального искусства.

Экспериментальная работа в дошкольных учреждениях и на​блюдения практики свидетельствует о том, что при использова​нии гибких методов и форм организации музыкальной деятель​ности детей, создании условий для самовыражения ребенка в результате прочувствования и оценки (эмоциональной и интел​лектуальной) произведений высокого искусства как эталонов красоты, достигается поразительный эффект музыкально-твор​ческого и общего развития.

Это подтверждает необходимость формирования основ музы​кальной, а через нее — художественной, эстетической и общей культуры уже в раннем детстве, актуальность поиска определенных принципов подбора и систематизации репертуара, основанного на произведениях мировой музыкальной классики и народной музы​ки, поиска гибких методов его преподнесения, стимулирующих твор​ческую и эстетическую активность детей.

10

 

 

Создание педагогической системы, основанной на произведе​ниях музыкальной классики, требует решения проблемы доступнос​ти музыкальных произведений восприятию ребенка. Основным кри​терием доступности (помимо небольшой протяженности звучания, привлекательности знакомых ребенку тем и сюжетов) является со​ответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребенка, способности сопереживать определенным чувствам, составляющим основу музыкального образа.

В программе подобраны произведения высокого искусства, доступные детям по продолжительности звучания и соответству​ющие жизненному и эмоциональному опыту детей разного возра​ста. Автором собраны и систематизированы шедевры музыкаль​ной классики, подобранные таким образом, чтобы постоянно поддерживать у детей эмоциональный отклик, интерес, развивать осмысленность восприятия и желание проявить свое отношение к звучащей музыке. Содержание программы насыщено разнообра​зием увлекательных для ребенка сравнений произведений, разви​вающих его представления о музыкальном искусстве. Подобран​ный по определенным принципам и в определенной последователь​ности репертуар способствует нахождению ребенком личностного смысла в музыке.

Принципы построения программы «Музыкальные шедевры»

Формирование музыкальной культуры детей обеспечивается от​бором произведений музыкальной классики и народной музыки, являются для детей «эталонами красоты», определяющих содержание музыкального образования, пересмотром технологии изучения репертуара на основе создания гибкой, спиралевидной, адаптивной модели систематизации музыкальных произведений по разработанным прин​ципа: тематическому, концентрическому (цикличности), контрастно​го сопоставления произведений, синкретизма, адаптивности.

Названные принципы обеспечивают гибкость применения ре​пертуара в зависимости от индивидуальных, возрастных особеннос​тей детей и педагогической целесообразности.

11

 

 

Основной принцип построения программы — тематический (наличие шести тем, которые изучаются в течение одного-двух ме​сяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе). Тематический принцип позволяет раскрыть детям специфику язы​ка музыки и связи искусства с жизнью. Он систематизирует зна​ния, полученные детьми, способствует поддержанию интереса к занятиям.

Первая тема — «Музыка выражает настроения, чувства, харак​тер людей» является ведущей, стержневой, сквозной темой про​граммы, важной для понимания детьми сущности музыкального искусства, выражающего определенное эмоциональное содержа​ние. Она включает в себя произведения, в которых настроения, переданные в музыке, отражены в названиях пьес («Порыв» Р. Шумана, «Слеза» М. Мусоргского, «Шутка» И. Баха, «Раскаяние» С. Прокофьева и пр.), а также непрограммную музыку, в которой дети различают настроения и их смену. Слушая произведения с одинако​выми названиями («Мелодия» Х. Глюка, «Мелодия» П. Чайковско​го, «Цыганская мелодия» А. Дворжака) дети учатся различать от​тенки настроений (разные оттенки грусти). Сравнивая «Шутку» И. Ба​ха, «Юмореску» П. Чайковского. «Скерцо» П. Чайковского и «Юмо​реску Р. Щедрина» дети различают разные оттенки шутливого на​строения (добродушную шутку, насмешливую или злую) и пр. Со​держание темы побуждает детей к сопереживанию, эмоционально​-оценочному отношению. В младшем возрасте применяются произве​дения, доступные детям по эмоционально-образному содержанию (веселые, шутливые и спокойные, нежные, светлые и пр.) Посте​пенно представления детей о чувствах, выраженных в музыке, рас​ширяются (тревожные, взволнованные, таинственные, скорбные, решительные и пр.), развивается «словарь эмоций».

Вторая тема программы — «Песня, танец, марш» является осно​вополагающей по программе для общеобразовательных школ Д.Б. Кабалевского. В дошкольном возрасте дети накапливают опыт пред​ставлений о первичных жанрах на репертуаре классической и народ​ной музыки, опыт музыкальной деятельности. С помощью этой темы осуществляется преемственность дошкольного и школьного музыкального образования.

12

 

 

Третья тема — «Музыка рассказывает о животных и птицах» дает детям представление об изобразительности музыки, средствах музыкальной выразительности. Контрастные сопоставления пьес с различными и одинаковыми названиями позволяют развивать образную речь детей, проявлять творчество (передавать в танце​вальных, образных движениях, пантомиме характерные черты образов персонажей, инсценировать пьесы, изображать их в ри​сунках и т.п.).

Четвертая тема — «Природа и музыка» включает в себя произ​ведения, в которых выражены настроения, созвучные той или иной картине природы, времени года, дня. На различных сопоставле​ниях детям легче различать выразительные средства музыки и дру​гих искусств (поэзии, живописи, танца), находить черты сходства и различия настроений, созвучно музыке передавать образы приро​ды в рисунках, движениях, оркестровке. У детей развиваются эсте​тические чувства, образная речь (применение эпитетов, метафор, сравнений, характеризующих образы природы, созданные разными видами искусств).

Пятая тема — «Сказка в музыке» знакомит детей с разными сказочными пьесами классической музыки, которые дети инсцени​руют, передают характер персонажей в танцевальных, образных движениях, пантомиме, рисунках. Тема позволяет развивать пред​ставления детей о связи речевых и музыкальных интонаций, твор​ческое воображение.

Шестая тема программы — «Музыкальные инструменты и иг​рушки» знакомит детей с произведениями, имитирующими подра​жания звучаниям музыкальных инструментов (тамбурину, гармо​нике, музыкальным табакеркам, колокольчикам, колоколам, шар​манкам и пр.), а также с музыкальными инструментами симфони​ческого оркестра и народными. Дети осознают выразительные воз​можности тембровых красок разных инструментов, передающих раз​ное настроение.

Эта тема позволяет легко возвращаться к первой в следующей возрастной группе, что обуславливает другой принцип программы — концентрический или принцип цикличности (повторяемость тем во всех возрастных группах). Концентрический, спиралевидный принцип про​

13

 

 

граммы позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе музыкального и общего развития ребенка, побуждает обобщениям, фиксации оценок, запоминанию полюбившихся про​изведений, известных понятий, закреплению сформированных в р личных видах музыкальной и художественной деятельности умений навыков, способствует творческому их применению.

Одним из основных принципов программы «Музыкальные шедевры» является принцип контрастного сопоставления репертуара.

В каждой теме репертуар подобран в сравнении пьес с одинаковыми или близкими названиями. Например, «Кукушка» А. Аренского— печальная, грустная, «Кукушка в чаще леса» К. Сен-Сана — таинственно-удивленная, песня Д. Кабалевского о кукушке «Артистка» — смешная, веселая, песня «Кукушка» М. Красева - лиричная, светлая. Подобным образом сравниваются «Дождик, дождик» «Окликание дождя» А. Лядова, «Дождь и радуга» С. Прокофьева, «Дождик» Г. Свиридова, «Грустный дождик» Д.К абалевского, «Облака плывут» С. Майкапара, «Гроза» Л.Бетховена (фрагмент из симфонии) или «Баба-яга» П. Чайковского, «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргского, «Баба-яга» А. Лядова. В теме Танец можно сравнить два или несколько одинаковых танцев (программа содержит 10 менуэтов, 8 гавотов, более 20 вальсов и т.д.). Аналогия подобран и систематизирован репертуар программы по всей шее тематическим блокам (более 350 произведений: ноты, аудиозаписи, конспекты занятий). В каждой теме имеется большой выбор произведений для сравнений их детьми, с учетом возраста и музыкаль- ного развития. Такие сопоставления рождают проблемную познавательно-оценочную ситуацию уже на предкоммуникативной стад восприятия, заинтересовывают детей, заостряют внимание. Изучение репертуара в сравнениях способствует осознанности восприятия, постижению семантики музыкального языка.

Принцип адаптивности программы предполагает гибкое применение содержания и методов музыкального развития детей в зависимости от индивидуальных и психо-физиологических особенностей каждого ребенка (подгрупп детей). Этот принцип допускает вариативное применение репертуара внутри каждой темы с учет опыта восприятия, возможностей усвоения произведений детьми времени, необходимого для достижения музыкального и общего

 

14

 

 

развития ребенка. Кроме того, принцип адаптивности программы крайне важен в связи с особенностями выбора методов и приемов обучения в разных возрастных группах (в случае применения одно​го и того же репертуара), а также форм организации музыкальной деятельности детей.

Принцип синкретизма программы предполагает взаимосвязь разных видов музыкальной и художественно-эстетической деятель​ности на занятиях при объединяющей роли восприятия, «творчес​кого слышания» музыки. Слушание предполагает выявление отно​шения детей к музыке, проявление личностного смысла, побужде​ние к творческой эстетической активности (музыкально-ритмичес​кие движения, ритмопластика, дирижирование, подпевание, пе​ние, певческие импровизации, оркестровка, игра на детских музы​кальных инструментах, рисование, восприятие произведений изоб​разительного искусства, чтение стихотворений, сочинение сказок, игр-драматизаций, детских опер на сказочные народные сюжеты с использованием фольклора и песенных импровизаций детей, по​становка спектаклей-игр на сюжеты литературных произведений с использованием музыки, спектаклей-игр на музыку классических детских балетов с включением импровизаций детей, кукольного театра с музыкой).

Ассоциирование посредством слуховых, зрительных, двига​тельных, тактильных ощущений позволяет установить более глу​бокие внутренние взаимосвязи, способствующие постижению выразительности языка музыки, других искусств. Проявление си​нестезии возможно уже в раннем возрасте. Соотнося данные слухо​вого, коммуникативного, речевого, двигательного опыта, ребенок глубже постигает выразительность языка музыки и других искусств. На ступени дошкольного детства важно накапливать опыт восприя​тия и проявления эмоционально-оценочного отношения к шедев​рам мировой культуры, развивать с дошкольного возраста в детях чувство красоты.

Глубоко постигая язык одного искусства — музыки, ребенок в сравнении с ней осваивает семантику, выразительный смысл про​изведений других искусств. При этом, что весьма существенно, язык других искусств (живописи, пантомимы, ритмо-пластики, художе-​

 

15

 

 

ственного слова) постигается в сравнении с музыкой по основа​нию, которое представляет собой эмоцию, переживание, чув​ственный образ. В результате ребенок неравнодушно, эмоционально-оценочно постигает выразительный смысл языков других ис​кусств, «вживается» в художественные образы, находит в них лич​ностный смысл.

Методы и приемы формирования основ музыкальной культуры детей

Программа предполагает использование таких методов и при​емов музыкального воспитания, которые носят развивающий характер, побуждают детей к проявлениям различных форм дви​гательной, речевой, эстетической активности.

Система формирования музыкальной культуры детей предпо​лагает использование различных методов. Каждый из трех основных методов — наглядный, словесный, практический применяется с на​растанием проблемности: от прямого воздействия (исполнение, объяс​нение, иллюстрация) через закрепление, упражнения (воспроизво​дящее и творческое), создание поисковых ситуаций (показ вариан​тов выполнения задания) к самостоятельному поиску детьми спо​собов деятельности. Степень нарастания проблемности педагогичес​ких методов регламентируется в зависимости от накопления детьми самостоятельных и творческих действий. Созданию проблемных си​туаций способствуют приемы, побуждающие к поиску аналогий, обобщению. Они формируют музыкальное мышление детей, спо​собности к элементарным суждениям и оценкам, развивают твор​ческое воображение, углубляют эмоциональное сопереживание, интерес к музыке.

Каждый ребенок обладает своеобразным сочетанием способ​ностей, личностных качеств. Важно заметить и развить все луч​шее, заложенное от природы, используя индивидуально-диффе​ренцированный подход, задания разной степени сложности (об​ращение к одному ребенку, подгруппе детей, всей группе). Необхо​димо учитывать интересы детей, склонности к различным видам музыкальной деятельности.

16

 

 

Кроме традиционных, применяются разработанные автором программы «Музыкальные шедевры» методы формирования основ музыкальной культуры детей. Это методы контрастных сопоставле​ний произведений и уподобления характеру звучания музыки, кото ​рые способствуют осознанности восприятия, созданию проблемных ситуаций, углубляют эмоциональную отзывчивость на музыку, раз​вивают воображение, творчество.

Метод контрастных сопоставлений произведений позволяет за​интересовать детей, активизирует проявления эмоциональной от​зывчивости, художественно-образного мышления, воображения. Этот метод применяется с учетом возрастных и индивидуальных особен​ностей детей. В младшем возрасте контрастные сопоставления наибо​лее отчетливы. В более старшем возрасте применяются контрастные сопоставления произведений с постепенным уменьшением контра​стности образов. Усложнение прослеживается и по линии различе​ния смены настроений в разделах формы (двухчастной, трехчаст​ной), жанров музыки, средств музыкальной выразительности. Срав​нивая два произведения по характеру или определяя близость по настроению произведений разных искусств и т.п., ребенок ориен​тируется на обобщенные, целостные представления, сравнения «мак​роуровня». Внимание детей может быть обращено на более мелкие детали, некоторые единицы музыкальной речи, сопоставления «мик​роуровня» — ребенок различает контрасты настроений (интонации, темы, фразы, разделы формы), выделяет выразительные средства музыки и т.п.

Разработана система заданий с различными типами контрас​тных сопоставлений — контрастные произведения одного жанра, пьесы с одинаковыми названиями, контрастные произведения в пределах одного настроения (различение оттенков), сравнение интонаций му​зыки и речи, сравнение различных вариантов интерпретации одного произведения (дети 6—7 лет) — оркестровое звучание и сольное, варианты исполнительской трактовки на фортепиано.

Контрастное сопоставление произведений способствует про​явлению и выражению эмоционально-оценочного отношения ре​бенка к искусств} — первоначальных предпочтений, эмоциональ​ных и интеллектуальных оценок.

17

 

 

Метод уподобления характеру звучания музыки предполагает активизацию разнообразных творческих действий, направленных на осознание музыкального образа. Двигательное, словесное, полиху- дожественное и прочее уподобление музыке способствует своеоб​разной подстройке к звучанию, нахождению «эмоционального уни​сона» и является способом выявления и выражения смысла музы​кальной речи, различения средств музыкальной выразительности, меняющихся в каждый миг звучания музыки. Для применения ме​тода уподобления характеру звучания необходима творческая рас​познавательная установка на восприятие и выражение эмоций — характера звучания и развития музыкального образа. Применяются различные виды уподобления звучанию музыки — моторно-двига​тельное, тактильное, словесное, вокальное, мимическое, темброво​инструментальное, интонационное, цветовое, полихудожественное.

 

Программа «Я, ты, мы»

24.11.2015

Программы социально-нравственного развития дошкольников 


Программа «Я, ты, мы» 
Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина. 
Цель: социально-эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста, формирование его эмоциональной сферы и социальной ком¬петентности. 
Программа помогает решать комплекс задач, связанных воспитанием нравственных норм поведения, умением строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности. 
В программу входят следующие разделы: 
•    «Уверенность  в себе»; 
•    «Чувства, желания, взгляды»; 
•    «Социальные навыки». 
Содержание программы реализуется на основе нетрадиционных вариативных сценариев занятий с использованием комплекта учебно – наглядных пособий для самостоятельной деятельности детей. 
Даны методические рекомендации педагогу и родителям. В комплект входят учебно-наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные...», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?» 
Рекомендована Министерством образования РФ 

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость разработки программы по социально-эмоцио​ нальному развитию детей дошкольного возраста назрела уже давно. Многие годы дошкольное воспитание в нашей стране было в основном ориентировано на обеспечение познавательного разви​тия детей. Однако особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных цен​ностей и установок, а также социально-психологических особенно​стей в системе отношений с другими людьми.

Каждое из обозначенных направлений развития ребенка нашло свое отражение в отечественной детской и социальной психоло​гии: в работах таких выдающихся ученых, как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, Л. И. Божович, а также их учеников и последователей (Я. 3. Неве-рович, Т. И. Репина, Е. О. Смирнова, Л. П. Стрелкова и др.). К со​жалению, результаты их научных исследований многие годы не бы​ли в полной мере востребованы педагогической практикой.

Радикальные преобразования, происходящие в последние годы в России, ставят особые задачи перед системой дошкольного об​разования. В качестве основных приоритетов сегодня выступают: личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком, принятие и поддержка его индивидуальности, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

Программа социально-эмоционального развития детей «Я—Ты— Мы», представленная в настоящем пособии, является программой не столько обучения, сколько воспитания. Каждый педагог должен в полной мере осознать, что невозможно развивать в детях уверен​ность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и пережи​ваниям. Только помня о том, что каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право на свое мнение, желания, можно научить де​тей быть доброжелательными и терпимыми к другим людям. Программа «Я—Ты—Мы» представляет собой определенную систему за​нятий, но не может и не должна быть ограничена только ими. Все проблемы, возникающие во взаимоотношениях детей на других за​нятиях, прогулках, в свободной деятельности; их достижения и не​удачи, чувства и переживания должны по-новому открываться и оцениваться педагогом. Социально-эмоциональное развитие детей не сводится к формированию конкретных знаний, умений и навы​ков. Программа «Я—Ты—Мы» требует от педагога индивидуально​го подхода к каждому ребенку, основанного на принципах педаго​гики сотрудничества и доверительного взаимодействия с его близкими.

В данном пособии подробно раскрывается смысл и значение со​циально-эмоционального развития ребенка для становления его лич​ностных, индивидуальных особенностей, формирования нравствен​ных общечеловеческих ценностей. Показана связь социального и эмоционального развития; роль социальных навыков для умения ре​бенка общаться, устанавливать дружеские отношения с другими де​тьми, разрешать конфликтные ситуации. Далее раскрывается основное содержание программы «Я—Ты—Мы», цели социально-эмоциональ​ного развития на разных этапах дошкольного детства. Пособие со​держит организационно-методические рекомендации по реализации программы и работе с родителями, а также вариативные сценарии занятий с детьми разных возрастных групп, методы и приемы обу​чения, краткие рекомендации для педагогов. В приложении даны описания игр и методических пособий и терминологический словарь.

Вариативные сценарии занятий разработаны при непосредствен​ном участии педагогов дошкольных учреждений ряда регионов Рос​сии: Москвы, Нижнего Новгорода, г. Волжского Волгоградской обл., Ростова-на-Дону, Тольятти, Алтая. Особенно ценен вклад двадца​ти двух дошкольных образовательных учреждений ОАО «ГАЗ» (Нижний Новгород), работавших под руководством заведующей ДОУ № 117, кандидата педагогических наук М.Д. Маханевой, а также педагогов детских садов Метростроя г. Москвы.

Данное пособие является частью учебно-методического комплек​та по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного воз​раста «Я—Ты—Мы», который включает также семь альбомов для детей различных возрастных групп и методические рекомендации по их использованию для воспитателей.

В настоящее время подготовлен к изданию сборник, содержа​щий различные варианты перспективного планирования включе​ния программы «Я—Ты—Мы» в общеобразовательный процесс до​школьных образовательных учреждений.

 

 

ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Развитие социальной компетентности — важный и необ​ходимый этап социализации ребенка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений. Человек по природе своей является существом общественным. Все факты, описывающие случаи вынужден​ной изоляции маленьких детей, так называемых «маугли», показывают, что такие дети никогда не становятся полно​ценными людьми: они не могут овладеть человеческой ре​чью, элементарными формами общения, поведения и рано погибают. 1

Само слово «общество» произошло от латинского «societas», означающего «товарищ», «друг», «приятель». Уже с пер​вых дней жизни ребенок является существом социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворе​на без помощи и участия другого человека. Социализация, или усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накоплен​ного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Имен​но так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и уме​ниями; у него формируются собственные убеждения, духов​ные ценности и потребности, закладывается характер.

С самого раннего возраста ребенок включается в систему взаимосвязей с другими людьми. Однако даже непосредст​венное общение людей на самом деле является сложным и многогранным процессом. В нем осуществляется коммуни​кативное взаимодействие, происходит обмен информацией. Основными средствами общения людей являются речь, же​сты, мимика, пантомима (позы). Еще не владея разговорной речью, ребенок точно реагирует на улыбку, тон и интона​цию голоса.

Общение предполагает понимание людьми друг друга. Но маленькие дети эгоцентричны. Они считают, что другие ду​мают, чувствуют, видят ситуацию так же, как они, поэтому им трудно войти в положение другого человека, поставить себя на его место. Именно недостаточное взаимопонимание между людьми чаще всего является причиной конфликтов. Этим объясняются и столь частые ссоры, споры и даже дра​ки между детьми.

Еще сложнее не просто понять другого человека, предста​вить себе его переживания, но и эмоционально откликнуть​ся на них. Тем более это сложно для маленького ребенка. Постепенно, на основе опыта общения, у детей развивается социальная восприимчивость, то есть способность учитывать чувства и желания других людей, причины их поступков, а ведь только в этом случае между людьми могут устанавли​ваться особые отношения, выражающиеся во взаимной сим​патии, дружбе, любви.

Характер общения во многом зависит от социальной по​зиции человека, его социальной роли. Даже в дошкольном детстве у ребенка уже много ролей: он — сын или дочь, вос​питанник детского сада, чей-то друг. Недаром маленький ре​бенок дома ведет себя иначе, чем в детском саду, а с при​ятелями общается не так, как с незнакомыми взрослыми.

Каждая социальная роль имеет собственные правила, ко​торые могут меняться и различны для каждой субкультуры, принятых в данном обществе системы ценностей, норм, тра​диций. Но если взрослый человек свободно и осознанно при​нимает ту или иную роль, понимает возможные последствия своих действий и осознает ответственность за результаты сво​его поведения, то ребенку только предстоит этому научиться.

Однако значительно важнее не столько сама роль, сколь​ко ее носитель — человек. В межличностных отношениях че​ловек всегда представляет собой нечто целое при всем мно​гообразии его индивидуально-неповторимых качеств и проявлений. Помимо чисто внешних особенностей каждый человек наделен собственной внутренней жизнью, внутрен​ним миром. Личность — это отдельное человеческое «Я», жи​вущее в рамках общества своей особой жизнью.

Осознание самого себя приходит к человеку через отно​шение к нему других людей. Недаром дети сначала называ​ют себя так, как это делают другие (не местоимением «Я», а по имени). То есть осознание себя происходит позднее, чем осознание других. «Я» — это человек, осознающий самого се​бя и других людей. Выделение собственного «Я», становле​ние самосознания у ребенка фактически начинается с реак​ции на других людей, их улыбку, жесты.

Только человек обладает уникальной способностью соблю​дать дистанцию в отношениях с окружающими, оценивать собственные поступки, руководствоваться в своем поведении нравственными ценностями социальной и общественной жиз​ни. Нравственность — это личная форма этического самосо​знания, область свободных и ответственных поступков лич​ности, ее внутренних мотивов и побуждений творить Добро, следовать идеалам Истины, Добра, Красоты, Человек само​стоятельно формулирует нравственные обязанности и требу​ет от себя их выполнения. Нравственным регулятором пове​дения человека является совесть.

Маленькие дети не обладают развитым пониманием доб​ра и зла. Для них оценка поступка определяется его послед​ствиями: одобрением или наказанием. Они могут следовать только четко установленным правилам, чаще всего не пони​мая их сути. Поэтому им трудно приспосабливать эти пра​вила даже к незначительно меняющимся обстоятельствам. По​степенно внешняя регуляция начинает играть все меньшую роль. На ее место приходит собственная внутренняя оценка поступка. При этом дети учитывают обстоятельства, в рам​ках которых совершается действие, а справедливость поступ​ка, его нравственный статус определяют уже не его послед​ствия, а намерения, лежащие в его основе.

«Внутренние этические инстанции» возникают уже в до​школьном возрасте. В отличие от периода раннего детства, в это время между ребенком и взрослыми возникают новые взаимоотношения, их связь значительно ослабевает и видо​изменяется. Однако несмотря на то, что ребенок уже может действовать самостоятельно, без посторонней помощи, у не​го сохраняется потребность в совместной деятельности со взрослыми, стремление непосредственно участвовать в их жизни. При отсутствии такой возможности, ребенок начина​ет подражать взрослым, воспроизводить их действия, поступ​ки и взаимоотношения в игровой форме. На рубеже дошколь​ного возраста взрослый начинает выступать для ребенка в качестве образца. Этим и определяется развитие всей мораль​но-волевой сферы ребенка-дошкольника.

Возникновение первичных этических представлений яв​ляется результатом усвоения образцов поведения, подкреп​ленным их положительной оценкой со стороны взрослых. Взрослый продолжает оставаться для ребенка центром лю​бой ситуации. Хорошие взаимоотношения с ним составля​ют основу для переживания ребенком эмоционального бла​гополучия. Неодобрение, наказание, отказ от контактов воспринимаются им крайне тяжело. Поэтому ребенок стре​мится действовать согласно требованиям взрослых и посте​пенно усваивает те нормы, правила и оценки, которые от них исходят.

Большое значение для усвоения этических норм в этом возрасте имеет игра. В игре дети берут на себя роли взрос​лых и, подчиняясь правилам ролевой игры, постепенно ус​ваивают типичные формы их поведения и нормы взаимоот​ношений. Так у детей формируются представления о том, что хорошо и что плохо; что можно делать, а чего нельзя; как следует вести себя с другими людьми и как оценивать свои собственные поступки.

Уже в дошкольном возрасте каждый ребенок — это инди​видуальность со своими чувствами, переживаниями. Имен​но поэтому общепринятые нормы и правила воспринимают​ся и усваиваются детьми по-разному. Таким образом, восприятие ребенком внешнего мира, его активность и устремления все​гда пристрастны, так как зависят от его желаний, интересов, потребностей, настроения.

Для понимания организации внутренней жизни человека могут быть сформулированы следующие вопросы: «Чего хочет человек? Что для него привлекательно?» — это вопросы о по​требностях, желаниях, идеалах. «Что он может?» — вопрос о способностях, дарованиях, талантах. «Что он есть?» — вопрос о том, как человек использует свои возможности, какие из его потребностей и побуждений закрепились в качестве стержне​вых особенностей поведения и составили его характер.

Для человека достоверность и очевидность собственного внутреннего мира выступает прежде всего как эмоциональ​ная реальность, как его переживания. К эмоциональным про​цессам или переживаниям относят аффекты, собственно эмо​ции, настроения, страсти, стрессы, чувства.

Эмоции представляют собой пристрастное отношение че​ловека к окружающему миру и к тому, что с ним происхо​дит. Переживание этого состояния и есть эмоции или чувст​ва. Чувство, однако, отличается большей устойчивостью, постоянством и возникает как обобщение эмоций.

Чувства, как и эмоции, не бывают абстрактными: они всег​да имеют отношение к кому или чему-либо. Так, например, нравственные (этические) чувства выражают отношение че​ловека к другим людям, семье, к самому себе. Таким обра​зом, совокупность человеческих чувств — это совокупность отношений человека к миру и прежде всего к другим людям в живой непосредственной форме личного переживания. С другой стороны, чувства человека обусловлены его взаимо​отношениями с другими людьми, они регулируются общест​венными нормами, правилами, обычаями, традициями.

Психологические исследования показывают, что первона​чально моральные представления и оценки детей слиты с не​посредственным эмоциональным отношением к людям или персонажам литературных произведений. Лишь в старшем дошкольном возрасте ребенок, следуя оценкам взрослых, на​чинает оценивать самого себя, свое поведение с точки зре​ния тех правил и норм, которые он усвоил.

Постепенно выполнение правил и соблюдение норм по​ведения благодаря постоянной связи с положительными эмо​циональными переживаниями начинает восприниматься ре​бенком как нечто само по себе положительное, выступать в обобщенной форме, которую можно обозначить словом «надо». Это и есть та первая моральная инстанция, которой начинает руководствоваться ребенок и которая выступает для него не только как знание (надо поступать так-то), но и как непосредственное переживание необходимости поступать так, а не иначе. Именно в этом переживании представлено в сво​ей первоначальной форме чувство долга, так как теперь ре​бенок не может следовать непосредственному желанию, ес​ли оно противоречит его моральным чувствам. Уже без всякого влияния со стороны взрослых ребенок-дошкольник может испытывать стыд и неловкость, недовольство собой, если поступил плохо, и, напротив, гордость и удовлетворе​ние, если поступил хорошо, согласно требованиям своего морального чувства.

Таким образом, само по себе знание правил и норм пове​дения еще недостаточно для того, чтобы ребенок ими руко​водствовался. Только становясь предметом устойчивых чувств, эти знания будут реальными побуждениями к деятельности и ее регуляторами. Причем предметами чувств становятся преж​де всего те явления и условия, которые значимы для ребен​ка и поэтому воспринимаются им эмоционально.

Область чувств и переживаний человека не терпит грубых внешних воздействий. Особенно это относится к детям. От​личительной особенностью их внутреннего мира является эмоциональная подвижность: за короткое время у ребенка можно наблюдать неоднократную смену чувств. Хотя эти пе​реживания непродолжительны, они захватывают его полно​стью. Вот почему так горьки детские обиды, ярка радость, а небрежное, равнодушное, суровое отношение к ребенку мо​жет нанести ему психическую травму.

От такого рода травм не застрахованы и взрослые. Своего рода защитой от различных отрицательных воздействий со стороны окружающих для человека является уверенность в себе, в своих силах и возможностях. Уверенные в себе люди считают, что добиться успеха в жизни они могут благодаря собственным способностям и усилиям. Такая жизненная ус​тановка позволяет иметь собственное, отличное от других, мнение, доверять себе, своим чувствам. Уверенность в себе опирается на реалистичную, адекватную самооценку.

Если в детстве ребенок постоянно чувствует себя неуспеш​ным, то у него накапливается отрицательный опыт, нараста​ет беспомощность, страх, скованность, ощущение непризнанности другими. Это может сопровождаться постоянным по​вышенным стремлением к внешней похвале, одобрению, уча​стию, а также готовностью соглашаться с мнениями других. Заниженная самооценка может в будущем привести к недо​статочному использованию человеком своего внутреннего по​тенциала, способностей и возможностей.

Представление ребенка о себе так же может быть нереа​листичным, приукрашенным. Такие дети полагают, что они лучше других, считают, что им все по силам. Завышенная са​мооценка может отрицательно влиять на восприятие ребен​ком чувств, мнений, желаний других. Став взрослыми, такие люди не будут располагать к общению, а их излишняя само​уверенность может повлечь безответственные и -даже опас​ные для них самих действия и поступки.

У ребенка с положительным представлением о себе и адек​ватной самооценкой отсутствует страх контактов с другими людьми, боязнь неудачи, неуспеха и соответственно — стрем​ление избежать принятие решения. Такие дети свободно вы​ражают собственную точку зрения, желания и чувства.

Адекватная самооценка и уверенность в себе базируются на осознании ребенком того, что он похож, но в то же времяотличается от других людей. Эти различия зависят от пола, возраста, особенностей внешности, национальной при​надлежности и т. д. Различия могут быть не только внеш​ними, но и внутренними, например, различия во вкусах, мнениях.

Таким образом, уверенность в себе определяется положи​тельным самовосприятием ребенка, то есть принятием себя таким, какой он есть. Однако выделение и осознание свое​го «Я», проявление индивидуальности не должны заключать​ся лишь в стремлении заявить и отстоять себя любым спо​собом, заставляя других считаться только с собственным настроением, желаниями. Параллельно в детях необходимо развивать социальную восприимчивость, способность понять особенности, интересы, потребности других людей.

Уже в достаточно раннем возрасте у детей наблюдается со​циальная восприимчивость по отношению к взрослым. По​рой даже по незначительным деталям (тембр голоса, выражение лица, глаз) дети замечают изменение настроения, эмо​ционального состояния, могут даже почувствовать намерения взрослого человека. В то же время по отношению к свер​стникам они, как правило, сохраняют эгоцентричную позицию, которую им можно и нужно помочь преодолеть.

Чаще всего взрослые не считают актуальной задачу на​учить ребенка выражать свои чувства и желания так, что​бы они были понятны другим. В этом вопросе они, в свою очередь, проявляют своеобразный эгоцентризм, не учиты​вая, что общение ребенка не ограничено только контактами с родными.

Для того, чтобы люди понимали друг друга, каждый человек должен уметь выразить и проявить себя. Любой поступок приобретает то или иное значение в зависимости от того, чем он является для другого человека. Более того, не только по​ступок, но порой даже жест, выражение лица, интонация голоса тем или иным образом влияют на других людей. В ре​зультате понимания этого возникает ответственность человека за свои поступки, за формы самопроявления.

Таким образом, осознание своей индивидуальности, отли​чия от других должно сопровождаться пониманием того, что другой человек — тоже индивидуальность, и если у тебя есть собственные вкусы, интересы, желания, стремления, то точ​но так же они есть и у других. Поэтому ребенка необходи​мо учить социально-адекватным формам самопроявления и самовыражения. Необходимо показать, что в некоторых слу​чаях нужно уметь ограничить себя, считаясь с другими. Это не означает, что достаточно просто поставить ребенка перед необходимостью согласовывать свое поведение и действия с действиями других детей, как это часто делают взрослые: «Не отнимай!», «Не мешай!», «Ты должен помочь!» и т. д. Важно понимание взрослыми движущих причин, мотивов поступ​ков детей и их поведения по отношению к другим, форми​рование осознанно принятых нравственных целей (мотивов) и соответствующего социального поведения.

Проявление заботы, внимания, помощь другому связаны с развитием мотивационного компонента социальной компе​тентности. Доброта, чуткость, справедливость, благородство, отзывчивость, откровенность формируются через надлежа​щие мотивы поведения и организацию направленных на их закрепление поступков, так как каждый мотив ребенка, ес​ли он приобретает устойчивость, в будущем может стать чер​той его характера.

Характер накладывает отпечаток на всю жизнь человека. Недаром говорится: «Посеешь характер — пожнешь судьбу». Характер ребенка складывается в процессе общения и взаи​моотношений с другими людьми. Он сводится не только к формам поведения, а является единством отношения к дру​гим и способом его проявления.

Выбор адекватных ситуации способов общения, этически ценных образцов поведения связан с развитием у детей со​циальных навыков. Их формирование зависит от глубины осознания ребенком взаимозависимости людей и их необхо​димости друг другу; от умения выражать понятным и социально приемлемым способом свои желания, мнения, чувства; от по​нимания возможности их несовпадения с желаниями, мнениями, чувствами других.

Подобные несовпадения будут сопровождать человека всю жизнь. К сожалению, далеко не каждый взрослый умеет на​ходить пути к взаимопониманию и сохранению добрых от​ношений с теми, чьи стремления и желания вступают в про​тиворечия с его собственными.

В основе конфликта (спора, ссоры) лежит именно такое несовпадение. Сам по себе конфликт имеет скорее даже по​ложительное значение, так как помогает выявить существо​вание разных мнений, желаний, стремлений. Проблема воз​никает в том случае, если конфликт разрешается в ущерб одной из сторон, или, что еще хуже, не устраняется и тем самым и продолжает развиваться дальше.

Поэтому так важно постепенно научить детей понимать, из-за чего возникают конфликты и «вскрывать» их причи​ны. Но, конечно, значительно важнее профилактика кон​фликтов. Этому способствует развитие у детей социальной восприимчивости, в том числе — с помощью создания про​блемных ситуаций, организации ролевых игр, в которых де​ти смогут принимать на себя разные социальные роли. Также очень важна организация условий и ситуаций, помогающих детям понять потребность друг в друге, значение вза​имопомощи, дружбы. При этом взрослые должны всецело поддерживать и одобрять социально восприимчивое пове​дение детей.

Таким образом, социально-эмоциональное развитие ребен​ка — сложный и многоплановый процесс, в котором можно выделить три основных направления, которые и составляют основу соответствующих разделов программы «Я—Ты—Мы».

 

 

СТРУКТУРА, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «Я-ТЫ-МЫ»

 

Цели программы «Я—Ты—Мы» определяются теми но​выми требованиями, которые предъявляет к воспита​нию подрастающего поколения современное российское об​щество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными; об​ладать чувством собственного достоинства и с уважением от​носиться к другим; быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения ок​ружающих; владеть навыками социального поведения и об​щения с другими людьми.

Программа «Я—Ты—Мы» состоит из трех основных разде​лов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».

Первый раздел — «Уверенность в себе» — предполагает ре​шение следующих задач: помочь ребенку осознать свои ха​рактерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим.

Для того, чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что хотя ему многое пока не удается и его возможности ограничены, но они совершенствуются, развиваются, и завтра он обяза​тельно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать каждого ребенка в раз​личных ситуациях — как успеха, так и неудачи и помогать ему поверить в свои силы.

Темы первого раздела предполагают оказание каждому ре​бенку необходимой помощи для преодоления его неуверенно​сти в себе, поддержку его положительной самооценки. Все это поможет ребенку лучше понять других людей и самого себя.

Становление индивидуальности ребенка, его «Я», начинается очень рано и происходит постепенно, в том числе — в процессе осознания им собственных интересов и предпочте​ний. Для этого педагогу важно обсуждать с детьми тот или иной выбор каждого ребенка в разных жизненных ситуаци​ях и видах деятельности, стараться понять их сокровенные мечты и желания. Важно также помочь своим воспитанни​кам познакомиться со вкусами и предпочтениями друг дру​га, увидеть и понять, что они разные. Это закладывает осно​ву для формирования в более старшем возрасте толерантности (терпимости) к другим. При этом дети должны понять, что стремление к удовлетворению собственных желаний не долж​но ущемлять интересы других людей.

Очень важно, чтобы чувство уверенности в себе складыва​лось у человека с самого раннего возраста. С этой целью педа​гог должен помочь ребенку постепенно осознать, что он во многом похож на других людей но в то же время чем-то от них отличается. Начать можно с особенностей внешности, рассма​тривая вместе с ребенком его отражение в зеркале, постепен​но помогая малышу узнать его предпочтения в цвете глаз и во​лос, одежде, еде, погоде, времени года, играх, занятиях и пр.

О человеке можно многое узнать по его внешности. Это и возраст, и род занятий, и место проживания. Определяется это прежде всего по одежде и чертам лица. Как изменится чело​век, если он переоденется, загримируется, наденет (снимет) оч​ки, улыбнется или нахмурится? Организуя экспериментирова​ние с масками, гримом, головными уборами, педагог создает условия для понимания детьми среднего дошкольного возрас​та того, что внешность человека может меняться, отражая раз​ное настроение и открывая неожиданные черты его характера.

Уверенность в себе связана с представлениями человека о его внешних и внутренних особенностях. Поэтому в старшем дошкольном возрасте важно формировать у ребенка доста​точно точные представления о своей внешности и семейном сходстве наряду со знаниями о бесконечном разнообразии внешнего облика людей — детей и взрослых. Например, на занятии по изобразительной деятельности дети могут нари​совать свою семью или автопортрет.

Темы данного раздела имеют важное воспитательное значение. Они позволяют не только выяснить, как дети относятся к своей внешности и поддержать их положительную самооценку, но и способствуют становлению у них толерантности по отношению к другим людям независимо от внешних качеств, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности. А знание вкусов других людей поможет детям сделать для них что-то особенно приятное, например, подарить лю​бимые цветы. Рассказывая о своих друзьях и о том, что имен​но нравится в друге, каждый ребенок начнет лучше понимать, как важно самому быть хорошим другом и что для этого нужно.

Второй раздел — «Чувства, желания, взгляды» — поможет научить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувст​ва и переживания, а также понимать эмоциональное состо​яние других людей. Педагог знакомит детей с языком эмо​ций, выразительными средствами которого являются позы,_ мимика, жесты; учит пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего по​нимания эмоционального состояния других. Педагог должен стремиться чтобы дети постепенно осознали: одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различ​ных эмоциональных состояний, вызывать разные настрое​ния; что свое внутреннее отличие от других людей и схо​жесть с ними мы познаем, сравнивая свои собственные и. чужие ощущения и переживания.

Многие темы этого раздела для детей младшего возраста предусматривают использование знакомых сказок. Вспоминая, основные события и переживания персонажей, дети с помо​щью педагога смогут сопоставить их с собственным личным опытом. Это поможет им разобраться в некоторых жизнен​ных ситуациях и основных эмоциональных состояниях.

Специальные темы раздела предоставляют педагогам воз​можность побеседовать с более старшими детьми о чувстве страха и одиночества. Однако не следует забывать и о пра​вилах безопасного поведения: нельзя воспитывать в детях аб​солютное бесстрашие, напротив, им надо объяснять, как важ​но в некоторых случаях быть осторожными (например, при контактах с чужими людьми; в ситуациях, когда остаешься один дома). При этом целесообразно побеседовать с детьми о необходимости доверия к близким, которые не дадут в оби​ду, помогут справиться с грустью и тревогой.

В старшем дошкольном возрасте дети уже должны иметь представление об основных настроениях и эмоциональных состояниях людей, знать, что в выражении чувств участвуют и мимика, и жесты, и поза. Педагог учит их не только выра​жать свои эмоции так, чтоб они были ясны окружающим, но_ и понимать по внешним проявлениям, какие чувства в тот или иной момент может испытывать другой человек.

Если младших дошкольников, знакомят лишь с основны​ми эмоциями (грусть, радость, страх), то в старшем дошколь​ном возрасте их спектр существенно расширяется. Кроме то​го, дети "учатся соотносить собственные эмоции с состоянием природы, погодой, а также с соответствующими событиями и индивидуальными предпочтениями.

В старшем дошкольном возрасте предлагается учить детей не только распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния, но и анализировать их причины; не только понимать настроение другого, но и принимать его позицию.

Знакомя детей с эмоциями, соответствующими празднич​ному настроению, целесообразно рассказать, что хорошее на​строение зависит от отношения окружающих друг к другу.

Этот раздел предусматривает знакомство старших дошколь​ников со словами, обозначающими такие эмоциональные со​стояния, как спокойствие (мирно, безмятежно, доброжела​тельно, невозмутимо), гнев (грубо, яростно, сердито, свирепо, злобно, люто), радость (празднично, бодряще, ярко, лучис​то). Порой даже взрослому трудно выразить словами свои пе​реживания, так как у каждого человека они бесконечно мно​гообразны. Поэтому необходимо развивать и обогащать соответствующий словарный запас детей.

Одновременно содержание этого раздела поможет взрос​лым понять эмоциональный мир ребенка, лучше узнать его переживания в различных ситуациях, осознать, что именно его тревожит и радует. Это позволит при необходимости ока​зать каждому ребенку, который испытывает эмоциональный дискомфорт, особое внимание, помочь преодолеть отрицательные переживания, связанные с жизненными проблема​ми. Таким образом педагог может установить с детьми более доверительные отношения, что облегчит процесс воспитания.

Третий раздел — «Социальные навыки» — предполагает обу​чение детей этически ценным формам и способам поведе​ния в отношениях с другими людьми. Навыки общения фор​мируютс

Программа «Я — человек» Автор С. А. Козлова. Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих

24.11.2015

Программа «Я — человек» 
Автор С. А. Козлова. 
Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям. 
Программа направлена на формирование у ребёнка мировоззрения – своего видения мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств. 
Программа включает четыре больших раздела: «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек - творец», «Земля — наш общий дом». Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание.  Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель. 
В программе представлены требования к уровню усвоения всех разделов, также предлагаются рекомендации родителям, воспитателям и учителям начальных классов. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых. 
Автором написано учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью», которое может служить технологией реализации программы «Я — человек». 
Программа допущена Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. 

«Я — Человек». Образовательно-воспитательная программа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Я - ЧЕЛОВЕК»

Разработала: Зяблова Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Дом детского творчества»

С. Икряное Астраханская область

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Введение.

1.1 Новизна программы.

1.2 Актуализация программы.

2. Пояснительная записка.

2.1 Характеристика особенностей программы.

2.2 Цели программы.

2.3 Задачи программы.

2.4 Педагогические принципы.

2.5 Методы, применяемые в ходе реализации программы.

2.6 Формы организации занятий.

2.7 Критерии оценочной деятельности программы.

2.8 Общая результативность обучения.

3. Учебно-тематический план.

4. Основное содержание программы, управление, контроль и результативность.

5. Охрана жизни и здоровья воспитанников.

5.1 Техника безопасности на занятиях.

5.2 Основные критерии здоровье сберегающих технологий.

6. Условия реализации программы.

6.1 Дидактический и методический материалы.

6.2 Техническое оснащение.

7. Внеучебная деятельность.

8. Работа летом.

9. Работа с родителями.

10 Список литературы.

11 Словарь терминов.

12 Приложение.

1. ВВЕДЕНИЕ.

В современной педагогике часто используются понятия «эмоциональный

комфорт детей», «социальная компетентность». Но программно-методическое обеспечение социального развития дошкольников не всегда отвечает потребностям практики.

1.1 Новизна программы и заключается в том, что с помощью практических занятий

позволит раскрыть личность дошкольника, поможет ему осознать своё «я» в

обществе, скорректировать, если нужно, его суждения и поступки в процессе

бесед, игр и общения вне занятий.

1.2 Это как раз актуально в предшкольный период, когда идёт формирование

характера ребёнка, налаживание контакта со сверстниками и взрослыми,

становление духовно-нравственной сферы личности. Практические занятия,

предлагаемые в программе, дадут возможность ребёнку прийти в школу

уверенным и самостоятельным человеком.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

2.1 Образовательно-воспитательная программа «Я - человек» направлена:

- на социальное развитие ребёнка, овладение нормами и правилами жизни в

коллективе,

-познание своего «Я» и окружающего.мира,

-формирование представления о строении своего организма,

-развитие интереса к миру взрослых.

Программа разработана для детей 6-7 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями: в этом возрасте дети способны осознавать своё положение в обществе сверстников и взрослых, проявлять интерес к другим людям, способны сопереживать, сочувствовать, выполнять основные правила этического поведения. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность обучения. Речевое развитие предполагает наличие хорошего словарного запаса. Зрительно-пространственное восприятие хорошо развито и позволяет характеризовать пространственное положение предметов. Развитие зрительно-моторной координации позволяет координировать свои действия, но наблюдается слабое развитие моторики мелких мышц руки. Развитие слухо-моторной координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять ритмические движения. Произвольные внимание и память неустойчивы и во многом зависят от условий организации обучения и индивидуальных способностей.

Программа разработана на основе программы социального развития ребёнка «Я - человек» - автор С. А. Козлова, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой дошкольной педагогики Московского городского педагогического университета; публикаций материалов М. Ю. Стожарова (кандидат педагогических наук, г. Тольятти, Л. А. Никифоровой (педагог-психолог, г. Москва, с использованием материалов из личного опыта работы.

Программа рассчитана на 1 учебный год и состоит из 5 разделов.

2.2 Цель программы - получение знаний о человеке, которые позволяют ребёнку осознанно включаться в происходящие вокруг него процессы, уметь анализировать их и давать им оценку; успешно адаптироваться в незнакомом коллективе, понимать других людей, их чувства, переживания, поступки; ощущать себя личностью.

2.3 Задачами программы являются:

Образовательная; дать детям первоначальные знания о человеке, строении его организма, его эмоциональных состояниях, о жизни и многообразии людей на Земле.

Воспитательная: воспитывать свободную творческую личность,

обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям,

соблюдающую правила культуры поведения в обществе, проявляющую

толерантное отношение ко всем людям.

Развивающая: развивать познавательный интерес к себе, своему

организму, миру взрослых и окружающей действительности;

эстетические чувства, добротную нравственную основу.

2.4 Основными принципами, положенными в основу программы являются:

- Принципы отбора содержания:

• Учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе

содержания и методов воспитания и обучения.

• Сочетание современных достижений педагогики и психологии с

теоретическими и практическими достижениями прошлого.

• Уважение к личности каждого ребёнка.

• Обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей.

- Принципы духовно-нравственного воспитания:

• Гуманистическая направленность - формирование отношения к себе

и людям.

• Природосообразность, основанная на научном понимании

естественных и социальных процессов.

• Культуросообразность, основанная на ценностях и нормах

общественной жизни.

- Принципы организации занятий:

• Наглядность, доступность и мера,

• Научность, систематичность и последовательность,

• Связь теории с практикой обучения и жизнью,

• Вариативный подход,

• Воспитание в процессе обучения,

• Сознательность и активность.

2.5 В программе используются такие методы работы как

- наглядный, практический, словесный, наблюдение.

2.6 А так же различные формы организации занятий - беседы, дидактические

игры, уроки-путешествия, уроки-превращения, викторины, выставки,

экскурсии и т. д.,

2.7 Основными критериями оценочной деятельности программы являются:

Выявление имеющихся знаний о человеке и его окружении;

Выявление умения выражать эмоциональное состояние человека с помощью жестов, мимики, языка красок;

Выявление степени культуры поведения как совокупности полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения.

2.8 Общая результативность обучения осуществляется методом диагностики в 3 этапа: нулевой, промежуточный, конечный. Для этого применяются такие формы работы как диалог, опрос, коллективная беседа, игра-викторина, наблюдение.

В конце года дети должны иметь следующие знания, умения и навыки:

- знать о строении человека, о мире взрослых, о Земле, своей стране

и малой родине;

- уметь различать, называть, и выражать с помощью мимики, жеста и рисунка

различные эмоциональные состояния, называть предметы рукотворного мира и

знать их значение, уметь применять в повседневной жизни правила личной

гигиены, правила поведения в общественных местах, общие правила

нравственности;

- иметь навыки культурного общения, поведения, самостоятельных действий,

посильной помощи взрослым.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№/№ НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА. Общее кол-во часов

1. Что я знаю о себе. 8ч

2. Мои эмоции. 9ч

3. Мои поступки. 8ч

4. Кто такие взрослые. 5ч

5. Земля - наш общий дом. 6ч

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия – З0 минут.

3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ, УПРАВЛЕНИЕ, КОНТРОЛЬ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

РАЗДЕЛ № 1. «Что я знаю о себе».

Цель: Формировать представление об отношении к человеческому роду, о строении своего организма.

Задачи: учить бережно относиться к своему здоровью, строить отношения в семье и компании, понимать необходимость самостоятельной деятельности. Теория: первоначальные знания о строении человеческого тела, работе внутренних органов и органов чувств; усвоение правил личной гигиены, обсуждение общих правил поведения в играх, знакомство с понятием «родословная», установление родственных связей между членами семьи, обсуждение самостоятельной деятельности и т. д.

Практика: подвижные игры, тематические беседы, составление рассказов о семье, инсценировка повседневных бытовых ситуаций, работа с иллюстрациями и наглядным материалом и т. д.

Итоговое занятие: «Вот что я умею».

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»

№/№ Название темы. Кол-во Часов.

1. Мой организм. Зч.

2. Мои умения. 1ч.

3. Мои игры. 1ч.

4. Моё здоровье. 1ч.

5. Моя родословная. 1ч.

6. Итоговое занятие «Вот что я

умею». 1ч.

Прогнозируемая результативность.

К концу года дети должны:

- иметь первоначальное представление о строении человеческого тела,

внутренних органах, органах чувств и их значении;

- осознавать необходимость самостоятельных действий (одеваться,

умываться и др.) и посильной помощи взрослым (сложить свои вещи, убрать

игрушки и т. д.)

- соблюдать правила игр и требовать этого от других;

- знать правила личной гигиены;

- знать имена и отчества членов своей семьи, уметь рассказать об их

занятиях.

РАЗДЕЛ № 2. «Мои эмоции».

Цель: Учить различать и называть различные эмоциональные состояния

человека.

Задачи: учить выражать эмоциональное состояние человека с помощью

жестов, мимики, языка красок; развивать выразительность движения и

мимики; способствовать эмоциональному сближению детей в коллективе.

Теория: уточнение представлений об эмоциях человека; характеристика

эмоций; закрепление умения различать и называть различные эмоциональные

состояния человека.

Практика: дидактические и словесные игры с использованием игрушек,

масок; изображение эмоций при помощи рисунка или аппликации;

пиктограммы, составление рассказов из личного опыта; чтение

художественных произведений, относящихся к теме; рассматривание и

беседа по иллюстрациям.

Итоговое занятие: «Путешествие Дина и Тима».

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «МОИ ЭМОЦИИ»

№/№ Название темы. Кол-во Часов.

1. Человек уникален. 1ч.

2. Путешествие в страну настроения 1ч.

3. Волшебные носочки. 1ч.

4. Что такое радость. 1ч.

5. Весёлый, грустный или. 1ч.

6. Страшный ли страх. 1ч.

7. Обида и гнев. 1ч.

8. Стыд и вина. 1ч.

9. Итоговое занятие «Путешествие

Дина и Тима» 1ч.

Прогнозируемая результативность:

К концу года дети должны:

- уметь различать и называть эмоциональные состояния человека;

- изображать эмоциональные состояния с помощью мимики и жестов;

- изображать эмоциональные состояния при помощи рисунка.

РАЗДЕЛ № 3. «Мои поступки».

Цель: Воспитание культуры поведения как совокупность полезных для

общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в

различных видах деятельности.

Задачи: Формировать дружеские взаимоотношения, умение подчиняться

требованиям взрослых, волевых качеств и накопление опыта гуманных

отношений к людям и природе.

Теория: этические беседы по темам раздела, обсуждение прочитанных

произведений, знакомство с правилами поведения в общественных местах, в

природе, анализ предложенных ситуаций.

Практика: заучивание тематических стихотворений, чтение

художественных произведений В. Осеевой, К. Ушинского, Л. Толстого и др.,

инсценировка произведений по темам раздела-.

Итоговое занятие: «Хороший ли я человек».

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «МОИ ПОСТУПКИ»

№/№ Название темы Кол-во часов

1. О трудолюбии. 1ч.

2. О вежливости. 1ч.

3. Об уважении к старшим. 1ч.

4. О доброте и жадности. 1ч.

5. О дружбе и честности. 1ч.

6. О бережном отношении к природе. 1ч.

7. О правилах поведения в

общественных местах. 1ч.

8. Итоговое занятие «Хороший ли я

человек». 1ч.

Прогнозируемая результативность.

К концу года дети должны знать и использовать:

- правила культуры общения;

- правила культуры деятельности;

- общие правила нравственности;

- правила поведения в общественных местах и на природе.

РАЗДЕЛ №4 «Кто такие взрослые».

Цель: Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых.

Задачи: познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, воспитывать доброжелательное отношение к людям.

Теория: беседы о сходстве и различии взрослых и детей, о профессиях; обсуждение прочитанных произведений; разгадывание загадок о профессиях и предметах рукотворного мира; рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением людей различных профессий.

Практика: чтение художественных произведений о людях разных профессий; составление рассказов о профессиях родителей; дидактические и словесные игры; инсценировки, викторины.

Итоговое занятие: «Неразлучные друзья - взрослые и дети».

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «КТО ТАКИЕ ВЗРОСЛЫЕ»

№/№ Название темы. Кол-во часов.

1. Дети и взрослые. 1ч.

2. Зачем и как люди работают. 2ч.

3. Зачем и как люди отдыхают. 1ч.

4. Предметы рукотворного мира. 1ч.

5. Итоговое занятие «Неразлучные

друзья - взрослые и дети» 1ч.

Прогнозируемая результативность:

К концу года дети должны знать:

- сходство и различие между детьми и взрослыми;

- что такое работа, зачем люди работают; называть как можно больше

профессий;

- что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;

- предметы рукотворного мира, называть их назначение.

РАЗДЕЛ №5 «Земля - наш общий дом».

Цель: Формировать представления о Земле и жизни людей на ней, о

разнообразии национальностей, о своей стране, о малой Родине.

Задачи: прививать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре,

чувство патриотизма, гражданственности, толерантное отношение ко всем

людям.

Теория: тематические беседы; рассматривание иллюстраций,

географических карт, глобуса; дидактические игры; знакомство с атрибутами

нашего государства; наблюдения и обсуждение увиденного на экскурсиях.

Практика: чтение художественных произведений; рассматривание

иллюстраций; экскурсии в музей, библиотеку; викторина о Родном крае,

заучивание стихотворений о Родной стране и Родном крае.

Итоговое занятие: «Мы - Земляне»

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИИ ПО РАЗДЕЛУ «ЗЕМЛЯ- НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

№/№ Название темы. Кол-во часов.

1. Что такое - Земля? 1ч.

2. Как люди заселили Землю. 1ч.

3. Какие люди живут на Земле., ^ 1ч.

4. Твоя страна - твой народ. 1ч.

5. Малая Родина. 1ч.

6. Итоговое занятие «Мы - Земляне» 1ч.

Прогнозируемая результативность:

К концу года дети должны знать и понимать:

- что, кроме России, есть и другие страны; запомнить и называть несколько

из них;

- что все страны находятся на одной планете Земля;

- что глобус — это уменьшенный макет Земли; знать значение каждого цвета

на глобусе;

- знать название, символы и атрибуты своей страны;

- знать название областного и районного центра, называть несколько

национальностей, проживающих на территории.

5. ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

5.1 Техника безопасности на занятиях.

Занятия проводятся в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещённом помещении, где имеются рабочие места и игровая зона для детей, тематические плакаты и стенды, шкафы для хранения демонстрационных материалов и методической литературы.

Одно из важнейших требований - соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении, правил пожарной безопасности и правил поведения в общественных местах. В ходе каждого занятия проводится техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, красками и другими материалами для работы. Регулярно при проведении занятий проводятся физкультминутки с упражнениями по профилактике переутомления зрительной системы обучающихся, мышечной системы, упражнения на релаксацию.

5.2 При составлении учебно-тематического плана были учтены основные критерии здоровье сберегающего занятия:

- наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;

- возможность коллективного сотворчества;

- эмоционально положительное восприятие учебной деятельности;

- возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлемом темпе, выбор формы отдыха и т. д.) ;

- развитие значимых функций обучающихся средствами содержания занятия (логического мышления, воображения, слухоречевой памяти, коммуникативных способностей, тонко координированных движений рук, речи и т. д.) ;

- естественная и сенсорно разнообразная образовательная среда;

- возможность получения информации по ведущему сенсорному каналу.

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Для правильной организации и осуществления учебно-воспитательного

процесса имеется следующее обеспечение программы учебно-методическим

материалом:

Дидактический и методический материалы:

- иллюстративный материал - картинки сказочных героев, изображения

людей разных профессий и различной расовой принадлежности, картинки с

изображением предметов рукотворного мира;

-наглядно-демонстрационный материал - плакаты, глобус, географическая карта, фланелеграф;

- дидактический и раздаточный материал - печатные пособия, предметные

картинки, пиктограммы, цветные фишки, цветная и белая бумага, картон,

клей, ножницы, фломастеры, цветные карандаши, краски, кисти;

игровой материал - мягкие игрушки, мячи, воздушные шары;

- учебно-методическая и справочная литература - сборники стихов, загадок, рассказов, сказок, сценарии игр, викторин, конкурсов, итоговых занятий, конспекты текущих занятий, образовательные журналы по дошкольному воспитанию.

Техническое оснащение:

-телевизор, видеоплеер, магнитофон, видеодиски, аудиозаписи;

7. ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Поставленные в программе цели и задачи решаются и во внеучебной деятельности: при просмотре художественных и мультипликационных фильмов, на экскурсиях, в играх и беседах.

8. РАБОТА ЛЕТОМ.

Программой предусмотрены примерные мероприятия, проводимые летом на оздоровительной площадке

№/№ Название мероприятия Сроки

1.

2. Викторина- «Астраханский край чудесный».

Игра-путешествие - «Вокруг света» Июнь Июнь

9. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Успешное решение задач программы невозможно без участия родителей. Планируется:

- знакомство родителей с целями и задачами программы;

- индивидуальные консультации в течении года;

- привлечение родителей к проведению занятий;

- анкетирование.

10. ЛИТЕРАТУРА.

Для педагогов:

1. Декларация прав ребёнка. Права ребёнка. Основные международные

документы. - М., 1992.

2. Пиль А. »Моё тело» М, «Астрель» 2002.

3. Школа семи гномов «Народы Мира» М, 2004.

4. Теплякова «Мой день» Санкт-Петербург, «Нева» 2003.

5. Дерягина Л. Б. «Моя родина – Россия» Санкт-Петербург, «Литература»2007.

6. Викторова И. И. «Энциклопедия окружающего мира» АСТРОНОМИЯ М, «РОСМЕН»2003

7. Ветлугина Н. А. «Нравственно-эстетическое воспитание в детском саду» М, «Просвещение» 1989.

8. Журнал «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» Москва, «Либерия – Бибинформ»

№ 1, 2010г, стр. 56, статья «Азы этикета» Вервицкая Е.

№2, 2010г, стр. 69, статья «Азы этикета» Вервицкая Е.

№3, 2010, стр. 56, статья «В мире вежливых наук» Вервицкая Е.

стр. 59, статья «Правила поведения за столом» Васильева Н.

№4, 2010г, стр 66, статья «Азы этикета» Вервицкая Е.

Для родителей:

1. Энциклопедия «Я познаю мир»

2. Энциклопедия «Всё обо всём»

3. Гришина Г. Н. «Играют дети всей Земли». - М., 2003.

4. Пивоварова Г. П. «Занимательная география». - М., 1998.

5. Анисимова И. М. «Хорошие манеры для детей» М., 1996.

Для детей:

1. Усачёв А. «Приключения зелёного человечка». - М., 1998.

2. Козлова С. А. «Земля - наш дом» рабочая тетрадь для ребёнка -

дошкольника. - М. 2003.

3. Маяковский В. В. «Кем быть» (любое издание)

4. Михалков С. В. «Мамы всякие нужны» (любое издание)

5. «Новая книга знаний в вопросах и ответах». - М., 2007.

6. «Иллюстрированный атлас мира»

11. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Атлас герб гигиена глобус государство

жест мимика патриотизм профессия родословная

флаг эмоции настроение раса организм

12. ПРИЛОЖЕНИЕ.

Примерные вопросы к диагностической карте.

1. Расскажи, как устроен человек. Какие части тела ты знаешь?

2. Какие органы помогают ощущать окружающий мир? Как они

помогают?

3. Какие правила личной гигиены должен знать человек, чтобы быть

всегда здоровым?

4. Какое настроение бывает у человека? Каким в это время бывает

человек?

5. Как должен вести себя человек в общественных местах (магазине,

транспорте, поликлинике и др.?

6. Как должен человек общаться с людьми (старшими, младшими,

незнакомыми и др.?

7. Чем похожи и чем различаются взрослые и дети?

8. Назови профессии, которые ты знаешь. Что делают люди этих

профессий?

9. Расскажи, что ты знаешь о Родной стране: в какой стране мы живём,

кто управляет страной, знаки отличия (атрибуты) страны, столица

нашей Родины.

10. Расскажи, что ты знаешь о Родном крае: областной центр, родное село,

названия рек, достопримечательности, растительность, животные,

национальности, населяющие наш край.

Оценка ответов детей:

Низкая степень усвоения знаний (н) - 0%. Средняя степень усвоения знаний (с) - 50%. Высокая степень усвоения знаний (в) - 100%.

Правила подсчёта результата;

1) Подсчитывается результат каждого ребёнка: сумма процентов всех ответов делится на количество вопросов (10). Получается результат усвоения знаний данного ребёнка в %.

2) Подсчитывается результат группы: сумма результатов всех детей делится на количество детей в группе. Получается результат усвоения знаний данной группы в %.

Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре»

24.11.2015

Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре» . 
Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. 
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ духовной культуры, гуманного отношения к человеку и его труду, уважения к культурным ценностям разных народов; развитие познавательной активности, творческих способностей. Программа состоит из четырех разделов: 
•    первобытные люди; 
•    чудеса древнего мира; 
•    путешествие со сказкой; 
•    прежде и теперь. 
Содержание занятий по каждому из перечисленных разделов из¬ложено в отдельно изданном пособии, которое содержит иллюстрации, игры и несложные задания. 
Программа на доступном уровне обеспечивает знакомство детей с жизнью людей в разные исторические эпохи, дает элементарные представления о техническом прогрессе. 

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Данная программа (авторы О. Л. Князева и М. Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре. Основная цель программы — способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды. Параллельно в программе решаются вопросы расширения базовой культуры личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

Теоретическую основу программы составляет известное положение о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям. Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка. Однако национальная гордость не должна проявляться как самодовольство и, тем более, как презрительное отношение к другим народам. Патриотизм тесно связан с духовностью личности, с ее глубиной, поэтому педагог, не будучи сам патриотом, не сможет пробудить чувство любви к Родине. Именно «пробудить», а не заучить и не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное начало, которое обретается и переживается индивидуально. Только педагог-патриот способен передать дух русской национальной культуры, открыть и показать детям ее красоту и своеобразие.

Исходя из данных теоретических оснований, авторы рекомендуют следующее.

1. Окружающие предметы, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны иметь национальную специфику. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что эти вещи — часть его великого народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песни, пословицы, поговорки и т. д.). В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, его нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости и т. д. Знакомя детей с поговорками, загадками, сказками, педагог приобщает их к общечеловеческим и национальным ценностям. В русском фольклоре особое место занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому русский фольклор, по мнению авторов, является богатейшим источником для познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать праздники и традиции. В них сфокусированы накопленные веками наблюдения за поведением птиц, растений, погодными явлениями и т. д. Причем эти явления всегда связаны с трудом и общественной жизнью человека.

4. Очень важно знакомить детей с народным прикладным искусством и декоративной росписью. Русское декоративно-прикладное искусство (игрушки, росписи, костюмы и пр.) обладает ярким национальным колоритом и безусловной художественной ценностью.

Таким образом, образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски и сказки до музыки и театра. Для реализации этой цели предлагается использовать соответствующие дошкольному возрасту игровые методические приемы. Важным условием и участником педагогического процесса авторы программы считают специальное помещение — избу, в которой размещены предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: коромысло, горшки, лапти, печь, кувшины и т. д. Такое убранство избы вводит детей в атмосферу русской деревни, помогает детям эмоционально ощутить и пережить содержание сказок. В избе детей приветствует хозяйка, которая является душой этой избы и хранительницей всех народных традиций (ее роль может исполнять одна из воспитательниц). Кроме того, в избе живет еще один персонаж (это авторская находка) — домовенок Кузя (образная кукла) — представитель мира русской сказки, носитель народной мудрости. Он любит общаться с детьми, рассказывать им сказки, стишки и потешки, однако он плохо ориентируется в современной жизни и часто просит рассказать, что ребята о ней знают.

Программа рассчитана на работу с детьми трех – семи лет. Она включает перспективное и календарное планирование. Для каждой возрастной группы (младшей, средней, старшей и подготовительной) предусмотрены конкретные темы занятий для каждого календарного месяца. Занятия проводятся примерно раз в неделю. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.

Конечно, реализовать такую программу могут лишь педагоги, хорошо знакомые с русским фольклором и национальной культурой. Для того чтобы педагогический коллектив любого детского образовательного учреждения имел возможность творчески развивать предложенный вариант программы, в виде приложения даются специальные материалы: сказки, былины, литературные произведения, нотный материал, небольшой словарь старинных русских слов, наиболее часто употребляемых в народных сказках и пословицах, и т. д.

Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре» .

Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ духовной культуры, гуманного отношения к человеку и его труду, уважения к культурным ценностям разных народов; развитие познавательной активности, творческих способностей. Программа состоит из четырех разделов:

  • первобытные люди;

  • чудеса древнего мира;

  • путешествие со сказкой;

  • прежде и теперь.

Содержание занятий по каждому из перечисленных разделов изложено в отдельно изданном пособии, которое содержит иллюстрации, игры и несложные задания.

Программа на доступном уровне обеспечивает знакомство детей с жизнью людей в разные исторические эпохи, дает элементарные представления о техническом прогрессе.

Программа «Наследие»

24.11.2015

Программа «Наследие» 
Авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева. 
Цель: введение ребенка в русскую культуру, приобщение к таким духовным ценностям, которые являются связующим звеном между людьми. 
Программа состоит из блоков, имеющих относительно самостоятельное значение и определенные задачи: 
•    круг событий; 
•    семейный круг; 
•    круг чтения. 
Авторами разработаны содержательные материалы к этим блокам, сценарии праздников, народные игры, список литературы.   Авторы используют традиционный для русской культуры земледельческий календарь, в котором отражен ритм годовой жизни природы и человека во взаимодействии с ней. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира. Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры. 

Пояснительная  записка

 Программа «Наследие» направлена на воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества и предназначена для дополнительных занятий с детьми старшего дошкольного  возраста (старшая группа – 5-6 лет). В программе раскрыто содержание работы по  ознакомлению с ближайшим и природным окружением, краеведению, формированию патриотических чувств, семейной и гражданской принадлежности.  
Данная программа разработана   в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей и предполагает обучение детей, имеющих элементарные знания об окружающем мире (базовая программа - программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) и предусматривает проведение 48 занятий в год (24 занятия в детском саду и 24 экскурсии) с 1 сентября по 31 мая. 
Актуальность программы  состоит в создании и использовании в дошкольном образовательном учреждении новых форм и методов работы с детьми с использованием принципа интеграции образовательных областей «Познание», «Социализация», «Коммуникация» и «Художественное творчество».            
Новизна  заключается в том, что через организацию с дошкольникамиработы по духовно-нравственному воспитанию детей в тесном сотрудничестве детского сада и семьи, а так же расширение социальные связей формируются первые навыки бережного отношения к народной культуре, сохранения народных традиций, расширяется кругозор детей.

Принципы построения программы

§  Принцип системности и последовательности предполагает усвоение материала в определённой  системе, по всем направлениям.
§  Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач умственного, социально-нравственного  и физического воспитания.
§   Принцип интеграции - определяет взаимосвязь и взаимопроникновение разнообразной деятельности детей.
§  Принцип природосообразности - учитывает возрастные особенности и возможности обучающихся при включении их в разные виды  деятельности.
§  Принцип  гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить  работу на основе  личностно-ориентированного подхода, предоставление свободы выбора форм, средств и методов социально-личностного развития, принципа комфортности  в процессе организации занятий и экскурсий.
§  Принцип наглядности, который просматривается при проведении экскурсий и занятий, на основе сотрудничества с музеями города.Реальные предметы и наглядные образы способствуют правильной организации  мыслительной деятельности ребёнка, обеспечивают понимание и прочное запоминание.
§  Принцип культуросообразности - работа должна строиться в соответствии с народным календарём.
§  Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, формирования гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Цель и задачи программы «Наследие»

   Основной целью программы  является гармоничное развитие личности каждого воспитанника, формирование у него патриотических чувств, воспитание духовно-нравственной качеств через активизацию познавательной деятельности дошкольников при приобщении детей к истокам  национальной (русской и марийской) культуры родного края.  

В программе предусматривается решение  программных образовательных  задач с использованием принципа интеграции образовательных областей:
§    формирование  патриотических чувств:  любви к родному краю («малой Родине»), гражданской принадлежности через знакомство с родной культурой (традиции, достопримечательности, известные земляки родного края, использование фольклора) - образовательная область «Социализация».
§    формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, легенды) и реконструкцию образа жизни  людей разных времен (одежда, утварь, традиции); развитие проектной деятельности исследовательского типа (знакомство с культурными явлениями - музей);  формирование целостной картины мира (представления о сферах человеческой деятельности), расширение кругозора детей -  образовательная область «Познание».
§    Развитие речи как средства общения, расширение представлений детей о многообразии окружающего мира – образовательная область «Коммуникация».
§    развитие интереса к художественной и познавательной литературе (внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать скороговорки, загадки) - образовательная область «Чтение художественной литературы».
§    знакомство с понятиями «народное искусство» - фольклор, музыка и художественные промыслы на основе региональных особенностей; развитие продуктивной деятельности детей (рисование, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному и музыкальному искусству (живопись, архитектура) - образовательная область «Художественное творчество».
§    закрепление умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон - образовательная область «Безопасность».       

Разработанная в программе «Наследие» система организации работы опирается на:
§   программу «От рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2010г.),
§   методические рекомендации «Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников под редакцией Н.В. Микляевой,
§   методическое пособие «Наследие. И быль, и сказка… Соловьевой Е.В.,
§   методическое пособие «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» Зеленовой Н.Г, Осиповой Л.Е.
§   методическое пособие «Знакомим дошкольников с  народной культурой»  Бурлаковой Л.А.
§   методическое пособие «Народная культура и традиции» Косаревой В.Н.

Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям

  В программе «Наследие» предусмотрено тесное взаимодействие детского сада и семьи, отвечающее задачам по всем образовательным областям:  
§     Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых (образовательная область «Социализация»):  родительское собрание в русском народном стиле «Воспитательная роль матери в семье», «Родителям о воспитании девочек и мальчиков»; конкурс «Семейные традиции:  семейные праздники - как мы их справляем» (плакат, фотоальбом и другие формы); анкетирование «Старшее поколение»; информация в родительском  уголке  «Помню, в детстве мы играли», «Как устроить сюрприз для своей семьи», «Что значит быть отцом»; развлечение с участием пап «Богатырская наша сила», праздник   «Мамин день», праздники «Светлая Пасха» и «Белая береза».  
§    Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома (образовательная область «Познание»): совместные экскурсии в музеи города.  
§    Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству: ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров для родительских собраний, досугов детей (образовательная область «Коммуникация»): оформление  «Семейного дерева».   §    Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка, привлекать родителей к проектной деятельности, особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми (образовательная область «Чтение художественной литературы»): Рождественские чтения.  
§    Организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности: творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиям. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи (образовательная область «Художественное творчество»): конкурс «Как я провел лето…», фотовыставка «Мама  милая моя», «Наши бабушки», конкурсы детских работ различного уровня.     

Связь с другими образовательными учреждениями

                С целью создания условий для успешного социального развития, нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников была создана рациональная и продуктивная структура взаимодействия МДОУ детский сад № 1 «Росинка» и: 
§ с МУ «Козьмодемьянский культурно - исторический музейный комплекс»;
§ художественно-исторический музей им. А.В. Григорьева;
§ музей купеческого быта;
§ музей им. Игнатьева при библиотеке;
§ этнографический музей под открытым небом;
§ с воскресной школой в Свято-Троицкой церкви при Православном центре Горномарийского района г. Козьмодемьянска;
§ с библиотекой Православного центра;
§ клуб  «Паллада».

 

 

Методическое обеспечение программы

 Для организации занятий используется:
§   методические разработки экскурсий, конспекты занятий, сценарии праздников и развлечений;
§   методическая и художественная литература;
§   фотоматериалы, слайды, видео -  и аудиокассеты, детские презентации;
§   настольные и дидактические игры;
§   иллюстрации и картинки, наборы открыток  и альбомы. 

Учебный план

  1.   Знакомство с проектом «Наследники  Кузьмы и Демьяна».Тематический план

Проблемная ситуация «Что мы знаем о своем городе?»  Кузьма и Демьян – это кто? Почему мы их наследники?      
Инструктаж по правилам поведения. Правила поведения на прогулке, во время экскурсии, в общественных местах. Правила дорожного движения.  
Формы организации  детей – фронтально (в помещении и на улице), по подгруппам.   Методы и приемы организации детей – проведение бесед, инструктаж, рассматривание иллюстраций.  
Взаимодействие с родителями - родительское собрание.  
2.    Моя семья.
2.1.Моя семья        
Понятия -  семья, имя, отчество. Составление рассказа «Моя семья». История моей семьи.  Хт»* - «Любимое занятие моей семьи», «Букет для мамы». Оформление фотоальбома и панно «Моя семья».
2.2. «Что в имени моем»   Мое имя и его значение. Именины. Наша фамилия, что она обозначает. Оформление альбома «Наши имена», проведение досуга «День именинника».
2.3. «Моя родословная».         
Знакомство с родословной своей семьи и составление генеалогического древа.
2.4. «Семейные традиции».         Семейные традиции и праздники. Игры бабушек и дедушек. Фотовыставка «Наши семейные традиции», «Семейные праздники». 
2.5. «Все работы хороши, выбирай на вкус».           
Место работы родителей. Профессия. Важность труда для общества.  Оформление панно «Кем быть». «Чт» - «Чем пахнут ремесла»  
Формы организации  детей – фронтально (в помещении и на улице), по подгруппам, индивидуальная работа (оформление альбомов, панно).  
Методы и приемы организации детей – проведение бесед, наблюдений; экскурсии  - экскурсия на почту, в библиотеку; художественное слово (чтение стихов, загадок, поговорок, пословиц); дидактические игры; проведение досуга «День именинника».  
Взаимодействие с родителями –   оформление социального паспорта семьи, составление генеалогического древа семей воспитанников; анкетирование «Старшее поколение», информация в родительском  уголке «Помню, в детстве мы играли»; конкурсы «Как я провел лето…», «Семейные традиции:  семейные праздники - как мы их справляем» (плакат, фотоальбом и другие формы).       
3. Мой дом
3.1. «Как жили древние люди»          
Беседа о  возникновении жилища. Рассматривание макетов. «Хт» - «Дом древнего человека» 3.2. «Дом, в котором я живу»         
Мой дом. Домашний адрес. Правила безопасности в доме. «Хт» - «Мой дом».
3.3. «Домашние помощники – бытовая техника»        
Предметы, облегчающие труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра). Сравнение предметов. Дидактическая игра «Что было до…». «П», «Хт» - «Дом будущего».  
Формы организации  детей – фронтально (в помещении и на улице), по подгруппам, индивидуальная работа (изготовление макета).  
Методы и приемы организации детей – проведение бесед, наблюдений; - экскурсия в художественно-исторический музей им. А.В. Григорьева, по детскому саду; художественное слово (использование стихов, загадок, поговорок, пословиц, песен); дидактические игры; рассматривание иллюстративного материала.   Взаимодействие с родителями  – прогулки выходного дня (по городу).       
4. Мой город
4.1. Наш детский сад. Название, адрес, внутренние помещения  и участки детского сада. Труд сотрудников детского сада. «Хт» - «Детский сад «Росинка».
4.2. «Город, в котором я живу»        
Улицы города, предприятия и учреждения. Общественный транспорт. Достопримечательности и памятные места. Известные люди. «Чт», «К» -чтение и заучивание стихов о городе Козьмодемьянске. «Хт» - «Город на реке», «Дома на нашей улице».
4.3. «Легенды старого города».          
Прошлое и настоящее города. Презентация «История Козьмодемьянска с его основания». «К» - рассказы детей «Почему я люблю свой город». «Хт» - «Старый город»
4.4. Символика нашего города.          
Герб, гимн, флаг. «Хт»  -  «Герб нашего города». «Хт»  - «Герб семьи».
4.5. Символы других городов Поволжья.          
Какие бывают гербы. Гербы  городов Нижний  Новгород, Чебоксары,  Йошкар-Ола, Москва. «Хт»  -  «Наш герб», «Хт»  - «Гербы других городов».
4.6. «Город и горожане».  Игра-путешествие и экскурсия по микрорайону. Мини-перепись (сосчитать членов семьи, включая всех родственников).
4.7. «Тот герой, кто за Родину горой».          
Беседа с рассматриванием плакатов, иллюстраций, библиографических справок  - герои нашего города. Экскурсия к Вечному огню.
4.8. «Герои – земляки нашего района».          
Экскурсия в музей им. Игнатьева. Почетная обязанность каждого человека - защищать Родину. Оформление альбома «Наша армия родная». Встреча с кадетами – экскурсия в школу.  Встреча с военными и ветеранами - экскурсия в военкомат.
4.9. «Из далека – долга, течет река Волга».         
Беседа «Из далека – долга, течет река Волга».  Экскурсия в порт, в клуб «Паллада». «Хт» -  «Волга-матушка».  «П» - Транспорт на реке.  
Формы организации детей – фронтально (в помещении и на улице), по подгруппам, индивидуальная работа (оформление альбома «Наша армия»).  
Методы и приемы организации детей – проведение бесед; художественное слово (использование стихов, загадок, песен); дидактические игры; рассматривание иллюстративного материала, экскурсии - в школу, военкомат, в порт,  в клуб «Паллада».   Взаимодействие с родителями –   Развлечение с участием пап «Богатырская наша сила», изготовление атрибутов, костюмов русских  воинов (богатырей), прогулки выходного дня, совместные экскурсии.  
5.       «Русь православная»
5.1. «Наш храм». Посещение Воскресной школы.         
Свято-Троицкая церковь г. Козьмодемьянска. Архитектурные особенности. Внутренне убранство храма. «П», «Хт»  - «Наш храм».
5.2. «Иконы – хранительницы мира в семье».        
Что такое икона? Иконы в нашем доме. Иконопись. Рассматривание икон в храме. «М»  - слушание музыки: П.И. Чайковский «Утренняя молитва», «В церкви».
5.3. «Ангел – хранитель».        
Ангел-хранитель есть у каждого из нас. Их почитают на Руси. Рассматривание  иллюстраций. «Хт»  -  «Мой ангел».
5.4. «Рождество Христово».         
Мария и Иосиф. Рождение Иисуса Христа. Вифлеемская звезда. Рождественские подарки. «Чт» -  книга «Прикосновение» - основы православной культуры.
5.5.  «Святочная неделя».       
Домашние вечера. Игры, театры, были и небылицы. «М» - досуг «Святки».
5.6.  «Раз в крещенский вечерок».        
Развлекательная программа с гаданиями  - в музее.
5.7. Пасха – самый главный праздник.        
Светлое Христово Воскресение. Колокольный звон. Крестный ход. Пасхальные угощения. «Чт» - книга «Лето Господне», автор – Иван Шмелёв. «Хт» - роспись пасхальных яиц «Пасхальные орнаменты»
5.8. Белая береза – праздник Троицы.         
Почему наряжают березу?  Как отмечали этот праздник на Руси? Венки, хороводы. Из истории народного костюма (русский мужской и женский костюм). «Чт» - книга «Прикосновение» - основы православной культуры, «Хт» - Праздничный хоровод, НОД «Украсим сарафан, рубаху». «М» , «Фк»  - народные игры.  
Формы организации детей  – фронтально (в храме, в Воскресной школе), по подгруппам, индивидуальная работа.  
Методы и приемы организации детей – посещение Воскресной школы и Православной библиотеки; проведение бесед, наблюдений, экскурсий; художественное слово (использование стихов, загадок); дидактические игры.  
Взаимодействие с родителями – Родительское собрание «Родителям о воспитании девочек и мальчиков». Информация для родителей «Пасхальные рецепты». Конкурс ДПИ «Святая Пасха». Рождественские чтения. Проведение праздников Рождества, Пасхи и Троицы.     6. Уроки этикета.
6.1. «Её Величество Вежливость».      
Что такое этикет? Хорошо ли быть вежливым?  Правила вежливости.  «Игры с Несмеяной» – игровая программа.  
6.2. «Чайная церемония». Правила поведения в общественном месте, традиции русского чаепития. «Хт» - «Воскресный семейный обед».  
7.    Народно-прикладное искусство, устное народное творчество
7.1.Русский, марийский национальный костюм.       
Экскурсии в музей. Знакомство и рассматривание русских, марийских национальных костюмов. Вышивка на костюме – что она обозначает? Рассматривание художественных альбомов. «Хт»  – украшение сарафана, рубахи; «Бумажный хоровод».  
7.2. «Что за чудо эти сказки».        
Русские народные и авторские сказки, былины; «Чт» - «Илья Муромец»,  «Аленький цветочек»,  «Крупеничка». «Чт» -  колыбельные, потешки, заклички. «Хт» - «Котик-коток».  «Хт» - «В музее», «Русские богатыри», «Преданья старины глубокой»         Марийские народные сказки, легенды. «Чт» -«Сереброзубая Пампалче». «Хт» - «Марийские богатыри Акпарс и Онар».  
Формы организации детей  – фронтально, по подгруппам, индивидуальная работа.  
Методы и приемы организации детей – посещение музеев г. Козьмодемьянска; проведение бесед, наблюдений, экскурсий; художественное слово (использование стихов, загадок); дидактические игры.  
Взаимодействие с родителями – Изготовление костюмов к праздникам (сарафаны, рубашки, плетение венков). Викторина «Родная старина».  

 Планируемые результаты освоения

программы «Наследие»

  К концу года ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе, социализироваться в окружающем мире.
У детей должны сформироваться:
§  целостная картина мира - формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, легенды) и реконструкцию образа жизни  людей разных времен (одежда, утварь, традиции); развитие проектной деятельности исследовательского типа (знакомство с культурными явлениями - музей);  расширение кругозора детей;
§  патриотические чувства: интерес к изучению своей малой родины, к ближайшей окружающей среде (к детскому саду и др.);
§  гражданская принадлежность - через знакомство с родной культурой (традиции, достопримечательности, известные земляки родного края, использование фольклора)  
§  умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности - интерес к исследовательской деятельности,
§  дети должны быть научены правилам поведения в детском саду, общественных местах, правилам дорожного движения.
§  понятие «народное искусство» - фольклор, музыка и художественные промыслы на основе региональных особенностей; развитие продуктивной деятельности детей (рисование, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному и музыкальному искусству (живопись, архитектура). 

К концу года воспитанники должны знать:

 § правила поведения в детском саду и в общественных местах;
§ знает название своего города, страны, ее столицу;
§ имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
§ имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы;
§ ближайшее окружение своего населенного пункта;
§ свой домашний адрес и адрес детского сада;
§ свое имя и фамилию;
§ фамилию, имена и отчества  родителей и место их работы;
§ семейные, государственные и православные праздники. 

 К концу года воспитанники должны уметь:

 § Использовать различные источники информации, способствующие обогащению опыта (экскурсии, литература, фильмы и др.);
§ Уметь делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаясь на различные источники информации;
§ рассказать о своем доме и семье; о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет;
§ отражать в рисунках свои впечатления от экскурсий, прогулок. 

 

Диагностика планируемых результатов освоения

программы «Наследие»

             Диагностическое обследование детей состоит из 3 частей (в качестве основы использована диагностическая карта экспертной оценки общего уровня патриотической воспитанности детей по Л.А. Кодрыкинской): 


Список художественной литературы для детей:  Оценка уровня развития предполагает:
3 балла – ребенок самостоятельно выполняет задания, ответы полные.
2 балла – ребенок выполняет задание с помощью воспитателя, требует                     дополнительных инструкций, ответы недостаточно развернутые.
1 балл – ребенок испытывает затруднения в выполнении задания, ответы не полные, допускает большое количество ошибок.        
Уровни развития детей оценивались по следующим критериям:
1,0 - 1,6 – низкий уровень;
1,7 - 2,4 – средний уровень;
2,5 - 3,0 – высокий уровень.  
Основными методами педагогического обследования являются наблюдение, беседа, выполнение тестовых заданий, анкетирование.  
Примерные  вопросы для беседы с детьми:  
1.    Назовите, пожалуйста, свои фамилии, имена, отчества:
2.    А как фамилия, имя, отчество ваших родителей?
3.    Вы хотите быть похожими на них?
4.    Запишите только самые характерные и интересные ответы детей группы. Что такое семья? Когда так говорят? Продолжите предложения: - Я люблю свою семью, потому что … - Я люблю свою семью, но… - Я люблю свою семью, поэтому…
5.    Вы сами себя любите? Себе нравитесь?
6.    За что вас любят дома и в детском саду?
7.    Кем вы будете, когда вырастите? Почему? Какими вы хотите стать?
8.    Как называется страна, в которой вы живете? Вы бы хотели уехать жить в другую страну? Почему?
9.    Почему так говорят: «Россия – наша Родина»
10.Ответьте на вопросы (коллективное обсуждение):  - Что такое Родина? Что такое – «малая Родина»? - Чем знаменит наш город? Что в нем особенного? - Каких знаменитых людей нашего города вы знаете? - Какие сказки и книги о нашем крае, городе вы знаете? 11.Запишите только самые характерные и интересные ответы детей группы Продолжите предложения: - Я люблю свою Родину, потому что… - Я люблю свою Родину, но… - Я люблю свою Родину, поэтому…      
12.  Расскажите и нарисуйте, как вы любите свою Родину (запишите, пожалуйста, рассказы детей на оборотах их рисунков).

  1.    Библия для детей. Ветхий и Новый завет/под ред. Н.В. Астрахановой.- М., 2004 -185 с. 2.    Круглый год/ Сост. А.Ф. Некрылова. - М.: Изд-во «Правда», 1989.
3.    Пекпаев А.А. Мы изучаем природу. - Й-Ола, Мар. книжн. изд-во, 1995.
4.    Полная хрестоматия для дошкольников/ Сост. С.Д. Томилова. – Екатеринбург: У-Фактори

Программа «Играйте на здоровье»

24.11.2015

Программы физического развития и здоровья дошкольников 


Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ. 
Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В. 
Авторская программа «Играйте на здоровье», она базируется на использовании игр с элементами спорта. Программа  создана  на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ 
№ 69   г.Белгорода. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей. 
Игры и игровые моменты включают самые разнообразные двигательные действия, создают целостную систему обучения, доступную для взрослых и детей. 
Использование предложенных в программе игр с элементами спорта, обогащает  двигательную активность детей, делает её разносторонней, отвечающей индивидуальному опыту и  их интересу. Дети  освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр  во дворе , охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых. 
Практическая значимость  пособия определяется представленными конспектами физкультурных занятий. 

Дополнительная общеобразовательная программа

«Играйте на здоровье»

для детей 2-4 лет

Пояснительная записка

 

Актуальность настоящей дополнительной программы физкультурно-спортивной направленности « Играйте на здоровье» связана с необходимостью повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста. С одной стороны, в общей системе дошкольного образования физическое воспитание занимает особое место, является важным фактором укрепления здоровья детей и всестороннего развития личности ребенка. С другой стороны, сложившаяся в настоящее время в дошкольных образовательных учреждений система физического воспитания, оценивается многими специалистами, как недостаточно эффективная ( Л.В.Горькова, Г.В.Каштанова, Д.М.Маханева,, Е.А.Пименова).

Так, исследования доктора педагогических наук Ю.К.Чернышевского доказывают, что у более 40% дошкольников уровень физической подготовки ниже среднего.

Кроме того, современные дети живут в условиях постоянно меняющейся действительности. На смену увлекательным подвижным играм пришли не менее увлекательные - компьютерные.

Это вызывает озабоченность педагогов и врачей: мало, очень мало двигаются дети! А для ребенка малоподвижный образ жизни – это потеря здоровья, нарушение физического и интеллектуального развития. Через подвижные игры ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализовать и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.

Цель

Совершенствовать содержание двигательной деятельности младших дошкольников на основе использования элементов спортивных и подвижных игр.

Задачи

  • формирование устойчивого интереса к подвижным играм и играм с элементами спорта, игровым упражнениям, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
  • обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов игр;
  • содействие развитию двигательных способностей;
  • воспитание положительных морально-волевых качеств;
  • формирование навыков и стереотипов здорового образа жизни.

Кроме основных задач Программы решаются следующие:

  • развитие речи (словарь, звуковая культура);
  • формирование коммуникативных способностей;
  • развитие познавательной активности;
  • развитие чувств сопереживания.

Общая продолжительность реализации Программы составляет 2 года:

  • первый год - обучение детей 2-3 лет;
  • второй год - обучение детей 3-4 лет.

 

 

Продолжительность одного занятия

Количество занятий в неделю

Количество занятий в год

1 год обучения

(дети

2-3 лет)

10 мин

1

28

2 год обучения (дети

3-4 лет)

15 мин

1

28

 

 

Наполняемость кружковых групп составляет:

  • 1 год обучения - 8-9 человек;
  • 2 год обучения - 9-10 человек.

Ожидаемые результаты освоения детьми содержания данной Программы спрогназированы по годам обучения.

Первый год обучения:

  • сформированность устойчивого интереса к подвижным играм;
  • обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями;
  • развитие двигательных способностей;
  • сформированность элементарных навыков здорового образа жизни.

Второй год обучения:

  • сформированность устойчивого интереса к подвижным играм и играм с элементами спорта, игровым упражнениям, желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
  • обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями; правильная техника выполнения элементов игр;
  • развитие двигательных способностей;
  • воспитание положительных морально-волевых качеств;
  • сформированность навыков и стереотипов здорового образа жизни.

А также:

  • развитие речи (словарь, звуковая культура), познавательной активности, чувств сопереживания, коммуникативных способностей.

Программа «Искорка»

24.11.2015

Программа «Искорка» 
Автор Л. Е. Симошина. 
В основе ее лежат положения программы «Детство». Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом. 
Теоретические задания в форме вопросов и ответов даются на каждом занятии. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно-сенсорной организации занятий: 
•    движения и дыхание; 
•    движения и визуализация «картины мира природы»; 
•    движения и музыкальное сопровождение; 
•    движения и визуализация спортивного облика воспитателя; 
•    движения и температурные контрасты окружающей среды; 
•    движения и положительное эмоциональное состояние, а также упражнения разных видов: оздоравливающих, закаливающих, краси¬вых, веселых, торжественных и соревновательных. 
Автор утверждает и доказывает, что одним из условий улучшения физического состояния дошкольника является не объем физической нагрузки, а качество двигательных действий и последовательное взаимодействие с дозированным воздействием холода — закаливанием. 
Технология реализации программы сводится к общей и специальной подготовке индивидуального пластического образа ребенка в условиях сюжетно-ролевой среды и на воздухе. 

Пояснительная записка.

 

Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть

его нравственное воспитание, тем больше должно его не

учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и

манерам, основывая все преимущественно на привычке.

Виссарион Григорьевич Белинский.

Патриотизм - любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства - начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. /«Концепция патриотического воспитания граждан РФ»/

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 годы», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 года, определили основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Ромашка» работает по программе «От рождения до школы»» уже несколько лет. Наряду с сохранением и укреплением здоровья детей одной из задач коллектива детского сада является воспитание нравственных качеств маленького человека, а патриотическое воспитание - часть нравственного воспитания. Настоящий патриот должен быть здоров физически и нравственно, т.к. народная мудрость гласит: «В здоровом теле - здоровый дух», вот почему к задаче воспитания здорового образа жизни теснейшим образом примыкает задача патриотического воспитания.

Концептуальные основы программы

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Программы образования подрастающего поколения, а значит и дошкольников, должны отразить современную и целостную концепцию нравственно-патриотического воспитания человека. В настоящих условиях эта концепция неотделима от патриотического миропонимания. С ним в настоящее время связывается преодоление кризиса в воспитании нравственно-патриотических чувств, формирование у людей нового, нравственного мышления и поведения.

Гуманизация дошкольного образования, обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям.

Следует отметить, что в самые последние годы наука стала возвращаться к проблеме воспитания патриотизма, любви к Родине, толерантного отношения к людям разных национальностей. Появляются исследования по воспитанию патриотических чувств. Преимущественно это этнопедагогические исследования. В дошкольной педагогике стали изучаться вопросы гражданственности (Е.А.Казаева), краеведения как средства патриотического воспитания (Л.А.Кондрыкинская) и некоторые другие. Изменились ведущие методологические подходы к данной проблеме. Появляется новый взгляд на «старые» проблемы.

Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных , направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия “патриотизм” в современном мире.

Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов:

​ Регионализация нравственно-патриотического воспитания.

Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.

​ Доступность.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

​ Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

​ Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

​ Научность.

Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

Социальные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.

Педагогические идеи. В психологии и педагогике доказано, что развитие личности и ребенка происходит системное и целостное (К.А.Абульханова-Славская, В.Н.Мясищев) развитие личности дошкольника, программа должна обладать качеством системности и обеспечивать формирование базисных структур личности ребенка (сознание, деятельность, отношения).

​ Системность.

Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений нравственно-патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

​ Преемственность.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

​ Стимулирование активности.

Важным этапом нравственно-патриотического воспитания детей является их проектная деятельность, имеющая нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний (совместный поиск решения задач: сбор материала для фотоальбома из истории поселка, воспоминания старожилов, материал для макета и др.), укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получают в детском саду, как в предыдущих программах. В прошлые годы складывалась ситуация, в которой ребенок проявлял свои личностные позиции субъекта деятельности только в труде, тогда как другие виды деятельности (например: поход в библиотеку, в школьный или районный музей, общение с близкими людьми, посещение детской школы искусств, различные виды художественной деятельности), не в меньшей степени развивают нравственно-патриотические чувства, гуманные действия по отношению к родному человеку, поселку, природе, обществу, краю.

​ Культуросообразности.

Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение национально-культурных традиций и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

Нормативно - правовое обеспечение:

​ Конституция Российской Федерации

​ Закон РФ «Об образовании»

​ Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010- 20015 годы».

​ Закон «О ветеранах»

​ Закон «О воинской обязанности и военной службе»

​ Федеральный Закон «О днях воинской славы (победных днях) России от 13 марта 1995 г. № 32 – ФЗ (с изменениями от 22 августа 2004 года)

​ Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой отечественной войне 1941- 1945 годов»

Цели и задачи программы

Цель программы:

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание дошкольников через знакомство с традициями семьи, с родным краем, через ознакомление с историей нашей Родины.

Задачи:

1.​ Обогатить знания детей о родном крае («малой» родине), Родине – стране, дать знания о символике нашего государства.

2.​ Познакомить дошкольников с русским народным бытом, традициями, фольклором, народным календарем, русскими народными играми.

3.​ Ориентировать родителей на гражданское воспитание детей в семье. Проводить обмен опытом по этой проблеме между родителями.

4.​ Вести активную пропаганду по данной программе, освещать через наглядную агитацию.

Предполагаемый результат:

1.​ Систематизация уровня работы педагогов по формированию у дошкольников патриотического воспитания.

2.​ Вовлечение родителей в работу по патриотическому воспитанию детей.

3.​ Воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, ее прошлому и настоящему.

4.​ Воспитание гражданина, духовно – нравственной личности дошкольника.

Условия реализации программы

1. Материально-технические условия предусматривают: за счет средств МАДОУ «Ромашка»

2. Кадровые условия:

В реализации программы участвуют:

​ Заведующий МАДОУ «Ромашка»

​ Заместитель директора

​ Педагог – психолог.

​ Педагогические кадры

​ Музыкальный руководитель

​ Инструктор по физической культуре

​ специалисты по запросам (специалисты музейно выставочного центра г.п.Советский лицея, работники городской библиотеки)

3.​ Педагогические условия:

​ Соответствие направлений и форм работы целям и задачам программ.

​ Отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников программы.

​ Привлечение специалистов различных учреждений для организации реализации программы.

​ Единство педагогических требований во взаимоотношениях с дошкольниками.

4. Методические условия предусматривают: наличие необходимой

документации, программы деятельности и плана работы.

В групповых комнатах:

​ Уголки патриотического воспитания

​ Оформлены альбомы о родном крае, о г. Советский, о семье.

​ Создан банк дидактических и сюжетно – ролевых игр по данному направлению.

​ Подборка стихов, пословиц о родине, о семье, о родном крае.

В вестибюле ДОУ:

​ Оформлен мини – музей «Музей боевой славы» - (боевые медали, копии писем, удостоверений, фотографий и т.д.).

​ Оформлены стенды «С чего начинается Родина», «Искорка»

​ Уголок «Моя Малая Родина» - посвященный ХМАО – Югре.

Музыкальный зал:

Подборка музыкального репертуара:

​ «Песни военных лет»

​ «Песни о Родине»

​ «Песни о Советском районе»

5. Организационное обеспечение.

Возможны изменения в организации режима занятий.

​ проведение комплекса мероприятий по военно-патриотической работе- создание музейных экспозиций, проведение месячников «Защитник Отечества», реализация образовательных проектов: «Семейный альбом», «Древо моей семьи» и других.

​ разработка конкретных рекомендаций по патриотическому воспитанию

​ привлечение ветеранских организаций при подготовке и проведении мероприятий, использование их опыта и духовного потенциала в целях сохранения и преемственности славных боевых и трудовых традиций.

Этапы реализации программы

2009 - 2010 учебный год

Организационно - подготовительный:

​ Изучение методических рекомендаций по данной теме.

​ Написание программы

2010 - 2013 учебный год

Внедренческий этап:

​ Создание предметно - развивающей среды

​ Отработка взаимодействия с воспитателями и узкими специалистами

​ Подведение промежуточного анализа работы с детьми

2013 учебный год

Заключительный этап:

​ Анализ работы по данному разделу

​ Корректировка и утверждение перспективного планирования

​ Банк конспектов и пособий по данной теме

Управление программой

Управление программой предполагает следующую структуру (Схема 1):

​ На диагностическом и прогностическом этапе управление программой осуществляется на стратегическом уровне, то есть определяются цели и задачи для всех участников программы, определяется их посильный вклад в реализацию программы. Вырабатывается общая стратегия деятельности.

​ На тактическом уровне определяются частные задачи по организации деятельности в период реализации программы. Вырабатываются конкретные шаги и последовательность проведения работы с детьми и подростками. Данная работа проводится в период организационного этапа программы.

​  На оперативном уровне решаются задачи практического этапа реализации программы. Проводятся совещания воспитателей; составляются планы работы, анализируются проблемы; сотрудники обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;

​ Анализ результатов деятельности проводится на обобщающем этапе.

Механизм реализации программы.

Воспитание патриотических чувств- длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.

Система и содержание работы по патриотическому воспитанию

Формы работы с детьми

Работа с воспитателями

Консультации:

​ «Воспитание маленького гражданина»

​ «Игра – школа нравственного поведения»

​ «Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания»

​ «Формирование духовных потребностей, любознательности, гуманных качеств личности ребенка в игре»

​ «С чего начинается патриотизм?»

Семинар – практикум:

​ «Основные принципы, методы и содержание патриотического воспитания в ДОУ»

Подборка литературы, пословиц, стихов по данной теме.

Смотр уголков по патриотическому воспитанию.

Смотр – конкурс «Лучший конспект занятия по патриотическому воспитанию».

Работа с родителями

​ Анкетирование.

​ Памятка – рекомендация по формированию у детей патриотических чувств.

​ Консультация «Растим гражданина»

« Нам нужен мир» и др.

​ Праздник народных игр.

​ Выставка рисунков детей и родителей «Мы живем не для войны», «Мой папа был солдатом».

​ Выставка поделок из природного материала «Руками моего папы и мамы и моими рученьками».

​ Участие родителей и детей в акции «Посади дерево».

​ Изготовление открыток для «Ветеранов войны».

 

Содержание программы

ЗАДАЧИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (4-5 ЛЕТ)

​ Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родному краю.

​ Знакомить детей с профессиями близких ребенку людей, подчеркивая значимость их труда. Совершенствовать их собственные трудовые умения.

​ Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справедливым, сильным, смелым; приучать испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

​ Развивать у детей нравственно – эстетические чувства в общении с природой, в быту, в играх.

​ С помощью развлечений, праздников приобщать детей к ценностям культуры.

КАРТА ПРОГРАММНЫХ ТРЕБОВАНИЙ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Название группы

«Моя семья»

«Детский сад»

«Наш микрорайон»

«Наш город

Советский»

«Наша страна»

«Наш край Тюменский»

Средняя группа

1.Ф.И.О. своих родителей, свое имя, бабушка, дедушка.

2.Свой домашний адрес.

1.Место нахождения д/сада.

2.Участок д/сада.

3.Кабинет заведующей д/сада, музыкальный зал, кабинет м/с и др.

1.Название улиц.

2.Админи-стративные здания.

1.Достоприме-чательности города.

2.Рассматрива-ние иллюстраций.

3.Памятники г. Советский.

4.Название транспорта.

1.Беседа о Москве.

1.Тюмень – область.

2.Ханты и Манси – жители ХМАО.

 

Учебно – тематический план «Патриотическое воспитание детей»

СРЕДНЯЯ ГРУППА 4-5 ЛЕТ

Срок проведения

занятий

Тема

Содержание занятия

Связь с другими видами деятельности

Количество занятий

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

30 ноября

 

 

 

 

 

8 марта

«Моя семья»

1. «Я и моя семья».

а).Знакомство с именем, фамилией детей группы. С именами их родителей.

б).Рассматривание фотографий детей, их братьев и сестренок.

 

2. Состав семьи.

а).Близкие родственники.

б).Дать понятие «родня».

в).Чтение стихотворения Я.Акима «Моя родня».

 

3. Досуг в семье.

а). Беседа с детьми о празднике 8 марта.

 

 

Д/игра «Мое имя».

 

 

 

Д/игра «Чем мы похожи, чем отличаемся?».

 

 

Сюжетно – ролевая игра «Семья». Рисование на тему «С кем я живу».

 

 

 

Д/игра «Подарки».

Выставка детских рисунков «Портрет моей мамочки».

1 занятие

 

 

 

 

 

 

 

1 занятие

 

 

 

 

 

1 занятие

 

 

 

ИТОГО

3 занятия

Сентябрь

 

 

 

 

Октябрь

 

 

 

Декабрь

 

 

 

 

Январь

«Детский сад»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Наш микрорайон»

Экскурсия по участкам детского сада. Смотр – конкурс «Чей участок оформлен интереснее».

 

Экскурсия по групповым комнатам детского сада.

 

 

Наш адрес «Детский сад».

 

 

 

Улица, где находится детский сад.

Соревнования на спортивной площадке.

«Воробьиная дискотека» - праздник на летней эстраде.

 

Д/игра «Детский сад».

Рисование на тему «Моя группа».

 

Беседы с детьми, рассматривание фотографий с изображением детского сада.

 

Наблюдение на прогулке за транспортом.

Экскурсия по улице Октябрьская.

Рассматривание административных зданий.

1 занятие

 

 

 

 

1 занятие

 

 

 

1 занятие

 

 

 

 

1 занятие

 

1 занятие

 

 

 

ИТОГО

5 занятий

Декабрь

 

 

 

 

Февраль

«Наш город Советский»

г. Советский

Знакомство с административными зданиями.

Экскурсия по улицам города.

Рассматривание фотографий, иллюстраций, чтение рассказов о г. Советском.

 

Оформление альбома из детских рисунков «Мы советчане».

1 занятие

1 занятие

 

 

 

1 занятие

 

 

 

ИТОГО

3 занятия

Март

«Наш край Тюменский»

«Тюмень – столица нашего края».

Рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений.

1 занятие

 

 

 

ИТОГО

1 занятие

Апрель

 

 

Май

«Наша страна».

«Наша республика – Россия».

 

«Москва – столица нашей Родины».

 

Разговор с детьми о Родине, о России.

 

Рассматривание иллюстраций, пение песен, чтение стихов о Москве.

1 занятие

 

 

1 занятие

 

 

 

ИТОГО

2 занятия

 

 

 

ВСЕГО

14 занятий

 

ЗАДАЧИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В

СТАРШЕЙ ГРУППЕ (5- 6 ЛЕТ)

1.​ Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (Женский день, День защитников Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Расширять представление о родном крае, городе, селе.

2.​ Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Стремление радовать старших хорошими поступками. Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

3.​ Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

КАРТА ПРОГРАММНЫХ ТРЕБОВАНИЙ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Название группы

«Моя семья»

«Детский сад»

«Наш микрорайон»

«Наш город

Советский»

«Наша страна»

«Наш край Тюменский»

Средняя группа

1.Ф.И.О. своих родителей, свое имя, бабушка, дедушка.

2.Свой домашний адрес.

1.Место нахождения д/сада.

2.Участок д/сада.

3.Кабинет заведующей д/сада, музыкаль-ный зал, кабинет м/с и др.

1.Название улиц.

2.Админи-стративные здания.

1.Достопримеча-

тельности города.

2.Рассматривание иллюстраций.

3.Памятники г. Советский.

4.Название транспорта.

1.Беседа о Москве.

1.Тюмень – область.

2.Ханты и Манси – жители ХМАО.

Учебно – тематический план «Патриотическое воспитание детей»

СТАРШАЯ ГРУППА 5-6 ЛЕТ

Срок проведения

занятий

Тема

Содержание занятия

Связь с другими видами деятельности

Количество занятий

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

 

 

 

Март

«Моя семья»

Состав семьи.

 

 

 

 

 

 

Имя, отчество, фамилия, домашний адрес.

 

 

Досуг в семье.

Закрепление понятия «родня».

Выставка рисунков «Моя семья».

Составление фотоколлажа «Моя семья».

 

Беседа с детьми. Составить план квартиры.

 

Программа «Здравствуй!»

24.11.2015

Программа «Здравствуй!» 
Автор М. Л. Лазарев. 
Цель: помочь педагогам и родителям организовать с детьми дошкольного возраста оздоровительную работу, направленную на формирование у них навыков здорового образа жизни. Программа и методическое руководство разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста. 
Материал программы включает в себя не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса. 

« Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

В.А. Сухомлинский

Оздоровительная работа в ДОУ – одна из ключевых проблем в системе дошкольного образования, и это вполне объяснимо - только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие.

Проблема здоровья человека, его сохранения и укрепления остается особенно острой, требующей серьезного педагогического осмысления и решения в 21 веке.

В последнее десятилетие наметилась тенденция к ухудшению здоровья всего населения страны. Ухудшилось состояние здоровья детей первых семи лет. По данным РАМН физиологически зрелыми рождаются не более 14%. Количество здоровых дошкольников составляет всего около 10% детского населения. Из детей, пришедших в первый класс, 25-35% имеют физические недостатки или хронические заболевания.

Впервые о необходимости валеологической культуры и её сущности высказался крупнейший отечественный микробиолог Илья Ильич Мечников. Он считал, что самое главное – это научить человека правильному, безошибочному выбору в любой ситуации полезного содействующего здоровью и отказу от всего вредного.

Необходимость воспитания валеологической культуры подчеркивают и исследования, подтверждающие, что здоровье человека лишь на 10-15% зависит от успехов здравоохранения, на 20-25% - от окружающей среды, на 16-20 % от наследственности и более чем на 50% - от его образа жизни.

Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек избирает, целиком зависит от самого себя.

Поэтому важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьей, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья. Выход из сложившейся ситуации заключается во внедрении в практику работы детского сада программы формирования здоровья, позволяющей сотрудничать между собой педагогам, врачам, родителям и детям воспитывать у детей чувство ответственности за свое здоровье.

Такой программой является оздоровительно - развивающая программа «Здравствуй!» (автор М.Л. Лазарев).

В соответствии с задачами программы, результатами диагностик в детском саду использовались различные формы оздоровительной работы для детей (музыкальные уроки Здоровья, пятиминутки здоровья, гимнастики, праздники) и родителей (консультативно-оздоровительные занятия, семейные гостиные)

Реализация оздоровительных моментов, предложенная программой «Здравствуй!», способствовала тому, что снижается уровень заболеваемости детей группы, меньше болеют простудными заболеваниями. Дети научились определять, что полезно, что вредно для организма человека и его здоровья, у детей вырос интерес к занятиям физической культурой, они освоили культурно-гигиенические навыки.

Важнейшим условием нашего эффективного развития стало обеспечение каждому ребенку ситуации успеха. Уверенность в своих силах, радость преодоления трудностей одна из движущих сил самовоспитания.

Наш ребенок стал активным участником, создающий путь собственного развития.

Предлагаем вашему вниманию конспекты семейной гостиной и оздоровительного занятия в соответствии с программой «Здравствуй!»

Конспект проведения семейной гостиной «Цветок Здоровья»

Цель:

Объединить усилия семьи и детского сада в вопросах воспитания здорового ребенка.

Задачи:

Обогатить педагогические знания по оздоровительно-развивающей программе «Здравствуй!», согласовывая точки зрения по вопросам физического воспитания.

Создать условия для полноценного общения между родителями, родителями и детьми. Заинтересовать родителей выполнением общего дела.

Подготовка:

  • видеомагнитофон с записью ответов детей,

  • Компьютер -мультимедийная презентация «Хорошо у нас в саду!»

  • Мольберт, «Цветок Здоровья»

  • Выставка литературы по программе, ширмы и альбомы для родителей по здоровому образу жизни.

  • Картинки для оформления эмблемы здоровья, фломастеры, клеящий карандаш, листы альбомные.

  • Памятки для родителей «Шаги к здоровью»

  • Маски Фырки и Здравика

Предварительная работа:

  • Анкетирование родителей

  • Интервью с детьми группы

  • Приглашение для родителей

План проведения семейного клуба:

  1. Звучит музыка песня «Здравствуй!»

Воспитатель говорит:

«Давай оденем маски

И поиграем в сказки,

сказки, сказки..

И попадем в здоровую страну,

Болезням объявили там воину,

Там каждый другу рад,

Там всех благодарят

и “Здравствуй!” говорят.

М. Л. Лазарев

-“Здравствуйте”,! «здравствуй!»... Произнесите вслух это удивительное русское слово, Чаще говорите “Здравствуй!” папе, маме’ родственникам, друзьям, прохожим. Дело в том, что слово ‘Здравствуй!’ – особенное.. Когда мы говорим его, то не только приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья. Поэтому чаще говорите “Здравствуй!” - это слово обладает оздоровительной силой. В слове “Здравствуй!, как и в слове “здоровье”, много звуков (з, д. р, в), которые дают нам заряд бодрости.

2. Воспитатель предлагает родителям поиграть в игру «Неоконченные предложения»

- Я вам буду начинать предложение, а вы его заканчивать.

1. Здоровый человек – это…

2. Мое здоровье…

3. Иногда я болею, потому что…

4. Когда я болею, мне помогают…

5. Когда у человека что – то болит, то он…

6.Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется…

3.Предлагает послушать, что думают об этом дети.

-А сейчас давайте послушаем, что думают об этом ваши дети.

( показ видеозаписи с ответами детей)

4. Подведение итогов анкетирования родителей.

Приходят дети

5. Изготовление эмблемы Здоровья

- Предлагаю родителям вместе с детьми сделать эмблему Здоровья

(составление эмблемы из картинок)

6. Воспитатель обращает внимание на Цветок Здоровья..

- Цветок Здоровья – символ программы «Здравствуй». Путешествуя по его лепесткам, мы вспомним, что надо делать, чтобы быть здоровым!

1). Желтый- «Волшебное зеркальце».

Его девиз: «Грубых слов не говорите, только добрые дарите»

-Желтый цвет повышает настроение, приносит радость и веселье. Поэтому, где бы вы не увидели вокруг себя желтый цвет, он буде радовать вас

«Каждый в мире должен знать:

Чтоб улучшить настроенье-

Нужно…Здравика позвать».

Воспитатель предлагает детям взять маски и изобразить Здравика.

« Песня Здравика»

« Я Здравик, яЯ Здравик, пришел к вам на часик.

Мы будем трудиться, Здоровью учиться»

-Давайте изобразим Фырку.

Песня Фырки

«А я фырчу все на одно и той же ноте- фырк,

И обижаются и дяденьки, и тети- фырк,

С утра до вечера фырчу одно и то же- фырк,

Слова и фразы все на фырканье похожи»

Дети изображают, а родители узнают и объясняют по каким признакам они догадались, что это Здравик или Фырка.

Затем предлагает родителям разделиться на две команды и изобразить главных героев программы.

Обобщение воспитателя

2). Красный цвет «Веселые движения»

Его девиз: «По больницам не холите,

Жизнь активную ведите»

Веселые движения

Полезные движения

Кто ими занимается,

Достоин уважения

Кто ими занимается,

Здоровья надирается

А, кто не занимается-

С болезнями намается.

Воспитатель предлагает детям исполнить песню «Лошадки»

( с движением)

«Игривые лошадки,

Красивые лошадки,

Играют , будто в прятки,

Пасутся на лугу»

3). Зеленый цвет – «Полезная еда»

Вкусная еда, пища и вода,

Всем живым они нужны всегда,

Буду есть и пить,

Чтоб здоровым быть,

Чтобы на земле прекрасной жить.

Вкусная еда, пища и вода.

Буду есть и пить,

Чтоб здоровым быть.

Песня «Полезная еда»

Воспитатель читает стихи:

Про еду скажи мне мама,

Для чего нужна реклама?

Ведь еду без всех реклам

Выдирать я должен сам.

Воспитатель предлагает родителям вместе с детьми поиграть в игру «Реклама и анти - реклама» ( воспитатель зачитывает антирекламу, взрослые должны зачитать правильный ответ)

  • «Будешь фанту пить, смотри – растворишься изнутри».

  • «В мире лучшая награда – это ветка винограда.

  • Пусть запомнит стар и мал зубы портит шоколад»

  • «Великие поэты – все курят сигареты» «Будешь кушать «сникерс » сладкий – будут зубы не в порядке.

  • Если кто не верит, на себе проверит»

  • «Фрукты, овощи – полезней защищают от болезней»

  • «Будешь часто есть хот – доги – через год протянешь ноги

  • «Тот, кто много ест горчицы, будешь злей самой волчицы».

  • «Обопьешься пепси – колы – не дойдешь, дружок до школы, не помогут и уколы».

  • «Если будешь, друг, курить – то не сможешь долго жить.

  • «Желтая фанта – напиток для франта».

  • «В мире лучшая награда – это плитка шоколада».

  • «Знайте дамы, господа: «Сникерс» - лучшая еда!»

  • «Я собою очень горд. Я купил сегодня торт».

  • «Стать здоровым мне помог с красным кетчупом хот - дог»

  • «Будешь много есть горчицы – полетишь быстрее птицы»

  • «В благодарность пепси – коле – Лучше всех учусь я в школе».

-Дети, а кто нас учит правильно выбирать еду?

Песня «Ростика»

( с движениями)

Песня «Витаминная»

Синий цвет «Вода и мыло»

От микробов можно мною кожу защищать

И холодною водою тело закалять.

Его девиз «Прямо в ванну не стесняйтесь,

в ледяную – окунайтесь»»

4.Оранжевый цвет «Семь Я»

На Земле родятся птицы,

Люди, звери и цветы.

Должен у земли учиться

Радость всем дарить и ты.

И секрет в себе ношу я,

Жизни тайну берегу,

И создать семью большую

научить тебя могу.

 

Воспитатель предлагает родителям сделать массаж детям.

 

Рельсы-рельсы, кух-кух,

Шпалы -шпалы, тук-тук

Массажные движения:

продольныепоперечные кистевые растирания

 

Едет поезд, чух - чух,

Запоздалый, пух-пух.

 

перебирания пальцами по коже

Из распахнутых окошек Кто-то высыпал горошек,

Бух-бух-бух-бух.

Бух...

 

пальцевые постукивания (вибрация)

 

Пришли куры, цып-цьш, Поклевали, цып-цып.

Пришли козы, бе-бе,

Пощипали, ме-ме.

пощипывания

 

Пришел слон, потоптал,

Конь ему помогал,

Топ-топ-топ-топ-топ.

 

кулачковые разминания

Прилетали пчелки,

Покусали колко,

Прилетали мошки,

Подбирали крошки.

пальцевые покалывания

От зеленого горошка

Не осталося ни крошки.

Не осталося.

Вот и песня вся.

 

 

кистевые поглаживания

 

 

 

 

Дети и родители стоят в кругу,

по тексту стихотворения дети выполняют шлепки ладонями:

Вот у нас игра какая:

Хлоп, ладошка, (Хлопки в ладоши.)

Хлоп, другая!

Правой, правою ладошкой (Шлепки по левой руке от плеча

кисти.)

Мы пошлепаем немножко, (Шлепки по правой руке.)

А потом ладошкой левой

Ты хлопки погромче делай.

А потом, потом, потом (Легкое похлопывание по щекам.)

даже щечки побьем.

Вверх Ладошки! Хлоп! Хлоп! (Хлопки над головой.)

По коленкам - шлеп, шлеп! (Хлопки по коленям.)

По плечикам теперь похлопай! (Шлепки по плечам.)

По бокам себя пошлепай! (Шлепки по бокам.)

Можем хлопнуть за спиной! (Шлепки по спине:)

Хлопаем перед собой! (Шлепки по груди.)

Справа можем! Слева можем

И крест-накрест руки сложим! (Поколачивание по груди справа, слева.)

И погладим мы себя.

Вот какая красота. (Поглаживание по рукам, груди, бокам, спине, ногам.)

-Семья – это и мама, папа, дети, это и наша дружная семья- группа, где каждый может заняться любимым делом, помочь друг другу. Предлагает родителям и детям посмотреть на фотографиях интересные занятия детей.

Показ мультимедийной презентации «Хорошо у нас в саду»

5.Голубой цвет «Чудо – нос»

Его девиз: «Чтоб здоровье улучшать, нужно носиком дышать»

Посмотрите, дети, как дышу:

Носом я вдыхаю, не спешу!

Песня «Чудо нос»

Игра «Мычание» ( выполняют дети и родители).

Воспитатель предлагает родителям задержать дыхание

6. Фиолетовый цвет «Целебные звуки»

Его девиз: «Чтобы жить и не болеть, каждый день старайтесь петь»

Звуки музыку рождают

И болезни побеждают.

Звуки слово создают

И скучать нам не дают.

Лечебные звуки ( практическое выполнение детей и родителей)

«Н»-помогает снять головную боль, положите руку на голову, ощутите вибрацию

«В»- помогает при борьбе с насморком, рука перед ртом.

«З»- повышает защитные силы организма, улучшает иммунитет .ладонь к передней части шеи

«М» - полезно делать перед едой, ладонь на живот.

«Ж» - при лечении кашля, приложим ладонь к грудной клетке.

Песня «Жуки».

 

Обобщение воспитателя.

 

Мы здоровье изучаем,

Сердцем радость излучаем.

Холод учимся любить,

Не хотим больными быть.

Если что-то вдруг случится, ой-ой-ой.

Мы сумеем защититься,

Мы с тобой.

Научились мы лечиться,

развиваться и трудиться над собой.

 

Литература:

 

М.Л. Лазарев Оздоровительно-развивающая программа “Здравствуй!”

 
 
 

Технология «Старт»

24.11.2015

Технология «Старт» 
Автор Л. В. Яковлева. 
В разработке программы автору оказали помощь член Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования РФ Р. А. Юдина и врач-ортопед, заведующая детской поликлиникой Центрального научно-исследовательского института травматологии и ортопедии доктор медицинских наук Л.К. Михайлова. 
В содержании программы отражен многолетний опыт практической работы с детьми-дошкольниками (начиная с ясельного возраста) по обучению здоровому образу жизни. 
Автор отказалась от распределения материала по возрастным группам, обосновывая это тем, что такой подход искусственно тормозит развитие ребенка. В технологии имеется материал об использовании акробатических упражнений, упражнений на нестандартном для дошкольников оборудовании, упражнений на растяжку. 
В программе последовательно раскрываются вопросы: 
•    как использовать стандартное и нестандартное оборудование в работе с дошкольниками; 
•    методика диагностики двигательной деятельности детей для определения их спортивных интересов и способностей; 
•    рекомендации по составлению системы работы, учитывая условия дошкольного учреждения; 
•    особенности взаимодействия воспитателя по физической куль¬туре и воспитателя группы; 
•    конспекты физкультурных занятий на воздухе и в зале; 
•    примерные комплексы оздоровительной гимнастики, упражнений на развитие дыхания. 

Программа «Здоровье»

24.11.2015

Программа «Здоровье» 
Автор В. Г. Алямовская. 
Цель: воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства. 
Автор предлагает систему, состоящую из четырех основных направлений, каждое из которых реализуется одной или несколькими подпрограммами: 
1. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»). 
2. Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»). 
3. Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»). 
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»). Программы познавательного развития дошкольников 

Программа  «Здоровье» В.Г. Алямовской
     Цель: воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства.
Автор предлагает систему, состоящую из четырех основных направлений, каждое из которых реализуется одной или несколькими подпрограммами:
1. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»).
2. Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»).
3. Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»).
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»). Программы познавательного развития дошкольников

Задачи программы:

укрепление здоровья;

-  воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- развитие физических качеств;

-  создание условий для реализации потребности в двигательной активности;

-  выявление интересов, склонностей, способностей

-  приобщение к традициям большого спорта

 

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»  (В. Г. Алямовская)
Программа представляет комплексную систему воспита­ния ребенка-дошкольника здорового физически, разносторон­не развитого, инициативного, раскрепощенного.
Программа включает четыре направления:
1. Физическое здоровье— программа «Группы здоро­вья».
2. Психологическое благополучие— программа «Ком­форт».
3. Духовное здоровье — программы «Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя».
4. Нравственное здоровье — программы «Этикет», «Лич­ность».
Созданию программы «Группы здоровья» способствова­ли результаты проведенного исследования, которое убедило коллектив в том, что по общепринятой программе физиче­ского воспитания, рекомендованной «Программой воспита­ния и обучения в детском саду», не реализуется потребность детей в движении.
Автор стремилась разработать та­кую систему физического воспитания, которая бы не заорганизовывала детей, а решала бы вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с дру­гими видами деятельности и просто нравилась дет
Итогом пятилетней работы с 1985 по 1990 год явилась программа «Группы здоровья» — это комплексная система физического воспитания детей, которая рассчитана на все
возрастные группы детей.
При разработке новой системы физического воспитания автор руководствовалась результатами исследований лабора­тории И. А. Аршавского, опиралась на работы Ю. Ф. Змановского, И. И. Туртова, систему К. Купера, учитывала взгляды Н. М. Амосова.
 Задачи программы:
• укрепление здоровья;
• воспитание потребности в здоровом образе жизни;
• развитие физических качеств;
• создание условий для реализации потребности в дви­гательной активности;
• выявление интересов, склонностей, способностей;
• приобщение к традициям большого спорта. 
Содержание программы раскрывается не в соответствии с возрастными группами, а по направлениям. Программа включает в себя пять разделов.
 В первом разделе представлены организация и методика проведения разных вариантов физкулътурно-оздоровителъных мероприятий:
• утренняя гимнастика (в виде подвижной игры, танце­вально-ритмической гимнастики, спортивной трени­ровки смешанного типа, на тренажерах, на полосе пре­пятствий, оздоровительный бег на воздухе);
• физкультурное занятие (обычного типа, сюжетно-игровое, на танцевальном материале, на спортивных тре­нажерах, занятие-прогулка, занятие-зачет, трениров­ка, занятие серии «Забочусь о своем здоровье», игро­вое);
• гимнастика после сна (игровая, на тренажерах, оздо­ровительный бег, лечебно-восстановительная, музы­кально-ритмическая).
Автор уделяет внимание проведению утренней гимнасти­ки и физкультурных занятий на воздухе (из 4-х занятий одно проводится в зале), что позволяет создать оптимальный дви­гательный режим. Отличительная особенность планирования утренней гимнастики заключается в том, что на месяц составляются 3-4 комплекса, которые используются педагогом в соответствии с погодными условиями.
В приложении описана система обучения детей группы раннего возраста основным видам движений в течение года.

Во втором разделе раскрывается организация лечебно-про­филактической работы. Здесь представлены план лечебно-профилактических процедур в течение года, система закали­вания в каждой возрастной группе, требования, предъявляе­мые к одежде детей при проведении занятий на воздухе, в группе.
В третьем разделе кратко представлена диагностика фи­зического развития, поскольку автор ссылается на рекомен­дации программы «Радуга». В приложении дается образец индивидуальной диагностической карты дошкольника.
 В четвертом разделе программы уделяется внимание вос­питанию у дошкольников потребности в здоровом образе жизни. В разделе перечисляются основные направления вос­питания у детей потребности в здоровом образе жизни: при­витие культурно-гигиенических навыков, формирование пред­ставлений о строении тела человека, обучение детей уходу за своим телом.
В пятом разделе описываются особенности совместной работы ДОУ и семьи по воспитанию здорового ребенка.

Программа «Дошкольник и... экономика»

24.11.2015

Программа «Дошкольник и... экономика» 
Автор А. Д. Шатова. 
Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного i возраста и направлена на то, чтобы ребенок мог: • 
 научиться понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); • 
 уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; 
• осознавать на доступном дошкольнику уровне взаимосвязь понятий «труд - продукт — деньги», 
то, что стоимость продукта зависит от его качества; видеть красоту человеческого творения; 
• способствовать формированию таких качеств, как бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, щедрость, благородство и т. д. 
Программа основана на комплексном подходе к развитию личности дошкольника, предусматривает связь этического, трудового и экономического воспитания. 
Программа состоит из четырех разделов: труд — продукт; деньги, цена (стоимость); реклама; полезные навыки и привычки в быту. 

Дошкольник и экономика. Авторская программа

экономика в детском саду

«Существуют правила денег, по которым играют богатые, и есть правила, по которым играют остальные 95 % населения. А эти 95 % населения изучают свои правила в школе и дома.Вот почему опасно сегодня просто говорить ребенку — больше учись, ищи работу.Ребенку сегодня требуется более сложное образование…
Роберт Кийосаки «Богатый папа, бедный папа»

Если в Америке для детей садовского возраста организуют финансовые лагеря, в которых обучают правильно обращаться с деньгами, то у нас, в России, мы только-только начинаем делать первые шаги по сближению дошкольников с экономикой.

ДОШКОЛЬНИК И ЭКОНОМИКА является авторской программой А. Д. Шатовой. Новизна методики заключается в самой постановке вопроса — преподавать экономику детям с пятилетнего возраста.

Экономика и дошкольник на самом деле тесно связаны. Детей, точно также, как и взрослых, волнуют финансовые вопросы. Малыши так или иначе сталкиваются с миром финансов, обсуждают ли дома мама с папой повышение цен или прибавку к зарплате, или же в магазине игрушек, когда игрушка слишком дорогая и ее купить не могут, или же когда получают в подарок на день рождения конверт с купюрами.

Программа поможет детям понять, как зарабатываются деньги, что такое семейный бюджет, почему он ограничен и как сделать так, чтобы преумножить достаток.

Цели программы ДОШКОЛЬНИК И ЭКОНОМИКА

Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста. Проект адаптирован как под занятия в дошкольном образовательном учреждении, так и для домашнего обучения.

Основные цели проекта:

  • Познакомить детей со сложным миром предметов и вещей, человеческих взаимоотношений.
  • Научить бережному отношению с деньгами.
  • Сформировать экономическое мышление.
  • Рассказать про взаимосвязь между этическими и экономическими категориями: деньги, труд, товар, цена, с одной стороны, и честность, щедрость, экономность — с другой.
  • Рассказать про способы зарабатывания денег и разумной их трате.

Проект ДОШКОЛЬНИК И ЭКОНОМИКА значим потому, что подразумевает широкую практику применения полученных детьми знаний: и в быту, и в будущей профессии.

Программа состоит из четырех взаимосвязанных блоков:

  1. Труд — продукт.
  2. Деньги (цена, стоимость).
  3. Реклама: желания и возможности.
  4. Полезные навыки и привычки в быту — тоже экономика.

Программа рекомендована Ученым советом Института психолого-педагогических проблем детства.

Реализация проекта ДОШКОЛЬНИК И ЭКОНОМИКА

Программа ДОШКОЛЬНИК И ЭКОНОМИКА реализуется по нескольким направлениям. Одно из ее преимуществ — игровая составляющая. Знакомство детей с финансовой азбукой проходит в игровой форме. Занятия в детском саду по экономике проводятся в различных формах: занятия-соревнования, занятия-путешествия, занятия-экскурсии, занятия-викторины и т. д.

Финансовые занятия в детском саду включают в себя:

  • Ознакомление детей с денежными единицами разных стран.
  • Подготовка и проведение экскурсий в магазины и банки.
  • Проведение сюжетно-ролевых игр, моделирующих жизненные ситуации: «Банк», «Кафе», «Супермаркет», «Путешествие», «Аукцион».
  • Организация настольных игр (Денежный поток, Монополия, Монополит Лунапарк).
  • Организация развивающих игр («Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», «Кому что нужно для работы», игры по продвижению продукта).
  • Решение арифметических задач, кроссвордов.
  • Использование сказок экономического содержания в игровой деятельности и на занятиях. Примеры сказок: Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране «Экономика»; Попова Т.Л. , Меньшикова О.И. «Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях»; Успенский Э. «Бизнес Крокодила Гены»; Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. «Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей».

Для закрепления сложных экономических понятий можно использовать сказочных персонажей. Например, «поселить» в группе игрушечного мальчика Эконома. Лучшему пониманию материала поможет экономический уголок в группе с экономической картой для путешествий, дидактическими материалами.

К знакомству детей с экономической азбукой необходимо подключать родителей. На заключительных занятиях рекомендуется провести аукцион товаров, которые дети сделали дома вместе с мамами и папами. Также большой популярностью будет пользоваться конкурс на открытие собственной фирмы. Привлечь к этому можно также родителей: придумать с ними фирменный знак, изучить спрос и предложение на рынке, продумать рекламную кампанию.

Рассказы о бартере можно дополнить реальным бартером: предложить детям принести из дома небольшие сувениры и обменяться ими.

В Липецке разгорается скандал вокруг нового детского сада, в котором спустя всего полгода после постройки на стенах появились угрожающие трещины. Подробнее на НТВ.Ru: http://www.ntv.ru/novosti/231181

18.11.2015

В Липецке трещит по швам социальный проект, который должен был решить одну из самых острых проблем для сотен семей — куда устроить маленького ребенка. Спустя всего полгода после постройки трещины поползли по новому эталонному детсаду №17 под названием «Волшебный». Что за чудные дела там творятся, выясняла Ольга Чернова.


Заведующая детским садом №17 заметно нервничала, пытаясь сначала увести разговор от проблемы. Трещины в здании есть, но не так все страшно, уверяла она. Экскурсия по детскому саду для депутатов, экспертов и нашей съемочной группы закончилась быстро и неожиданно.

Сотрудница детского сада: «Все, достаточно»
Ольга Чернова, корреспондент НТВ: «Нет, давайте пройдем в помещение»
Сотрудница детского сада: «Все мы посмотрели уже»

Показать группы, где выявлена наиболее сильная деформация стен, заведующая отказалась, срочно вызвав председателя департамента дошкольного образования Ларису Сизоненко, которая сообщила, что ситуацию драматизировать не надо — власти решат проблему в ближайшее время. Из городского бюджета на ремонт срочно ищут 10 млн. рублей, а всех 415 детей этого садика на время строительных работ распределят по другим дошкольным учреждениям города.

Лариса Сизоненко, председатель Департамента дошкольного образования Липецка: «Мы ничего не скрываем»
Ольга Чернова: «Откуда была команда, что не показывать? Честно»
Лариса Сизоненко: «Ну, если я приехала, и вы все увидели, откуда могла быть команда такая?»
Ольга Чернова: «Понятно»
Лариса Сизоненко: «Ну, не от меня»

Гордость Липецка, современный садик, названный волшебным, построили в рекордные сроки за один год. Заведующая садом рассказывает — первые трещины в стенах появились почти через полгода после открытия. За два года трещины распространились по всему зданию, появились в фундаменте. Эксперты установили, что детям на третьем этаже находиться небезопасно, и его вынуждены были закрыть, а группы уплотнить. Трещины на стенах здесь продолжают прогрессировать. Сейчас во всех группах установлены контрольные маяки.

Валентина Скрыдлова, заведующая детским садом №17: 
«Вот здесь сейчас, вот, даже немножко уже является надтреснутым. То есть трещины не остановились, рост их»

Анатолий Саурин, доктор технологии и инжиниринга, директор ООО «Техпроектстрой»: 
«Эти трещины опасны, очень опасны. Почему? Потому что если трещина такая горизонтальная образовалась, это говорит о том, что потолок все висит на чем-то. А фундамент просел»

В областном совете считают, что в ситуацию должны вмешаться правоохранительные органы. Из областного и городского бюджетов на строительство сада потрачено 130 млн. рублей, а в результате новое дошкольное учреждение на грани закрытия. Прием почти сотни дошколят в 17-й сад отложен на неопределенный срок.

Илья Сахаров, заместитель председателя комитета по социальным вопросам липецкого областного совета:
«Мне кажется, здесь попахивает воровством, да, потому что взять даже то заключение, которое подготовили специалисты, это говорит о том, что применялись не те марки раствора. Откровенное вредительство строителей, которые хотят нажиться на подрядах, как-то обмануть государство и так далее. А с другой стороны, слабый контроль за исполнением работ»

Строители детского сада ЗАО «Промстрой» и контролировавшие социальную стройку Городской департамент градостроительства от встречи с нами отказались. Сообщив по телефону, что их вины здесь нет. Фундамент подтапливается грунтовыми водами, это и приводит к осадке стен, впрочем, выводы экспертизы говорят и о другом.

Борис Бондаренко, председатель комиссии городского совета по жилищно-коммунальному хозяйству:
«Системные ошибки, я сразу могу сказать, здесь есть и проектировщики где-то ошиблись, и строители, какие-то совершили свои ошибки»

Валентина Скрыдлова: «Сейчас начнется очень большой резонанс среди родителей, потому как я предвижу, если нас будут закрывать, даже на 2 месяца, это куда девать ребенка»

По словам депутатов, подобные дефекты выявлены и в других недавно построенных социальных учреждениях, и в этих случаях устранять брак строители должны не за счет городской казны, народные избранники настаивают на том, чтобы ситуация в детском саду №17 была признана чрезвычайной.

Подробнее на НТВ.Ru: http://www.ntv.ru/novosti/231181/?fb#ixzz3rowImfb8

В Петрозаводске проверяют детский сад №45. Там не раз были конфликты по поводу поведения педагогов, а недавно произошел инцидент, который заставил маму одной из воспитанниц забить тревогу Подробнее н

18.11.2015

В кабинете заведующей детского сада «Берёзка» молодую маму Татьяну Золотухину ждали несколько дней — хотели принести ей извинения. Но женщина пришла только после того, как в дошкольном учреждении началась проверка управления образования. Все дело в том, что воспитательница закрыла дочь Татьяны в туалете. А сама ушла гулять с группой детей на улицу. То, что ребенок заперт, вспомнили спустя некоторое время и совершенно случайно.

Плачущего ребенка, который стучался в дверь туалета, никто не слышал. Вспомнили о девочке, когда дедушка пришел забрать ее домой. Он отправился искать малышку по зданию детсада и освободил. Однако в руководстве садика считают, что вины воспитателя в случившемся нет. Ее якобы просто ввели в заблуждение дети. А вот родители девочки уверены, что ребенка закрыли в туалете не случайно: в качестве наказания.

Воспитательница уже написала заявление об увольнении. С матерью девочки она встречаться отказывается. И, как выяснилось по телефону, виноватой себя не считает. Пока идет проверка, родители подыскивают для Вари новый детский сад. В этот, по их словам, девочка категорически отказывается идти.

Подробнее на НТВ.Ru: http://www.ntv.ru/novosti/1397783/?fb#ixzz3royauu7U

Сегодня стали известны подробности резонансной фотосессии, которая произошла в детском саду №69 Приморского района Петербурга Подробнее на НТВ.Ru: http://www.ntv.ru/novosti/1337176/?fb#ixzz3rr4P2a9c

18.11.2015

 

 

 

Накануне 23 февраля родители воспитанников и руководители дошкольного учреждения сфотографировали детей с оружием в руках. Снимки появились в Сети с заголовками «День ополченца».

Сегодня представители администрации района пояснили: в детском саду состоялось плановое мероприятие из цикла «Знакомство с профессией». Каждый из родителей дал письменное согласие на его проведение.

Интерактивная часть занятия, которым руководил военнослужащий российской армии, включала в себя знакомство с макетами оружия и образцами военного обмундирования. Начальника отдела образования Валентину Левскую смутил тот факт, что мероприятие для старшей группы в СМИ назвали «Днем ополченца».

Некоторые родители уже выразили свое возмущение. Но не по поводу самого события, а из-за того, что некий интернет-пользователь разместил фотографии их детей в социальной сети, отмечают чиновники.

Подробнее на НТВ.Ru: http://www.ntv.ru/novosti/1337176/?fb#ixzz3rr3uAnRQ

Детские Сады Москвы

17.11.2015

В дошкольных заведениях быстро сократилось число педагогов с высочайшим образованием после выхода в свет частных ребяческих садов. В последствие того, что выпускники пединститутов не пытаются действовать на практике с ребятами в системе ребяческого воспитания, основная масса педагогов считаются выпускники средних Особых учебных учреждений. В следствии этого немало дошкольных учреждений не соответствует запросам опекунов. 

В течении заключительных 15 лет г. Столица утратил немало ребяческих садов. О данном заявил босс департамента имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения в первую очередь случились в следствии преступной приватизации ребяческих садов. В нынешнее время ведется работа по возращению государству дошкольных учреждений Столица, и проводиться строительство новых ребяческих садов. Помимо того с уменьшением числа дошкольных учреждений Столица вышло и уменьшение педагогических кадров. 

Исходя из всего вышесказанного, чрезвычайно не трудоемко разъясняется раздражение опекунов, когда речь заходит о системе дошкольного воспитания. Освоение компонентах курса по обучению педагогов демонстрирует неконкурентоспособность с сегодняшними реалиями и безрезультатность практического использования в учреждениях для дошкольников.Так же ни в коем случае невозможно скидывать со счетов невысокий уровень валютного состояния педагогов и прочих экспертов в сфере ребяческого воспитания и системы в общем.

Сообразно сведениям управления дошкольного и единого образования Департамента образования правительства г. Столица в городке из всех детей в возрасте от 10 месяцев до 7 лет, в руки педагогов семьи вручают всего половину из них. Это 0,08 процентов детей в возрасте от 9 месяцев до 1-го года, 9,8 процентов - 1-2 лет, 33,8 процентов - 2-3 лет. В садики прогуливаются 68 процентов деток 3-4 лет, 78 процентов - 4-5 лет и 82 процентов ребятишек г. Столица 5-6 лет.

Естественно же, выше перечисленные моменты удручающе сказываются на роли труженика сферы дошкольного образования в общественной общности.Небольшой социальный статус этой профессии в с реальном «табеле о рангах» значительно убавляет триумф на втягивание свежевыпустившихся молоденьких экспертов (так же специалистов по психологии и дефектологов), что особо необходимы в детских садах Столица.

К раскаянию, маленькое по теперешним меркам, положение педагога в сообществе привело к чрезвычайно серьёзным результатам, а конкретно, на дошкольных специальностях педагогических Институтов, не лишь чрезвычайно маленький проходной бал, но и систематическая недостаток на дошкольные специальности приобретает гигантские объёмы.

Ещё 10 -15 лет назад, ребёнок, не посещающий, который не навещал дошкольное учреждение Столица, был так редким действом, как на данный момент ребёнок старшего возраста, не ходящий среднее учебное заведение. В общем это разъяснялось элементарно: два опекуна действуют, и ребёнка бросить под чьим тогда присмотром. В наши дни обстановка в значительной степени изменилось.

После того, как выплачиваемый отпуск для воспитания ребёнка преумножили до трёх лет (раньше было исключительно 2 месяца), почти все маме Столица любят семейнее образование собственных деток, и исключительно по окончании декретного отпуска отдавать ребёнка в ребяческий сад. Хотя какие-либо к тому времени успевают завести 2 ребёнка, следовательно продлевая себе оплачиваемый отпуск. В итоге в наше время не с легкостью увидеть в дошкольном учреждении Столица ребёнка ,которому меньше трёх лет.

После увеличения декретного отпуска до трёх лет и каких-либо веяний становления теперешнего сообщества, в наше время мы смотрим великое изменение возрастной группы ребят, что приезжают в дошкольные учреждения Столица. Почти все детские сады Столица берутся ориентироваться на более старшие возрастные группы. В результате этого меняется главная общественная значимость ребяческих садов: в случае если ранее главный ролью был уход за детками, опека их здоровья и жизни, тогда в наше время значения смещаются к образовательной функции ребяческих садов, подготовки ребят к школам.

Ежели в ранешном детстве ребёнку хватает общения с опекунами и прочими совершеннолетними, тогда в более старшем возрасте встает потребность разговаривать со сверстниками. И традиционно непосредственно дошкольное учреждение становится местом, в каком детки имеют все шансы насытить собственную необходимость в разговоре похожего семейства.

Подобные модификации оказывают действие как на содержании, так и на способах работы дошкольных учреждений Столица, искусным педагогам необходимо осваивать новейшие методики работы с ребятами. При данном, очень важно, чтоб усиление образовательной значимости не отодвигало назад эмоциональную и педагогическую работу с ребятами, которая, обязана быть подходящей основной при воспитании деток в этом ранешном возрасте.

Кропотливо выбирайте дошкольное учреждение для вашего ребёнка. Не забываете, что не всевозможные дошкольные учреждения Столицы в равной степени имеют шансы расширить умения ребёнка. Сейчас дошкольное учреждение – это не столько учреждение, в каком есть шанс бросить под присмотром ребёнка после работы. В зависимости от того, как педагогам дошкольного учреждения выйдет вызвать энтузиазм малыша к получению умений, взрастить его бдительность в во множества случаях воздействует на тогда, как он будет обучаться в школе.

До того как сделать выбор из дошкольных учреждений Столица пообщайтесь с его педагогами, возьмите рецензии у друзей, у которых детки прогуливаются в тот же садик. Не нужно управляться только лишь тем, в которой степени неподалеку размещается дошкольное учреждение к месту вашей работы. Выбор дошкольного учреждения – это серьёзный выбор и от него будет в существенной степени находиться в зависимости образование ребёнка.

Ещё в школе все исследовали, что человек не имеет возможности жить в одиночестве. Чтоб чувствоать себя неплохо для него  ублажения физиологический дел, помимо этого люди владеют необходимостями общественные, надобность разговаривать с иными людьми. Потребность общения бывает замечено у ребёнка начиная с младенчества, и детки Москваа не исключение.

 

Детские Сады Набережные Челны

17.11.2015

Хотя в ранешном детстве ребёнку достаточно контакта с недалёкими совершеннолетними, тогда после трёх лет ребёнок ощущает стремление общения с себе аналогичными. И традиционно непосредственно дошкольное учреждение считается учреждением, в каком ребёнок удовлетворяет потребность общения со сверстниками.

В каких-либо садах обязательным условием принятия считается познание умение читать и считать. Данным умениям обязаны научить ребёнка в ребяческом саду. В следствии этого великая часть дошкольных учреждений Набережные Челны в наше время сдвигают самое большое значение в подготовке с ребятами конкретно к увеличению познаний к школе. В случае ежели ваш ребёнок навещает старшую группу ребяческого сада, убедитесь, что с ним в необходимой мере проводятся развивающие предварительные курсы.

В в последнее время значительно претерпели перемены требования поступления ребят в детские сады Набережные Челны. В случае если в прошедшем опекуны могли независимо предпочесть любую среднее учебное заведение Набережные Челны, тогда в настоящий момент чтоб ребёнка обрели в среднее учебное заведение, он поначалу должен пройти беседа с учителем либо специалистом по психологии.

Как ведомо человек не имеет возможности жить в одиночестве. Чтоб чувствоать себя неплохо ему мало насыщения физиологический дел, помимо этого люди владеют необходимостями социальными, к которым относится. Стремление разговаривать вполне возможно найти у ребёнка ещё до того, как он начинает разговаривать, и ребята Набережные Челныа не исключение.

 

Детские Сады Нижний Тагил

17.11.2015

Чрезвычайно нередко эксперты именуют образование ребят поступком по целенаправленной длительной передачи от обучающего к обучаемому соц норм и приемов поведения. Нередко, это действо наблюдается непроизвольно, ребята, играя, начинают твердить действия и манеру поведения находящихся вокруг их людей. Ни у кого не вызывает сомнения тот прецедент, что в зрелом возрасте на поведении человека сказываются общественные шаблоны, приобретенные ими в ранешном детстве.

Практически постоянно будьте в курсе того, что делается в ребяческом саду, в который прогуливается ваш ребёнок. Так как в том числе и мизерные неблагоприятных впечатлений либо действий пускай в том числе и и педагогом либо в том числе и человеком не имеющим прямого отношения к работе с ребятами, может бросить бездонный отпечаток в подсознании ребёнка.

 

За последние пятнадцать лет г. Нижний Тагил утратил немало ребяческих садов. О данном заявил глава отдела имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения как правило случились в следствии противозаконной приобретения в приватную собственность ребяческих садов. В этот момент ведётся процесс по возращению государству дошкольных учреждений Нижний Тагил, аналогично ведётся построение новых дошкольных заведений. Помимо того с сокращением количества дошкольных учреждений Нижний Тагил произошло и уменьшение педагогических кадров. В дошкольных заведениях быстро сократилось количество педагогов с высочайшим образованием после выходы в свет частных ребяческих садов.

В последствие того, что выпускники пединститутов не пытаются действовать на практике с детьми в системе дошкольного воспитания, большая часть педагогов считаются выпускники средних Особых учебных заведений. В следствии этого большая часть дошкольных учебных учреждений не удовлетворяет опекунов. Исходя из всего вышесказанного, достаточно с легкостью разъясняется гнев опекунов, когда речь заходит о системе ребяческого воспитания. Освоение компонент курса по обучению воспитателей показывает неконкурентоспособность с передовыми реалиями и бессмысленность практического применения в учреждениях для дошкольников.

Ну и конечно невозможно не принимать во внимание практически никакой уровень валютного обеспечивания педагогов и прочих экспертов в сфере дошкольного воспитания и системы в общем. Естественно же, выше перечисленные причины удручающе сказываются на роли работника сферы дошкольного образования в общественной общности.Не высочайший социальный статус этой профессии в с реальным «табеле о рангах» существенно убавляет шансы на втягивание новых молоденьких экспертов (в том числе специалистов по психологии и дефектологов), что особо потребуются в ребяческих учреждениях Нижний Тагил.

К несчастью, низкое по прогрессивным меркам, положение воспитателя в сообществе привело к достаточно серьёзным результатам, тогда есть, на дошкольных факультетах преподавательских ВУЗов, не лишь чрезвычайно невысокий приёмный бал, но и недостаток на ребяческие специальности получает несчетные масштабы.

По этим самостоятельного социологического выборочного опроса, который проводили посреди населения Нижний Тагил в 2007 году, меньше 70% опекунов вполне веруют педагогу, занимающегося обучением и воспитанием деток в ребяческом саду, и только в пределах 4% опрошенных изъявили неоспоримо негативные воззрения о работы педагога. Иные 12% недовольныкое-какими областями занятия педагога, но не глядя на это в общем относятся к педагогу не дурно. Вышеупомянутые цифры имеют не небольшое значение – по следующим причинам от педагога находится в зависимости тогда, в которой мере комфортно будет чувствовать себя ребёнок в ребяческом саду, как очень быстро он будет учится. Настолько невысокий процент скверных последствий выборочного опроса говорит о высочайшем степени проф. подготовки педагогов Нижний Тагил.

Обратите внимание, что на будущее малыша сказываются тот режим, в каких он воспитывался и складывался. Такие психические процессы, как восприятие, речь, память, мышление, имеет значение значительно улучшить лично во время до поступления в среднее учебное заведение, и предпочтительно в дошкольном учреждении в городке Нижний Тагил.

У деток в данный необыкновенный момент постоянно обновляются познания о приспособлении мира, у них дополняется словарный чемодан. Фамильный круг в жизни малыша жизненно существенный соц ВУЗ. Конкретно находясь в сообществе с недалёкими совершеннолетними, младенец развивает собственные 1-ые познания. Ребяческий сад Нижний Тагил, в этом случае, будет в воспитании малыша 2-ым общественным институтом. Когда младенец поступает в дошкольное учреждение Нижний Тагил у него возникают понятия о новой сфере общественных отношений, где царят другие нормы, чем в недалёком окружении. В эту пору начинается начало подготовки к грядущей совершеннолетней (социальной ) жизни.

Детские Сады Новосибирск

17.11.2015

В случае ежели ваш ребёнок прогуливается в старшую группу детского сада, убедитесь, что с ребёнком в солидной мере проводятся повышающие умения предварительные курсы.

В в последнее время значительно претерпели конфигурации требования поступления деток в сады Новосибирск. Ежели ранее основатель с мамой имели возможность непринужденно подбирать любую из школ Новосибирск, в наше время для того, чтоб ребёнка зачислили в среднее учебное заведение, он сначала заставлен пройти собеседование с педагогом и профессионалом по психологии. Во множества школах неотъемлемым условием прохода считается познание читать и считать.

И этому всему имеют все шансы обучить ребёнка в детском саду. В следствии этого немалая часть дошкольных учреждений Новосибирск в наше время сдвигают величайшее значение в подготовке с ребятами конкретно к приобщению к саду.

 

Детские Сады Ноябрьск

17.11.2015

Данным познаниям обязаны обучить ребёнка в ребяческом саду. Благодаря данному большая часть дошкольных учреждений Ноябрьск в данный момент сдвигают величайшее значение в подготовке с детками особо к подготовке к школе. В случае в случае если ваш ребёнок прогуливается в старшую группу ребяческого сада, удостоверьтесь, что с ним в необходимой мере ведутся общеобразовательные занятия.

Аналогичные конфигурации сказываются как на содержании, так и на способах работы дошкольных учреждений Ноябрьск, бывалым педагогам необходимо осваивать новейшие приемы работы с ребятами. При всём данном, нужно, чтоб закрепление образовательной значимости не отодвигало назад эмоциональную и педагогическую работу с детками, которая, обязана быть основной при воспитании ребят в этом ранешном возрасте.

В эффекте увеличения оплачиваемого отпуска до 3 лет и каких-либо веяний становения передового социума, в настоящий момент мы видим мощное изменение возрастной группы деток, посещающих дошкольные учреждения Ноябрьск.

Почти все детские сады Ноябрьск принимаются ориентироваться на более старшие возрастные группы. Как правило вышесказанного меняется основополагающая социальная значимость ребяческих садов: в случае если ранее главной ролью был наблюдение за детками, охрана их самочувствия и жизни, тогда в наше время значения смещаются к образовательной цели ребяческих садов, приобщению ребят к школам. 

В последнее время фундаментально изменились условия поступления ребят в садах Ноябрьск. Ежели ранее основатель с мамой могли произвольно предпочесть любую среднее учебное заведение Ноябрьск, тогда в данный момент для того, чтоб ребёнка обрели в среднее учебное заведение, ребёнок для начала обязан пройти беседу с педагогом и специалистом по психологии. В каких-либо учреждениях неотъемлемым лимитированием прохода считается умение умение читать и исполнять базисные арифметические операции.

 

Детские Сады Омск

17.11.2015

Передавая ребёнка в дошкольное учреждение Омск, предки вроде бы освобождают себя от ответственности за ребёнка, передавая её воспитателю. Хотя аналогичное вполне возможно оправдать тем, что педагог, в отличие от матерей и пап, имеет педагогическое образование и вовсе не небольшой опыт общения с ребятами. 

Воспитателей в дошкольном учреждении Омск помимо прочего вполне возможно именовать пока что выполняющим задачки опекуна. Иных родственников около них нет, а конкретно воспитатель берёт на себя функции, что в большинстве случаев возлагаются на мама, к примеру организация досуга, ответы на часто-задаваемые ребяческие вопросцы. К раскаянию, практически почти все папы и матери Омск воспринимают эту метафору слишком в буквальном толке. 

Но все же, никто не может поменять ребёнку опекунов, какого бы опыта у него не было. Взаимодействие с ребёнком в дошкольном учреждении Омск и хозяйственное образование малыша – вещи не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. Грамотное контактирование опекунов и педагогов дошкольного учреждения Омск может уяснить отличные последствия, даст возможность обнаружить лучший расклад к малышу, но даже это позволит ему полноценно развиваться как в умственном, так и в социальном ключе.

Детские Сады Пермь

17.11.2015

Никто не будет спорить, что более ощутимый нюанс времяпрепровождения питомца в дошкольном учреждении – это контакт с иными ребятами. В дошкольном учреждении Пермь а подшефный принимает участие в 2-ух различных видах общения: общение с с сотрудниками дошкольного учреждения и общение общение ребят друг с ином. Данные 2 вида общения в значительной степени различаются: в разговоре с совершеннолетним ребёнок практически постоянно чувствует себя в роли подчинённого собеседника, вместе с тем со сверстниками он чувствует себя на одинаковых. 

Не надлежит делать упор на одном из видов общения во вред иному, все они существенны для настоящего подъема ребёнка: в тогда время как контакт со совершеннолетним в дошкольном учреждении воспитывает в ребёнке дисциплину и усидчивость, общение же с ребятами в группе производит коммуникативные и публичные возможности. Невозможно помимо прочего забывать, что с иными детками ребёнку разговаривать значительно интереснее: старших не интересуют ребяческие отдыха, к этому же совершеннолетние прытче утомляются.

Без сомнения, из всех людей в дошкольном учреждении грандиозное действие на ребёнка оказывает педагог. От степени проф подготовки и умения беседовать с ребятами удается чрезвычайно многое: как будет ребёнку комфортно пребывать в ребяческом саду, как будет ребёнок веровать педагогу, понравиться ли педагог ему, чему сможет выучить его педагог. До того как осмелиться дать ребёнка в тот или же другой дошкольное учреждение Пермь, пообщайтесь с педагогом, спросите про стаж воспитания ребят, сложите о нём личное чувство. В случае в случае если педагог для вас не понравился – задумайтесь о переводе ребёнка в последующий дошкольное учреждение Пермь.

Вышеупомянутые эффекты имеют не маленькое значение – так как конкретно от педагога находится в зависимости тогда, как удобно будет чувствовать себя ребёнок в ребяческом саду, как очень быстро он будет формироваться. Настолько невысокий процент отрицательных итогов выборочного опроса заверяет о Великом уровне проф. подготовки педагогов Пермь.

Более успешным приемом формирования тех либо других достоинств у деток ранешнего возраста как была, так и остаётся развивающая игра. Играя в дошкольном учреждении Пермь, дитя сформировывает те или же другие формы поведения, и некие решения в ходе игры ребёнок имитирует единодушие с решением в схожей ситуации в подлинной жизни.

По каким-либо этим вольного соц. анкетирования, проведённого из числа жильцов Пермь в 2000 году, в пределах 70% опекунов всецело надеются педагогу, воспитывает их ребят в ребяческом саду, и только в пределах 6% опрошенных продемонстрировали неоспоримо скверные оценки упражнениях педагога. Остальные 14% недовольнынекоторыми качествами занятия педагога, хотя в общем относятся к воспитателю позитивно. 

Чрезвычайно могут быть полезны парные и коллективные игры ребёнка со сверстниками. В массовых играх ребёнок, помимо всего оставшегося, обучается общей делу, учится соглашаться на уступки с иными детками с целью свершения общей миссии. От оперативного увеличения этих возможностей в дошкольном учреждении Пермь в Великий уровне находится в зависимости будущее ребёнка.

Детские Сады Самара

17.11.2015

После возрастания оплачиваемого отпуска до трёх лет и каких-либо тенденций становения теперешнего сообщества, в текущее время мы смотрим грандиозное модифицирование возрастной группы деток, что навещают дошкольные учреждения Самара. Почти все ребяческие заведения Самара начинают специализироваться на более старшие возрастные группы.

В эффекте этого меняется главная социальная роль ребяческих садов: ежели вначале крупнейшей ролью был наблюдение за ребятами, опека их самочувствия и жизни, тогда в наше время значения смещаются к образовательной цели ребяческих садов, подготовки ребят к школам. Аналогичные конфигурации оказывают большое влияние как на содержании, так и на методах работы дошкольных учреждений Самара, искусным педагогам необходимо овладевать новейшие приемы работы с ребятами.

При данном, очень важно, чтоб усиление образовательной роли не отодвигало на 2-ой проект психолого-педагогическую работу с детками, которая, на мой взор, обязана быть подходящей крупнейшей при работе с детками в настолько ранешном возрасте.

Сообразно сведениям управления дошкольного и единого образования Департамента образования правительства г. Самара в городке из всех детей в возрасте от 9 месяцев до 7 лет, в руки педагогов предки передают всего 50% деток. Это 0,06 % ребят в возрасте от 8 месяцев до 1-го года, 9,9 % - 1-2 лет, 33,7 % - 2-3 лет. В садики прогуливаются 68 % ребятишек 3-4 лет, 70 8 процентов - 4-5 лет и 82 процентов ребят г. Самара 5-6 лет.

Ещё 10 – пятнадцать лет назад, чадо, не прогуливался в дошкольное учреждение Самара, был тем же не нередким действом, как сейчас совершеннолетний ребёнок, не посещающий среднее учебное заведение. В главном вышеупомянутое разъяснялось элементарно: опекуны имеют работу, и отпрыска либо дочь бросить под чьим тогда присмотром. В наши дни обстановка чрезвычайно изменилось.

В последствие того, что декретный отпуск для воспитания ребёнка повысили до трёх лет (прежде было не более чем 2 месяца), почти все мамы Самара любят семейнее образование собственных деток, и только по окончании оплачиваемого отпуска отдавать ребёнка в ребяческий сад. Хотя почти все к концу декретного отпуска успевают обзавестись вторым ребёнком, продлевая себе оплачиваемый отпуск. Благодаря данному в настоящее время фактически не вполне возможно увидеть в дошкольном учреждении Самара ребёнка ,которому меньше трёх лет.

Тщательно выбирайте дошкольное учреждение для вашего ребёнка. Не запамятовывайте, что далеко не все дошкольные учреждения Самара в схожей степени имеют шансы выработать умения ребёнка. В наши дни дошкольное учреждение – это не попросту дом, в каком вполне возможно бросить на образование ребёнка временно занятости. Исходя из того, как няням дошкольного учреждения удастся вызвать энтузиазм малыша к обучению, увеличить его сосредоточенность в солидной степени находится в зависимости тогда, как ребёнок будет получать образование в школе.

Перед тем как приостановить выбор на одном из дошкольных учреждений Самара пообщайтесь с его педагогами, поузнавайте воззрения у своих людей, чьи детки прогуливались в тот же ребяческий сад. Не нужно делать выводы из того, в которой степени недалеко расположена садик к вашему жилищу. Выбор дошкольного учреждения – это сложный шаг и от него вполне возможно в существенной степени находиться в зависимости возможность становления ребёнка.

ТЕРАПИЯ ЛЮБВИ

16.11.2015

Мы входим в эпоху осознанной мудрости. По мере того как акушеры, наука и человечество в общем начинают гораздо лучше разуметь родовой процесс, становится всё более и более неоспоримым, что роды во множества отношениях аналогичны занятию любовью.

Не дивно, что Творец даровал нам эту прелюдию к грядущему родительству. Во множества отношениях близость, насыщенная любовью, даёт нам возможность приготовиться к собственному грядущему родительству еще до того, как мы задумаемся о ребёнке. Гормоны и эндорфины, в великих численностях находящиеся там при данном, такие же самые, что примут участие в распоряжении родами, в период которых передаются ребёнку. Тело дамы не исключительно репетирует родовой процесс, тренируя способность производить гормоны. При данном раскрывается иная, чрезвычайно существенная возможность. Благодаря тому что, появляясь на свет, мы получали гормоны и эндорфины через плаценту в Великом численности, Наличие данных же самых веществ в период занятий любовью включает глубинную память тела о нашем личном рождении. Тем самым закладывается возможность последующей эстафеты. Близость, насыщенная любовью, нередко приводит людей к высочайшему здоровому состоянию и раскрывает их для основательного слияния друг с ином. Данный период внимания во многом соответствует послеродовому периоду слияния, в период которого, ежели данному не мешать, наблюдается установление 1, основополагающей взаимосвязи меж малышом и мамой, и еще подчас и прочими членами семьи, что при всем этом имеют все шансы присутствовать.

Постсексуальное соединение, вполне возможно, считается одним из основных средств к уничтожению глубинных трудностей, связанных с своими родовыми травмами, и исцелению глубоко спрятанных эмоций отторжения, появившихся в следствии разлучения с мамой незамедлительно после рождения.
Относясь к интимным отношениям с осознанием данной глубочайшей взаимосвязи меж половым актом и своим родовым навыком, мы получаем поразительные возможности для их перевоплощения в сеансы амурной терапии. Кроме того главна амурная поддержка партнёров в период и, что, вполне возможно, ещё главнее, незамедлительно после амурного акта, когда нам предоставляется возможность позволять наши самые глубочайшие индивидуальные трудности. Амурное соединение кроме того даёт силы и подготавливает к родительству и воспитанию собственных детей.

Длительные единобрачные дела содействуют доверию и углубляют возможности пары применять романтические дела как терапию. К данному периоду слияния после занятия любовью надобно постоянно относиться как к специальному времени. Логично, что конкретно в это время обыкновенно наблюдается зачатие.

Человек, чувствующий безотлагательную необходимость незамедлительно после полового акта уйти или же, к примеру, закурить сигарету, избегая интимности с партнёром, вполне возможно, имеет глубочайшие трудности отторжения, что нужно будет прорабатывать. Может быть, принятие его этим, каковой он есть, и осознание, но не упрёки,— это гораздо лучшая поддержка, которую Вы ему сможете предложить.

Сознание — это великолепное выражение и обязательная часть любви. Найдите возможность уяснить ему взять в толк, как главна для Вас его поддержка и внимание как выражение любви.

Чрезвычайно главен ещё 1 нюанс амурной терапии, особо весомый для грядущей мамы,— поддержка в подготовке к родам. Превосходно известен прецедент, что от представительниц слабого пола, приходивших в данный мир через сложные, осложнённые, клинические роды под наркозом, как правило, вполне возможно помимо прочего ждать более трудоемких родов. Великий французский акушер Мишель Оден писал про это следующее: «Женщина навевает на роды весь имеющийся жизненный опыт, включая отроческие годы, детство и личное рождение. Нам небезынтересно, что представительница слабого пола понимает о личном рождении, так как есть взаимосвязь меж тем, как она появилась сама, и как будет рождать собственного ребёнка. В случае если, к примеру, барышня повествует, что её мама рождала в клинике под анестезией и что это были роды с применением щипцов, у нас есть предлог надеяться, что роды будут тяжелыми. В случае если же она заявляет, что появилась здания и роды были лёгкими, быстрее всего, она лично родит легко».

Отношение мужчины к родам быть может искалечено настолько же образом. Романтическая терапия и постсексуальное соединение особо могут помочь барышням и увеличивают их шансы на обычные роды.

Мудрость Господа безгранична. Как мы заметили, любовь — это не лишь прием творения новенького человека, она может помочь нам приготовиться к тому, чтоб быть любящими опекунами, сближает супругов и даёт возможность решить глубоко спрятанные чувственные трудности. Бесспорно, что секс без любви и брезгливые дела меж партнёрами имеют все шансы ещё более ухудшать проблему.

Стремление близости соединено с глубинным рвением рождать. Таковая взаимосвязь не часто осознаётся барышней. Впрочем когда она решает прервать беременность, она зачастую потом утрачивает энтузиазм к собственному партнёру и находит иного только для того, чтоб повторить с ним тот самый разрушающий процесс. Барышне важно осознать, что её стремление оргазма глубоко соединено с её тайным природным желанием протянуть Силу заключительных родовых потуг и счастье слияния с сотворенным ею существом.

Независимо от того, хочет ли дама на самом деле когда-нибудь иметь ребёнка, половой акт может приносить ей ублажение и исцеление только с тем партнёром, который даёт ей чувство безопасности при вероятном зачатии. Это доверие быть может достигнуто исключительно тогда уже, когда в отношениях существует любовь. В том числе и ежели пара не рассчитывает скоро или же вообщем иметь Деток и предохраняется от беременности, мощная взаимосвязь меж сексом и родами, осознанно понятая и осознанная, может отдать паре возможность стяжать пользу амурной терапии.

Как Вы сможете выяснить из данной книжки, Триумф натуральных родов во многом находится в зависимости от таких же моментов, что и брачные дела. Когда мы относимся к ним таковым образом, в том числе и Нежданная - негаданная беременность осознаётся не как оплошность, как продолжение занятия любовью и как великолепная возможность здорового становления. Роды — это вершина оргазма .

К раскаянию, зачатие не постоянно сопрягается с несчетной любовью меж представителем сильного пола и дамой. Но нужно веровать, что любовь присутствует в самом стремлении либо в пожеланию о любви. Может ли кто признать, что при зачатии в таком случае отсутствует её высочайший источник?

К раскаянию, роды кроме того не постоянно происходят в атмосфере любви. Когда мы как духовные существа начинаем сознавать, что роды продолжают занятия любовью, а последние потуги — это заканчивающий оргазм, тогда становится ясно, отчего нахождение под слепящими лампами, в прохладной комнате, в окружении бессердечных сторонних в резиновых перчатках и лязг врачебных инструментов, сопровождаемый крепким ароматом карболки, не содействуют удачным родам. Становится ясным, отчего при всей мыслимой технологической поддержке не снижается, а растёт число патологических случаев. В настоящее время почти все пары хотят родить иначе. В тиши лунной ночи, наедине со собственным возлюбленным, Вы, вполне возможно, гораздо лучше готовитесь к грядущим благополучным родам, чем во всех дамских консультациях.

В 1985 г. в мегаполисе Форталеза (Бразилия) прошла конференция ВОЗ. Эффектом данной конференции стали «Рекомендации по технологии родовспоможения», где, а именно в пт 13 b, сказано:

«Необходимо осматривать рождение ребёнка как сугубо индивидуальное, семейное событие полового характера».

ПЛАНИРОВАНИЕ ПОЛА РЕБЕНКА

16.11.2015

Что это планирование пола малыша? Планирование (или предопределение) пола малыша - возможность подбирать для грядущего малыша дамский или же сильный пол и применять те или же другие способы, чтоб прирастить шансы рождения малыша подобранного пола. В зависимости от способа планирования пола малыша возможность рождения мальчугана или же девченки (по вашему выбору) составляет от 40% до 99,9%.

MicroSort®: Система MicroSort® исполняет сортировку дамских и мужских сперматозоидов на базе техники измерения отличий ДНК. Далее для зачатия употребляется эталон спермы и производится внутриматочное осеменение (ВМО) либо оплодотворение in vitro (ЭКО). Данный способ достаточно эффективен: в пределах 88% представительниц слабого пола, хотящих зачать девченку, получают желанный итог, в тогда время как эффективность применения этого способа для зачатия мальчиков не так великовата - она составляет примерно 73%.

Преимплантационная генетическая диагностика (ПГД): это самый успешный способ планирования пола малыша, он дает возможность не лишь предопределить пол малыша со 100% точностью, но и обеспечивает становление здорового эмбриона. Известность этого способа планирования неприклонно увеличивается, невзирая на его дороговизну и интенсивность, и еще внедрение техники осеменения in vitro и исполнение биопсий эмбриона до его возвращения в матку.

Способ Шеттлса (Shettles): способ Шеттлса базируется на разной длительности жизни дамских и мужских сперматозоидов в половых путях. Наконец, желаете зачать отпрыска? Занимайтесь сексом за 12 часов до овуляции. Мечтаете о дочке? Планируйте половой акт за несколько дней до овуляции. Это упрощенная трактовка способа Шеттлса.

Альбуминовый способ Эриксона: согласно с способом Эриксона, сперматозоиды проходят фильтрацию через альбумин, а далее применяют эталон спермы для внутриматочного осеменения (ВМО). Хотя данный прототип не повышает рождение малыша особого пола, как при применении способа MicroSort®, с его поддержкою все-таки вполне возможно спланировать пол малыша. Жаждущим зачать девчонку рекомендовано воспринимать Clomid®, так как он увеличивает возможность рождения довочек.

Иные способы планирования пола ребенка: существуют и др способы предопределения пола малыша, в том числе предродовые диеты, действующие на pH баланс организма, способы расчета времени зачатия, помимо способа Шеттлса, O+12, прием добавок для пищи и конкретные позы в сексе. Впрочем данные способы не практически постоянно точны и эффективны, а время от времени и опасны для самочувствия. 

Как квалифицировать эффективность подобранного метода: присутствует 4 приема выяснить, как эффективен использованный способ планирования пола ребенка:

Преимплантационная генетическая диагностика
Внутриутробное генетическое испытание (амниоцентез или же биопсия ворсин хориона (БВХ))
Ультразвук
Роды
Каждый из данных способов имеет как плюсы, так и недочеты. Некие более эффективны, чем другие. Помимо того, способы планирования пола малыша различаются и сроком беременности (или до беременности), на котором имеют все шансы быть приняты на вооружение

ЗАЧАТЬ МАЛЬЧИКА КАК ?

16.11.2015

Представительницам слабого пола, что пытались бы зачать мальчугана, надо знать про это процессе многое, чтоб быть точно убежденной, что появится конкретно ребенок подходящего пола. Но природа подчас преподносит нам сюрпризы, что невозможно предвидеть. Нужно ознакомиться с какими-либо способами, что имеют все шансы привести к зачатию непосредственно мальчика.

Способы семейством в следствии границы

Научные работники Италии провели исследования между рожениц по весовым категориям. Обнаружилось, что дамы, что весят меньше 54 кг, реже рождали мальчиков. При данном отслеживались роды практически у 10 тыщ беременных представительниц слабого пола. А вот по-мнению японских научных работников курение перед зачатием уменьшает возможность зачать мальчугана. Не лишним будет заметить, ежели два опекуна курят, тогда, быстрее всего, у них появится девочка.

Занимательны исследования германских профессионалов. Они приняли решение изучить стату рождения мальчиков и узнали, что после того, как Берлинская стенка пала, их появлялось на немало меньше, чем девченок. Как представили научные работники, соединено это с тем, что при неизменных стрессовых обстановках снижается возможность зачать адепта мужского пола. Удается, что ежели меньше психовать, тогда повышается возможность родить непосредственно мальчика.

Этнические приметы

Наша родина уникальна тем, что тут обитает люд, талантливый и без научных работников вычислить пол малыша на ранешних стадиях беременности. Приметы, по которым и характеризуют, кто появится в обозримом будущем, основываются на многократном наблюдении. Но и им предоставляется возможность ошибаться. Что же может свидетельствовать о том, что на свет обнаружиться конкретно мальчик?

Ежели у беременной представительницы слабого пола отсутствует тошнота в 1 триместр беременности, а сердцебиение плода меньше 140 ударов в минутку – ожидайте рождения мальчугана. Помимо того, ежели животик быстро выдается вперед или он круглый, как грандиозный баскетбольный мяч, это все считается свидетельством быстрого выходы в свет малыша мужского пола. Хочет каждый день быть соленое и острое? Пытаетесь употреблять исключительно мясо, молоко и сыр? В случае если ответ положительный, значит, вы беременны мальчуганом. Данные и прочие приметы люд приписывает непосредственно тому, что в быстром будущем появиться ребенок, который окажется частичкой мужского населения планеты.

Первопричины рождения мальчиков

У человека в момент зачатия заносится информация о будущем поле малыша. Яйцеклетка оплодотворяется одним из 2-ух сперматозоидов, что носят разную информацию о том, кто и будет развиваться в утробе маме. Находится в зависимости в принципе все от варианта, т.к. мужские половые органы вырабатывают равное число и тех и прочих клеток. Научные работники не знают, что может обеспечивать выход в свет на свет конкретно мальчугана. Но при искусственного происхождения оплодотворении врачи могут отслеживать, какой эмбрион будет развиваться в матке.

Существуют какие-либо методики, что и разрешат зачать мальчугана. Но во всяком случае не нужно опечаливаться, ежели неожиданно оказывается, что вы носите девченку. Так как малюсенькая прелестница готов стать вашим возлюбленным ребенком.
Вполне возможно вести учет сроков овуляции. Возможность забеременеть мальчуганом в этом случае чрезвычайно высока. Так, сперматозоиды, что носят информацию о мужском поле, меньше живучи, чем иные клеточки, что вырабатываются представителями сильного пола. В следствии этого нужно будет, чтоб зачатие происходило в тот самый день, на который приходится период овуляции. Для того, чтоб найти непосредственно необходимое время, надо каждый день мерить базальную температуру. В случае если менструальный цикл постоянный, тогда, как правило, день овуляции будет приходиться на его середину.

Присутствует возможность квалифицировать пол малыша по юности крови. Как оказалось, организм человека способен обновлять кровь 1 раз в 3 года у представительниц слабого пола и единожды в 4 года у представителей сильного пола. Отсчет следует или от рождения, или от варианта некоторой кровопотери, к примеру, операции. Тот, у кого кровь окажется юней на день зачатия, передаст собственный пол грядущему ребенку.

Любопытная доктрина распространилась в народе. Считается, что тот, кто более энергично ведет собственный образ жизни, может передать собственный пол малышу. Связывается это с гормональным фоном обоих родителей.

Версия о продуктах

Принято считать, что некие продукты имеют все шансы прирастить возможность рождения мальчугана. Чай, кофе, разные фруктовые соки, также газированные воды содействуют зачатию адепта мужского пола. Сюда же относятся мясо, рыба, хлеб, макароны, овощи. Надо быть темный шоколад, мед, варенье, соленые огурцы и сласти без каких-то молочных добавок.

Не нужно употреблять креветок, крабов, молоко, кремовые пирожные, сыр, оладьи и блины. Может появиться и девченка, ежели уделять основное внимание молочному шоколаду и сливочному мороженому.

О планировании пола малыша в целом

В всяком случае, в случае если вы задаетесь вопросцем "Как зачать мальчика" или же "Как зачать девочку", вы не обязаны напрасно акцентировать свое внимание на данных вопросцах. Все дело в том, что лекари настойчиво не рекомендуют беспокоиться в период беременности в целом. А так как многократные рассуждения и беспокойства о поле малыша имеют все шансы сказаться на состоянии самочувствия вашего малыша. Непосредственно самочувствие нужно ставить в первую очередь при планировании малыша. А пол обязан выступать только Вашим просьбой, и вовсе не более того, и особенно ни разу не нужно переживать по данному поводу.

Трудности зачатия

16.11.2015

Трудности зачатия встают по различным первопричинам. С мед стороны медали невозможность или же трудность зачатия быть может обусловлена различными первопричинами. Посреди трудностей бывают:

абсолютное неимение либо недостающее содержание сперматозоидов в сперме мужчины, и еще их вялость;
трудности с овуляцией либо неимение овуляций у барышни, непроходимость фаллопиевых труб;
гормональная несопоставимость точной пары здоровых людей.
Корешки трудности имеют все шансы лежать как в физической, так и в более тонких сферах, к примеру чувственной, или мужчины, или барышни, или в том числе и во отношениях точной пары.

Вот некие рекомендации, что, вполне возможно, посодействуют Вам:

1. Муж может сходить к медицинскому работнику для обследования качества спермы, т.е. определения числа полновесных, подвижных сперматозоидов. В случае если число сперматозоидов малое или же их активность нарушена, тогда такое может быть итогом многофункционального нарушения, как, к примеру, варикозное расширение вен мошонки или же в том числе и высокая температура (перегрев) мошонки. Сперма не имеет возможности производиться при очень высочайшей температуре. Перегревание, получаемое от напрасно горячего душа, ванны, бани, чрезмерно узких трусов или же брюк, а еще электро одеяла (с подогревом) ночкой, может не соблюсти процесс образования спермы. Порекомендуйте собственному супругу, чтоб он брал на себя холодный душ пару раз в день, особо за несколько часов до сексапильных взаимоотношений. Может помочь помимо прочего обливание прохладной водой. Превосходно ведомо, что продукты, роскошные витаминами и микроэлементами, значительно улучшат качество и число спермы. К примеру, зелень, орешки, новые овощи и фрукты, морепродукты и какие-либо лечебные травы.
Факторами, ухудшающими качество спермы, имеют все шансы быть стресс, недочет отдыха, потребление горячительных напитков и курение, приём каких-либо медикаментов и т. д.

2. Ежели менструальные циклы у дамы нерегулярны, тогда овуляции кроме того нарушены. Зачатие может случится лишь в период овуляции, которая наблюдается, как правило, за 14 дней до начала последующих месячных. Для зачатия ребёнка старайтесь, чтоб Ваша близость с супругом непременно происходила в самые подходящие 2—3 дня перед овуляцией или же в период неё. Для верного определения данных дней см. в Главе 11 раздел «Методы природной контрацепции».
Основанием нарушения месячных циклов нередко считается разбалансированное или же малое кормление. Ежели Вы хотите забеременеть, тогда смотрите за собой, проживите так, словно Вы уже беременны. Отрегулировать Ваш менструальный цикл и увеличить шанс зачатия посодействуют нижеуказанные витамины и пищевые присадки. Лучше всего, в случае если Вы будете получать витамины натуральным путём, из натуральной еды, но в случае если их всё же не хватает, употребляйте витамины, извлеченные из живых продуктов. Опасайтесь искусственных витаминов!!!

Ниже приводится вполне вероятный перечень витаминов и добавок для пищи с указанием суточных доз.

Витамин Е — 15-20 мг.
Зачатки пшеницы: 2-3 столовые ложки в день (Вы обязаны быть убеждены в их свежести).
Масло из эмбрионов пшеницы: 2-3 чайные ложки (масло обязано быть свежим).
Пророщенная пшеница (ростки не обязаны превосходить 1-2 мм).
Биофлавоноиды — 500 мг.
Витамин С — 1000 мг.
В-комплекс, пилюли, по прилагаемой инструкции.
Мультиминеральные пилюли, по прилагаемой инструкции.
Рыбий жир — о дозе проконсультируйтесь в аптеке или же у доктора (она находится в зависимости от концентрации).
В солидных населенных пунктах Рф в настоящий момент были замечены торговые центры, где сбывают экологически чистые естественные продукты и биологически интенсивные присадки для оздоровления, в них вполне возможно прикупить всё вышеперечисленное.

Потрудитесь заблаговременно, до беременности, привыкнуть есть еду, роскошную фолиевой кислотой. Данный витамин группы В важен уже на ранешних сроках беременности. Возможность для подрастающего внутриутробно организма удачно завершить процесс деления клеток в 1-ые 2 триместра напрямую находится в зависимости от того, какое число фолиевой кислоты Вы ему отдаёте. Обзор публикаций популярного английского мед издания Lancet указывает, что дамы имеют все шансы гораздо минимизировать риск рождения ребёнка с повреждениями, ежели они будут брать на себя всего 1 мг фолиевой кислоты в день. Алкогольные напитки понижают её усвояемость.

Включайте в собственную каждодневную диету продукты, роскошные фолиевой кислотой: шпинат, отруби, цельнозерновые продукты, сухие бобы всякого вида, дрожжи. Она находится в всех продуктах из целостной пшеницы, новых овощей, особо в горохе.

Вполне возможно, лучший источник фолиевой кислоты и кроме того множества иных витаминов, важных в период беременности,— это новая зелень.

Фолиевая кислота в достаточном числе находится в зелёном чае, земельных орешках (арахисе), печени и почках, жёлтых и оранжевых овощах, новых соках из овощей (это великолепный источник фолиевой кислоты и прочих главнейших сытных веществ).

Особенное внимание витаминам и микроэлементам нужно уделять тем, кто воспринимал гормональные вещества, т. к. их потребление не соблюдает размен веществ. Уровень фолиевой кислоты в организме в таком случае может понижаться. От случая к случаю у принимающих гормональные вещества случается и невысокий уровень магния. Магний вполне возможно сыскать в молоке, орешках и продуктах из целостного зерна.

Переизбыток каких-либо искусственного происхождения (синтетических) витаминов и минералов, особо тех, что накапливаются в организме, к примеру А и D, может принести больше ущерба, чем выгоды. Особо важно игнорировать чрезмерного содержания витамина А, потому что это соединено с родовыми недостатками. Уровень витамина А в организме представительниц слабого пола, принимающих гормональные вещества, возрастает на 30-80%. Потребуется 3 месяца, чтоб уровень витамина А пришёл в норму.

Гормональные контрацептивы портят усвояемость витаминов группы В. Ежели Вы хотите забеременеть, проверяйте собственную диету, чтоб быть решительной, что Вы получаете достаточно продуктов, содержащих данные витамины. Они находятся в красноватой рыбе, буром рисе, грецких орешках, печени, земельных орешках, зёрнах пшеницы, продуктах из целостного зерна, дрожжах, чёрной патоке. Вполне возможно, не стоит злоупотреблять печёнкой, т. к. животных в настоящий момент подкармливают эстрогенами, чтоб они скорее набирали вес, а это значит, что Вы также получите данные гормоны, когда употребите в пищу мясо.

Барышни, употребляющие гормональные вещества, кроме того дурно усваивают витамин С. Это, в собственную очередь, может усугубить усвояемость железа и мешать синтезу каких-либо природных гормонов. Лучший источник витамина С — это новые фрукты и сырые овощи, и еще картошка, запечённая в «мундире». Вся зелень, включая укроп, базилик, петрушку, кинзу, брокколи, сладостный перец и цитрусовые — также превосходный источник.

Внимание! Соки надлежит употреблять на протяжении 20 мин. после их приготовления.
Наилучшим источником для восстановления баланса витаминов и микроэлементов в организме после приёма гормональных веществ считается здоровое питание (см. в Главе 2 раздел «Питание в период беременности»).

Ежели Вы приняли на вооружение внутриматочный контрацептив, а сейчас желаете забеременеть, имейте в виду, что у Вас быть может малокровие, потому что утрата крови при менструации с ВМС  увеличивается.

Предупреждение: В случае если Вы хотите забеременеть, не делайте этого сходу после завершения приёма гормональных веществ. Применяйте другой, не опасный вид контрацепции, к примеру презерватив, минимум трёх месяцев, чтоб сбавить возможность того, что искусственные гормоны останутся в Вашей крови в момент зачатия. Гормональные контрацептивы имеют системный результат. Любая клеточка в Вашем теле подвергается их воздействию. Вам нужно уяснить время организму для того, чтоб войти в норму. Синтетические гормоны имеют все шансы повлечь за собой маскулинизации (появления мужских черт у женщины) ребёнка-девочки, в случае если они содержатся в организме мамы в период беременности. Кроме того растет количество выкидышей и родовых дефектов.

Присутствует мнение, что каждый даме лучше игнорировать рентгеновского исследования брюшной полости, таза, спины (поясницы) во 2-й половине менструального цикла, т. к. у нее есть возможность оказаться беременной, ещё не понимая про это (до ненаступления еще один менструации). Надлежит иметь в виду, что рентген — это серьёзная процедура, к которой нужно подходить с Немаленький ответственностью и вовсе не делать её, ежели есть шанс сменить рентген на другое изыскание. Рентгеновское излучение обладает онкогенным и мутагенным поступком, может вызывать рак и генетические конфигурации в клеточках организма, в том числе в яйцеклетках. На Западе, в случае если дама нечаянно возымела облучение в период беременности сроком до 12 недель (в самое небезопасное для ребёнка время), ей советуют прервать беременность.

При ожидаемом зачатии опасайтесь помимо прочего всех медицинских препаратов и прочих веществ, что имеют все шансы дурно воздействовать на грядущего ребёнка. Опасайтесь того же, чего же нужно игнорировать в период беременности.

ЗАЧАТЬ ДЕВОЧКУ КАК ?

16.11.2015

Как зачать девчонку? Вопрос, который встает в случае стремления родить дочку. Нечасто, когда могут помочь те или же другие средства, что готовы отдать надежду на тогда, что у вас скоро покажется девченка. Существуют этнические средства, и еще чисто физиологические, что имеют все шансы посодействовать в зачатии дочки.

Физиологические возможности зачать дочку

Установлено, что при зачатии примут участие яйцеклетка и 1 их 2-ух сперматозоидов. В зависимости от того, какая из мужских клеток способна была оплодотворить дамскую, наблюдается зачатие, которое после чего приводит к рождению дочки. Как же найти, когда непосредственно необходимый вид сперматозоида будет активным?

Сообразно советам докторов необходимо осуществлять половой акт пару раз в день с 5 по 8 день менструального цикла. Предпочтительно заниматься сексом в такой позе как лицом к личику. Не нужно в значительной степени возбуждаться и длительное время начинать. После отмеченных дней не нужно заниматься сексом или применять нужно презервативы.

Кормление как средство

Специальное кормление может посодействовать зачать девчонку. До этого всего, необходимо употреблять молоко и молочносодержащие напитки. Яблоки, виноград и ананасы, а еще соки из них кроме того будут содействовать полезному итогу. Вполне возможно быть многообразное мясо. Но гораздо лучше его не солить. Морские рыбопродукты кроме того обязаны быть в меню. Несоленые кондитерские продукта употребляются в еду. Новые овощи, рис, макаронные продукта кроме того имеют все шансы входить в ваше рациону при стремлении зачать девочку.

Не нужно употреблять чай, кофе, пиво, газированные напитки. Сюда же входит и ветчина, колбасы, соленые кондитерские продукта. Бананы, персики, вишня, апельсины – продукты, что обязаны быть исключены из меню. Отмеченный ассортимент не имеет возможности являться неотъемлемым. Это примерный перечень продуктов, что вполне возможно и повлиеют на тогда, младенец какого пола появится у вас в будущем.

Этнические приметы для определения пола ребёнка

В народе присутствует масса воспримет, что могут помочь квалифицировать пол грядущего малыша. Давно пользуются ими и считают, что им предоставляется возможность посодействовать в этом деле. Впрочем это все так что касается. И, как правило, в тогда, что верует человек и сбывается в настоящей жизни.

Считается, что в случае если встает тошнота в 1-ый триместр беременности или наличествует сердцебиение плода в пределах 140 ударов в минутку, значит, появиться девченка. Вес добавляется как правило на ягодицах и бедрах, а волосы стали иметь рыжеватый оттенок, это все говорят о том, что конкретно дочка была зачата. Животик размещен высоко, а формой подсказывает дыню, шкура лица стала меньше прелестной, частично была потеряна краса, многократно сопровождает нехорошее настроение – это показатели, что показывают на тогда, что появится непосредственно девченка. Данные а также несчетное число воспримет могут помочь народу быть самостоятельными исследователями. Впрочем нередко природа сама командует, когда решает, кому появиться в той либо другой семье.

ПОЛИКИСТОЗ ЯИЧНИКОВ

16.11.2015

Поликистоз яичников – наверное, более распространённая первопричина дамского бесплодия. Это гормональное болезнь, при котором на яичниках дамы образовывается большое количество образований – кист, что обыкновенно срастаются совместно, образуя единое тело подобное на виноградную гроздь. Данные образования мешают выходу яйцеклетки из яичников – овуляции, и следовательно вызывают бесплодие.

Предпосылки зарождения поликистоза

поликистоз яичниковОбычно поликистоз начинает развиваться на стадии формирования менструальной функции, другими словами ещё в подростковом возрасте. Конкретная первопричина происхождения болезни до конца не установлена, но считается, что обыкновенно поликистоз начинает развиваться на нервной основе, в следствии эмоциональных травм, что тянет девченка в возрасте 10-12 лет. Кроме того спровоцировать болезнь имеют все шансы вирусные болезни, ОРВИ, воспаление гланд, гайморит. Всё это не соблюдает обычную выработку гормонов и прочих веществ, важных для обычного формирования яичников.
Не постоянно поликистоз яичников встает в ранешном возрасте. В следствии воспалительных болезней дамских половых органов нередко встает так именуемый «вторичный поликистоз яичников». Воспаления не постоянно приводят к развитию поликистоза, обыкновенно болезнь имеет место быть в следствии малого внимания барышни к дилемме, незавершённого курса исцеления либо нарушения советов медицинского работника. Помимо прочего, одной из распространённых обстоятельств поликистоза считаются аборты.

Признаки поликистоза яичников.

Ключевым признаком поликистоза яичников считается нарушения менструального цикла. Задержки имеют все шансы оформлять он нескольких месяцев до полугода. Нередко, ежели болезни развивается на стадии формирования менструальной функции, девченки нередко не дают данным задержкам Грандиозного ценности. Маме обязаны наблюдать за развитием собственных дочерей, задавать вопросы их о том, как периодически у них происходят месячные. Девченок надо с юношества приучать к ключевым правилам интимной гигиены. В случае, ежели менструальный цикл в значительной степени нарушен нужно будет как вполне возможно ранее приступать к гинекологу. Не забывайте – выиграть болезнь на ранешней стадии еще проще, ежели поликистоз запустить, тогда у него есть возможность привести к неизлечимому бесплодию.
Кроме нарушения обыкновенного цикла протекания месячных, вас кроме того обязаны заставить задуматься последующие факторы:

Выход в свет прыщей, угревой сыпи; сальные волосы, жирная кожа
Нарушения гормонального фона нередко приводят к увеличению веса
Маленькие болевые чувства в нижней части живота: переживает животик либо колет бок.
Излишек мужских гормонов в организме приводит к выходу в свет ненужной «растительности»
Диагностика

Нередко диагноз «поликистоз яичников» ставится исключительно на основании эффектов УЗИ, что в корне ошибочно. Естественно, при подозрении на поликистоз УЗИ сделать нужно будет, но для того чтоб поставить конечный диагноз нужно будет комплексное обследование гинеколога-эндокринолога. Доктор произведёт наружный осмотр органов, вам придётся сдать кровь на гормоны, в первую очередь на завышенное содержание мужского гормона – прогестерона. И исключительно сопоставив последствия данных изысканий с этим УЗИ доктор сумеет поставить завершающий диагноз.

Исцеление поликистоза яичников

Присутствует 2 способа исцеления поликистоза яичников. В случае если болезнь располагается в незапущенной стадии, и еще отсутствуют трубные причины бесплодия, назначается приём гормональных веществ, снижающих содержание мужских гормонов в организме. Ранее назначался они единый продукт «Диане-35», но данный агрегат относится к количеству средне-дозированных, а значит, его приём нередко вызывает повышение веса, тошноту и скверное здоровье. В наше время возник ряб низко- и микро-дозированных веществ, что не соблюдают функции желудочно-кишечного тракта и почти что не оказывают большое влияние на вес. К таки веществам относятся такие медицинского препарата как «Жанин», «Ярина», «Джес». Уже после нескольких месяцев приёма данных веществ вы замените существенное совершенствование здоровья и наружного вида, но для исцеления поликистоза нужно будет брать на себя лекарство несколько месяцем, регулярно обследуюсь у врача.
Каким бы симпатичным не смотрелось описание того либо другого вещества, не забывайте – исключительно врач-эндокринолог может заявить, какие медикаменты подходят конкретно вам в вашем точном случае. Не в коем случае не пытайтесь заниматься самолечением, постоянно следуйте советам лечащего врача.
К раскаянию, медикаментозное исцеление не практически постоянно случается результативным. В таком случае для исцеления поликистоза применяют операцию латороскопии. Латороскопия относится к количеству малотравмотичных операций. Через 3 маленькие разреза в яичниках вырезают маленькие треугольные куски. Это содействует освобождению гормонов яичников и созреванию яйцеклетки. Перед операцией вам нужно сдать целы ряд анализов, и еще пройти электрокардиографию и флюорографию. Операция изготавливается под совокупным наркозом. Обыкновенно на протяжении 3-6 месяцев после латороскопии у барышни восстанавливается обычный менструальный цикл. После этого надо пройти доп обследование у медицинского работника, вполне возможно, он посоветует вам брать на себя какие-либо вещества, стимулирующие овуляцию, ежели вы намечаете беременность. В случае если на протяжении нескольких месяцев потом беременности не начинается, вполне возможно вашему супругу помимо прочего нужно пройти обследование.

Детские Сады Архангельска

16.11.2015

 

В каких-либо учреждениях обязательным лимитированием поступления считается умение писать и читать и исполнять базисные арифметические операции. Данному имеют все шансы обучить ребёнка в ребяческом саду. Благодаря данному немалая часть дошкольных учреждений Архангельск в наше время сдвигают величайшее значение в подготовке с детками непосредственно к увеличению познаний к школе.

Ежели ваш отпрыск либо дочь прогуливается в предварительную группу ребяческого сада, удостоверитесь, что с ребёнком в уверенностью мере проводятся общеразвивающие уроки.

Как ведомо человек не имеет возможности жить в одиночестве. В отличие от животных для жизни ему мало насыщения необходимости в пище и выживании, человек кроме того имеет необходимости общественные, в первую очередь.

В последнее время приметно претерпели конфигурации условия приёма деток в школы Архангельск. В случае если ранее основатель с мамой могли непринужденно избирать любую из школ Архангельск, в наше время чтоб ребёнка брали в среднее учебное заведение, он перво-наперво должен пройти беседа с учителем или же специалистом по психологии.

Стремление разговаривать вполне возможно выявить у ребёнка начиная с младенчества, и детки Архангельска не исключение. Хотя 1-ые 3 годя жизни человеку хватает контакта с недалёкими совершеннолетними, тогда после трёх лет у ребёнка встает необходимость общения со сверстниками. Для почти всех людей непосредственно дошкольное учреждение считается учреждением, где ребёнок имеют все шансы насытить собственную потребность общения со сверстниками.

Детские Сады Балашихи

16.11.2015

Когда-либо ребёнку не зависимо от этого придётся столкнуться с данными трудностями и чем ранее ребёнок с ними встретится, тем скорее он с ними управится, и тем легче ему будет поддерживать взаимосвязь с людьми во совершеннолетней жизни.

Совершеннолетним людям проще разговаривать с детками, чем ребятам друг с ином. Это разъясняется тем, что совершеннолетний умеет созидать и узнавать ключевые чувства и необходимости ребят, попадать так, чтоб чтоб ребёнок ощущал к нему симпатию. Соц опыт деток значительно меньше, потому общение даётся для них значительно труднее.

В начале, почти все детки претерпевают проблемы в разговоре со ровесниками в дошкольном учреждении Балашиха. Это разъясняется тем, что у ребёнка временно не сформировались значительные нормы общепризнанного воздействия, потому что до прихода в дошкольное учреждение ребёнок в во множистве проводил время только со совершеннолетними, и иногда приключалось брать непосредственно на себя самостоятельные действия. 

Малюсенькие детки не знают, как необходимо вести беседа, как выражать своё единство и разногласие с иными детками идти на компромиссы либо, напротив, защищать собственную точку зрения, как не причинить урон иному ребёнку. Кроме того нужно учитывать, что детки обыкновенно чрезвычайно замкнуты на себе и вовсе не предпочитают делиться. Это приводит к тому, что меж детками нередко происходят инциденты.

Педагог в дошкольном учреждении обязан тщательно | пристально} следить и вмешиваться при потребности во отношения меж ребятами. Делая ребёнку замечания, когда его воздействия выходят за какие-либо рамки, педагог дошкольного учреждения может помочь развитию первых коммуникативных умений и шаблонов социальных отношений.

Достаточно нередко, видя эти проблемы, опекуны делают решение взять ребёнка из дошкольного учреждения Балашиха и продолжить его семейнее образование. Мы думаем это решение в корне неверным. Проблемы, что появляются вначале со одногодками из-за дефекта опыта – это вполне неудивительное действо.

 

Детские Сады Белгорода

16.11.2015

 

На данный момент обстановка чрезвычайно поменялось. После того, как выплачиваемый отпуск для воспитания ребёнка подняли до 3 лет (прежде было лишь 2 месяца), почти все мамы Белгород подбирают не отдавать в дошкольное учреждение собственных ребят, и лишь по окончании оплачиваемого отпуска организовывать ребёнка в ребяческий сад.

Хотя какая тогда часть опекунов к тому времени успевают обзавестись вторым ребёнком, продлевая себе оплачиваемый отпуск. Благодаря данному на данный момент почти что не вполне возможно сыскать в дошкольном учреждении Белгород ребёнка ,не достигшего трёхлетнего возраста.

В основной массе учреждениях обязательным лимитированием прохода считается умение умение читать и считать. И этому всему имеют все шансы научить ребёнка в ребяческом саду. В следствии этого главная масса дошкольных учреждений Белгород в наше время сдвигают ценность в работе с детками непосредственно к приобщению к школе. В случае ежели ваш отпрыск либо дочь прогуливается в предварительную группу ребяческого сада, удостоверитесь, что с ним в достаточном числе проводятся общеобразовательные уроки.

Ещё пару лет назад, ребёнок, не прогуливался в дошкольное учреждение Белгород, был тем же не нередким действом, как в настоящий момент совершеннолетний ребёнок, который не прогуливается среднее учебное заведение. В главном это обоснование элементарно: предки действуют, и отпрыска или же дочь бросить под чьим тогда присмотром. 

В последнее время гораздо поменялись условия поступления деток в сады Белгород. В случае если ранее основатель с мамой имели возможность произвольно подбирать любую из школ Белгород, в наше время для того, чтоб ребёнка брали в среднее учебное заведение, он предварительно должен пройти собеседование с воспитателем и специалистом по психологии.

 

Детские Сады Владивостока

16.11.2015

Не глядя на это некие к концу декретного отпуска успевают завести 2 ребёнка, следовательно продлевая себе оплачиваемый отпуск. В последствие всего вышесказанного сейчас трудно увидеть в дошкольном учреждении Владивосток ребёнка моложе 3 лет.

В общем вышеупомянутое разъяснялось легко: основатель и мама ребёнка имеют работу, и отпрыска либо дочь надо с кем тогда бросить. В настоящий момент обстановка в значительной степени поменялось. 

Ещё пару лет назад, ребёнок, не прогуливался в дошкольное учреждение Владивосток, был настолько же редкостью, как и уже ребёнок старшего возраста, не ходящий среднее учебное заведение.

В итоге выплачиваемый отпуск по уходу за ребёнком прирастили до трёх лет (прежде было всего 2 месяца), почти все предки Владивосток избирают хозяйственное образование собственных ребят, и только по завершении декретного отпуска организовывать ребёнка в ребяческий сад.

 

Детские Сады Волгограда

16.11.2015

Система образования в разрезе муниципальных районов и городских округов Волгоградской области

 

Волгоградская область расположена на юго-востоке Восточно-Европейской равнины, в междуречье Волги и Дона.
С севера на юг и с запада на восток область протянулась более чем на 400 км.
Общая протяжённость границ области — 2221,9 км. Граничит: на юге – с Республикой Калмыкия, на юго-западе и западе – с Ростовской областью, на северо-западе – с Воронежской областью, на севере – с Саратовской областью, на востоке – с Казахстаном, на юго-востоке – с Астраханской областью.
Занимает площадь 112,9 тыс. км².

В состав Волгоградской области входят:

6 городских округов:

Волгоград, Волжский, Камышин, Михайловка, Урюпинск,
Фролово 
 

33 муниципальных района:

Алексеевский, Быковский, Городищенский, Даниловский,Дубовский, Еланский, Жирновский, Иловлинский, Калачевский,Камышинский, Киквидзенский, Клетский, Котельниковский,Котовский, Кумылженский, Ленинский, Михайловский,Нехаевский, Николаевский, Новоаннинский, Новониколаевский,Октябрьский, Ольховский, Палласовский, Руднянский,Светлоярский, Серафимовичский, Среднеахтубинский,Старополтавский, Суровикинский, Урюпинский, Фроловский, Чернышковский

В Волгоградской области создано единое образовательное пространство

Траектория развития системы образования Волгоградской области:
«От призыва волгоградских учителей «Каждому уроку отличную подготовку, современные методы, высокое качество» - через Приоритетный национальный проект «Образование» - к реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

 

Педагогов в дошкольном учреждении Волгоград вполне возможно именовать время от времени выполняющим функции опекуна. Прочих членов семьи в пределах них нет, а конкретно воспитатель берёт на себя прямые обязанности, что в большинстве случаев возлагаются на мать, к примеру организация досуга, ответы на шаблонные ребячьи вопросцы. К несчастью, многое опекуны Волгоград воспринимают эту метафору напрасно буквально. 

Более результативным приёмом становления определённых достоинств у ребят ранешнего возраста была и остаётся развивающая игра. Играя в дошкольном учреждении Волгоград, чадо моделирует те либо другие формы поведения, и другие или же другие трудности в ходе игры ребёнок сформировывает единодушие с решением в похожей условиях в настоящей жизни.

Особо эффективны парные и коллективные игры ребёнка с одногодками. В массовых играх он, не полагая всего остального, учится массовый делу, учится соглашаться на компромиссы с соседними ребятами для совершения совокупной миссии. От значимого увеличения этих умений в дошкольном учреждении Волгоград в Немаленький уровне находится в зависимости на следующий день ребёнка.

Практически постоянно будьте в курсе того, что делается в ребяческом саду, в который вы облюбовали для вашего отпрыска либо дочери. Так как всевозможные отрицательных чувств или же действий пускай в том числе и и педагогом или же в том числе и человеком не связанным именно с работе с ребятами, обязательно оставит основательный отпечаток в подсознании вашего чада.

Почти все профессионалы характеризуют образование ребят как ходом запланированной постоянной передачи от совершеннолетних к ребятам соц норм и приемов поведения. Нередко, это процесс осуществляется неявно, ребята просто начинают подражать поступкам совершеннолетнего. Ни у кого не вызывает сомнения тот прецедент, что в жизни люди нередко примут на вооружение психологические установки, заложенные в них с ребяческих лет.

оисходящие сначала общения со сверстниками вследствие дефекта умения – это всецело обычное действо. В быстром времени ребёнку не зависимо от этого произойти столкнуться с этими препятствиями и чем ранее он с ними сойдётся, тем предположительно ребёнок преодолеет их, и тем легче ребёнку будет знакомиться с людьми во совершеннолетней жизни.

Грамотное взаимодействие опекунов и воспитателей дошкольного учреждения Волгоград выделяет замечательные итоги, даст возможность сыскать более высококачественный расклад к ребёнку, но даже это позволит ему полноценно развиваться как в умственном, так и в социальном ключе.

Передавая малыша в дошкольное учреждение Волгоград, опекуны словно освобождают себя от ответственности за ребёнка, передавая её педагогу. Хотя похожее быть может оправдано тем, что педагог, в отличие от опекунов, имеет педагогическое образование и многолетний опыт работы изучения деток. Но все же, никто не способен поменять ребёнку опекунов, какого бы опыта у него не было. Работа с ребятами в дошкольном учреждении Волгоград и бытовое образование ребёнка – вещи не взаимоисключающие, а взаимодополняющие.

 

Детские Сады Вологды

16.11.2015

Эти цифры значимы – так как от педагога находится в зависимости тогда, как уютно будет ощущать себя ребёнок в ребяческом саду, в которой степени проворно он будет учится. И такой небольшой процент скверных резонансов говорит о веском степени проф. подготовки педагогов Вологда.

По последствиям независимого публичного анкетирования, проведённого из числа населения Вологда в 2008 году, более 65% опекунов полностью веруют педагогу, занимающегося обучением и воспитанием деток в ребяческом саду, и только в пределах 4% опрошенных выказали неоспоримо неблагоприятные воззрения о упражнениях педагога. Иные 17% не согласны ское-какими качествами занятия преподавателя, но не глядя на это в целом относятся к воспитателю позитивно.

В согласовании этим управления дошкольного и совместного образования Департамента образования правительства г. Вологда в городке из всех деток в возрасте от 10 месяцев до 7 лет, в руки педагогов семьи вручают только половину из них. Это 0,05 процентов деток в возрасте от 9 месяцев до 1 года, 9,6 процентов - 1-2 лет, 33,7 % - 2-3 лет. В садики прогуливаются 69 процентов ребят 3-4 лет, 75 процентов - 4-5 лет и 80 % ребятишек г. Вологда 5-6 лет.

 

Детские Сады Домодедово

16.11.2015

Как правило, непосредственно дошкольное учреждение становится заведением, где детки удовлетворяет собственную необходимость в разговоре похожего семейства.

Стремление разговаривать считается атрибутом ребёнка ещё с пелёнок, и ребята Домодедово а не исключение.

Хотя 1-ые 3 годя жизни ребёнку достаточно общения с урезанным кругом совершеннолетних людей, тогда со временем встает потребность общения с ребятами собственного возраста.

Как ведомо человек не имеет возможности жить в одиночестве. Для удобной жизнедеятельности для него  ублажения физиологический дел, помимо этого люди владеют необходимостями социальными, не вдаваясь в пространные рассуждения необходимость в общении. 

Детские Сады Жигулевска

16.11.2015

Данные последствия имеют не маленькое значение – по следующим причинам от педагога находится в зависимости тогда, как комфортно будет ощущать себя ребёнок в ребяческом саду, как очень быстро он будет воспитываться. Настолько не высочайший процент отрицательных итогов выборочного опроса говорит о Великом уровне специальной подготовки педагогов Жигулевск.

Как ни удивительно, совершеннолетним легче разговаривать с ребятами, чем ребятам друг с ином. Совершеннолетний умеет ощущать и узнавать ключевые чувства и стремления ребят, работать этим образом, чтоб сделать с ребёнком контакт. детки же фактически не имеет опыта общения с людьми, в следствии этого выискать единый язык друг с ином для них значительно труднее. 

По неким этим самостоятельного соц. выборочного опроса, проведённого между жильцов Жигулевск в 2002 году, в пределах 65% опекунов вполне доверяют педагогу, который занимается с их детками в ребяческом саду, и только приблизительно 3% опрошенных изъявили бесспорно неблагоприятные воззрения о упражнениях педагога. Иные 14% не согласны ское-какими областями работы педагога, но не взирая на это в общем относятся к преподавателю положительно. 

Они не знают, как необходимо вести беседу, как выражать своё единодушие и разногласие с иными детками идти на компромиссы или же, напротив, защищать собственную точку зрения, как не причинить урон иному ребёнку. Помимо прочего нужно принять к сведению, что ребята традиционно чрезвычайно эгоистичны и вовсе не практически постоянно пытаются идти на компромиссы.

Это приводит к тому, что ребята нередко ссорятся друг с ином. Преподаватель в дошкольном учреждении обязан тщательно | пристально} следить за тем, как наблюдается во отношения деток друг с ином. Корректируя поведении ребёнка, когда его деяния выходят за какие-либо рамки, преподаватель дошкольного учреждения содействует развитию начальных коммуникативных умений и форм социальных взаимоотношений.

Детские Сады Иваново

16.11.2015

Невозможно делать упор на одном из видов общения во вред иному, все они нужны для полновесного становления подопечных: в тогда время как контакт со старшими в дошкольном учреждении производит в ребёнке дисциплину и усидчивость, общение же со сверстниками воспитывает коммуникативные и общественные возможности. Невозможно кроме того забывать, что со сверстниками ребёнок получает больше наслаждения от общения: старших не интересуют ребяческие забавы, совершеннолетние ранее утомляются.

Очевидно, выше перечисленные причины удручающе действуют на роли работника в сфере дошкольного образования в социуме.Небольшой общественный статус этой профессии в с современном «табеле о рангах» значительно понижает шансы на привлечение свежевыпустившихся молоденьких профессионалов (в том числе специалистов по психологии и дефектологов), что чрезвычайно важны в детских садах Иваново. К раскаянию, низкое по прогрессивным меркам, положение педагога в сообществе привело к достаточно серьёзным результатам, тогда есть, на дошкольных специальностях преподавательских ВУЗов, не лишь небольшой приёмный бал, но и неизменный недобор на ребяческие факультеты приобретает немалые размеры.

В течении заключительных 15 лет г. Иваново утратил немало ребяческих садов. О данном объявил управляющий отдела имущества Владимир Силкин на заседании городского правительства. Уменьшения в первую очередь состоялись в следствии преступной приватизации ребяческих садов. В этот момент ведется процесс по возращению государству дошкольных учреждений Иваново, и проводиться постройка новых дошкольных заведений.

Кроме того сообща с убавлением численности дошкольных учреждений Иваново произошло и уменьшение педагогических кадров. В детских садах быстро сократилось число педагогов с высочайшим образованием после выхода в свет негосударственных ребяческих садов. В следствии того, что выпускники пединститутов не заинтересованы действовать на практике с ребятами в системе дошкольного воспитания, основное количество педагогов - это выпускники средних Специализированных учебных учреждений.

Благодаря конкретно данному, большая часть дошкольных учебных заведений не соответствует запросам теперешних опекунов. Исходя из этого, чрезвычайно с легкостью разъясняется раздражение опекунов, когда речь заходит о системе дошкольного воспитания. Исследование компонентах курса по обучению педагогов выявляет неконкурентность с передовыми реалиями и бессмысленность практического внедрения в учреждениях для дошкольников.Так же невозможно скидывать со счетов практически никакой уровень валютного обеспечивания преподавателей в области дошкольного воспитания и системы в целом. 

В в последнее время существенно поменялись требования поступления деток в сады Иваново. Ежели ранее предки имели возможность независимо избирать любую из школ Иваново, тогда в данный момент чтоб ребёнка зачислили в среднее учебное заведение, ребёнок предварительно обязан пройти собеседование с педагогом либо специалистом по психологии. В каких-либо учреждениях неотъемлемым лимитированием принятия считается познание умение читать и считать. 

По последствиям вольного соц. анкетирования, проведённого посреди жильцов Иваново в 2008 году, более 65% опекунов полностью доверяют педагогу, занимающегося обучением и воспитанием деток в ребяческом саду, и только в пределах 5% опрошенных изъявили бесспорно неблагоприятные оценки упражнениях педагога. Оставшиеся 14% недовольныкое-какими качествами работы воспитателя, хотя в общем относятся к педагогу положительно. Данные эффекты значимы – так как непосредственно от педагога находится в зависимости тогда, как комфортно будет ощущать себя ребёнок в ребяческом саду, в которой степени очень быстро он будет учиться. Так маленький процент неблагоприятных отзывов заверяет о высочайшем степени проф. подготовки педагогов Иваново.

Никто не будет спорить, что более весомый момент занятия ребёнка в дошкольном учреждении – это контакт с иными детками. В дошкольном учреждении Ивановоа подшефный принимает участие в 2-ух различных видах общения: общение с с сотрудниками дошкольного учреждения и общение общение деток друг с ином. Данные 2 вида общения в значительной степени различаются: разговаривая с совершеннолетним ребёнок по собственному статусу выступает в роли подчинённого соучастника общения, а разговаривая с ребятами в группе у него есть возможность ощущать себя на одинаковых.

Данным познаниям обязаны выучить ребёнка в ребяческом саду. В следствии этого главная масса дошкольных учреждений Иваново в наше время сдвигают величайшее значение в упражнениях с детками непосредственно к приобщению к школе. Ежели ваш ребёнок прогуливается в старшую группу ребяческого сада, убедитесь, что с ребёнком в необходимой мере ведутся общеразвивающие предварительные курсы.

Детские Сады Иркутска

16.11.2015

Сначала, все ребята чувствуют проблемы в разговоре со сверстниками в дошкольном учреждении Иркутск. Это поясняется этим образом, что у ребёнка пока же не выработались весомые формы публичного поведения, так как ранее ребёнок в во множистве проводил время только лишь со совершеннолетними, и иногда случалось делать свободные решения. Очень нередко, видя эти проблемы, опекуны делают решение взять ребёнка из дошкольного учреждения Иркутск и продолжить его семейнее образование. 

Мы думаем это решение в корне неверным. Неудобства, образующиеся вначале со одногодками из-за дефекта опыта – это абсолютно обыденное действо. В свое время ребёнку всё точно также придётся встретиться с данными трудностями и чем ранее ребёнок с ними сойдётся, тем быстрее он одолеет их, и тем легче ему будет поддерживать взаимосвязь с людьми во совершеннолетней жизни.

В следствии увеличения декретного отпуска до 3 лет , а еще каких-либо тенденций становления прогрессивного социума, в текущее время мы замечаем очень существенное изменение возрастной текстуры деток, посещающих дошкольные учреждения Иркутск.

Почти все детские сады Иркутск приступают ориентироваться на старшие возрастные группы. Как правило вышесказанного меняется основная социальная роль ребяческих садов: ежели поначалу главный ролью был присмотр за ребятами, опека их здоровья и жизни, тогда в наше время значения смещаются к образовательной цели ребяческих садов, подготовки ребят к школам.

Похожие смены сказываются как на содержании, так и на способах работы дошкольных учреждений Иркутск, искусным педагогам приходится осваивать новейшие методики работы с ребятами. При данном, нужно будет, чтоб усиление образовательной значимости не отодвигало назад психолого-педагогическую работу с ребятами, которая, на мой взор, обязана быть приоритетной при работе с детками в этом ранешном возрасте.

Хотя в возрасте до трёх лет ребёнку достаточно контакта с урезанным кругом совершеннолетних людей, тогда в более старшем возрасте стремление общения с себе сходственными. Для почти всех людей непосредственно дошкольное учреждение считается учреждением, в каком детки имеют все шансы насытить жажду в разговоре аналогичного семейства.

Старательно избирайте дошкольное учреждение для вашего ребёнка. Запомните, что не все дошкольные учреждения Иркутск в одинаковой мере имеют все шансы увеличить умения ребёнка. Сейчас дошкольное учреждение – это не исключительно дом, в каком вполне возможно бросить под присмотром ребёнка после работы. От того, в которой степени учителям дошкольного учреждения выйдет привить энтузиазм малыша к учёбе, взрастить его сосредоточенность в солидной степени находится в зависимости тогда, как ребёнок будет получать образование в школе.

Перед тем как выбрать 1 из дошкольных учреждений Иркутск пообщайтесь с его педагогами, поузнавайте отзывы у людей, чьи детки устроены в этот ребяческий сад. Не надо управляться необыкновенно тем, как близко присутствует садик к вашему жилищу. Выбор дошкольного учреждения – серьёзный выбор и от этого вполне возможно в не небольшой степени обуславливаться будущее ребёнка.

Как ведомо человек – создание соц. Чтоб чувствоать себя неплохо ему мало насыщения необходимости в пище и выживании, человек кроме того имеет необходимости социальными, не вдаваясь в пространные рассуждения необходимость в общении. Необходимость в разговоре вполне возможно выявить у человека с первых лет его жизни, и детки Иркутска не считаются исключением.

 

Детские Сады Казани

16.11.2015

Педагогов в дошкольном учреждении Казань помимо прочего вполне возможно именовать на время выполняющим функции опекуна. Иных родственников в пределах них нет, а конкретно педагог берёт на себя задачки, что конечно возлагаются на опекунов, такие как организация досуга, ответы на обычные ребяческие вопросцы. Дурно что, практически почти все предки Казань воспринимают данную метафору очень слово в слово. Отдавая ребёнка в дошкольное учреждение Казань, они якобы снимают с себя обязанность за малыша, передавая её педагогу. 

С одной стороны сходственное вполне возможно оправдать тем, что педагог, в отличие от опекунов, имеет педагогическое образование и многолетний опыт работы изучения деток. Но при всё данном, никто не сумеет поменять малышу мать и папу, каким бы навыком он не владел. Взаимодействие с ребятами в дошкольном учреждении Казань и хозяйственное образование ребёнка – вещи не взаимоисключающие, а взаимодополняющие. Грамотное контактирование опекунов и воспитателей дошкольного учреждения Казань может отдать прекрасные эффекты, даст возможность обнаружить лучший расклад к малышу, что даст возможность ему полноценно подрастать как в умственном, так и в социальном ключе.

Несомненно, что на последующую жизнь малыша оказывают большое влияние тот режим, в каких он растился и учился. Сходственные психические процессы, как восприятие, речь, память, познание, актуально значительно улучшить конкретно в момент дошкольного возраста, и лучше в дошкольном учреждении в мегаполисе Казань. У детей в такой особый период многократно обновляются познания о приспособлении мира, у них обновляется словарный чемодан.

Домашний круг в жизни малыша 1-ый соц ВУЗ. Тогда есть контактируя с недалёкими совершеннолетними, ребенок получает собственные ключевые познания. Ребяческий сад Казань, в этом случае, будет в воспитании малыша вторым общественным институтом. Со временем, когда ребенок бывать замеченным в дошкольное учреждение Казань у него зарождаются понятия о новой сфере общественных связей, где царят иные нормы, чем в обыкновенном окружении. В такой период встает начало подготовки к последующей совершеннолетней (социальной ) жизни.

Само собой, из всех тружеников в дошкольном учреждении очень большое действие на ребёнка показывает педагог. От степени проф подготовки и умения контактировать с ребятами удается чрезвычайно многое: как будет ребёнку удобно ощущать в ребяческом саду, в которой степени ребёнок претерпевать доверие педагогу, придется по душе ли педагог ему, чему способен выучить ребёнка педагог. Перед тем как решиться дать ребёнка в тот либо другой дошкольное учреждение Казань, пообщайтесь с педагогом, спросите про опыт работы, сложите о педагоге индивидуальное чувство. В случае ежели педагог вам не понравился – прикиньте о переводе ребёнка в другой дошкольное учреждение Казань.

Чрезвычайно результативным формирования каких-либо свойств у ребят ранешнего возраста это развивающая игра. Играя в дошкольном учреждении Казань, чадо сформировывает некие формы поведения, и некие решения в ходе игры он моделирует единство с решением в аналогичной ситуации в настоящей жизни. Более плодотворны парные и общие игры ребёнка с ровесниками. В массовых играх ребёнок, помимо всего остального, учится общей работы, учится идти на иные условия с иными детками для заслуги единой миссии. От значимого увеличения данных возможностей в дошкольном учреждении Казань в Немаленький уровне находится в зависимости дальнейшее ребёнка.

Детские Сады Кемерово

16.11.2015

Не забывайте что в том числе и мизерные показатели антисоциального поведения пускай в том числе и и педагогом либо в том числе и лицом не связанным лично с воспитательной работы, может бросить глубочайший отпечаток в подсознании ребёнка.

Чрезвычайно нередко учёные характеризуют воспитательный процесс действием целенаправленной длительной передачи от педагога к питомцу способов поведения в сообществе иных людей. Нередко, это действо наблюдается неявно, ребята просто начинают подражать поступкам совершеннолетнего.

Давно подтверждено, что в жизни на поведении человека сказываются представления о поведении, что они купили в ранешном детстве. Вы обязаны пристально наблюдать за тем, какие люди действуют в ребяческом саду, в который вы облюбовали для вашего отпрыска или же дочери.

 

Детские Сады Краснодара

16.11.2015

Никто не будет спорить, что самый важный момент занятия ребёнка в дошкольном учреждении – это общение. В дошкольном учреждении Краснодара ребёнок принимает участие в 2-ух различных видах общения: общение с педагогами и общение с иными детками. Данные 2 вида общения разделены не случайно: в разговоре со старшими ребёнок по собственному статусу пребывает в роли подчинённого собеседника, в тогда время как с ребятами в группе у него есть возможность ощущать себя на одинаковых.

Ещё пару лет назад, чадо, не прогуливался в дошкольное учреждение Краснодар, был той же редкостью, как сейчас ребёнок старшего возраста, не посещающий среднее учебное заведение. В общем это разъяснялось элементарно: предки действуют, и отпрыска либо дочь не с кем бросить. И уже же положение чрезвычайно поменялось.

Не надлежит считать данные виды общения взаимоисключающими, все они актуальны для обычного воспитания детей: в тогда время как контакт со совершеннолетним в дошкольном учреждении производит в ребёнке дисциплину и внимание, контакт со сверстниками развивает речевые и общественные возможности. Невозможно помимо прочего забывать, что со сверстниками ребёнку разговаривать еще интереснее: совершеннолетних трудно вынудить играть в ребяческие забавы, совершеннолетние прытче утомляются.

В последствие того, что оплачиваемый отпуск по уходу за ребёнком подняли до 3 лет (прежде было не более чем 2 месяца), почти все маме Краснодар любят хозяйственное образование собственных деток, и исключительно по окончании оплачиваемого отпуска отдавать ребёнка в ребяческий сад.

Не глядя на это какая тогда часть опекунов через пару месяцев успевают завести 2 ребёнка, увеличивая себе декретный отпуск. В эффекте в наше время не так просто встретить в дошкольном учреждении Краснодар ребёнка ,не достигшего трёхлетнего возраста.

 

Детские Сады Липецка

16.11.2015

 

В главном это изъяснение элементарно: опекуны имеют работу, и ребёнка бросить под чьим тогда присмотром. На данный момент обстановка в значительной степени поменялось. В эффекте декретный отпуск для воспитания ребёнка преумножили до трёх лет (раньше было лишь 2 месяца), почти все опекуны Липецк подбирают не отдавать в дошкольное учреждение собственных деток, и только по завершении декретного отпуска организовывать ребёнка в ребяческий сад.

Перед тем как затормозить выбор на одном из дошкольных учреждений Липецк пообщайтесь с его педагогами, возьмите отзывы у членов семьи, у которых детки прогуливались в этот ребяческий сад. Не надлежит держаться воззрения, в которой степени недалеко размещен дошкольное учреждение к месту вашего проживания. Выбор дошкольного учреждения – не лёгкий шаг и от него может в не небольшой степени находиться в зависимости возможность становления ребёнка.

Не глядя на это какая тогда часть опекунов к тому времени успевают завести 2 ребёнка, следовательно продлевая себе декрет. В эффекте на нынешний день не так просто встретить в дошкольном учреждении Липецк ребёнка ,не достигшего трёхлетнего возраста.

Ещё 10 -15 лет назад, чадо, не посещающий, который не навещал дошкольное учреждение Липецк, был тем же не нередким действом, как в данный момент совершеннолетний ребёнок, который не прогуливается среднее учебное заведение.

Кропотливо выбирайте дошкольное учреждение для вашего ребёнка. Не забывайте, что далеко не все дошкольные учреждения Липецк идиентично посодействуют выработать умения ребёнка. В настоящее время дошкольное учреждение – это не попросту учреждение, где есть шанс бросить ребёнка временно занятости. Исходя из того, как няням дошкольного учреждения выйдет привлечь малыша к образованию, прирастить его бдительность в во многом находится в зависимости тогда, как он будет получать образование в школе.

 

Пособие по беременности и родам или декретные

15.11.2015

Как лишь беременность подходит к 30-недельному сроку, представительницы слабого пола начинают оформлять декретный отпуск. Главное, решить не лишь все юридические эпизоды, но и вопросцы, связанные с валютными выплатами. В русском государстве срабатывают в данной области конкретные законные акты, что и регулируют весь порядок предоставления пособий, связанных с беременностью, родами и с уходом за ребенком.

Какие же надеются пособия по беременности и пособия родившим представительницам слабого пола? Это не исключительно пособие по беременности, но и родам. Выплачивается к тому же единовременное пособие тем представительницам слабого пола, что встали на учет в медучреждениях до 12 месяцев беременности. Сюда же входит и единовременное пособие, предусмотренное при рождении малыша. Помимо того, в месяц еще выплачивается валютная сумма, которая величается пособием по уходу за ребенком.

Пособие по беременности и родам или же декретные

Это пособие выплачивается за весь период отпуска, как по беременности, так и родам, который продолжаться 70 дней до родов и столько же дней после родов. Ежели беременность считается многоплодной – тогда речь уже следует о 84 и 70 днях в соответствии с этим. Осложненные роды имеют все шансы прибавить 16 дней ко второму сроку, рождение 2 и более ребят может прирастить тот же срок до 110 дней.

Предписанное пособие выплачивается на протяжении 10 дней после даты, когда были предоставлены все нужные документы для выплат. А вот назначается оно дамам, что подлежат неотъемлемому соц.страхованию, на протяжении 6 месяцев, полагая с того дня, когда завершился отпуск и по беременности и по родам.

В каких объемах выплачивается это пособие? За базу берется средний доход за прошедший год, который предшествовал месяцу пришествия оплачиваемого отпуска по беременности и родам. Далее приобретенная сумма множится на число месяцев этого отпуска.

Что касается документов, тогда по месту работы нужно будет дать больничный лист, и еще утверждение о том, чтоб барышне дали отпуск по беременности и родам. Такой отпуск предоставляется с той даты, которая указана была в заявлении.

Единовременное пособие беременным, что встали на учет до 12-ти недель

Объем этого пособия составляет на нынешний день 359,70 руб. Для того, чтоб получать данную выплату, нужно будет дать такой документ как справка из ЖК (Женской консультации), которая и поставила представительницу слабого пола на учет до 12 недель беременности. Данные выплаты назначаются на протяжении шести месяцев со дня завершения отпуска, который дается на беременность и роды. Выплачивается оно в одно и тоже время с декретными в том случае, в случае если справка была предоставлена совместно с другими документами для дизайна этого пособия.

Единовременное пособие из-за с рождением

Право на получение пособия по рождению малыша имеет 1 из опекунов. Сейчас объем единовременных выплат по рождению малыша составляет 9592,03 рубля. При данном нужно дать утверждение о назначении пособия, справку о рождении малыша, которая выдается органами ЗАГСа, также 1 справку с места работы иного опекуна (матери либо отца), в какой будет предписано, что ему это пособие не выплачивалось.

Положения Трудового кодекса РФ, регулирующие труд женщин

Трудовой кодекс РФ считается главным законом, положения которого регламентируют труд барышень. Так, в ст. 253 говорится о том, на каких работах может ограничиваться их труд. Это нелегкие работы, и те, что соединены с вредоносными и опасными условиями труда. Невозможно эксплуатировать дам и при движении тяжестей вручную, что имеют все шансы превосходить максимально возможные нормы в килограммах.

Ст. 254 Трудового кодекса РФ регламентирует возможность перевода на иную работу не лишь беременных представительниц слабого пола, ведь и тех представительниц великолепного пола, что имеют ребят в возрасте до 1,5 лет. При поступлении от этих представительниц слабого пола подходящего заявления начальство фирмы может понизить нормы выработки и нормы обслуживания. Учтена и возможность перевода на иную работу, которая исключала бы действие разных не очень благоприятных моментов на самом производстве. При данном средний доход прежней работы сберегается без изменений.

Ст. 255 ТК РФ предугадывает предоставление отпуска по беременности и родам согласно с врачебными показаниями. Как мы уже показывали, в зависимости от каких-либо моментов, срок отпуска возрастает на конкретное число дней. При данном выплачивается пособие по казенному соц.страхованию.

Благоприятные дни для зачатия

15.11.2015

Как забеременеть? Данный вопрос задается почти всеми представительницами слабого пола, когда прибывает пора иметь ребят. Бывают случаи, когда зачать не удается. И обстоятельств данному быть может немало. Это и патология разных органов, стрессовые ситуации, и еще неблагоприятный период времени для зачатия.

Благосклонные дни для зачатия вполне возможно высчитать

Уже подтверждено, что существуют так-называемые подходящие дни для зачатия. Данный период приходится на тогда время, прежде чем прошла овуляция, приблизительно на 15-й день менструального цикла, когда наблюдается созревание яйцеклетки. При данном это целиком зависит от длительности того периода, который продолжается от одной менструации до другой.

В хозяйственных условиях вполне возможно высчитать аналогичного семейства подходящие дни. В современном мире употребляются приборы и Особые исследования в форме полосок, что имеют все шансы квалифицировать, когда надлежит решать энергичные воздействия по зачатию.
Еще 1 вариант, позволяющий вычислить, когда гораздо лучше предпринять попытку забеременеть, это мерить базальную температуру. Эти деяния надлежит совершать только лишь днем. Надо мерить ее или же во влагалище, либо в полости рта, или в прямой кишке. Представительнице слабого пола нужно вести ежедневник, в каком отмечается специфический график уровня температуре по отношению к любому дню менструального цикла. И в случае если неустанно вести такие исследования, вполне возможно обнаружить, что перед температурным ростом случается регресс характеристик. Время меж этими 2 параметрами и будет тем периодом, когда наблюдается овуляция.
Вполне возможно забеременеть и применяя этнические средства. Ведомо, что витамин Е способен провоцировать половую функцию и дам и представителей сильного пола. Он может помочь действовать в полную силу яичникам. А вот где находится данный витамин? В цветках розы, в облепихе и в тыкве. Делайте настои из них. Тыкву вполне возможно есть в идее разнородных блюд.

Может помочь в случае бесплодия и отвары такой травки как шалфей. Применяются в таких же целях и целые сборы лечебных растений. Еще 1 именитая травка – это ортилия однобокая. Частенько ее среди народа именуют боровой маткой. Впрочем надлежит припоминать, что без помощи других употреблять в том числе и эти все травки не нужно. Сначала нужно проконсультироваться у врача.
Деяния при стремлении забеременеть

Воздействия при стремлении забеременеть

Проблеммы с зачатиемЕсли не прошло и года и вы на протяжении этого времени не сумели забеременеть, не нужно волноваться. Вполне возможно, надлежит несколько подождать. Занимайтесь сексом более нередко. От 1-го раза навряд ли выйти забеременеть. Не нужно использовать в это время некоторые диеты. Похудание дурно сказывается на гормонах, что в большей степени несут ответственность за зачатие.

Помимо того, нужно будет полноценно кормиться. Сбалансированное рациону готов стать основой для возможности забеременеть. Предпочтительно проконтролировать и тогда, как одевается представитель сильного пола. Часто они любят надевать узкие штаны и нижнее белье. А так как в таковых случаях качество сперматозоидов существенно ухудшается. Вполне возможно, в следствии этого у вас и образуются трудности с зачатием. 
Меньше возможности забеременеть, ежели представительница слабого пола курит. Сигареты способен снижать уровень гормонов. Кофе не предпочтительно употреблять. Всем ведомо, что кофеин, который в нем находится, негативно оказывает большое влияние на детородные функции.
Обычное оплодотворение нельзя. Что делать?

Обычное оплодотворение невыполнимо. Что делать?

Ежели обычное оплодотворение невероятно, нужно задуматься о искусственного происхождения осеменении. Сходственный вариант применим порой аномалий положений матки либо влагалища. Так как вполне возможно и это, когда сперма просто не попадает в необходимое место. Методом введения сперматозоидов простым врачебным шприцов в полость матки вполне возможно достигнуть потрясающих последствий. Но нередко аналогичных процедур приходится делать несколько.

Еще 1 метод забеременеть – это извлечение яйцеклетки, которая помещается в калорийную среду со сперматозоидами мужчины. Вне матки наблюдается оплодотворение. Медицинские работники каждый день смотрят за данным действием. И как достигается итог, оплодотворенную яйцеклетку вводят в матку барышни, где в последующем плод и развивается.

планирование беременности

15.11.2015

Самый лучший вариант подготовки к рождению малыша – это намечать беременность. После этого вполне возможно обращаться к докторам и проходить многообразные обследования, чтоб приготовиться к зачатию.

Наступает все с посещения врача-гинеколога. Он проведет осмотр и проверит, наличествуют ли у вас некоторые болезни, связанные с половыми органами. Вы обязаны будете поведать врачу и о том, были ли у вас аборты, случаи беременности, какими вы используете средствами контрацепции.

Надлежит помимо прочего обратиться и к терапевту, чтоб выявить болезни другого нрава, к примеру, хронических хворей сердечно-сосудистой системы и т.д. Непременно надлежит приехать в стоматолога, ЛОРа, аллерголога при наличии аллергий, и еще других профессионалов, прохождение которых вам назначит терапевт. В случае если будут обнаружены некоторые болезни, их нужно будет вылечить до зачатия, чтоб не помешать самочувствию грядущего малыша.

Важно проверить также такой момент как хромосомный набор опекунов. Бывают случаи, когда детки появляются неполноценными исключительно потому, что младенец как оказалось носителем хромосомного дисбаланса. В конкретный период времени у супругов может случится хромосомная перестройка, что и может привести к отмеченным выше обстановкам. И конкретно исследования в данной области позволяют избежать зарождение похожих случаев.

Специфики поведения супругов перед зачатием

Специфики супругов при планированииСупругам не нужно забывать о том, что перед зачатием нужно будет категорически отказаться от приема алкогольных напитков, а еще не выкурить. Тем более не рекомендовано воспринимать наркотики. Предпочтительно категорически отказаться от собственных вредоносных привычек за несколько месяцев до того эпизода, как случится зачатие.

В 1-ые 12 недель беременности формируются органы малыша, потому в данный период нужно будет вести верный образ жизни. Беременная представительница слабого пола обязана брать на себя витамины, получать настоящее кормление, категорически отказаться от физических нагрузок и по возможности не психовать. Не нужно воспринимать и некоторые лечебные средства. Это позволительно исключительно строго по советы врача.

Несчетная обязанность накладывается и на основателя малыша. Конкретно во время беременности он обязан показывать максимально внимания к грядущей мамы собственного малыша. Так как от его поддержки находится в зависимости чрезвычайно немало. Зачастую бывало и это, когда негативное отношение основателя становилось основанием выкидыша.

Планирование беременности – лучший из лучших прием родить хотимого малыша. Помимо того, сначала обследовавшись, реально избежать неблагоприятного действия разного семейства болезней мамы на самочувствие малыша. Но зачатие больше наблюдается спонтанно. Вполне возможно, нужно позаботиться о собственном будущем потомстве и начать намечать рождение ребят?

СПЕРМОГРАММА - АНАЛИЗ СПЕРМЫ

15.11.2015

При планировании беременности нужно обследоваться не лишь представительницам слабого пола, но и представителям сильного пола. Медицинские работники в первую очередь рекомендуют грядущим папам сдать тест спермы – спермограмму. Этот тест спермы принимает во внимание как физические характеристики (цвет, аромат, вязкость, размер, pH и т.д.), так и микроскопические (количество и подвижность сперматозоидов). Все данные характеристики находятся в зависимости от почти всех наружных и внутренних причин. Потому чтоб итог анализа был верным, перед сдачей анализа нужно выполнить последующее условие – на протяжении 2-7 дней (оптимально 4 дня) воздержаться от спиртного во всяком форме, сильнодействующих медикаментозных веществ, перегрева (откажитесь временно от посещения саун, бань, страстных ванн), и, в конце концов, от семяизвержения.

Как наблюдается сама процедура?

На практике нередко медицинские работники не поясняют больному отчетливо характеристики его спермы. И здесь встает ряд вопросов: Какой из характеристик не соответствует норме? Что с данным делать? Как соединены характеристики меж собой?

Нужно упомянуть, что любая лаборатория имеет собственные нормы, потому, когда вы получаете на руки последствия анализов, непременно проверяйте, чтоб были указаны рядом с любым показателем его норма для этой лаборатории.

Ниже указаны главные характеристики спермограммы с короткими комментариями.

Срок полового воздержания перед анализом. Подходящий срок 4 дня, в случае неисполнения этого условия спермологический диагноз надлежит считать некорректным.
Единый размер эякулята. Ежели размер составил меньше 2 мл, вариант рассматривается как микроспермия. Управление ВОЗ верхний предел показателя не ограничивает.
Расцветка эякулята. Норма: белоснежный, желтый либо серый. Красноватый или же бурый расцветка обусловлены пребыванием крови, что показывает на присутствие опухоли, камешков в предстательной железе либо травм.
pH (соотношение полезных и отрицательных ионов). Обыкновенно его норма в пределе 7,2-7,8. отклонение от нормы показывает на воспалительный процесс в придаточных половых железах.
Время разжижения спермы до норм вязкости. 1 из наиглавнейших характеристик, ибо в случае долгого разжижения сперматозоиды больше пребывают во влагалище, кислая среда которого гораздо понижает их подвижность, а значит и их способность к оплодотворению. Обычное время разжижения до 60 мин.
Вязкость (консистенция). Измеряется в сантиметрах нити, при которой она складывается в каплю и отделяется от пипетки или же специальной иглы. Капля нормальной разжиженной спермы не обязана растягиваться более чем на 2 см., т.к. фертильность больных, вязкость спермы которых превосходит 2 см, гораздо снижена.
Плотность (количество сперматозоидов в 1 мл. эякулята). Норма: 20 млн/мл и более. Повышение либо понижение плотности сперматозоидов ориентируется как полизооспермия либо олигозооспермия соответственно.
Общее число сперматозоидов. Норма: от 40 до 600 млн.
Подвижность сперматозоидов. Здесь главное, чтоб у вас было достаточное число подвижных сперматозоидов, другими словами тех, что готовы оплодотворить яйцеклетку. Все сперматозоиды разделяются на группы – неподвижные, неподвижные и активноподвижные.
Морфология. Тут наличествует в виду содержание в эякуляте сперматозоидов с обычными постройкой и готовых к оплодотворению. Не присутствует единичного воззрения у профессионалов, потому этот показатель считается самым субъективным и разноплановым. На смещение в худшую сторону морфологических характеристик оказывает большое влияние экология, неприятности и т.д., в следствии этого они имеют непостоянный характер.
Агглютинация сперматозоидов. Иными словами, это слипание сперматозоидов меж собой, которое мешает их перемещению. Предпосылкой агглютинации обыкновенно считаются нарушения в иммунной системе.
Лейкоциты. Ежели у вас заметили лейкоцитов более нормы, это показывает на присутствие воспалительного процесса в половых органах.
Эритроциты. В норме обязаны отсутствовать. Их Наличие быть может обусловлено травмами половых органов, опухолями, наличием камешков в простате. Беспокойный симптом!
Амилоидные тельца. Стереотипов ВОЗ нет. Неимение амилоидных телец говорит о понижении функции предстательной железы.

ОПЛОДОТВОРЕНИЕ ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНОЕ

15.11.2015

Во всем мире способ ЭКО(Экстракорпоральное оплодотворение) рассматривается как главный при излечении бесплодия. Он эффективен при всех его формах. Помимо того, ЭКО часто рассматривается, как единый выход для семей, в каких болен представитель сильного пола. 

Экстракорпоральное оплодотворение — сравнимо юный способ исцеления бесплодия. В первый раз он был применён в Великобритании в 1978 году. Но еще 200 годов назад предпринимались похожие пробы. На данный момент ЭКО во всём мире рассматривается как главный способ исцеления бесплодия. 

В каких случаях помогает?

Экстракорпоральное оплодотворение отлично при всех формах бесплодия. К примеру, после внематочных беременностей, когда удалены 1 либо две маточные трубы; после воспалительных болезней, когда проходимость маточных труб нарушена и реконструировать её нет возможности; при неимении яичников. 

Помимо того, Экстракорпоральное оплодотворение нередко рассматривается как единый выход для семей, в каких болен представитель сильного пола — когда спермы мало или же когда в ней  сперматозоидов. В таких случаях врачами-андрологами разработаны методы получения спермы искусственного происхождения путём. С поддержкой пункции, операции или же специального излечения. Правда, время от времени при мужском факторе бесплодия не потребуется исполнять ЭКО, достаточно использовать полученную искусственного происхождения путём сперму в полость матки. При надобности данную операцию вполне возможно твердить. 

Как нередко применяется?

К раскаянию, способ Экстракорпоральное оплодотворение используется нечасто. Первопричин тому немало. Во-1-х, данный способ излечения дорог и доступен далеко не многим клиентам. Во-2-х, способ молод и в нашей стране почти все лекари в том числе и не знают о его превосходстве и способностях. И в конце концов, страна не ставит впереди себя задачку исправить ситуацию невысокой рождаемости в стране способом ЭКО и фактически не финансирует данный вид исцеления. В следствии этого ЭКО в Рф распространяется медлительно, центры экстракорпорального осеменения вполне возможно сыскать исключительно в солидных населенных пунктах. 

В это же время за рубежом использование способа ЭКО для излечения бесплодия считается обыкновенным делом. О данном способе как следует осведомлены и медицинские работники и больные. Обстановка там так открытая, что в том числе и от ребят, родившихся после ЭКО, никто не умалчивает ситуацию их возникновения. 

Экстракорпоральное оплодотворение и церковь

1-ое Экстракорпоральное оплодотворение в Великобритании прошло в церковной больнице. Вполне возможно заявить, что и церковная, и протестантская церковь нейтрально относятся к способу. Иудаизм аналогично не имеет ничего против зачатия в пробирке. И в том числе и в мусульманских государствах, невзирая на жесткий религиозный уклад жизни, ЭКО обширно используется. 

У православной церкви нет покуда определённого дела к ЭКО. Почти все верующие люди, перед тем как осмелиться пользоваться данным способом излечения бесплодия, спрашивают совета у священника. Ответ находится в зависимости от индивидуального дела священника к ЭКО и его информированности. Современно мыслящий святой основатель благословит пару, а сторонник церковых догм может отдать неаргументированный запрет. В том числе и не взирая на неодобрение церкви, почти все верующие люди делают Экстракорпоральное оплодотворение. А с крестинами ребёнка, зачатого в пробирке трудностей не случается. Единственное, что в способе ЭКО категорически не одобряется церковью, это так именуемая «редукция эмбрионов», когда из матки удаляются «лишние» пересаженные эмбрионы — церковь осматривает это как аборт. 

Обследование 

Ежели безуспешная пара обратилась в 1 из центров по излечению бесплодия, тогда первым рубежом будет обследование обоих партнёров. Даме обыкновенно производится УЗИ, тесты крови на гормоны, тесты на СПИД, гепатит, сифилис. Парню — спермограмма. При потребности ведутся генетические тесты. Обследование занимает примерно 2 недельки. После обследования принимается решение, какой способ исцеления бесплодия показан любой точной паре. В тех случаях, когда в ЭКО нет потребности (например, при неимении беременности на протяжении 2-ух лет общей жизни) больные получают надлежащие советы. 

Гормональные вещества 

После обследования барышне назначают Специализированные гормональные вещества, что стимулируют подъем и созревание не одного-двух (как при обыкновенном цикле), а нескольких фолликулов. Это нужно будет, потому что для проведения ЭКО необходимо иметь некий запас зародышей. Барышня сама каждодневно делает себе инъекции гормональных веществ. Длительность гормонального излечения составляет примерно 2 недельки. 

Далее барышне изготавливается пункция фолликулов. Процедура ведется амбулаторно, под наркозом. Иглой через влагалище под контролированием УЗИ производится пункция созревших фолликулов из яичников. Этим образом, получают несколько яйцеклеток. Данная процедура малотравматичная, после неё не случается осложнений. 

Получение спермы 

В случае если представитель сильного пола здоров — трудностей с получением необходимого числа спермы обыкновенно не случается. В тех случаях, когда нарушен сперматогенез, представитель сильного пола нуждается в специальном излечении. Бывают ситуации, когда сперма вырабатывается, но получить её натуральным путём не видится вероятным. Тогда уже доктор исполняет пункцию. Данная манипуляция ведется под наркозом. Присутствует возможность осеменения яйцеклетки единственным сперматозоидом. 

Экстракорпоральное оплодотворение 

Лично Экстракорпоральное оплодотворение ведется врачами-эмбрионологами в условиях эмбриологической лаборатории. С применением прогрессивной аппаратуры в Особых растворах ведется соединение сперматозоида и яйцеклетки. Через 2-4 дня эмбрионы готовы для последующего момента. 

Предимплантационная диагностика 

Предимплантационная диагностика — это способ исследования эмбриона, приобретенного в следствии ЭКО, перед его перенесением в матку. С поддержкой идущих в ногу со временем генетических технологий вполне возможно исследовать эмбрион, состоящий всего из 4-8 клеток. С поддержкой этого способа диагностики выявляются грубые пороки становления эмбриона и потомственные хромосомные хвори, такие как хворь Дауна, гемофилия и др. Помимо того, при помощи предимплатационной диагностики вполне возможно квалифицировать пол грядущего ребёнка. 

Перенесение зародышей в матку 

Перенесение зародышей в матку — самая несложная процедура из всего способа. С поддержкою специального эластичного катетера 2-3 оплодотворенные яйцеклетки переносят в полость матки. Для этого не потребуется обезболивания. После перенесения яйцеклеток барышня может идти домой, на работу. Практически никакого специального режима не потребуется. Тем не наименее, в каких-либо центрах ЭКО выдаются больничные листы. Конечно, после процедуры представительницам слабого пола не рекомендованные немалые физические и эмоциональное перегрузки. 

Беременность 

Беременность при ЭКО начинается в 20-25 случаях из 100. Потому сама процедура величается попыткой. Из 20 наступивших беременностей родами кончаются примерно 18. После введения зародышей 1 раз в 3 дня необходимо контролировать уровень гормонов в крови. Через 12 дней производится анализ на беременность. В случае многоплодной беременности по желанию барышни исполняют редукцию — удаление «лишних» зародышей. 

Роды 

Роды при беременности после ЭКО ничем не различаются от обыденных. В тех случаях когда первопричина бесплодия — хворь барышни, роды ведутся с учётом точной хвори. к приему осеменения это уже не имеет практически никакого дела. 

Ребята 

По воззрению медицинских работников, зачатые в пробирке ни чем же не различаются от оставшихся. Тем не наименее, есть мнение, что такие ребята лучше обучаются, но больше недомогают. Лекари считают, что такое может быть соединено с излишней опекой долгожданного ребёнка. 

ЭКО и эндоскопия 

Современные репродуктивные технологии включают в себя не исключительно ЭКО, ведь и эндоскопические способы излечения бесплодия. С поддержкою специальной техники вполне возможно возобновить проходимость маточных труб. Это делается и при гистероскопии (через влагалище и полость матки) и при лапароскопии (через переднюю брюшную стенку). В случае если излечение эндоскопическими способами оказывается бессмысленным, пациенткам обыкновенно советуют Экстракорпоральное оплодотворение. От случая к случаю перед экстракорпоральным оплодотворением нужно пройти некоторое исцеление с внедрением эндоскопии, к примеру рассечение внутриматочных загородок, спаек и т.д. Лучше всего, ежели эндоскопическое исцеление и ЭКО ведется в некоем центре — преемственность и коллегиальность в медицине практически постоянно действует на благо больного. 

Число поползновение ЭКО 

Как ведомо, беременность начинается только в 17-18 процентах поползновение синтетического осеменения. Встает вопрос: как быть тем 80 из 100 дам, у которых не настала беременность? Какое количество раз вполне возможно решать пробы ЭКО? 

В каждом отдельном случае данный вопрос принимается решение лично. Сама процедура ЭКО фактически не опасна и может повторяться немало раз. У каких-либо пар беременность начинается с 8-10 поползновения. Мудрый предел числа поползновение есть, он ориентируется медицинским работникам в зависимости от точной ситуации. Любая попытка оплачивается в отдельности. При повторных поползновениях вполне возможно внедрение зародышей, не использованных в предшествующей попытке. К раскаянию, гарантии пришествия беременности при ЭКО никто уяснить не может. 

Донорство яйцеклеток 

При пункции фолликулов быть может получено наибольшее, чем нужно будет число яйцеклеток. В таких случаях здоровым представительницам слабого пола предлагают быть донорами. Их яйцеклетки будут применены в тех случаях, когда у пациентки нет собственных яйцеклеток — после удаления яичников, в менопаузе, при изменённых яичниках и др. Для того, чтоб поощрять донорство, барышня, согласившаяся дать собственные яйцеклетки, меньше выплачивает за попытку ЭКО. Конечно, донорство яйцеклеток анонимно, у донора нет практически никаких прав на ребёнка, родившегося из её яйцеклетки. 

Донорские яйцеклетки оплодотворяются спермой супруга той барышни, которой они имплантируются. В таком случае гормональная подготовка к ЭКО не потребуется. В основной массе центров ЭКО избыточные оплодотворённые и неоплодотворённые эмбрионы сберегаются в замороженном состоянии в независимости от того, будут они приняты на вооружение у иных дам или же нет. Срок хранения определён в 55 лет. 

Экстракорпоральное оплодотворение в менопаузе и у представительниц слабого пола с удалёнными яичниками 

Пришествие беременности и её успешное вынашивание вполне возможно почти что во всех случаях, когда у барышни есть матка. Пациентки в возрасте 40-50 лет также имеют все шансы иметь деток. Традиционно барышни этого возраста обращаются к ЭКО вынужденно — в случае, ежели был убит младенец, при поздних браках и так дальше. Ежели беременность не противопоказана барышне по состоянию самочувствия, тогда используется способ ЭКО. Течение первого триместра беременности традиционно сопрягается с заместительной гормональной терапией, далее она откладывается и беременность проходит без помощи других. 

Отягощения при ЭКО 

Главное отягощения, с которым сталкиваются лекари — это многоплодная беременность. Помимо того, от случая к случаю после редукции зародышей может развиться выкидыш. Осложнением гормональной терапии, проводящейся перед ЭКО, готов стать синдром гиперстимуляции яичников. Он имеет место быть болями в животике, вздутием животика. При его значимой диагностике поддаётся устранения. Важно при выходе в свет некоторых малоприятных чувств в период гормональной терапии незамедлительно приступать к медицинскому работнику. Внематочная беременность при ЭКО встречается нечасто. 

Суррогатное материнство 

Экстракорпоральное оплодотворение используется при суррогатном материнстве — вынашивание барышней ребёнка для другой дамы. Чаше всего суррогатное материнство встречается между членов семьи. В том случае, когда барышня не имеет возможности сама выносить ребёнка, её яйцеклетка, оплодотворённая спермой супруга, подсаживается другой даме. Коммерческое суррогатное материнство — вынашивание деток за оплату, не имеет практически никакой юридической базы и употребляется нечасто, т.к. каждый раз встает немало нравственных, экономических и юридических трудностей. 

Цена 

В Европе цена ЭКО составляет три-пять тыщ $, в СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ — практически 10. В Рф ЭКО кроме того считается коммерческой процедурой. Средняя стоимость по Столице — 15 тыщ руб., и помимо того, представительнице слабого пола нужно прикупить вещества для стимуляции яичников. При применении донорской яйцеклетки нет потребности оплачивать гормональную подготовку, но цена процедуры будет выше. При донорстве яйцеклеток цена процедуры меньше. 

ЭКО не входит в програмку неотъемлемого мед страхования, муниципальных субсидий на его проведение аналогично нет. Впрочем каким-либо категориям горожан предоставляются бонусы. Более доскональную информацию вполне возможно получить непоследственно в больницах, делающих Экстракорпоральное оплодотворение.

II Всероссийский фестиваль дошкольного образования

04.11.2015

II Всероссийский фестиваль дошкольного образования

http://wqi.info
все интересное о еде

С 26 по 28 июня в Санкт-Петербург прошла I Всероссийская конференция «Сопровождение специалистов дошкольных образовательных организаций в освоении и реализации нового закона об образовании РФ, ФГОС дошкольного образования» и II Всероссийского фестиваля дошкольного образования, в рамках которого состоялось подведение итогов и вручение наград лауреатам конкурса «Лучшее дошкольное образовательное учреждение – 2015».

 В оргкомитет конкурса поступило более шестисот заявок от дошкольных образовательных учреждений из разных уголков России. Члены экспертного совета отметили общий высокий уровень и практическую ценность представленных проектов. 207 участников были отобраны членами экспертного совета и стали победителями - лауреатами конкурса «Лучшее дошкольное образовательное учреждение – 2015». В состав экспертного Совета вошли представители профессионального педагогического сообщества и органов управления образованием.

Конкурс проводился в целях выявления и трансляции лучших моделей дошкольного образования, повышения эффективности деятельности организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования, по организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Привлечения к системе дошкольного образования внимания общественности, родителей, представителей бизнес – сообщества. Активизации инновационной деятельности образовательных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования. Выявления, поддержки и поощрения, творчески работающих коллективов образовательных организаций, распространения инновационного опыта, общественного признания личного вклада отдельных педагогов и педагогических коллективов.

В ходе конференции «Сопровождение специалистов дошкольных образовательных организаций в освоении и реализации нового закона об образовании РФ, ФГОС дошкольного образования» участники не только поделились опытом успешной работы, но и подняли целый ряд актуальных проблем.

Основными докладчиками и ведущими деловой программы конференции стали Кудрявцева Елена Александровна, к.п.н., заместитель генерального директора ООО «Издательство «Учитель», руководитель регионального общественного движения «РОЗА», и Додокина Наталья Викторовна, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

После конференции состоялась торжественная церемония награждения лауреатов конкурса «Лучшее дошкольное образовательное учреждение – 2015». Награды победителям вручала член экспертного Совета конкурса Кудрявцева Елена Александровна. Лауреаты конкурса получили медаль, подтвержденную дипломом «Лучшее дошкольное образовательное учреждение – 2015», подписанным членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса.

Настоящим подарком лауреатам конкурса от организаторов стала концертная программа, в которой приняли участие творческие коллективы Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Список Организаций-лауреатов конкурса «Лучшее дошкольное образовательное учреждение – 2015»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 167»    
Гориненко Елена Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №52    
Зимина Татьяна Владимировна

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация «Центр дошкольного развития Детский сад №17 «Мамонтёнок» города Черкесска»    
Биджева Светлана Ибрагимовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории №50 Кировского района города Ростова-на-Дону    
Левченко Галина Вадимовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №9    
Петрова Татьяна Николаевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» - комбинированного вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Видягина Ирина Евгеньевна

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация общеразвивающего вида «Детский сад №18 «Звёздочка» города Черкесска    
Антонюк Ирина Владимировна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад №37 «Полёт»    
Озова Гащат Магомет-Гериевна

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»    
Попова Любовь Ивановна

Негосударственное образовательное учреждение «Детский сад «Пермячок» город Пермь    
Богодвид Людмила Егоровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №38 поселка Кубанский муниципального образования Новопокровский район    
Козак Виктория Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №219 общеразвивающего вида Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Загидуллина Зульфира Мидхатовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №53 г. Томска    
Овсянникова Ольга Донатовна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7    
Логинова Надежда Васильевна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №15 «Страна чудес»    
Куклина Валентина Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Олененок» МО «Алданский район» РС (Я)    
Ремезова Зоя Григорьевна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №61 «Флажок» города Смоленска    
Богданова Марина Яковлевна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение детский сад 32 г. Хабаровск    
Корнеева Ирина Ивановна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №117» Ленинского района г. Саратова    
Пленкина Ирина Петровна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Воронцовский детский сад Павловского муниципального района Воронежской области    
Бородавченко Валентина Анатольевна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Дошкольная Академия»    
Лекарева Людмила Геннадьевна

Автономная некоммерческая организация дошкольного образования «Английский садик»    
Голец Нина Дмитриевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №211» Ленинского района г. Саратова    
Иванова Алла Анатольевна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №89 «Умка» комбинированного вида»    
Николаева Марина Ивановна

Автономная некоммерческая организация в сфере дошкольного и начального общего образования «Маленькая страна»    
Коленченко Марина Сергеевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад «Кэскил»    
Самсонова Оксана Гаврильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» Елабужского муниципального района Республики Татарстан    
Субботина Тамара Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 34» г. Находка    
Рыжикова Елена Сергеевна

Муниципальное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников п. Судоверфь «Солнышко»    
Гришмановская Марина Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Упоровского муниципального района Упоровский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей    
Сарсикеева Алия Ельшибаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка- детский сад №5» с. Березовка Березовского района Пермского края    
Еремеева Светлана Анатольевна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Октябрьский детский сад»  Кизлярского района Республики Дагестан    
Свинцова Ирина Степановна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад  № 20    
Турилова Елена Константиновна

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида    
Павлова Оксана Михайловна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Кыымчаан» с. Мегино-Алдан, Томпонского района, Республика Саха (Якутия)    
Захарова Яна Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 200 «Эрудит» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики    
Федина Марина Васильевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Реутов «Детский сад комбинированного вида №5 «Аленький цветочек»    
Мачульская Наталья Алексеевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1» городского округа Самара    
Петрова Наталья Дмитриевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 39 «Радуга» г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан    
Кирьянова Светлана Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1 «Айгуль» г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан    
Бердина Наталья Гавриловна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №26 «Буратино» г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан    
Калиниченко Елена Михайловна

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №17»    
Сапрун Вера Арменаковна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №112» г. Сыктывкара    
Целищева Евдокия Георгиевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №31 «Журавушка»    
Савостьянова Татьяна Викторовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Снежинского городского округа «Детский сад комбинированного вида №13»    
Кабатова Оксана Александровна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №2 «Радуга» г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан    
Иванова Людмила Владимировна

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Теремок» Каменского муниципального района Воронежской области    
Дешевых Татьяна Анатольевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №69» Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Частоступова Виолетта Александровна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №181 ОАО «РЖД»    
Романенко Елена Евгеньевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №84 «Одуванчик»    
Корцева Татьяна Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №276»    
Романенкова Светлана Закарияновна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №25 «Улыбка»    
Качалова Лариса Николаевна

Негосударственное частное дошкольное образовательное учреждение «Умный Малыш»    
Некрасова Светлана Александровна

Детский сад «Радость моя»    
Питькова Оксана Александровна

Частное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Идеал»    
Клементьева Ольга Михайловна

Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 477»    
Бандура Татьяна Александровна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19 «Звездочка»    
Вышиваная Елена Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Солнышко» г. Долинска Сахалинской области    
Гакова Ольга Борисовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №58» - общеразвивающего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Бутенко Лариса Дмитриевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10 «Аленький цветочек» комбинированного вида»    
Сударикова Марина Геральдовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – «Центр развития ребенка – детский сад №10» городского округа город Стерлитамак Республика Башкортостан     
Фархшатова Газиля Минияровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №87» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Ротач Светлана Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – Детский сад №5» компенсирующего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Попкова Наталья Владимировна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 184 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»    
Сахно Тамара Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Мошакова Валентина Викторовна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад №34 «Журавлик»    
Ямщикова Алла Витальевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8» - общеразвивающего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Ефимова Вероника Винидиктовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 264 Калининского района городского округа Уфа Республики Башкортостан    
Чинаева Зиля Мансуровна

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №2»    
Дереглазова Юлия Ивановна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №59» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Лыкова Гульнара Хамзовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №30 «Улыбка» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан    
Полунина Людмила Анатольевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 Березка» посёлка Мостовского Муниципального образования Мостовский район    
Списивцева Валентина Степановна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида «Детский сад №27 «Аленький цветочек» г. Черкесск    
Хлынина Людмила Константиновна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №38 «Детский сад Будущего» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников    
Камаева Ирина Геннадьевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №188»    
Гольденберг Маргарита Леонидовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 35» - присмотра и оздоровления городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Панченко Ольга Ивановна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №6» Энгельсского муниципального района Саратовской области    
Кирияк Галина Николаевна

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №4 «Теремок» города Новопавловска    
Толокольник Вера Михайловна

МАДОУ «Центр Развития Ребенка – детский сад № 21» с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников г. Кызыла Республики Тыва    
Феденкова Лариса Алексеевна

Частное некоммерческое дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №348»    
Котелевцева Ольга Вячеславовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №57 общеразвивающего вида Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Демидова Яна Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребенка – детский сад №171 «Алые паруса»    
Накорякова Елизавета Леонидовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1 МО «Ахтубинский район»    
Макаревич Тамара Викторовна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №318 городского округа Самара    
Степыкина Вера Николаевна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребенка – детский сад №217 «Светлана»    
Истомина Ольга Борисовна

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Снежинского городского округа «Детский сад компенсирующего вида №29»    
Горбунова Валентина Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №270 общеразвивающего вида» Калининского района городского округа город Уфа Республика Башкортостан    
Сабирьянова Айгюль Анваровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №19 д. Жилина» Орловского района Орловской области    
Быкова Анна Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №48»    
Арутюнян Любовь Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 «Светлячок»    
Агапова Нина Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Петушок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей    
Фоменко Ирина Александровна

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад №54 «Седа»    
Юсупова Роза Эйлиевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 4 «Солнышко»    
Поддубная Любовь Дмитриевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новоселовский детский сад «Росинка» №24 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников    
Терскова Юлия Анатольевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №25 «Русалочка» города Южно-Сахалинска    
Лупарева Татьяна Николаевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №70 «Теремок» г. Балаково, Саратовской области    
Маряничева Наталья Ивановна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад «Колокольчик» п. Витим муниципального образования «Ленинский район» Республики Саха (Якутия)    
Николаева Марина Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №4 «Чебурашка» города Обнинска    
Прохорычева Наталия Евгеньевна

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 8 «Гнёздышко»    
Дамалаева Зарина Владимировна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида «Теремок»    
Магасумова Гульфия Фаритовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно-эстетического развития    
Грахольская Ирина Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №8 «Зоренька»    
Сабелькина Елена Николаевна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 «Колокольчик» Каменского муниципального района Воронежской области    
Землянская Валентина Ивановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №393 комбинированного вида «Росток»    
Кудюкова Наталья Анатольевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №222» комбинированного вида    
Дронова Ирина Николаевна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида №10 города Лабинска муниципального образования Лабинский район Краснодарского края    
Комарова Елена Сергеевна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №11» с. Спицевка Грачевского муниципального района Ставропольского края    
Немчинова Светлана Владимировна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр развития ребенка – детский сад №86 г. Сочи    
Новак Людмила Семеновна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Змиевский детский сад комбинированного вида №1»    
Макарова Вера Сергеевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №58 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Гильмутдинова Альфия Аксановна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развитию детей №12 с. Арзгир Арзгирского района Ставропольского края    
Дьяченко Лидия Петровна

муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №20 «Рябинушка»    
Бурякова Юлия Николаевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №26 «Почемучка» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан    
Мухаматдинова Альбина Шарифзяновна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад «Метелица»    
Хлюстова Виктория Валентиновна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка»    
Колесникова Тамара Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Радуга» городского округа Спасск-Дальний Приморского края    
Савело Лариса Валерьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №68 «Ромашка»     
Градюк Татьяна Николаевна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Росток»    
Кузнецова Юлия Павловна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Полевского городского округа «Детский сад №69 комбинированного вида»    
Орехова Елена Николаевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников №25 «Солнышко» села Покойного Буденовского района»    
Овчаренко Галина Витальевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – Детский сад общеразвивающего вида №10 «Кэксил» с. Хоринцы Олекминского района РС (Я)    
Кондакова Альбина Михайловна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Сардана» МО «Алданский район» МО РС (Я)     
Саввинова Вера Николаевна

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №220» открытого акционерного общества «Российские железные дороги»    
Крамник Лариса Михайловна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №47 «Радуга»    
Дорохова Наталья Михайловна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №77 «Родничок» «Детский сад компенсирующего вида» города Калуги    
Матвеева Галина Николаевна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Ючюгейский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей №21 «Тугутчаан» муниципального образования «Оймяконский улус (район) Республики Саха (Якутия)»
Егорова Ольга Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида № 55 «Веснушка»
Курчатова Любовь Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение  комбинированного вида Детский сад «Солнышко» с.Целинное муниципального района «Кызылский кожуун»,  Республики Тыва
Куулар Малина Давааевна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №51 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Зюзина Инна Вячеславовна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №1»    
Вахрушева Ольга Николаевна

МБДОУ детский сад «Кэскил»общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей    
Турантаева Валентина Евсеевна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное  учреждение Центр развития ребенка – Детский сад № 105 «Умка»
Костив Людмила Иосифовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №216   Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Зайко Татьяна Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10 «Золотая рыбка»
Шкляр Наталья Анатольевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Родничок» комбинированного вида с.Сарыг-Сеп Каа-Хемского района Республики Тыва    
Иргит-оол Херелмаа Анатолийевна

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 64 города Белгорода    
Мусанова Марина Михайловна

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 247» Заводского района города Саратова
Зарьянцева Светлана Александровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад №377городского округа Самара    
Карева Ольга Александровна

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад №90  
Ушакова-Славолюбова Оксана Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 2 «Калинка»    
Мельник Ольга Ивановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский 
сад №374» городского округа Самара
Васина Светлана Васильевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №18 п. Разумное Белгородской области»    
Кузнецова Валентина Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №64 «Журавленок» г.о. Тольятти    
Пронина Лариса Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 комбинированного вида города Тюмени    
Алексеева Марина Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Мишутка» г. Ак-Довурак Республики Тыва    
Бовей Лидия Кооповна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №86 «Почемучка» городского округа Тольятти    
Горобец Наталья Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №270    
Кораблева Светлана Степановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №107 «Суадон»    
Батырова Раиса Созрикоевна

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Тополёк» - общеразвивающего вида    
Долбнева Элла Валерьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №104 «Зорька», комбинированного вида    
Цыренова Татьяна Михайловна

МБДОУ «

Детский сад и школа: как уберечь ребенка от микробов

04.11.2015
Детский сад и школа: как уберечь ребенка от микробов

Детские сады и микробы всегда ходят рука об руку. Некоторые эксперты называют дошкольные учреждения "кладезями болезней".

Эти учреждения посещают дети разных возрастов, причем младшие еще носят подгузники. А это создает особую проблему в плане поддержания чистоты. «Если места, отведенные для смены подгузников, не поддерживаются в особой чистоте и не изолированы от других помещений, создаются все условия для распространения микробов», − говорит доктор Скотт. Особенно, если сами воспитатели не придерживаются правил гигиены рук.

Ситуация усугубляется тем, что маленькие дети часто тянут в рот все, что попадается им под руку. Дети постарше часто заражаются, прикасаясь пальцами к лицу. «По данным исследований, ребенок может прикасаться к собственному лицу до 80 раз в день», − говорит доктор Джерба.

Многие распространенные в детском саду микробы, особенно ротовирусы и норовирусы, циркулируют также и среди школьников. Большую проблему представляют школьные спортивные залы, где на спортивных снарядах и матах любят селиться стафилококки.

Отвечает ли гигиеническим требованиям детский сад, в который ходит ваш ребенок?

«Разумеется, детский сад невозможно полностью очистить от микробов, но можно сократить их количество», − считает педиатр из Омахи Лора Джей. Проверьте, осуществляет ли ваш детский сад нижеследующие мероприятия, для защиты детей от болезнетворных микроорганизмов. Если нет, возможно, вам следует повлиять на администрацию детского сада в этом отношении или хотя бы принять дополнительные меры к защите вашего ребенка.

1.    Есть ли в детском саду четкие критерии для родителей, в каких случаях заболевшие дети остаются дома, чтобы не заражать других?

2.    Детей отправляют домой, если у них поднимается температура, появляется понос или рвота?

3.    Детей приучают мыть руки, особенно до и после еды и после туалета?

4.    Сами воспитатели регулярно моют руки, особенно до и после кормления детей, после замены подгузников и вытирания сопливых носов?

5.    Надевают ли воспитатели перчатки, когда меняют детям подгузники?

6.    Если используются дезинфицирующие средства для рук, хранятся ли они в недосягаемых для детей местах?

7.    Посуда и столовые приборы в детском саду общие? Лучше было бы, чтобы они у детей были индивидуальные, принесенные из дома.

8.    Как часто и насколько тщательно проводится уборка, подвергаются ли чистке и уборке игрушки, столы и прочий инвентарь.

9.    Приглашают ли для проведения генеральной уборки профессионалов из службы быта? Они убирают качественнее.

Стратегия защиты от микробов:

Учите детей правилам гигиены рук. Приучайте их мыть руки с мылом в течение 10−15 секунд и делать это как можно чаще. Для дополнительной защиты можно использовать спиртовые дезинфицирующие средства. Исследование с участием 285 учащихся начальных школ обнаружило, что дети реже пропускают занятия по причине желудочно−кишечных расстройств, если пользуются дезинфицирующими растворами для рук и если их парты ежедневно дезинфицируются.

Принимайте душ. Поскольку метициллинрезистентный золотистый стафилококк МРЗС может передаваться контактным путем, школьникам после физкультуры, а особенно после занятий единоборствами следует принять душ и обязательно воспользоваться мылом.

Соблюдайте график вакцинации. Следите за тем, чтобы дети проходили вакцинацию в рекомендуемые врачами сроки.

При необходимости оставляйте детей дома. Если ребенок заболел, ему следует оставаться дома. В школу или в детский сад его следует отправлять лишь в том случае, если температура не повышалась последние 24 часа.

Готовим близнецов к детскому саду

04.11.2015

Все маленькие детки испытывают страх и некоторые неудобства во время смены своей привычной жизни. Итак, наступил момент, когда ребенка можно отдавать в детский сад. Адаптация к дошкольному заведению у всех ребятишек происходит по-разному. Иногда и одного малыша настроить на нужную волну очень сложно. А если в семье растут близнецы? Проблемы сразу же растут в геометрической прогрессии. Как же подготовить близнецов к детскому саду?


Да, в течение дня дети будут разлучаться с любимыми родителями, но друг с другом они будут продолжать контактировать. Именно поэтому некоторые воспитатели и детки-ровесники представляют близнецов единым целым. Этих малышей трудно воспринимать отдельно. А ведь каждый из них показывает свой характер, может развиваться несколько иначе. На это нужно обратить первостепенное внимание. Уже с раннего детства нужно развивать яркую индивидуальность каждого из близнецов. Зачастую родители выбирают ближайший к дому детский сад. Все правильно. Но лучше, если у воспитателя будет опыт общения с двойняшками. С этими ребятишками нужно общаться чуть иначе. Можно поговорить с работниками сада, изложить свои пожелания и соображения по поводу воспитания близнецов.


Детки-близняшки очень любят быть абсолютно похожими друг на друга. Родители одевают их в одинаковую одежду, покупают идентичные игрушки, говорят с детьми об одном и том же. Но малыши уже доросли до трех или четырех лет. Пришла пора немного изменить правила. Приобретите детям одинаковые костюмчики или платья, но пусть они немного различаются по цветовой гамме или имеют характерные особенности. Близнецы очень похожи, а сотрудники сада и его воспитанники должны различать детей. Можно даже приколоть к одежде небольшой бейдж с именем. Дома старайтесь разговаривать с близнецами по отдельности. Расспросите о нелегкой детсадовской жизни каждого ребенка, сравнивайте их не друг с другом, а с остальными ребятишками, не забудьте поинтересоваться успехами и достижениями детей.


Конечно, в разные группы близнецов отдавать нельзя, так как они пока не готовы разлучаться. Но вот понаблюдать за ними стоит. Именно в детском саду идет основная подготовка к школьной жизни. Воспитатели и методисты сделают определенные выводы о развитии детей, порекомендуют школу или направят в развивающий центр. Дети начинают раскрываться в дошкольном учреждении, демонстрировать свои способности и особенности развития. Да, растить близнецов не очень просто, но безумно интересно. Удачи!

Нравственно-патриотическое воспитание: опыт, проблемы и перспективы

04.11.2015

«Нравственно-патриотическое воспитание: опыт, проблемы и перспективы»

http://wqi.info
все интересное о еде

С 5 по 8 мая 2015 г. в Санкт-Петербурге прошла I Всероссийская конференция «Нравственно-патриотическое воспитание: опыт, проблемы и перспективы», в рамках которой были подведены итоги конкурса на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию «70 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ!».

В оргкомитет конкурса поступило более четырехсот заявок от образовательных организаций дошкольного, общего, дополнительного и среднего профессионального образования детей, содействующих формированию у учащихся патриотического сознания, духовно-нравственных ориентиров, из разных уголков России. Члены экспертного совета отметили общий высокий уровень и практическую ценность представленных проектов. 153 участника были отобраны членами экспертного совета и стали победителями в разных номинациях. В состав экспертного Совета вошли представители профессионального педагогического сообщества, общественных организаций и органов управления образованием.

Конкурс проводился в целях развития и совершенствования системы патриотического воспитания обучающихся, формирования у обучающихся патриотического сознания; формирования духовно-нравственных ориентиров, направленных на развитие национального самосознания; совершенствования работы образовательных организаций, реализующих программы патриотического воспитания; распространения и выявления инновационных форм и направлений работы по реализации мероприятий духовно-нравственного и патриотического воспитания; общественного признания личного вклада отдельных педагогов и педагогических коллективов в развитие системы патриотического воспитания.

Основные номинации конкурса:
- За лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию в общеобразовательном учреждении.
- За лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию в учреждении дополнительного образования детей.
- За лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении.
Специальные (дополнительные) номинации:
- За личный вклад в патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Лауреатам конкурса на торжественной церемонии награждения были вручены медаль «За лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию-2015», которая подтверждена дипломом, подписанным членами организационного комитета и экспертного Совета конкурса.

Список Организаций-лауреатов конкурса на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию «70 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ!»

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская музыкальная школа №3 им. М.И. Глинки»
Хвостова Ольга Вениаминовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №20 имени С.С. Станчева п. Каменоломни Октябрьского района Ростовской области
Острикова Любовь Николаевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Эртильская средняя общеобразовательная школа №1»
Поворов Павел Алексеевич

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 г. Каменск-Шахтинский Ростовской обалсти
Гулова Галина Николаевна

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр творчества детей и молодежи Аксайского района 
Омельченко Валерий Алексеевич

ГБ (С) КОУ школа-интернат №71 г.о. Самара
Межова Наталья Владимировна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №11 «Улыбка»
Романова Инна Александровна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Теремок» общеразвивающего вида городского поселения – г. Семилуки Воронежской области
Семыкина Ирина Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Шимановска»
Барышникова Татьяна Стефановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов»
Рагузина Виолетта Ильдаровна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 38 «Детский сад Будущего» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников
Камаева Ирина Геннадьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28» г. Белгорода
Козловцева Анна Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №149 г. Пензы «Непоседы»
Шкаева Татьяна Борисовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №21
Харитонова Татьяна Анатольевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Калининграда лицей №49
Осипова Людмила Григорьевна

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школа №4 – Дом детского творчества г.о. Чапаевск
Устинова Ольга Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №7 г. Клинцы Брянской области
Кравченко Валентина Николаевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 «Ивушка» г. Ивантеевка, Московская область
Шмарина Вера Хабировна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец творчества детей и молодёжи»
Иванцова Ирина Евгеньевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону
Хацкевич Надежда Федоровна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №99» г. Новокузнецка
Скрипцова Нина Петровна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей г. Хабаровска «Центр детского творчества «Народные ремесла»
Жученко Ольга Григорьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №9 имени А.Д. Искужина» городского округа г. Уфа Республика Башкортостан
Гаитбаев Ахият Гиниятович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского и юношеского творчества «Орион» Демского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Нугманова Илюза Кагармановна

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №96 ОАО РЖД»
Соколова Ирина Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа №25» Республика Хакасия
Богинская Нина Федоровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Межшкольный учебный комбинат №1» Авиастроительного района г. Казани
Морозов Раиф Гарифович

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района
Зимовейская Наталья Петровна

МДОУ Центр развития ребенка - детский сад «Олененок»
Шакова Валентина Николаевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №23»городского округа Саранск Республики Мордовия
Горлышкин Михаил Сергеевич

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно-эстетического развития
Грахольская Ирина Викторовна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Радуга» г. Подольск Московская область
Синодальнова Юлия Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №2 Ойсхарского сельского поселения» Гудермесского муниципального района
Албасова Наталья Дамировна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка - детский сад «Мир Детства»
Данилова Ольга Александровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кадетская морская школа-интернат имени Героя Советского Союза М.Гаджиева» г. Каспийск, Республики Дагестан
Омаров Омар Камалудинович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Костромы «Детская музыкальная школа №1 им. М.М. Ипполитова-Иванова»
Румянцев Сергей Борисович

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Красноярска «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Рассвет»
Гуцик Александр Николаевич

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Зайруллина Глюза Шакировна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов»
Чижевская Раиса Дмитриевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов «Центр образования»
Зендрикова Ольга Александровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств им. А.М. Кузьмина»
Беликова Раиса Васильевна

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов №33 г. Новочеркасска
Мухаев Михаил Петрович

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»
Гудкова Ольга Федоровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Гимназия №13»
Денисова Светлана Анатольевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №85
Ващук Наталья Александровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55» г. Рязани
Иванюк Нина Сергеевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №38 «Искорка»
Акрамова Марина Владимировна

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Йошкар-Олинский строительный техникум»
Коровина Любовь Николаевна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств №13 г. Ульяновска
Васильева Татьяна Степановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска гимназия №7
Полякова Галина Алексеевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №38 поселка Кубанский муниципального образования Новопокровский район
Козак Виктория Николаевна

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида г. Волгодонска
Белоусова Татьяна Яковлевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №31 «Алые паруса»
Сахарова Елена Викторовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2
Бежан Елена Валерьевна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр искусств «Шарм»
Скалозубов Максим Геннадьевич

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №4 «Теремок» города Новопавловска
Толокольник Вера Михайловна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №38 «Белочка»
Гамова Татьяна Владимировна

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова
Юдина Елена Владимировна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Селтинская средняя общеобразовательная школа
Коршунов Николай Александрович

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Корочанская школа-интернат»
Сухова Нина Дмитриевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа №2»
Пикалева Надежда Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22» города Чебоксары Чувашской Республики
Шестакова Надежда Ивановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»
Домущей Людмила Павловна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Умка» п.Товарково
Филина Елена Евгеньевна

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12» городского округа Сибай Республики Башкортостан
Гайнуллина Гильминур Яганшовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №24 «Пчелка»
Федорова Ольга Павловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 104 им. М.Шаймуратова Демского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Павлова Елена Владимировна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №28
Серебренникова Лидия Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Павлов Алексей Владимирович

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Профессиональное училище №9 г. Черемхово
Балабанова Марина Николаевна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа» муниципального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры городской округ Радужный
Салин Григорий Герасимович

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Иркутской области «Центр развития творчества детей и юношества «Узорочье»
Чернегов Владимир Михайлович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №30» города Норильска Красноярского края
Качанова Нина Алексеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №149
Костюнина Вера Владимировна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» муниципального образования город Ноябрьск
Жовнер Елена Сентябриновна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №5» п. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области
Брацихина Елена Николаевна

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пойковская средняя общеобразовательная школа №2»
Карпеева Ольга Юрьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
Войтко Ирина Степановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тандинская средняя общеобразовательная школа»
Егорова Надежда Михайловна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Давыдовский лицей»
Рощина Тамара Васильевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» имени Героя России Омарова Магомеда Омаровича
Гамзатова Мадинат Таймазовна

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда центр развития ребенка – детский сад №7
Шевцова Диана Олеговна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №30 комбинированного вида» г. Михайловска Ставропольского края
Расинская Лариса Дмитриевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» города Глазова Удмуртской Республики
Лыскова Наисма Газимзяновна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Петрозаводского городского округа «Детская музыкально-хоровая школа»
Шестакова Светлана Викторовна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №247» Заводского района города Саратова
Зарьянцева Светлана Александровна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №2 «Радуга» г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
Иванова Людмила Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр «Граница» имени Героя России Сергея Борина
Медведев Алексей Петрович

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка»
Колесникова Тамара Николаевна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»
Попова Любовь Ивановна

Государственное казенное специальное учебно-воспитательное учреждение Пермского края закрытого типа «Очерская специальная общеобразовательная школа закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением»
Жукова Ольга Валентиновна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей г. Абакана «ДХШ им. Д.И. Каратанова»
Кобыльцов Александр Григорьевич

Государственное казенное образовательное учреждение Волгоградский лицей-интернат «Лидер»
Жарикова Ирина Анатольевна

МАОО «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля» г. Перми
Красносельских Валентина Леонидовна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми
Титлянова Галина Николаевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Советский» г. Липецка
Скопинцева Любовь Сергеевна

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №233 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Чикаш Людмила Константиновна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №3»
Нигматуллина Минзяля Галимулловна

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Хабаровский краевой центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
Петрынин Александр Геннадьевич

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5» городского округа закрытое административно-территориальное образование город Межгорье Республики Башкортостан
Шварц Елена Николаевна

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28 г. Орска» Оренбургской области
Жуматаева Любовь Дмитриевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Лицей»
Петрук Лидия Андреевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 «Гармония» с углубленным изучением английского языка городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Канунникова Елена Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №35 «Щелкунчик» город Рубцовск
Щеклеина Татьяна Петровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 «Светлячок»
Агапова Нина Николаевна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская экспериментальная музыкальная хоровая школа-десятилетка №1»
Карташова Татьяна Анатольевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №69 «Чайка» города Смоленска
Соловьева Людмила Аркадьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №62 городского округа Тольятти
Приходько Галина Ивановна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Ишимбайская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7 VIII вида
Агзамова Альбина Галянуровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №83 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Цыбина Алла Павловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» муниципального образования город Ноябрьск ЯНАО
Крылова Любовь Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №3 «Белочка»
Никишова Ирина Георгиевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа №6» города Ковылкино Республики Мордовия
Моисеева Ирина Николаевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Тулуна «Детская художественная школа
Яворский Николай Александрович

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 Барабинского района Новосибирской области
Гутов Евгений Эдуардович

Негосударственное образовательное учреждение «Детский сад «Пермячок» город Пермь
Богодвид Людмила Егоровна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка №1354»
Постникова Анна Львовна

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №354 им. Д.М. Карбышева
Родионова Татьяна Константиновна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №737 Московской области
Рябцева Надежда Викторовна

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2092 имени И.Н. Кожедуба
Кутузова Лариса Сергеевна

Государственное казенное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Куртамышская кадетская школа-интернат»
Скутин Владимир Васильевич

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №37 «Аленушка»
Бунькина Лариса Викторовна

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Подснежник»
Гаврилюк Наталия Петровна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа №4 имени А.И. Шундулиди»
Черданцева Светлана Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новопавловская средняя общеобразовательная школа №33»
Кудрявцева Елена Петровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №15»
Павлова Галина Яковлевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №10 «Огонек» города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Мартынова Людмила Ивановна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №54
Голикова Ольга Геннадьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11 имени И.А. Бурмистрова города Ставрополя
Серикова Ирина Владиславовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Кэскил» г. Нюрба Нюрбинского района Республики Саха (Якутия)
Самсонова Оксана Гаврильевна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Школа искусств»
Братусь Валентина Викторовна

Негосударственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования Школа «Экология и Диалектика»
Шаркова Анна Васильевна

Негосударственное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №41 ОАО «Российские железные дороги»
Смолякова Инга Александровна

Негосударственное образовательное учреждение «Детский сад №75 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Московская Людмила Ивановна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение №1 «Детский сад «Рябинка»
Родина Ольга Геннадьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №54 «Аленушка»
Зайцева Валентина Алексеевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №20 «Ягодка»
Корнеева Татьяна Валентиновна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Бердская детская музыкальная школа им Г.В. Свиридова»
Соболевская Нина Александровна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №190ОАО «РЖД»
Тарикова Надежда Дмитриевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №12 «Брусничка»
Варфоломеева Татьяна Ивановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19 «Солнышко» комбинированного вида городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Крылова Марина Григорьевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Средняя общеобразовательная школа №2006
Илюхина Вера Алексеевна

Государственное казенное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Республиканская специальная (коррекционная) школа-интернат №2 VIII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Филиппов Гаврил Иванович

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №15 «Страна Чудес»
Куклина Валентина Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар гимназия №33
Долголенко Ирина Фоминична

Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Солнышко»
Авершина Анна Сергеевна

Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №22 ОАО «РЖД»
Заиграева Наталья Васильевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей «Детская художественная школа №14 имени А.А. Леонова»
Мальцева Раиса Иосифовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР- д/с №91 «Строитель» г. Улан-Удэ»
Убогаева Лариса Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа № 17 г. Челябинска
Истомин Дмитрий Валерьевич

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №54» города Барнаула Алтайского края
Чернега Галина Николаевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр технического творчества и информационных технологий
Ковалев Дмитрий Сергеевич

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 536
Шандарова Елена Николаевна

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа» г. Новокубанска МО Новокубанский район
Гребенюк Валентина Михайловна

II Всероссийский фестиваль инновационных продуктов

04.11.2015

II Всероссийский фестиваль инновационных продуктов

http://wqi.info
все интересное о еде

Со 2 по 4 октября в Санкт-Петербурге прошел II Всероссийский фестиваль инновационных продуктов, в рамках которого состоялось подведение итогов и вручение наград лауреатам конкурсов «Новаторство в образовании - 2015» и «ЛЕТО - 2015». В мероприятии приняли участие представители образовательных учреждений начального, общего, среднего профессионального и дополнительного образования из разных регионов России.

Традиционно Всероссийский фестиваль инновационных продуктов начался с круглого стола, на котором педагоги обсудили общие проблемы и вопросы. Особый интерес у участников Фестиваля вызвала экскурсия в одно из лучших образовательных учреждений Северной столицы, Академическую гимназию № 56 Санкт-Петербурга, работники которой поделились с гостями своим опытом создания инновационной образовательной среды.

В продолжение деловой программы мероприятия состоялась конференция, в ходе которой участники не только поделились опытом успешной и инновационной работы, но и подняли целый ряд актуальных проблем. Основными докладчиками и ведущими деловой программы конференции стали Кудрявцева Елена Александровна, к.п.н., заместитель генерального директора ООО «Издательство «Учитель», руководитель регионального общественного движения «РОЗА», и Ольга Геннадьевна Проказова к.п.н., заместитель генерального директора ООО «Издательство «Учитель».

После завершения деловой части Фестиваля состоялась торжественная церемония награждения лауреатов конкурсов «Новаторство в образовании - 2015» и «ЛЕТО - 2015». Награды победителям вручали члены экспертного Совета конкурса Елена Александровна Кудрявцева и Ольга Геннадьевна Проказова. Лауреаты конкурса «Новаторство в образовании - 2015» получили медаль «За новаторство в образовании-2015», которая подтверждена дипломом «Самый успешный проект - 2015» (по номинациям), подписанным членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса. Лауреатам конкурса «ЛЕТО - 2015» была вручена медаль «За лучшую организацию летнего отдыха и оздоровления детей и молодежи «ЛЕТО - 2015», также подтвержденную дипломом (по номинациям), подписанным членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса.

Настоящим подарком лауреатам конкурса от организаторов стала концертная программа, в которой приняли участие творческие коллективы Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Напомним, что Всероссийский фестиваль инновационных продуктов проводился в Санкт-Петербурге уже во второй раз, предыдущее мероприятие состоялось летом прошлого года. В этот раз в оргкомитет Фестиваля поступило в общей сложности более пятисот заявок от образовательных учреждений из разных уголков России. Члены экспертного совета отметили общий высокий уровень и практическую ценность представленных проектов. Всего по обоим конкурсам членами экспертного совета было отобрано 256 участников,  которые и стали лауреатами. В состав экспертного Совета вошли представители профессионального педагогического сообщества и органов управления образованием.

Лауреаты конкурса «ЛЕТО - 2015»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр «Граница» имени Героя России Сергея Борина    
Руководитель - Медведев Алексей Петрович

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №42»    
Руководитель - Семенкова Татьяна Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 имени Героя Советского Союза Н.Т. Антошкина    
Руководитель - Музюкова Ольга Юрьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19» Энгельсского муниципального района Саратовской области    
Руководитель - Васильева Юлия Анатольевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Синявинская средняя общеобразовательная школа»    
Руководитель - Шохина Оксана Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Детский сад №36»    
Руководитель - Джабраилова Ирина Леонидовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12    
Руководитель - Зоркальцева Инна Валериевна

Бюджетное учреждение Омской области дополнительного образования «Омская областная станция юных натуралистов»    
Руководитель - Рахматулина Наталья Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва»    
Руководитель - Савина Людмила Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных натуралистов» Кировского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Бычкова Клара Сагитовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа «Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 12»    
Руководитель - Ревина Александра Николаевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Республиканский детско-юношеский центр туризма и краеведения» Министерство образования и науки Республики Бурятия    
Руководитель - Кырмыгенов Даша Бальжинович

НОЧУ средняя общеобразовательная школа «Премьерский лицей»    
Руководитель - Иванова Елена Владиславовна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №135» открытого акционерного общества «Российские железные дороги»    
Руководитель - Краюхина Ольга Вениаминовна

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №3 VIII вида, г. Березники, Пермский край    
Руководитель - Никитина Оксана Николаевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №216 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Зайко Татьяна Васильевна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр развития творчества детей и юношества"    
Руководитель - Оленина Светлана Владимировна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 47 г.Улан-Удэ"    
Руководитель - Трофимова Тамара Мункуевна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Перми «Детская школа искусств №11»    
Руководитель - Ламаш Людмила Ивановна

Муниципальное бюджетное Общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Кумертау Республики Башкортостан    
Руководитель - Корепина Альфия Ринатовна

муниципальное образовательное учреждение «ЧОКУРДАХСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»    
Руководитель - Черемкина Наталья Сергеевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №38 «Детский сад Будущего» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников    
Руководитель - Камаева Ирина Геннадьевна

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан    
Руководитель - Сафаров Анвар Вахитович

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №134 «Жемчужинка» города Чебоксары Чувашской Республики    
Руководитель - Садовникова Наталия Николаевна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»    
Руководитель - Егорова Светлана Владимировна

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация общеразвивающего вида «Детский сад №18 «Звездочка» города Черкесска    
Руководитель - Антонюк Ирина Владимировна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №28    
Руководитель - Гринькова Нина Алексеевна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей г. Хабаровска «Центр детского творчества «Народные ремесла»    
Руководитель - Жученко Ольга Григорьевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей г. Козьмодемьянска»    
Руководитель - Толстов Вениамин Валерьевич

Смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных натуралистов»    
Руководитель - Ивин Виктор Денисович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Чебоксарская детская художественная школа № 6 имени Акцыновых»    
Руководитель - Аксёнов Владимир Васильевич

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №88 «Одуванчик»    
Руководитель - Касаткина Татьяна Владимировна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Воронцовский детский сад Павловского муниципального района Воронежской области    
Руководитель - Бородавченко Валентина Анатольевна

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Башкирский лицей имени Рамазана Уметбаева»    
Руководитель - Нугаманов Иштуган Раисович

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» д. Аверины Афанасьевского района Кировской области   
Руководитель - Резникова Татьяна Владиславовна

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия имени А.Грина» г. Кирова    
Руководитель - Юдина Елена Владимировна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Руководитель - Маркелова Евгения Николаевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №374 городского округа Самара»    
Руководитель - Васина Светлана Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Лицей №200»    
Руководитель - Дергилёва Надежда Станиславовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Гимназия №7 «Сибирская»    
Руководитель - Ковалева Маргарита Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №270    
Руководитель - Кораблева Светлана Степановна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Ворошиловского района города Ростова-на-Дону «Центр детского творчества»    
Руководитель - Хацкевич Надежда Федоровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №41    
Руководитель - Баунина Наталья Анатольевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств Уссурийского городского округа»    
Руководитель - Моисеева Людмила Владимировна

казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»     
Руководитель - Козловская Людмила Борисовна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей – интернат №61»    
Руководитель - Буинов Владимир Абагалович

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №15 «Страна чудес»    
Руководитель - Куклина Валентина Викторовна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1» Тальменского района, Алтайского края    
Руководитель - Масловская Ольга Ивановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение технический лицей №176 Карасукского района Новосибирской области    
Руководитель - Кривушев Сергей Александрович

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»    
Руководитель - Бадарханова Лидия Ендоновна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32 г. Хабаровск    
Руководитель - Корнеева Ирина Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Белоярская средняя общеобразовательная школа №3»    
Руководитель - Федорова Наталия Васильевна

МОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников п. Судоверфь «Солнышко»    
Руководитель - Гришмановская Марина Владимировна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа «Дубна»    
Руководитель - Дмитрова Ольга Валерьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тандинская средняя общеобразовательная школа» Муниципальный район «Усть-Алданский улус (район) Республика Саха (Якутия)»    
Руководитель - Егорова Надежда Михайловна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»    
Руководитель - Иванова Любовь Александровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей «Малая академия»    
Руководитель - Мишарева Наталия Юрьевна

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №13 г. Орска»    
Руководитель - Кухтинская Ольга Геннадьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №173» городского округа Самара    
Руководитель - Филатова Лариса Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» закрытое административно-территориальное образование город Межгорье Республики Башкортостан, летний оздоровительный (Центр) лагерь «РИТМ»    
Руководитель - Лебедев Сергей Анатольевич

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска «Детская музыкальная школа им. Ю.Д. Кузнецова»    
Руководитель - Фетисова Юлия Владимировна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Лицей»    
Петрук Лидия Андреевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 г.о. Орехово-Зуево, Московской области    
Руководитель - Воронков Леонид Николаевич

Муниципальное автономное учреждение «Детско-юношеская база отдыха «Орленок»    
Руководитель - Ломанов Валерий Петрович

Районное муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Знаменская Детская школа искусств»    
Руководитель - Касторнова Елена Анатольевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Алексеевск»    
Руководитель - Калына Надежда Анатольевна

Детский оздоровительный лагерь «Соколёнок» государственного бюджетного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Бирский детский дом Республики Башкортостан    
Руководитель - Крымов Александр Геннадьевич

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования городской Дворец детского и юношеского творчества    
Руководитель - Михневич Оксана Васильевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13»    
Руководитель - Ленкевич Светлана Викторовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №7» г. Улан-Удэ Республики Бурятия    
Руководитель - Очирова Светлана Хандуевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №30»    
Руководитель - Фризон Татьяна Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №124 Октябрьского района городского округа город Уфа Республика Башкортостан    
Руководитель - Дмитриева Марина Владимировна

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №92 г. Могоча Забайкальский край    
Руководитель - Вавилова Людмила Григорьевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №26» г. Улан-Удэ, Республика Бурятия    
Руководитель - Мункоева Людмила Владимировна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества»    
Руководитель - Черногалов Анатолий Владимирович

Государственное (областное) бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский эколого-биологический Центр, г. Липецк    
Руководитель - Лаврентьева Наталия Сергеевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №97 г. Челябинска    
Руководитель - Усынин Вячеслав Васильевич

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Пермь    
Руководитель - Титлянова Галина Николаевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15»    
Руководитель - Шумилова Татьяна Михайловна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 г.о. Коломна Московской области    
Руководитель - Успенская Елена Валентиновна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества Металлургического района города Челябинска    
Руководитель - Худяков Евгений Витальевич

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр»    
Руководитель -Петров Александр Сергеевич

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 имени С.С. Орлова»    
Руководитель - Мельникова Инна Юрьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей городского округа Стрежевой     
Руководитель - Шуленина Татьяна Петровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов»    
Руководитель - Рагузина Виолетта Ильдаровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан    
Руководитель - Малова Елена Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Газ-Салинский детско-юношеский центр»    
Руководитель - Кечина Надежда Григорьевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Нижнеаремзянская средняя общеобразовательная школа»    
Руководитель - Айтмухаметова Хабиса Тухпатулловна

Лауреаты конкурса «Новаторство в образовании - 2015»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области Подмосковный профессиональный техникум отраслевых технологий    
Руководитель - Юдина Антонина Викторовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Мурманска детско-юношеская спортивная школа №14 по танцевальному спорту    
Руководитель - Стоборова Светлана Григорьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №85 г. Томска    
Руководитель - Гиль Галина Ивановна

Муниципальное образовательное учреждение Пестрецовская основная общеобразовательная школа    
Руководитель - Петрушова Наталия Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 города Каменск-Шахтинский    
Руководитель - Гулова Галина Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа №7»    
Руководитель - Черчинская Любовь Александровна

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Томский индустриальный техникум»    
Руководитель - Белькова Валентина Ивановна

СП «Детский сад «Сказка» ГБОУ гимназии №1 г. Похвистнево Самарской области    
Руководитель - Егорова Светлана Михайловна

Муниципальное казенное учреждение дошкольного образования «Детский сад «Радуга» с.Дружба»    
Руководитель - Узденова Любовь Таубиевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» города Апатиты Мурманской области    
Руководитель - Паршина Ирина Львовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 72, город Хабаровск, Дальневосточный Федеральный округ    
Руководитель - Прошина Изабэлла Яковлевна

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Ворошиловского района города Ростова-на-Дону «Центр детского творчества»    
Руководитель - Хацкевич Надежда Федоровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 62 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Филичкина Наталья Евгеньевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств им. Н. Гончаровой»    
Руководитель - Пиманкина Надежда Ивановна

краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бийский лицей-интернат Алтайского края»    
Руководитель - Полежаева Нина Васильевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа «Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 12»    
Руководитель - Ревина Александра Николаевна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр искусств «Шарм»   
Руководитель - Скалозубов Максим Геннадьевич

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов «Центр образования»    
Руководитель - Зендрикова  Ольга Александровна

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Департамента образования г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1354»    
Руководитель - Постникова Анна Львовна

Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Асиновский техникум промышленной индустрии и сервиса»    
Руководитель - Калинюк Юрий Владимирович

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ейский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Краснодарского края    
Руководитель - Дорошенко Валерий Аркадьевич

НОЧУ средняя общеобразовательная школа «Премьерский лицей»    
Руководитель - Иванова Елена Владиславовна

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Республиканский бурятский национальный лицей-интернат №1»    
Руководитель - Шойнжонов Булат Баирович

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №42» г. Белгорода    
Руководитель - Чаплыгина Инна Борисовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 г. Липецка    
Руководитель - Пшеничный Алексей Васильевич

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №68 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Валькова  Галина Александровна

Частный детский сад «Умный Малыш»    
Руководитель - Некрасова Светлана Александровна

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Каменск-Уральский агропромышленный техникум»    
Руководитель - Некрасов Сергей Иванович

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад №34 «Журавлик»    
Руководитель - Ямщикова Алла Витальевна

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация «Центр дошкольного развития Детский сад №17 «Мамонтёнок» города Черкесска»    
Руководитель - Биджева Светлана Ибрагимовна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №11» с. Спицевка Грачевского муниципального района Ставропольского края    
Руководитель - Немчинова Светлана Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – «Детский сад №3 «Морозко», г. Северодвинск Архангельской области    
Руководитель - Баданина Нина Егоровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и социально-личностному развитию детей №21 «Искорка»    
Руководитель - Никифорова Светлана Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Башкирская гимназия №140 имени Зайнаб Биишевой Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Биккулов Ильшат Нафикович

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка «Кэскил»   Руководитель - Самсонова Оксана Гаврильевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №216 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Зайко Татьяна Васильевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №23 «Светлячок» общеразвивающего вида города Ишимбая муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан    
Руководитель - Рябова Светлана Вячеславовна

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19» городского округа «город Якутск» Республики Саха (Якутия)    
Руководитель - Шарапова Лидия Николаевна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Аленушка» город Сибай    
Руководитель - Худайбердина Сажида Раисовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №466 Жемчужинка»   
Руководитель - Панова Людмила Владимировна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №90 «ДАНКО»    
Руководитель - Ушакова-Славолюбова Оксана Александровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №62» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Руководитель - Ибракова Зимфира Раиловна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Родничок» комбинированного вида с. Сарыг-Сеп Каа-Хемского района Республики Тыва    
Руководитель - Иргит-оол Херелмаа Анатолийевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №2 «Дельфин»    
Руководитель - Щербакова Татьяна Анатольевна

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Гаврилов-Ямская детско-юношеская спортивная школа    
Руководитель - Козлов Игорь Викентьевич

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Кэскил» с.Хампа Вилюйский улус (район) Республика Саха (Якутия)    
Руководитель - Турантаева Валентина Евсеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств Уссурийского городского округа»    
Руководитель - Моисеева Людмила Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад «Колокольчик» п. Витим муниципального образования «Ленский район» Республики Саха (Якутия)    
Руководитель - Николаева Марина Васильевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение города Реутов «Детский сад комбинированного вида №5 «Аленький цветочек»    
Руководитель - Мачульская Наталья Алексеевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  - средняя общеобразовательная школа №2    
Руководитель - Бежан Елена Валерьевна

Автономная некоммерческая организация дошкольного образования «Английский садик»    
Руководитель - Голец Нина Дмитриевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №71 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Руководитель - Алексеева Ольга Сергеевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 47 г.Улан-Удэ"    
Руководитель - Трофимова Тамара Мункуевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4    
Руководитель - Кукушкина Татьяна Ивановна

МДОУ «Детский сад «Звёздочка», п. Чокурдах, Аллаиховский улус, Республика Саха (Якутия)    
Руководитель - Сидорова Татьяна Ивановна

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 206 открытого акционерного общества «

Проблемы и перспективы современного образования в России

04.11.2015

«Проблемы и перспективы современного образования в России»

http://wqi.info
все интересное о еде

С 17 по 19 апреля 2015 г. в городе Санкт-Петербурге прошел Всероссийский образовательный форум «Проблемы и перспективы современного образования в России», в рамках которого были подведены итоги и награждены лауреаты конкурса «ЛУЧШЕЕ КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-2015» и конкурса «ЛУЧШАЯ СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА-2015».

Цели Форума: обсуждение актуальных проблем современного образования, обобщение и распространение опыта передовых образовательных организаций; рассмотрение инновационного опыта в системе коррекционного образования, содействия реализации государственной политики в области решения проблемы здоровья участников образовательного процесса; совершенствование работы образовательных учреждений в условиях сельской местности, удаленности от крупных научных и культурных центров, привлечение внимания специалистов системы образования к вопросам нехватки педагогических кадров в региональном образовании, необходимости устранить информационную изолированность и модернизировать процесс обучения; общественное признание личного вклада отдельных педагогов и педагогических коллективов в развитие инновационных процессов в образовании.

 Конкурс «ЛУЧШЕЕ КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-2015»

Проводился в целях поддержки инновационной деятельности образовательных учреждений по созданию и внедрению эффективного коррекционного обучения в коррекционных образовательных организациях, организациях имеющих коррекционные классы, группы, детей с ограниченными возможностями здоровья. Выявления, поддержки и поощрения, творчески работающих коллективов образовательных организаций, распространения инновационного опыта в системе коррекционного образования, содействия реализации государственной политики в области решения проблемы здоровья участников образовательного процесса, общественного признания личного вклада отдельных педагогов и педагогических коллективов.

Конкурс «ЛУЧШАЯ СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА-2015»

Проводился в целях совершенствования и развития среднего общего образования в сельских учреждениях образования. Выявления, поддержки и поощрения, творчески работающих коллективов образовательных организаций, распространения инновационного опыта, общественного признания личного вклада отдельных педагогов и педагогических коллективов.

Лауреатам конкурса «Лучшее коррекционное образовательное учреждение-2015» и лауреатам конкурса «Лучшая сельская школа-2015» вручается медаль. Награды подтверждаются дипломом, подписанным членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса, в состав которого входят представители профессионального сообщества, органов управления образованием и общественные деятели.

 

Список Организаций-лауреатов конкурса «ЛУЧШЕЕ КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - 2015»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Корочанская школа-интернат»    
Сухова Нина Дмитриевна

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Северская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Андросова Елена Вадимовна

Государственное казенное образовательное учреждение специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат №2 VIII вида    
Воропаев Виктор Игнатьевич

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18 «Росинка» компенсирующего вида Щелковского муниципального района Московской области    

муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 20    
Головина Татьяна Валерьевна

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа Ленинградской области для детей, нуждающихся в длительном лечении «Лужская санаторная школа-интернат»    
Шагова Татьяна Михайловна

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Лужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Кудрявцева Марина Александровна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» муниципального образования город Ноябрьск    
Жовнер Елена Сентябриновна

ГКОУ РС (Я) «Республиканская специальная (коррекционная) школа-интернат №2 VIII вида для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»    
Филиппов Гаврил Иванович

государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов № 33 г. Новочеркасска    
Махаев Михаил Петрович

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7 компенсирующего вида городского округа город Нововоронеж»    
Азарова Валентина Тихоновна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36 города Ставрополя»    
Захарина Татьяна Григорьевна 

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11 VIII вида»    
Кобец Татьяна Алексеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»    
Овсянникова Оксана Владимировна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III-IV видов»    
Титеева Инна Леонидовна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Лаишевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида»    
Камбарова Татьяна Николаевна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Юргинская специальная школа-интернат»    
Филипова Светлана Владимировна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47» г. Северска Томской области    
Дрозд Татьяна Владимировна

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья «Балезинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Перевощиков Александр Анатольевич

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 18 VIII вида»    
Ямашева Минзеля Зуфаровна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ленинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида»    
Литвинова Людмила Григорьевна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Бугульминская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида»    
Корытин Николай Александрович

Государственное бюджетное образовательное учреждение Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 63 VIII вида    
Аглиуллина Зульфия Асгатовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №2 Новгородской области, г. Боровичи    
Иванова Ирина Витальевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 32» - компенсирующего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Карачурина Алия Ахметзиевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4» - компенсирующего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Насырова Альбина Галиевна

Государственное казенное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Республиканская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Старостина Мария Гаврильевна

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» городского округа Стрежевой    
Яхно Виктория Витальевна

Государственное казенное специальное учебно-воспитательное учреждение Пермского края закрытого типа «Очерская специальная общеобразовательная школа закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением»    
Жукова Ольга Валентиновна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Львова Галина Васильевна

Государственное казённое образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида»    
Загвозкина Людмила Петровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Бейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Тимченко Владимир Иванович

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Ивановская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Песнина Елена Юрьевна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Калужской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Сосенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Золотарева Мария Ивановна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа №26 V вида г. Краснодара Краснодарского края    
Микиртычев Эдуард Дмитриевич

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 82 комбинированного вида»    
Мусихина Людмила Ивановна

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №196 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» компенсирующего вида    
Яблокова Светлана Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII, VIII видов»    
Журавлёва Валентина Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 24 «Пчелка»    
Федорова Ольга Павловна
 
Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 1 и 2 вида г. Ишима»    
Калугина Галина Александровна

Государственное образовательное автономное учреждение Амурской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат №5 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья, п.г.т. Новобурейский    
Кузнецов Сергей Иванович

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Заринская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Демко Ольга Валерьевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Дар»    
Шляпникова Надежда Ивановна

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Центр развития ребенка- детский сад №21» с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников города Кызыла Республики Тыва    
Феденкова Лариса Алексеевна

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение «Уртамская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»    
Ромашова Тамара Анатольевна

Государственное специальное (коррекционное) образовательное автономное учреждение Амурской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №8, г. Благовещенск    
Хмелёва Раиса Геннадьевна

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Котовска»    
Алпатова Галина Владимировна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Крыловской Краснодарского края    
Детко Алевтина Анатольевна

Смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Вяземская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII- VIII видов»     
Анисимова Марина Михайловна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Псковской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №3 VIII вида»    
Михайлова Наталия Владимировна

Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи психологический центр диагностики и консультирования «Доверие»    
Авсарагова Тамара Кимовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №25» для детей с нарушениями зрения «Золотой ключик»    
Скрыпченко Зинаида Васильевна

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №16 г. Шахты    
Нархова Елена Александровна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №5 г. Оренбурга»    
Чичеватов Юрий Николаевич

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Новолялинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»    
Шешукова Татьяна Павловна

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья города Новосибирска «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №107 VIII вида»    
Ефремова Светлана Евгеньевна

ГБОУ «Тверская школа-интернат №1»    
Мякинникова Нина Владимировна

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори»    
Смирнова Анна Игоревна

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья №39» г. Ульяновск    
Пономарёва Маргарита Николаевна

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №11» г. Димитровграда    
Скопцова Светлана Геннадьевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Илишевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида    
Салахова Фатима Мавлабиевна

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Няганская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»    
Сорокина Марина Владимировна

Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида)    
Гетьман Людмила Самуиловна

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Байкаловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Сутягина Елена Васильевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»    
Пирогова Надежда Леонидовна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида ст-цы Вознесенской Краснодарского края    
Кучерова Вера Ильинична

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 25 «Рябинка»    
Сушкова Татьяна Георгиевна

Государственное специальное (коррекционное) образовательное автономное учреждение Амурской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10 г. Белогорск    
Якимова Светлана Георгиевна

ГБОУ Республики Марий Эл «Октябрьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»    
Садыкова Венера Гарифовна 

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей», Республика Северная Осетия – Алания, г. Владикавказ    
Заоева Изабелла Таймуразовна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Бурнашевская Ольга Владимировна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Лесобиржская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат»    
Пименова Инна Юрьевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Солнышко» компенсирующего вида городского округа Стрежевой»    
Тихомирова Татьяна Валерьевна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №737 Московской области    
Рябцева Надежда Викторовна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Колчеданская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Тагильцева Наталья Александровна

Бюджетное общеобразовательное учреждение Вологодской области «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению»    
Зверева Светлана Васильевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Псковской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7 III – IV видов»    
Демина Лариса Павловна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Савинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Ткач Людмила Викторовна

Казенное образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Березовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»    
Кудрявцева Ирина Юрьевна

Смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Починковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII видов»    
Чепурышкин Игорь Петрович

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 1 г. Новочеркасска    
Чернов Василий Александрович

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Канская общеобразовательная школа»    
Андриенко Алексей Андреевич

Магаданское областное государственное казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) школа VIII вида №19»    
Симонов Александр Павлович

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное) образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №5    
Остянко Людмила Александровна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Астраханской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6 VIII вида»    
Волобоева Людмила Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции детей с нарушениями зрения №70»    
Кузьмина Татьяна Дмитриевна

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23 III, IV и VIII вида»    
Алсуфьева Елена Васильевна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Сосновоборская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»    
Туранова Лариса Арнольдовна

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Урайская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»    
Петрова Оксана Валерьевна

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) обарзовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Краснобаковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида    
Шкедова Людмила Викторовна

Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Чувашской Республики для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ибресинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики    
Майоров Николай Геннадьевич

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» с. Черный Отрог Саракташского района Оренбургской области    
Биктина Эльмира Эдуардовна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Косолаповская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»    
Киселева Зоя Дмитриевна

Государственное казенное (коррекционное) образовательное учреждение Владимирской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Барско-Городищенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Малай Марина Викторовна

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Качканарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»    
Грачева Ирина Ивановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Рябинушка»    
Паймухина Нина Александровна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Янаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида    
Хафизова Нурида Тимерханова

Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV видов»    
Ушкань Лариса Владимировна

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 47    
Лапина Галина Николаевна

Казенное образовательное учреждение Воронежской области «Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат IV вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»    
Мулюкова Галина Викторовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 110» городского округа Самара     
Сыченкова Людмила Васильевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Ишимбайская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7 VIII вида    
Агзамова Альбина Галянуровна

Казенное образовательное учреждение Омской области «Полтавская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»    
Кучеров Виталий Сергеевич

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 66 «Забавушка»    
Муличенко Вера Михайловна

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида №39    
Стерхова Яна Александровна

Государственное специальное (коррекционное) образовательное автономное учреждение Амурской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7, г. Благовещенск    
Дмитракова Татьяна Васильевна

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №44» г. Кирова    
Пономарева Ольга Владимировна

Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кильдинская коррекционная школа-интернат»    
Емашкина Валентина Николаевна

Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кандалакшская коррекционная школа-интернат»    
Игнатьева Галина Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Орешек»    
Бокерия Светлана Александровна

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV вида №2»    
Веселовская Марина Анатольевна

Казенное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»    
Чернышова Валентина Яковлевна

Казённое общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»    
Шидиева Джамиля Шихбубаевна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №17 городского округа Самара    
Коскова Галина Афанасьевна

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Сланцевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»    
Андреева Галина Александровна

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида) №499 Красногвардейского района    
Смирнова Галина Сергеевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение Бирская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида    
Токарева Ирина Фагимовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №27»    Разбегаева Татьяна Александровна
Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) о

Лучшее учреждение дополнительного образования детей - 2014

04.11.2015

Конкурс «Лучшее учреждение дополнительного образования детей - 2014»

http://wqi.info
все интересное о еде

Межрегиональная академия управления и менеджмента совместно с Санкт-Петербургским центром непрерывного образования и инноваций подвели итоги и наградили победителей конкурса «Лучшее учреждение дополнительного образования детей - 2014». Церемония награждения лауреатов состоялась 1 ноября в г. Санкт-Петербурге в рамках Всероссийской конференции «Перспективы развития системы воспитания и дополнительного образования детей», которая проходила с 31 октября по 2 ноября.

В оргкомитет конкурса поступило более трехсот заявок от учреждений дополнительного образования детей из разных уголков России. Члены экспертного совета отметили общий высокий уровень и практическую ценность представленных проектов. 192 участника были отобраны членами экспертного совета и стали победителями. В состав экспертного Совета вошли представители профессионального педагогического сообщества и органов управления образованием.

"Мне кажется, значение этого конкурса и конференции сложно переоценить. Ведь система дополнительного образования - это важнейшая составляющая современного образования нашей страны. Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что оно превращает творчество отдельной личности в общее Дело всего общества. Количество заявок и победителей, высокий уровень конкурсных работ говорят о том, что дополнительное образование в нашей стране живет и развивается. Мы же надеемся, что наш конкурс поможет привлечь внимание образовательного сообщества к результативному опыту передовых педагогических коллективов учреждений дополнительного образования детей", - Оксана Викторовна Румлянская, председатель экспертного Совета, заместитель президента межрегиональной академии управления и менеджмента.

"Прекрасный конкурс! Удивительные позитивные люди, яркие и талантливые! Такими и должны быть педагоги дополнительного образования, с искрой в глазах, чтобы зажигать сердца воспитанников и вдохновлять их на новые победы, открытия. Мне было приятно слышать, что несмотря на все сложности (а их сейчас, к сожалению, в нашей системе образования достаточно), учреждения дополнительного образования не просто работают, но и добиваются блестящих результатов. Я очень надеюсь, что этот конкурс и конференция станут доброй традицией и будут собирать в нашем прекрасном городе таких замечательных людей", – Кабанова Надежда Александровна, заместитель председателя экспертного Совета, старший преподаватель Санкт-Петербургского Государственного Политехнического Университета.

 В ходе конференции «Перспективы развития системы воспитания и дополнительного образования детей» участники не только поделились опытом успешной работы, но и подняли целый ряд актуальных проблем. В частности, особый интерес вызвал доклад "Гении не падают с неба" по организации работы с одаренными детьми Высоцкой Натальи Валерьевны, заместителя директора по научно-методической работе МБУ ДО Центр развития творчества детей и юношества г. Воронеж. Заинтересовало участников и сообщение Тихоновой Алефтины Павловны, педагога дополнительного образования МБОУ ДОД ЦДТ «Факел», по социальной адаптации детей-инвалидов в системе дополнительного образования рабочего поселка Кольцово.

Также бурную дискуссию вызвало выступление директора МБОУ ДОД экологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка Козловой Натальи Викторовны, в котором она затронула ряд пунктов нового закона "Об образовании", например, тех, где учреждениям дополнительного образования предписана организация питания и медицинского обслуживания. Эти пункты стали настоящим камнем преткновения для большинства учреждения ДО, помещения которых изначально не предусматривали ни медицинского кабинета, ни столовой. Само собой актуальнейшими остаются вопросы финансирования ОУ и лицензирования программ. Решить эти и многие другие проблемы, по мнению участников, возможно только совместными усилиями всех членов педагогического сообщества.

После конференции состоялась торжественная церемония награждения лауреатов конкурса «Лучшее учреждение дополнительного образования детей - 2014». Награды победителям вручала заместитель председателя экспертного Совета Кабанова Надежда Александровна. Лауреаты конкурса получили кубок (символичную золотую ветвь), подтвержденный дипломом «Лучшее учреждение дополнительного образования детей - 2014»,  подписанным членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса.

Настоящим подарком лауреатам конкурса от организаторов стала концертная программа, в которой приняли участие творческие коллективы Санкт-Петербурга и Ленинградской области: лауреат Всероссийских и Международных конкурсов, руководитель студии "Конферанс" Мария Яковлева и ее воспитанники, образцовый коллектив ансамбль танца "Ритмы века", образцовый коллектив ансамбль «Славяночка» и актер театра "Лицедеи" Петр Буров.

Скачать материалы участников конференции

Скачать материалы Кабановой Н.А.

Список организаций-лауреатов конкурса «ЛУЧШЕЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ - 2014»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств города Пугачева Саратовской области» 
Директор — Балашова Наталья Юрьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Детская школа искусств «Весна» 
Директор — Жукова Оксана Витальевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств Уссурийского городского округа» 
Директор — Моисеева Людмила Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеская спортивная школа «Виктория»
Директор — Епанешников Максим Александрович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Навашинский Центр дополнительного образования детей 
Директор — Бандина Ольга Васильевна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Городской Дворец детского творчества им. А. Алиша» г. Казани 
Директор — Габитова Елена Юрьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей экологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка 
Директор — Козлова Наталья Викторовна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Молодые таланты»
Директор — Васильева Елена Олеговна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №2»    
Директор — Лебедева Елена Викторовна

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского творчества
Директор — Большакова Зоя Юрьевна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Детский эколого-биологический центр» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Директор — Галявеева Гульнур Ильисияровна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества
Директор — Фалькович Татьяна Анатольевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Советский»
Директор — Скопинцева Любовь Сергеевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Левобережный» г. Липецка
Директор — Ханеня Татьяна Владимировна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»
Директор — Торяник Наталья Анатольевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Мурманска детско-юношеская спортивная школа № 14 по танцевальному спорту
Директор — Стоборова Светлана Григорьевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы»
Директор — Мартынова Светлана Юрьевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского и юношеского творчества» г. Иркутска
Директор — Бессонова Евгения Юрьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция детского и юношеского туризма и экскурсий»
Директор — Куликов Владимир Федорович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр детского творчества «Факел»
Директор — Рыжикова Галина Львовна

Муниципальная бюджетная образовательная организация дополнительного образования детей «Олимп» ЗАТО Видяево
Директор — Коцегуб Светлана Ивановна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Шахунская детская художественная школа»
Директор — Жолик Татьяна Валерьевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества г. Ковдор Мурманской области
Директор — Яковлева Татьяна Борисовна

муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного  образования детей «Станция юных техников»    
Директор — Гумилевская Надежда Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств города Костерево» Петушинского района Владимирской области    
Директор — Тумашова Нелли Руфатовна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная школа № 2 прикладного и декоративного искусства имени В.Д. Поленова»    
Директор — Никольский Михаил Викторович

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Детская школа искусств «Гармония» Директор — Еранская Наталья Викторовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Чувашская воскресная школа им. П.М. Миронова» городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Директор — Тарасов Иван Григорьевич

муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону    
Директор — Хацкевич Надежда Федоровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская музыкальная школа № 9 им. Г.В. Беляева»    
Директор — Никулина Наталья Викторовна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец творчества детей и молодёжи»    
Директор — Иванцова Ирина Евгеньевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского технического творчества города Ростова-на-Дону Директор — Кононогова Ольга Ивановна

МБОУ ДОД «Мценская детская художественная школа»    
Директор — Прокопов Сергей Ильич

Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска»    
Директор — Алексеева Татьяна Дмитриевна

Негосударственное образовательное учреждение дополнительного образования «НИВА»    
Директор — Илюшин Сергей Александрович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №45»    
Директор — Янчак Галина Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3» города Владимира    
Директор — Снежин Александр Борисович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская экспериментальная музыкальная хоровая школа-десятилетка №1»    
Директор — Карташова Татьяна Анатольевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Красноярска «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Рассвет»    
Директор — Гуцик Александр Николаевич

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Школа искусств №1»    
Директор — Сигачева Таисия Вячеславовна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Себежская детская школа искусств Псковской области» 
Директор — Воробьёва Ольга Станиславовна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» города Салехарда    
Директор — Редкашов Антон Александрович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 24» Кировского района г. Казани Директор — Фахрутдинова Румия Мусаевна

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №14 «Жигули» городского округа Тольятти     
Директор — Камаев Иван Александрович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Ачинская детская художественная школа имени А.М. Знака» Директор — Андреева Елена Владимировна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр эстетического воспитания детей и молодежи городского округа Самара    
Директор — Шмакова Любовь Федоровна

Негосударственное образовательное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр «Мир языков»    
Директор — Мотайло Людмила Анатольевна

муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа №3 г. Рыбинск     
Директор — Козлова Елена Михайловна

муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Набережные Челны «Детская музыкальная школа №5» Директор — Волкова Наталья Валентиновна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств»     
Директор — Фомин Вадим Витальевич

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №15»    
Директор — Мамзер Наталья Олеговна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» города Ставрополя    
Директор — Примакова Наталья Георгиевна

районное муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Знаменская Детская школа искусств»    
Директор — Касторнова Елена Анатольевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная школа №1» города Томска    
Директор — Двизова Ольга Владимировна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №4» города Ставрополя     
Директор — Овсянникова Наталья Александровна

Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»    
И.О. директора — Трунов Дмитрий Васильевич

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Бийская детская музыкальная школа №2»    
Директор — Юдина Наталья Анатольевна

Государственное (областное) бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития детей и юношества    
Директор — Малько Ирина Александровна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Малоярославецкая детская художественная школа имени А.Е. Куликова»    
Директор — Кондакова Галина Юрьевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Детская школа искусств №11»    
Директор — Бородаенко Борис Иванович
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных техников»    
Директор — Осокина Людмила Юрьевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Кызыла «Детская школа искусств имени Нади Рушевой»     
Директор — Семенова Алена Федоровна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Музыкальная школа» г. Благовещенска    
Директор — Сапалова Галина Михайловна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» Усть-Майского улуса (района) Республики Саха (Якутия) 
Директор — Болдина Елена Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Школа искусств (МБОУ ДОД «Школа искусств №2)»    
Директор — Волкова Татьяна Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования «Ая-ганга»    
Директор — Ринчинова Марина Геннадьевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» города Новошахтинска     
Директор — Бычкова Любовь Васильевна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3»    
Директор — Клембо Надежда Филимоновна

Краевое государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Краевой центр информационно-технической работы»    
Директор — Садовой Александр Дмитриевич

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа «Уралец»    
Директор — Колмаков Сергей Германович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа имени Э.С. Пастернак г. Североморск    
Директор — Павлова Лидия Андреевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Кяхтинская детская школа искусств»    
Директор — Мунгалова Людмила Николаевна

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского творчества»    
Директор — Колодезникова Марита Прокопьевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»     
Директор — Обухова Александра Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 57»    
Директор — Кузнецова Валентина Владимировна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и учащейся молодежи»    
Директор — Астарханова Татьяна Ивановна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа г. Снежногорск»     
Директор — Дарий Светлана Гавриловна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №13 (татарская)» города Набережные Челны Республики Татарстан
Директор — Тенешева Гузалия Аббясовна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дзержинский дворец детского и юношеского творчества    
Директор — Дубовская Ольга Анатольевна

Государственное казённое учреждение Волгоградской области дополнительного образования детей «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва»
Директор — Перфильев Виктор Владимирович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Шлиссельбургская детская музыкальная школа»    
Директор — Цыганкова Ирина Георгиевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского и юношеского творчества «Орион» Демского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Директор — Нугманова Илюза Кагармановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №2»    
Директор — Самарцева Людмила Юрьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского (юношеского) технического творчества «Гефест» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Директор — Анохина Галина Александровна

Бюджетное учреждение Республики Калмыкия дополнительного образования детей «Республиканская детско-юношеская спортивная школа по шахматам»    
Директор — Абушинов Александр Санчирович

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей – заочная естественно - научная школа при Сибирском федеральном университете»    
Директор — Прошина Ольга Александровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» Кукморского муниципального района РТ    
Директор — Исаев Сергей Фёдорович

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа №3 муниципального образования Кореновский район
Директор — Кузнецов Вячеслав Аркадьевич

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Газ-Салинский детско-юношеский центр»    
Директор — Кечина Надежда Григорьевна

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа им. Н.А. Римского-Корсакова г. Окуловка    
Директор — Акимова Татьяна Сергеевна

муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей – Центр детского и юношеского туризма и экскурсий    
Директор — Косолобова Наталья Валерьевна 

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Гаврилов-Ямская детско-юношеская спортивная школа    
Директор — Козлов Игорь Викентьевич

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №11 городского округа Самара      
Директор — Трусина Валентина Павловна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 8» г. Иркутска    
Директор — Карасёва Ольга Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества №3 г. Иркутска    
Директор — Скульская Марина Васильевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Дом детского творчества «Центральный»     
Директор — Мандыч Любовь Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Константиновская детская школа искусств    
Директор — Плющенко Инна Михайловна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская школа искусств №3 «Младость» Промышленного района городского округа Самара
Директор — Александрова Наталья Юрьевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества «Химмашевец»    
Директор — Ислентьева Елена Викторовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №7 «Идель» Вахитовского района города Казани    
Директор – Сафина Альфия Габдуллахатовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы «Поиск» городского округа Самара     
Директор — Железникова Софья Беньяминовна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский экологический центр»    
Директор — Разливалова Анна Ивановна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Армянская воскресная школа» городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Директор — Асатрян Альберт Артушович

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Эколого-биологический Центр» Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан    
Директор — Кудринская Оксана Михайловна

СП ЦДТ «Пируэт» ГБОУ гимназия №1 г. Похвистнево Самарской области    
Директор — Павлова Галина Николаевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская музыкальная школа № 12»    
Директор — Чуракина Ирина Геннадьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Орловская детская хореографическая школа»    
Директор — Рычкова Раиса Эриковна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение  дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская музыкальная школа № 20»    
Директор — Помогайбина Ольга Игоревна

муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Каргатский  Дом детского творчества    
Директор — Парамонова Светлана Викторовна

муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Тулуна «Детская художественная школа»    
Директор — Яворский Николай Александрович

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа №2» г. Белгорода    
Директор — Съедин Дмитрий Александрович

МОБУ «Технический лицей Н.А. Алексеевой»    
Директор — Алексеева Нина Афанасьевна

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4 – Дом детского творчества г.о. Чапаевск
Директор — Устинова Ольга Викторовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств №15 городского округа город Воронеж    
Директор — Жукова Людмила Николаевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Эллада» г. Улан-Удэ    
Директор — Хурхесова Цыпилма Намдаковна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Директор — Докукин Алексей Николаевич

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа Карасукского района Новосибирской области    
Директор — Семенчукова Ольга Никитична

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Центральная детская школа искусств» города Челябинска    
Директор — Эрман Юрий Абрамович

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей дворец творчества детей и молодежи города Смоленска    
Директор — Кудасова Татьяна Васильевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 5 имени В.В. Знаменского»    
Директор — Акатьев Сергей Анатольевич

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 5»    
Директор — Обухова Ольга Александровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 2 им.М.И. Глинки»    
Директор — Кондратенко Наталья Рафековна

муниципальное казенное учреждение дополнительного образования  «Детская музыкальная школа» г. Михайловска    
Директор — Меркулова Ольга Ивановна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа №1    
Директор — Шелухина Наталья Анатольевна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Художественная школа»    
Директор — Картошкина Светлана Кондратьевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества городского округа город Нефтекамск республики Башкортостан    
Директор — Зайруллина Глюза Шакировна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Набережные Челны Республики Татарстан «Детская школа хореографии №3»
Директор — Аникина Наталья  Ивановна

Муниципальное бюджетное  учреждение  дополнительного образования детей «Детская  школа  искусств № 2 им.А.А. Алябьева»    
Директор — Петин  Олег Григорьевич

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №3 города Белгорода»    
Директор — Мелихова Елена Митрофановна

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»    
Директор — Терских Вера Алексеевна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы»
Директор — Калинина  Ирина Владимировна

муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная  школа  города Георгиевска»    
Директор — Рябцев Павел Анатольевич

Муниципальное  образовательное учреждение дополнительного образования детей «Троицко-Печерская детская музыкальная школа»    
Директор — Дудникова Нина Ивановна

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа» города Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края    
Директор — Курбатова Ольга Николаевна

муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей центр дополнительного образования детей «Малая академия» муниципального образования город Краснодар    
Директор — Мишарева Наталья Юрьевна

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств г.Шимановска»    
Директор — Барышникова Татьяна Стефановна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская  школа искусств» г.Северобайкальска    
Директор — Давыдова Людмила Степановна

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский центр»    
Директо

Всероссийский фестиваль дошкольного образования

04.11.2015

Всероссийский фестиваль дошкольного образования

http://wqi.info
все интересное о еде

Межрегиональная академия управления и менеджмента совместно с Санкт-Петербургским центром непрерывного образования и инноваций подвели итоги и наградили победителей конкурса  дошкольных образовательных учреждений «Новаторство в образовании - 2014». Церемония награждения состоялась 17 июля в рамках Всероссийского фестиваля дошкольного образования в г. Санкт-Петербурге (17-19 июля).

 В оргкомитет конкурса поступило около ста заявок от дошкольных образовательных учреждений из разных уголков России. Членами экспертного совета было отобрано 54 проекта 53 образовательных учреждений, которые и стали победителями. Лауреаты конкурса получили золотую медаль «За новаторство в образовании», подтвержденную дипломом «Самый успешный проект - 2014» (по номинациям),  подписанный членами оргкомитета и экспертного Совета конкурса «Новаторство в образовании - 2014», в состав которого вошли представители профессионального педагогического сообщества и органов управления образованием.

Члены экспертного совета отметили общий высокий уровень и практическую ценность представленных проектов.

"Замечательный конкурс! Я до сих пор под впечатлением от того, с каким энтузиазмом педагоги рассказывали о достижениях своих воспитанников. Это очень приятно - заряжает позитивом. Столько интересных людей, вдохновленных любовью к детям, светящихся новыми идеями, интересными задумками! И вновь, как и при оценке школьных проектов, хочется отметить конкурсные работы по патриотическому воспитанию и краеведению. Отрадно знать, что с самого раннего возраста наши дети растут и развиваются в духе здорового патриотизма. Мне очень понравились проекты по экономике и иностранным языкам: сложные темы в доступной форме - замечательно! Желаю всем конкурсантам и их воспитанникам творческих успехов и высоких достижений!", - Оксана Викторовна Румлянская, заместитель президента межрегиональной академии управления и менеджмента.

"Я сегодня познакомился с большим количеством интереснейших людей, для которых работа с детьми не просто работа, но любимое дело, настоящее творчество. И я очень этому рад. Еще при знакомстве с конкурсными проектами меня не покидала мысль о том, что наши дети - в надежных руках. Особенно меня порадовали проекты по здоровьесберегающим технологиям. Все, казалось бы, достаточно просто - физкультура, ритмика, а оказывается столько всего можно придумать. У нас было много споров по поводу номинации с информационными технологиями: лично мне казалось, что для дошколят это все-таки немного рановато, но все оказалось креативно, интересно и, самое главное, безвредно. Искренне надеюсь, что в каждом городе нашей страны есть хотя бы один детский сад, где применяются проекты, подобные нашим конкурсным", - Иван Михайлович Тимофеев, директор Санкт-Петербургского центра непрерывного образования и инноваций (ЦНОИ).

Список победителей конкурса «Новаторство в образовании - 2014»:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 47 «Радуга г. Серпухов»
Директор - Дорохова Наталья Михайловна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Здоровые дети – здоровая нация»)

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 205 ОАО «РЖД» (Кемеровская обл., г. Мариинск)
Директор - Алексенко Светлана Юрьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Программа развития учреждения в системе повышения качества дошкольного образования»)

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 247» Заводского района города Саратова
Директор - Зарьянцева Светлана Александровна
«Самый успешный проект – 2014» в области экологического воспитания дошкольников (ПРОЕКТ – «Юные защитники природы»)

Новоаганское муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления «Солнышко»
Директор - Бастрон Ирина Яковлевна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – Оздоровительная программа «Солнышко твоего здоровья»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – «Детский сад № 3 «Морозко», г. Северодвинск Архангельской области
Директор - Баданина Нина Егоровна
«Самый успешный проект – 2014» в области экономического воспитания дошкольников (ПРОЕКТ – Практико-ориентированный проект «Играем в экономику»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Бархатовский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей»
Директор - Денькина Наталья Александровна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования

Новоаганское муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Снежинка»
Директор - Хащеватская Алла Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрении методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ – «Я познаю мир»)

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №184 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Директор – Сахно Тамара Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Компас здоровой семьи»)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №31 «Алые паруса»
Директор – Сахарова Елена Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Здоровячок»)

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 70 «Теремок» г. Балаково Саратовская область
Директор – Маряничева Наталья Ивановна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с общественными организациями по созданию здоровьесберегающей образовательной среды»)

Частное учреждение дошкольного и дополнительного образования «Детское поместье»
Директор – Игнатьева Елена Борисовна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ – «Английский как второй язык. Курс для дошкольников» ("ESL curriculum for preschoolers")»)

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад № 2 «Рябинка» комбинированного вида» г. Волхов
Директор – Рыжова Елена Валериевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Внедрение проектной деятельности в образовательное пространство дошкольного учреждения как средство повышения качества образования»)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №173 городского округа Самара
Директор – Филатова Лариса Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ – «Радуга в ладошках»)

Бюджетное образовательное учреждение Омской области дополнительного образования детей «Омская областная станция юных натуралистов»
Директор – Рахматуллина Наталья Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки, реализации программ для обучающихся с ограниченными возможностями (ПРОЕКТ – Инновационная образовательная авторская программа «Дай лапу, друг» для детей дошкольного возраста)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 «Чайка» города Смоленска
Директор – Соловьева Людмила Аркадьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ – «Волшебный мир театра»)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 38 «Искорка» Комитета по образованию Администрации г. Подольска
Директор – Акрамова Марина Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Край, в котором мы живём»)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №52» городского округа г. Воронеж
Директор – Шептуха Марина Ивановна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – Спортивно-оздоровительная программа по физическому развитию детей старшего дошкольного возраста через элементы баскетбола «Баскетбольный дворик»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 67 «Лесная сказка»
Директор – Щеголева Оксана Валерьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – Программа патриотического воспитания «Я живу в России»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 14 «Василёк»
Директор – Косолапова Вера Ильинична
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –«Согреем памятью сердца»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Золотой ключик» города Шумерля Чувашской Республики
Директор – Варжина Альбина Васильевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Программа развития ДОУ»)
«Самый успешный проект – 2014» в области создания единого образовательного пространства «образовательное учреждение - семья» (ПРОЕКТ – «Организация городского клуба молодой семьи «Содружество»)

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
Директор – Фомин Вадим Витальевич
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Группы раннего эстетического развития детей – важнейшая составляющая образовательного процесса детских школ искусств»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 15
Директор – Ошкина Ольга Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ – Развивающие тренажеры «Игровая заниматика»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 2 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»
Директор – Фомина Ольга Леонидовна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Театр трёх актёров – ребёнка, родителя и педагога»)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Умка» п. Товарково
Директор – Филина Елена Евгеньевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – Разработка и реализация Модели сотрудничества МКДОУ детский сад «Умка» п. Товарково и семьи, обеспечивающей целостное развитие личности дошкольника, в рамках проекта «Мы вместе»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 264 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Директор – Чинаева Зиля Мансуровна
«Самый успешный проект – 2014» в области художественного воспитания (ПРОЕКТ – «Развитие детской одаренности в процессе рисования песком»)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 3 «Радуга» г. Подольск
Директор – Синодальнова Юлия Александровна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «БЕГОМ В ЗДОРОВЬЕ, ИНТЕЛЛЕКТ И КРАСОТУ»)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 72 «Берегиня» города Ставрополя
Директор – Антонелене Элеонора Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Родной город»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению познавательно-речевого развития воспитанников № 24 «Изюминка»
Директор – Егорова Галина Вячеславовна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения инноваций в ДОУ (ПРОЕКТ – «Детский мюзикл – в детском саду»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №15»
Директор – Павлова Галина Яковлевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Формирование начал патриотизма как ценностного отношения к Родине»)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 68 Красносельского района Санкт-Петербурга «Росток»
Директор – Титова Сильвия Дмитриевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания и формирования культуры здоровья семьи (ПРОЕКТ – «Береги здоровье смолоду» (знакомство детей старшего дошкольного возраста с русскими народными традициями сохранения и укрепления здоровья)

Частное некоммерческое дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №348»
Директор – Котелевцева Ольга Вячеславовна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении и воспитании (ПРОЕКТ – «Использование интерактивной доски в дошкольном образовательном учреждении»)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Борисоглебского городского округа Детский сад № 16 комбинированного вида
Директор – Никульшина Наталия Тимофеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Знай и люби свой край родной»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №35 «Алые паруса»
Директор – Клёнина Наталья Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Верховая оздоровительная езда»)

Негосударственное дошкольное учреждение «Детский сад №265 ОАО «Российские железные дороги»
Директор – Шашкова Елена Яковлевна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении и воспитании (ПРОЕКТ – «Информационная образовательная среда в НДОУ «Детский сад №265 ОАО «РЖД»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка»
Директор – Колесникова Тамара Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ – «Сто тысяч почему», «Удивительное – рядом (познавательно – исследовательские проекты)»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 94
Директор – Хомутова Галина Александровна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении и воспитании (ПРОЕКТ – «Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе комплексного сопровождения детей в условиях ДОУ комбинированного вида»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 58 Калининского района городского округа город Уфа Республика Башкортостан
Директор – Гильмутдинова Альфия Аксановна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Лучшее образовательное учреждение для работающей мамы»)

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 32
Директор – Корнеева Ирина Ивановна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Россия – Родина моя»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 171
Директор – Самофеева Жанна Сергеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей и культурой Урала»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 72 комбинированного вида
Директор – Бикбулатова Татьяна Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Инновационные подходы по здоровьесбережению в системе образовательной деятельности детского сада на 2011-2015 учебные года »)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад первой категории № 237 Ленинского района города Ростова-на-Дону
Директор – Марченко Галина Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении и воспитании (ПРОЕКТ – «Создание информационной образовательной среды – как механизма эффективного управления дошкольным образовательным учреждением»)

Негосударственное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад «Радость моя»
Директор – Питькова Оксана Александровна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Обучение с увлечением»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №15 г. Томска
Директор – Петухова Светлана Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками»)

негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №96 ОАО «РЖД»
Директор – Соколова Ирина Михайловна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Создание единого игрового образовательного пространства в условиях «Экопарка» НДОУ «Детский сад № 96 ОАО «РЖД»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 233 – Школа рыцарей и Принцесс» г. Перми
Директор – Пупырева Вера Геннадьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Город Мастеров»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Астрахани «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию воспитанников № 83 «Звездочка»
Директор – Соколова Татьяна Валерьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области нравственно-патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Нравственно-патриотическое воспитание детей через приобщение их к истории и культуре родного края»)

НОУ «Детский сад «Пермячок»
Директор – Богодвид Людмила Егоровна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Повышение конкурентоспособности образовательного учреждения путем развития рынка образовательных услуг»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №78 «Ивушка»
Директор – Соломенцева Светлана Петровна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Сургут - 420»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №39 «Белоснежка»
Директор – Бариева Татьяна Леонидовна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ – «Система сопровождения дошкольников, имеющих повышенные интеллектуальные способности в системе «детский сад - гимназия»)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13 «Вишенка» пос. Алча
Директор – Джумагалиева Алемпиада Жахимовна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Моя малая Родина»)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 324 Красноармейского района г. Волгограда
Директор – Макарова Ирина Ивановна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ – «Формирование у детей дошкольного возраста потребностей в двигательной активности через использование нестандартного физкультурного оборудования»)

Напомним, что в мае этого года в Санкт-Петербурге в рамках Всероссийского фестиваля инновационных продуктов были подведены итоги конкурса «Новаторство в образовании - 2014» среди образовательных учреждений среднего профессионального, общего и дополнительного образования. Более ста заявок было подано на участие, более двухсот конкурсных работ получили организаторы из разных регионов России, более 60 проектов признаны самыми успешными. Победителям и лауреатам конкурса вручены медали и дипломы. Со списком победителей вы можете познакомиться здесь.

Новаторство в образовании - 2014

04.11.2015

Подведены итоги конкурса «Новаторство в образовании - 2014»

http://wqi.info
все интересное о еде

Межрегиональная академия управления и менеджмента совместно с Санкт-Петербургским центром непрерывного образования и инноваций провели конкурс «Новаторство в образовании - 2014» среди образовательных учреждений среднего профессионального, общего и дополнительного образования. Итоги конкурса были подведены на Всероссийском фестивале инновационных продуктов, который прошел в г. Санкт-Петербурге.

Всего на конкурс было подано более ста заявок из образовательных учреждений из разных регионов страны. Члены экспертного совета отметили общий высокий уровень и практическую ценность представленных проектов.

"Такое количество по-настоящему интересных и действительно новаторских находок не может не радовать. Приятно сознавать, что педагоги хорошо ориентируются в современных технологиях и умело применяют их на практике. Отдельно хочется отметить все проекты по патриотическому воспитанию и краеведению - эти темы, крайне важные и не самые легкие для понимания сегодняшними детьми, поданы нетривиально и интересно. Желаю всем участникам конкурса вдохновения и дальнейших творческих успехов", - Оксана Викторовна Румлянская, заместитель президента межрегиональной академии управления и менеджмента.

"У образовательных учреждений сегодня много конкурентов: интернет, социальные сети, игры и всевозможные гаджеты. Использовать их для саморазвития и образования нашу молодежь никто не научил, именно поэтому, я считаю, большинство детей и подростков попросту бесцельно тратят свое время. Здесь нужно найти золотую середину, ведь инновационные технологии - это отличный образовательный инструмент. По моему мнению, задача современных педагогов, во-первых, самим научиться пользоваться передовыми технологиями, а потом уже активно внедрять их в процесс обучения. Количество конкурсных проектов и их высокий уровень говорят о том, что процесс этот идет успешно. Чем больше будет таких проектов, тем педагогам приятнее и проще будет работать, а детям интереснее учиться", - Иван Михайлович Тимофеев, директор Санкт-Петербургского центра непрерывного образования и инноваций (ЦНОИ).

Членами экспертного совета было отобрано 86 проектов, присланных из 64 образовательных учреждений, которые и стали победителями. Лауреаты конкурса получили золотую медаль «За новаторство в образовании», подтвержденную дипломом «Самый успешный проект - 2014» (по номинациям).

Список победителей конкурса «Новаторство в образовании - 2014»:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Апатиты    
Директор – Паршина Ирина Львовна    
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Воспитание творчеством»)Автор: Паршина Ирина Львовна
«Самый успешный проект - 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ – Выставочно-образовательный проект «Детская галерея» города Апатиты) Автор: Колобова Ксения Анатольевна

Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска»    
Директор – Алексеева Татьяна Дмитриевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – Программа развития Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска» «Формирование социально-профессионального самоопределения обучающихся в условиях дополнительного образования»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Кривандино Шатурского муниципального района Московской области    
Директор – Каримуллина Ольга Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Школа успеха»)

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Читинский педагогический колледж»   
Директор – Алёшкина Татьяна Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении (ПРОЕКТ – «Совершенствование качества подготовки педагогических кадров на основе информационно-коммуникационных технологий и развитие  инновационного потенциала учреждений НСПО Забайкальского края»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №3» г. Иркутска    
Директор - Спивачук Виктор Иванович
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ – «Мотивация как условие успешного развития ребенка в музыкальной школе в проекте «Концертные выступления учащихся ДМШ с профессиональными музыкантами»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2» муниципального образования города Братска Иркутской области    
Директор – Бельман Галина Сергеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – «Инновационный проект в образовании «Лицейский общественный форум социальных партнеров, волонтеров и грантодателей. Пробы и практики развития»)

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 3 VIII вида 
Директор – Никитина Оксана Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации фестиваля творческих идей для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ПРОЕКТ – Городской фестиваль творческих идей «Мир, в котором я живу» для учащихся коррекционных образовательных учреждений)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 2 городского округа Железнодорожный Московской области    
Директор – Ларькина Анна Борисовна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении (ПРОЕКТ – «Внедрение интерактивной библиотеки и облачных технологий в образовательный процесс как условие развития единой информационной образовательной среды МБОУ гимназия №2 г.о. Железнодорожный»)

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №6 имени А.А. Касьянова» г. Нижний Новгород     
Директор – Назарова Галина Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – Учебная программа «Нижегородское музыкальное краеведение. Урок композитора А.А. Касьянова»)

Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №56 Петроградского района Санкт-Петербурга    Директор - Пильдес Майя Борисовна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – Метапредметный полипроект «Чтение с увлечением»: развитие читательской компетенции и информационной культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного образования)
«Самый успешный проект - 2014» в области разработки и реализации технологий подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ (ПРОЕКТ – «Русский язык. 10-11 классы: рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ. В двух частях»)

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2006
Директор – Илюхина Вера Алексеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Помним. Гордимся. Храним»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  межшкольный учебный комбинат Аксайского района    
Директор – Кракаускене Ольга Пантелеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – Учебно-методический комплект по курсу «Основы профессионального самоопределения». «Дневник самоопределения» по курсу «Основы профессионального самоопределения»)

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» Ворошиловского района города Ростова-на-Дону    
Директор – Хацкевич Надежда Федоровна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ физического воспитания и здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ –  «Поколение HealtH»: здоровье как универсальная ценность и важнейший человеческий ресурс XXI века»)
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ –  Образовательная программа «Мир красоты» (цветоделие, эстетика быта)
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ –  Образовательная программа «Росинка» (хореография)

МКОУ «Воловская СОШ №2»    
Директор – Корсакова Наталья Алексеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Наша цель – повышение качества образования»)
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Патриот России»)

Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Профессиональное училище №30 Московской области    
Директор – Добрынин Николай Валерьевич
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Работа профессионального училища в становлении имиджа современного педагога – как стратегия развития образовательного учреждения в повышении качества образования»)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. А.Н. Арапова
Директор – Бармин Александр Владимирович
«Самый успешный проект – 2014» в области воспитания подрастающего поколения (ПРОЕКТ –  Программа воспитательной работы классного руководителя с классным коллективом «Семь Я по лестнице успеха»)
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ физического воспитания и здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ –  «Создание и использование рабочей тетради на уроках физической культуры как средство развития познавательной активности учащихся»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №78»    
Директор – Горева Ирина Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Киноискусство как средство гражданско-патриотического воспитания обучающихся»)
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – Программа  «Одаренные дети»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 24» Кировского района г. Казани    
Директор – Фахрутдинова Румия Мусаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  Программа гражданско-патриотического воспитания «Память прошлого – во имя будущего»)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республиканская художественная гимназия – интернат им. К.А. Давлеткильдеева, г. Уфа    
Директор – Садыкова Гулемеш Хайрулловна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ –  Программы дополнительного художественного образования как важнейшая составляющая проекта художественного воспитания учащихся)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 177»    
Директор – Сысоева Ирина Михайловна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации программ для обучающихся с ограниченными возможностями (ПРОЕКТ –  «Психолого-медико-педагогическое сопровождение образования в условиях инклюзивного пространства МБОУ СОШ № 177»)

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества «Юность» города Перми    
Директор – Воробьева Татьяна Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области развития и реализации программ технического творчества (ПРОЕКТ –  Инновационный проект «ТЕХНОБУМ»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 85 г. Екатеринбург   
Директор – Ващук Наталья Александровна
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ физического воспитания и здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ –  «Школа – центр формирования и охраны социального, духовного и физического здоровья учащихся»)

МБОУ Павловская СОШ №3 Воронежской области    
Директор – Короткова Татьяна Тихоновна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ –  «Школьный Пресс-Центр»)
«Самый успешный проект – 2014» в области духовно-нравственного воспитания (ПРОЕКТ – «Воскресный колокольчик»)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 114» города Перми    Директор – Федотова Валентина Васильевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации программ для обучающихся с ограниченными возможностями (ПРОЕКТ –  «Дорогою добра»)

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей г.о. Самара «Детская музыкальная школа №9 им. Г.В. Беляева»    
Директор – Никулина Наталья Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Дорога длиною в 55 лет». Стратегия развития ДМШ № 9 им. Г.В. Беляева в условиях модернизации образовательного пространства)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска гимназия № 12    
Директор – Фауст Юлия Алексеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении (ПРОЕКТ – Развитие гимназии как «Образцовой школы SMART»)
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ – Становление и развитие системы менеджмента качества гимназии № 12)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Аксайского района Детский оздоровительно-образовательный лагерь «Дружба»    
Директор – Садченко Елена Валентиновна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации программ оздоровительно-образовательной направленности для детей и подростков в каникулярный период (ПРОЕКТ –  «Философия и педагогика каникул»)

ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский агропромышленный техникум»    
Директор – Некрасов Сергей Иванович
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Каменск-Уральский агропромышленный техникум – центр военно-патриотической и допризывной подготовки молодежи»)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан    
Директор – Зиннатуллина Роза Ринатовна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Организация и деятельность профильных кадетских классов пограничных органов ФСБ России при МАОУ «СОШ №4» ГО г. Стерлитамак Республики Башкортостан»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Гимназия»    
Директор – Селиваненко Алла Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Гимназия – школа ответственного будущего» Автор – Селиваненко Алла Викторовна)
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания, направление: литературное краеведение (ПРОЕКТ – «Послушайте!...» Автор – Иптышева Снежана Валерьевна)
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ по углубленному изучению английского языка (ПРОЕКТ – «Погружаясь в глубины английского» Автор – Кожуховская Марина Эдуардовна)
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ – «Увидеть невидимое» Автор – Ташкенова Татьяна Владимировна)
«Самый успешный социальный  проект – 2014» (ПРОЕКТ – «Протянем руку» Автор – Кислица Ольга Леонидовна)
«Самый успешный проект – 2014» в области реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ – «Поликультурный театр как форма внеурочной деятельности по иностранным языкам» Автор – Павлова Светлана Юрьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ – «Интернет клуб «Гиды  - переводчики» Автор – Кондратенко Людмила Ивановна)
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития коммуникативных способностей детей (ПРОЕКТ – «От игры к слову» Автор – Зинина Екатерина Алексеевна)
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ – «Научный дебют» Автор – Кудащкина Елена Анатольевна)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»    
Директор – Зорина Ольга Михайловна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации программ для обучающихся с ограниченными возможностями (ПРОЕКТ –  «Как помочь стать успешным? (Модель сопровождения детей, обучающихся по адаптированным программам – VII вида)»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Музыкально-эстетический лицей имени Альфреда Гарриевича Шнитке» Энгельсского муниципального района Саратовской области    
Директор – Ермакова Юлия Петровна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Интегрированная креативная среда как условие формирования и развития культуры жизни одаренных школьников»)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г.о. Нальчик Кабардино-Балкарской Республики    
Директор – Ордокова Лидия Алиевна
«Самый успешный проект – 2014» в области разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ –  «Формула успеха: одаренный ученик плюс талантливый наставник»)
«Самый успешный проект – 2014» в области патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Формирование исторической памяти подрастающего поколения посредством возможностей школьного музея»)

муниципальное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 47 г. Улан-Удэ»    
Директор – Трофимова Тамара Мункуевна
«Самый успешный проект – 2014» в области внедрения информационных технологий в обучении (ПРОЕКТ –  «Умная школа Бурятии»)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Улан-Удэ
Директор – Караваева Татьяна Павловна 
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Формирование ключевых компетентностей в условиях образовательного, научного и информационного общества и динамично меняющихся потребностей»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей «Созвездие» № 131 городского округа Самара
Директор – Басис Людмила Борисовна
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ физического воспитания и здоровьесберегающих технологий (ПРОЕКТ –  «Здоровый и безопасный образ жизни учащихся в образовательной среде»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей городского округа Самара «Детская школа искусств № 11»    
Директор – Булатов Валерий Абдреупович
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки инклюзивной модели художественного воспитания (ПРОЕКТ –  «Воспитание сердца: создание доступной среды для совместного художественного творчества детей с ограниченными возможностями и учащихся учреждения дополнительного образования»)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 13 города Новокуйбышевск городского округа Новокуйбышевск Самарской области    
Директор – Левина Наталья Борисовна
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Школьный музей – центр гражданско-патриотического воспитания школьников»)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 имени Н.З. Бирюкова
Директор – Ермолаева Елена Ильинична
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Социокультурный центр гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания микрорайона школы» Автор: Федулов Сергей Павлович)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гуманитарный лицей г. Томска   
Директор – Алифоренко Сергей Викторович
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ –  «Развитие исследовательской компетентности учащихся 9 классов на уроках геометрии в процессе решения планиметрических задач»)

Муниципальная общеобразовательная школа-интернат «Гимназия–интернат № 13»    
Директор – Мухтаров Ленар Рафисович
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ духовно-нравственного воспитания (ПРОЕКТ –  «Проект программы духовно-нравственного воспитания девочек классов раздельного обучения на 2014-2016 гг.»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»    
Директор – Томашова Лариса Валерьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ по углубленному изучению учебных дисциплин (предметов) (ПРОЕКТ –  «Региональный центр роста»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа Кумертау Республики Башкортостан   
Директор – Корепина Альфия Ринатовна
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Профильное обучение в школе – социальный заказ общества»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа «Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 12»    
Директор – Ревина Александра Николаевна
«Самый успешный проект – 2014» в области  внедрения информационных технологий (ПРОЕКТ –  «Работа с интерактивной доской как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников»)
«Самый успешный проект – 2014» в области  воспитания лидерских качеств (ПРОЕКТ –  «Школа лидера»)
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Герои не умирают»)
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и внедрения программ туристско-краеведческой направленности (ПРОЕКТ –  «Юный турист»)

МБОУ ДОД «Рефтинская ДЩИ»    
Директор – Юркина Ольга Ивановна
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ –  «Открытый Региональный конкурс учащихся отделений художественного моделирования одежды ДШИ, ДХВ «Юный кутюрье»)

Муниципальное образовательное учреждение «Чокурдахская начальная общеобразовательная школа»    
Директор – Черемкина Наталья Сергеевна
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Я – гражданин России»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»    
Директор – Обухова Александра Ивановна
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  Программа развития  МБОУ ДОД «ЦРТДЮ» Автозаводского района города Нижнего Новгорода)
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Защитники Отечества»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16»    
Директор – Кабанова Елена Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Инновационный проект по созданию модели построения образовательного пространства школы в рамках интеграции физического и духовно – патриотического воспитания»)

Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Башкортостан Башкирский медицинский колледж    
Директор – Хазипов Руслан Ахматдинович
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации программ для обучающихся с ограниченными возможностями (ПРОЕКТ –  «Профессиональное образование лиц с ограниченными физическими возможностями здоровья»)

Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области «Неклиновская общеобразовательная школа – интернат с первоначальной лётной подготовкой имени 4-й Краснознамённой Воздушной Армии»    
Директор – Гольдберг Леонид Исаакович
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Управление качеством образования через новую организационную структуру в ГБОУ РО «НОШИ с ПЛП»)

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42» Петропавловска-Камчатского городского округа    
Директор – Толкачёва Нонна Ромиковна
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Инновационная образовательная среда как условие саморазвития личности учащихся и учителей»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №37» г. Норильска   
Директор – Севастьянова Ольга Геннадьевна
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Инновационные технологии сопровождения качества профессионально-педагогической деятельности педагога в условиях реализации ФГОС»)

ГКС (К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 33 города Ставрополя»    
Директор – Егорова Светлана Владимировна
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации программ для обучающихся с ограниченными возможностями (ПРОЕКТ –  «Система дополнительного образования как одно из условий успешной социализации детей, имеющих нарушения интеллекта»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Физико-математический лицей» города Сергиев Посад Московской области    
Директор – Сухов Вячеслав Григорьевич
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ по углубленному изучению учебных дисциплин (ПРОЕКТ –  Учебное пособие по курсу «Эксперимент в физике. Физический практикум»)

Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Кировский физико-математический лицей»    
Директор – Исупов Михаил Васильевич
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и внедрения методов развития интеллектуальных способностей детей (ПРОЕКТ –  «Открытая физико-математическая школа – как новая форма организации интеллектуального досуга учащихся»)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов «Центр образования»    
Директор – Акимова Елена Викторовна
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ формирования развивающей технологичной образовательной среды (ПРОЕКТ –  «Разработка и внедрение информационно-технологичной модели «Экология. Энергосбережение. ЖКХ», способствующей развитию культуры энергосбережения и энергоэффективности у обучающихся образовательных организаций»)

Негосударственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования Школа «Экология и Диалектика»    
Директор – Шаркова Анна Васильевна
«Самый успешный проект – 2014» в области  разработки и реализации стратегии развития образовательного учреждения и повышения качества образования (ПРОЕКТ –  «Концептуальные основы развития инновационной школы и технологическая система оценки качества образования в общеобразовательном учреждении»)
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Формирование гражданственности и патриотизма обучающихся через проектную деятельность «Маленьких принцев»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств с. Тогур»    
Директор - Нечепуренко Наталья Павловна
«Самый успешный проект – 2014» в области  патриотического воспитания (ПРОЕКТ –  «Живи селом моё родное!», посвященный 400-летнему юбилею сибирского села Тогур)

МБОУ ДОД «ДХШ им. Д.И. Каратанова»    
Директор – Кобыльцов Александр Григорьевич
«Самый успешный проект – 2014» в области  внедрения информационных технологий (ПРОЕКТ –  «Роль информационных технологий при обучении детей изобразительному искусству в системе дополнительного образования ДХШ им. Д.И. Каратанова»)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» городского округа Нижняя Салда    
Директор – Осипова Марина Борисовна
«Самый успешный проект – 2014» в области  реализации программ художественного воспитания (ПРОЕКТ –  «БУДУЩЕЕ РОЖДАЕТСЯ СЕГОДНЯ…»)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

Ближайшие мероприятия

04.11.2015

Ближайшие мероприятия

http://wqi.info
все интересное о еде

Представляем вашему вниманию список мероприятий, запланированных Центром непрерывного образования и инноваций для руководителей и сотрудников современных организаций и предприятий. Занятия направлены на расширение профессиональных навыков и повышение уровня компетентности.

26 – 28 августа 2015 г. СЕМИНАР «Эффективная работа службы документационного обеспечения управления».

22 – 25 сентября 2015 г. СЕМИНАР «Оказание платных слуг в образовательной организации (учреждении) в соответствии с новым законом «Об образовании в РФ».

02 - 04 октября 2015 г. ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ/ Конкурс «Новаторство в образовании - 2015».

02 - 04 октября 2015 г. Всероссийский конкурс на лучшую организацию летнего отдыха и оздоровления детей и молодежи «ЛЕТО - 2015».

30 октября – 01 ноября 2015 г. Всероссийский конкурс «Лучшее учреждение дополнительного образования детей - 2015»/ Конференция «Перспективы развития системы воспитания и дополнительного образования детей».

СКАЧАТЬ ПОЛОЖЕНИЕ

19-21 ноября 2015 г. СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ «Документооборот и кадровое делопроизводство в государственных (муниципальных) учреждениях и органах власти».

19-21 ноября 2015 г. СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ «Современные технологии кадрового делопроизводства и регулирования трудовых отношений».

19-21 ноября 2015 г. СЕМИНАР – КОНФЕРЕНЦИЯ «Работа с персоналом в образовательном учреждении. Актуальные вопросы кадрового делопроизводства и регулирования трудовых отношений».

16-19 декабря 2015 г. СЕМИНАР «ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ССУЗАХ: от внедрения к результату».

Адаптация в детском саду

03.11.2015

Адаптация в детском саду: как помочь ребенку?

 

Вот и пришла пора вашему ребенку готовиться к детскому саду. Это очень важный этап в жизни малыша. Привыкший постоянно быть с мамой или папай, ребенок отправляется в новую среду обитания, где рядом не будет родителей. Как помочь малышу адаптироваться? Вопросов очень много, постараемся ответить на все. Лучше раньше или позже? Процесс адаптации в детском саду не прост для каждого. Многие считают утренние капризы и нежелание идти в сад, постоянные болезни нормой. Это далеко не так. Бытует мнение о том, что чем раньше ребенок отправится в детский сад, тем раньше и менее болезненно пройдет адаптация. В детском коллективе дети развиваются быстрее, быстрее начинают хорошо говорить. Но у этого есть так же и негативные стороны: у ребенка теряется смысл и понимание семьи, как таковой. Теряется привязанность к близким, не потому что дома с ним обходятся хуже, а лишь потому, что дома он в принципе бывает очень мало времени. Поэтому если у родителей есть возможность побыть с ребенком дома хотя бы до 3-4 лет, то лучше использовать ее. Если все-таки сад Если ваш ребенок по объективным причинам все-таки должен отправиться в детский сад, попытайтесь за то время, что у вас остается как можно лучше подготовить его к этому важному шагу в его жизни. Самое главное условие, и оно касается больше матери ребенка – не волнуйтесь! Ваша тревожность, переживания и, соответственно, плохое настроение – отражается на вашей крохе. Спокойно объясните сыну или дочке. Что в этом есть такая необходимость. Больше рассказывайте о том, как здорово будет играть с другими детками. Постарайтесь вызвать если не желание, то хотя бы интерес малыша. Обязательно к тому времени, как пора будет идти в сад, настройте режим дня карапуза. Это очень важно. Своевременное пробуждение, прием пищи, занятия, все должно быть расписано по часам, хотя бы примерно. Так вы значительно облегчите жизнь маленькому детсадовцу. Если ваш малыш уже не спит днем, постарайтесь привить ему привычку тихонько лежать в кроватке, поиграйте дома в «тихий час». Важным и очень деликатным делом является приучение ребенка к «туалетным делам». Желательно, чтобы, когда ребенок пошел в ясли, он уже умел самостоятельно ходить на горшок или хотя бы умел сказать или показать, что ему нужно им воспользоваться. Заняться нужно так же и питанием малыша. Тут нужно организовать режим приема пищи и меню. Оно должно быть хотя бы минимально похоже на детсадовское. К примеру, если ребенок не любит или не ел первые блюда, постарайтесь понемногу вводить их в рацион. Познакомившись с разнообразной пищей, привыкнув к режиму, ребенку будет значительно легче преодолевать другие более важные задачи. Обратите внимание на повышение иммунитета. Многие мамы сетуют на то, что когда ребенок пошел в сад, начались, бесконечные болезни. Если время на подготовку к яслям еще есть, займитесь процедурами закаливания летом. А зимой лучше всего принимать специальные витамины, употреблять больше фруктов и овощей. Часто встречаются ситуации, когда утро для мамы превращается в настоящий ужас: ребенок плачет, не хочет расставаться, истерит. Если после трагического расставания с мамой, малыш успокаивается и на протяжении всего дня ведет себя спокойно, кушает, спит, то это поведение, скорее всего, просто позже пройдет, лишь стоит малышу привыкнуть к ежедневной «работе в саду». Но если кроха на протяжении всего дня плачет, зовет маму, у него снизился аппетит и нарушился сон, то лучше показать ребенка специалистам.

Иммунитет - это не один орган

03.11.2015

Иммунитет - это не один орган. Это система, которая дозревает длительное время. И надеяться на то, что  можно сделать одно какое-либо действие и все, чудо, ребенок на всю жизнь защищен и не болеет, не приходится.

 

ГВ чудесный и важнейший кирпичик в постройку этого крепкого здания, но…нужны и другие.

 

В этом я убедилась, когда  старшая дочь пошла в садик. Я  не сильно задумывалась о мерах профилактики простуд, и искренне считала, что раз  она была на ГВ до 3 лет - она защищена. От всего. Навсегда.

 

Ошиблась, конечно.

 

Стала искать способы закаливания - но они все такие долгие и нудные

 

  1. Контрастный душ.

Какой ребенок согласится 20 минут измываться  над собой меняя воду то на холодную, то на горячую.

 

  1. Метод понижения температур.

Смысл похожий. Каждый вечер вода под душем становится прохладнее и прохладнее.

 

  1. Обливания

Немного жестоко на мой взгляд. Взять и вылить холодную воду на ребенка. Взрослому - хорошо, адреналин бодрит. Но зачем маленькому ребенку такое побочное действие на организм?

 

Все эти методы не подошли.  Долгие, требуют настойчивости и регулярности.

 

Идти по пути запаивания ребенка разными БАД, непроверенными "факторами", и разными чудодейственными маслами, которые рекомендует любая сетевая кампания не хотелось.

 

Факт оставался фактом:  ребенку, живущему в условиях города,  нужны дополнительные "помощники здоровья".

 

Легкие

 

Простые

 

Действенные

 

Которые могут  войти в жизнь семьи, став просто привычкой, частью ежедневных действий. Такие же как чистка зубов, мытье посуды, или мытье рук.

Как объяснить ребёнку, что кусаться - плохо

03.11.2015

Очень часто можно услышать, что ребенок в раннем возрасте отличается особенностью кусаться. 

Но не стоит сильно паниковать по этому случаю, ребенок очень быстро перерастет эту проблему. 

Зачастую эта неприятность случается, когда ребенок идет в детский сад. 

Происходит период адаптации, вызванной отлучением от матери, укусы в этом случае являются причиной стресса. 

Дети, попав в новый коллектив, могут так выражать свои эмоции и обиду на сверстников. 

В возрасте двух лет ребенку очень сложно объяснить, что надо делиться или идти на компромисс. 

Ведь в детском коллективе, где вашего малыша кто-то укусил, 

он ответит тем же, или увидев, как другие кусаются в ответ на обиду, поступит также. 

Необходимо запастись терпением и через время, когда ребенок подрастет, 

он сам начнет понимать что так делать нельзя. 

Многое конечно зависит и от воспитателя в детском саду, в первую очередь следует поговорить с ней про эту проблему. 

Возможно, она не обращала внимания на поведение детей или не успевала реагировать в подобных ситуациях. 
Есть ребенок начинает кусать другого малыша на ваших глазах, обязательно объясните, 

что это не выход, в данном случае надо выразить понимание, что это от обиды, но делать так нельзя. Рано или поздно ребенок поймет

обмен ссылками

17.10.2015

краткая информация о том, что для почтовых рассылок мы используем сервис SendPulse   https://sendpulse.com/ru/

   Доска объявлений 1ДОСКА.RU  

Бизнес справочник Адреса России

 

цнои санкт-петербург

06.10.2015

МИССИЯ ЦЕНТРА - СОЗДАНИЕ ДОСТУПНОГО И ГИБКОГО УЧЕБНОГО РЕСУРСА, СПОСОБНОГО ОКАЗАТЬ РЕАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СООБЩЕСТВУ В ДОСТИЖЕНИИ ЦЕЛЕЙ ЗА СЧЕТ СОГЛАСОВАНИЯ ФОРМАТА И ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ.